LACTION-DIDACTIQUE-Les-theories-dapprentissage.pptx

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  L'ACTION DIDACTIQUE : Lesthéories d'apprentissage Une théorie d'apprentissage est un ensemble d'idées, d'opinions sur un sujet particulier. Elle peut être encore considérée connaissance abstraite, spéculative.
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  Notion d'apprentissage Définition desthéories d'apprentissage • Processus par lequel un individu va acquérir une réponse ou un ensemble de réponses qu'il ne possédait pas dans son répertoire. • Ces réponses « apprise » sont de types variés : comportementales, cognitives, émotionnelles, physiologiques • Elles décrivent d'une certaine manière la position de l'enseignant et de l'élève face au savoir ainsi que la posture de l'enseignant face à la mise en place des activités • Elles servent à donner des explications de ce qui se passe lors du processus d'apprentissage Utilité selon Hill (1977) • Elles fournissent un cadre conceptuel pour l'interprétation de ce que nous observons • Elles offrent des orientations pour trouver des solutions des problèmes rencontrés La théorie d'apprentissage vise à expliquer le phénomène d'acquisition des connaissances. L'application directe d'une théorie de l'apprentissage permet de formuler des hypothèses de travail et des méthodes pour de recherches en didactique plus systématique. Les critiques de différentes théories mettent en évidence la valeur en évidence la valeur ajoutée d'une nouvelle théorie de l'apprentissage qui s'intéresse à des apports des nouvelles technologies à l'apprentissage et à l'interaction des communautés humaines en réseau.
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  Qu'est-ce qu'apprendre ? L'apprentissageest un processus d'acquisition des réponses adaptées à des situations déterminées. Le processus est rendu possible grâce à la modification systématique de conduite par la répartition d'une situation identique. Exemple : apprendre à rouler en bicyclette. L'apprentissage est processus non observable de réorganisation des structures cognitives. Ce processus est finalisé, visant à acquérir de nouvelles connaissances, d'habilités, d'attitudes ou à modifier des acquis antérieurs, ce qui se traduit par un changement durable des comportements dont l'objectif est de s'adapter à soi-même et à son environnement. Apprendre, c'est :
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  Enseigner et Formesd'apprentissage Enseigner Enseigner, c'est aider l'enfant à apprendre, à construire un savoir. Ce qui est essentiel avant/pendant/après l'enseignement : • Connaitre la façon dont l'enfant apprend • Vérifier qu'il ne construise pas une fausse compréhension Formes d'apprentissage 1 Le dressage Il s'agit de l'association d'une réponse à un stimulus obtenu en forçant. Ex : on dresse un chien à saluer 2 L'apprentissage par essaies et erreurs Celui qui est obtenu par tâtonnements (après plusieurs essaies et erreurs. Ex : Rat enfermé dans une cage 3 L'apprentissage méthodologique ou intellectuel C'est lorsqu'on applique une méthode rigoureuse pour apprendre
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  Quelques théories d'apprentissage Commentl'homme apprend-t-il ? Comment acquiert-t-il de nouvelles connaissances ? Nous donnons ici quelques théories d'apprentissage les plus connues : L'associationnisme Le conditionnement La théorie opératoire de Jean Piaget La théorie behaviorisme
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  Théorie d'associationnisme deThorndike Les idées, les représentations en images mentales sont liées entre elles, c'est-à-dire elles s'invoquent automatiquement. L'apprentissage résulte donc de la similitude, de la ressemblance des concepts et des faits psychiques. EX : le terme maison évoque, papa, maman, sœurs, frères, famille. Lois de Thorndike • La loi de l'exercice : plus le mot donné est fréquent mieux il se fixe. • La loi de l'effet : l'individu apprend facilement ce qui produit en effet agréable et tend à abandonner ce qui produit l'effet désagréable. • L'apprentissage : se fait par essaies et erreurs, se retient grâce à la répétition. La loi de l'effet connue et celle de l'exercice ne se manifestent que lorsque l'individu est disposé à apprendre (une prédisposition biologique ou psychologique Définition de l'associationnisme Le terme « association » désigne l'évocation automatique et spontanée d'un état psychique par un autre. L'associationnisme consiste à soutenir que toute la vie mentale, y compris ses manifestations les plus élevées, s'explique par des évocations associatives automatiques déterminées par l'ordre dans lequel se sont succéder antérieurement nos impressions nerveuses et les sanctions concomitantes de ces impressions. Le raisonnement semble, à première vue, échapper à l'association automatique des idées.
