Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outils

Enseigner avec les TICE
Considérations, approches et outils
NICOLAS ROLAND
CHLOE SMEEKENS
UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES | ULB PODCAST
13 JANVIER 2015
BEYROUTH

Chloé Smeekens
Conseillère techno-pédagogique
Accompagnement des projets extérieurs
Enseignante dans l’enseignement secondaire
Nicolas Roland
Chercheur en sciences de l’éducation
Responsable de la recherche-action ULB Podcast
Professeur invité en Haute Ecole
ULB PODCAST | ENSEIGNER AVEC LES TICE : CONSIDÉRATIONS, APPROCHES ET OUTILS | UNIVERSITÉ ANTONINE | 02

Journée 1
« Le e-learning : de l’utilité technologique à la nécessité pédagogique »
« Enseigner avec les technologies : considérations, approches et outils »

Journée 1 Journée 2
« Développer un dispositif pédagogique e-learning »

Journée 1 Journée 2 Journée 3
« Produire de la vidéo pour mon enseignement :
démarches pédagogiques et outils technologiques »
« Rendre mon cours e-learning interactif et dynamique :
les outils au service de mon enseignement »

Qu’est-ce qu’un
outil TICE efficace ?
1

Donnez 3 caractéristiques
d ’un outil TICE efficace
Par deux, confrontez vos idées
Brainstormons ensemble !

Le cas du podcasting
2

études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants11
6 études concluent à une
absence de différence

études concluent à
une attitude positive
des étudiants15
4
une attitude négative
des étudiants

une absence d’effet
sur la présence4
4
des effets négatifs
sur la présence

pharmakon
hypomnemata
{Supports artificiels de
la mémoire sous toutes
leurs formes {
remède &poison
(Stiegler, 2011)
(Platon, Derrida, Stiegler)

vision technocentriste
Approche systémique centrée sur les acteurs
{{
≠
médiateurs
pharmacologiques
remède &poison

Il ressort des recherches, études, analyses et
discours de toutes sortes, qu’il ne faut pas chercher
dans les technologies la recette de l’élévation du
taux de réussite des apprenants. Les facteurs de
réussite sont ailleurs : d’une part, dans la
personnalité de l’apprenant et, d’autre part,
dans l’art du pédagogue qui le guide et
l’accompagne.
(Loisier, 2011, p.105)
‘
‘

Du côté de
l’enseignant…
3

‘Our review provides convincing evidence that
information technology can enhance learning when
the pedagogy is sound, and where there is a
good match of technology, techniques and
objectives (Kadiyala, Crynes, 2000)
‘

Objectifs
Méthodes Evaluation
La triple concordance

Redéfinition
Modification
Augmentation
Substitution
Transformation
Amélioration
Modèle SAMR

Modèle TPACK
Connaissances
technologiques
Connaissances
pédagogiques
Connaissances
de la matière
PCK
TPACK
TPK TCK

ULB PODCAST | LE E-LEARNING : DE L’UTILITÉ TECHNOLOGIQUE À LA NÉCESSITÉ PÉDAGOGIQUE | UNIVERSITÉ ANTONINE
Questions ?

“Différents chercheurs (Albero, 2004; Baron etBruillard, 1996; Cuban, 1986; Jacquinot, 1985;
Jacquinot et Fichez, 2008; Linard, 1996; Thibault,2007; Wallet, 2007) ont contribué, selon des
approches diverses, à mettre en évidence un scénario récurrent : un nouvel objet technique
apparaît dans le paysage social; son introduction en formation vise à mettre en valeur la
capacité d’adaptation et de modernisation des établissements; le discours du politique va dans le
même sens, d’autant plus aisément que des accords sont passés avec le secteur industriel; des
expériences pédagogiques conduites par des “innovateurs” se succèdent durant quelques années,
impulsées par des mesures incitatives et des financements publics régionaux, nationaux et/ou
européens; des études et des enquêtes sont conduites sur les “nouvelles” pratiques, financées en
partie par ces mêmes instances; au bout d’un certain temps, de plus en plus court, un autre
objet apparaît reléguant le précédent avant toute généralisation ou analyse cumulative des
pratiques observées, sans évaluation ni bilan prospectif des acquis et des pertes associés à ces
pratiques et finalement, sans effet significatif sur les structures ou le fonctionnement de
l’institution. Les objets et expériences pédagogiques continuent donc à se succéder, avec leur lot
de discours promotionnels, de mesures d’incitation et de publications. Le dernier objet venu
balaie rapidement les espoirs et déceptions soulevés par le précédent et les problèmes de fond
demeurent.” (Albero, 2011, p.15)

4
Du côté des
étudiants…

Informationnelle Technique Sociale
Lire Activités de réception
Ecrire Activités de production
Naviguer Activités de recherche
Organiser Activités d’ organisation
Définition matricielle de la littératie médiatique (Fastrez et De Smedt, 2012)

L’exemple d’ULB Podcast
5

Une mission en trois axes interdépendants
ACCOMPAGNEMENT
de toutes les parties
à toutes les étapes
RECHERCHE
qualitative
quantitative
mixte
DÉVELOPPEMENT
de solutions en phase
avec les besoins et
les détournements

Approche technocentriste
Approche systémique centrée sur les utilisateurs et leurs
interactions avec la technologie
(Roland, 2012)

Analyse du problème
par des chercheurs et
des praticiens
Dév. d’une
solution basée sur
des principes de
conception existants et
sur les innovations
technologiques
Cycles itératifs de test
et ajustements par la
pratique
Réﬂexion pour
produire des principes
de conception et pour
améliorer la solution
Réajustement des problèmes, solutions, méthodes et principes de conception

DÉVELOPPEMENT
de solutions en phase
avec les besoins et
les détournements

ACCOMPAGNEMENT
de toutes les parties
à toutes les étapes

ACCOMPAGNER
les enseignants et les étudiants
sur les aspects techniques
et pédagogiques

Enseigner avec les TICE : considérations, approches et outils

Entretien
initial
Définition d’un plan
d’action systémique
Audit participatif
Accompagnement &
formation
Ecriture du
texte Ré-écriture du
texte
Pré-production
Production
Post-
production
Diffusion
Communication
Intégration dans
le scénario
Evaluation / Recherche

RECHERCHE
qualitative
quantitative
mixte

Approche systémique centrée sur
les utilisateurs :
> Recherche & développement
> Recherche appliquée
> Recherche fondamentale

Les étudiants ne sont
pas ceux qui sont
dans les publicités2
| 57

1. Espace/temps non conventionnel pour apprendre...
2. Certaine mobilité de l’apprenant
3. L’apprenant tire profit d’un outil mobile (TIC)

Cours enregistrés
Conférence enreg.
Capsules
100% 3% 2% 2%
98,8% 2% 0% 0%
97% 10% 6% 1%

Je ne prends plus de notes
Je ne vais plus aux cours
(Roland & Nauyens, 2013)

Réseaux sociaux, blogues, chat, forums, etc.
Notes personnelles
Notes du meilleur ami
Syllabus
Livre de référence
… Mais à la maison, les étudiants sont bien plus actifs
que dans l’auditoire !
(Roland & Nauyens, 2013)

Cours présentiel
Cours
(+ Pod.)
Podcasts
Sélectionner
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser

Quatre études de cas
6

INTÉGRER LE NUMÉRIQUE DANS MON ÉTABLISSEMENT : POURQUOI ? COMMENT ? POUR QUELS RÉSULTATS ? | ROLAND, 2014 | 63
0 4 . Q U E D I T L A R E C H E R C H E ?

Analyse
Design
DéveloppementImplémentation
Evaluation

Evaluation d’un dispositif techno-
pédagogique (Barette, 2009)

Conclusion & questions
7

Débat & questions ?

Merci pour votre attention
?
Nicolas ROLAND | niroland@ulb.ac.be | @NicolasRoland
Chloé SMEEKENS | chloe.smeekens@ulb.ac.be
http://podcast.ulb.ac.be/
http://slideshare.net/niroland/

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