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  Le conditionnement Etudier parles psychologues russes PAVLOV et BETHEREV ainsi que l'américain SKINNER Conditionner, c'est créer, provoquer, modérer artificiellement des comportements automatiques. Conditionnement répondant (PAVLOV) Expérience : On donne de la poudre de la viande à un chien affamé. Le chien réagit par une sécrétion de salive. C'est un réflexe inné, naturel, conditionnel ou sonner une cloche avant de lui donner à manger, après quelques répétitions de son employé, seul le chien déclenche la salivation. Conditionnement opérant ou instrumental (SKINNER) Exemple : Un rat affamé est enfermé dans une cage. Pour avoir la nourriture, il suffit d'appuyer sur un levier qui déclenche un mécanisme qui délivre automatiquement un peu de nourriture. Le rat mange cette nourriture et on constante qu'il aura de plus en plus tendance à appuyer sur un levier. On conditionne aussi cette réponse par le renforcement. Conclusion sur le conditionnement Cette théorie a des répercussions sur l'enseignement. Quatre principes généraux connus de différentes théories d'apprentissage et leur application sur le plan didactique du point de vue la motivation. L'apprentissage est le plus efficace, à le plus de chance de se concevoir quand le sujet est motivé. Application sur le plan didactique Comment amener l'élève à s'intéresser à ce qu'on va lui apprendre ? • En lui faisant découvrir le but de l'apprentissage et les possibilités qui lui seront offertes par la maitrise de cet apprentissage. • L'attitude enthousiaste de l'enseignant peut entrainer un effet contagieux sur la motivation des élèves.
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  Théories de Piagetet Behavioriste La théorie de Jean Piaget Une opération est une saisie d'actes physiques et intellectuels, qui suppose combinaison, association, corporation de moyens en vue d'obtenir un résultat donné. Quand on a réussi, donc on a appris, il n'y a pas d'apprentissage sans réussite. Pour réussir il faut apprendre. La théorie behavioriste Le behaviorisme (comportement) est une théorie de l'apprentissage qui s'intéresse à l'étude des comportements observable sans faire appel à des mécanismes internes au cerveau ou à la des processus mentaux non directement observable. Le terme behaviorisme est apparu au début de XXe siècle en parallèle avec les travaux du psychologue américain John Watson. Ce dernier est considéré comme le pionnier du béhaviorisme, il proposait surtout de faire de la psychologie en général une discipline scientifique en utilisant seulement des procédures objectives, comme les expériences de laboratoires, en vue d'établir des résultats exploitables statiquement.
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  Nombre d'élèves etorganisation de la classe Le nombre d'apprenant joue un grand rôle sur le rendement apprentissage, 3 types : L'enseignement au mode individuel L'enseignant s'occupe d'un seul élève. Avantage : il va travailler au rythme de l'élève, en tenant compte de son âge. Limite du monde individuel : individualisme de l'enfant, absence d'émulation et de compétitivité. L'enseignement collectif Avantage : entretien avec beaucoup d'élèves à la fois et esprit d'émulation, de sociabilité (coopération) Mode mutuel Les élèves s'enseignent eux-mêmes Principales formes de travail didactique Les stratégies didactiques utilisées dans la communication pédagogique regroupent les principes, les techniques et les méthodes utilisés par l'enseignant (animateur de la classe) pour mieux atteindre les objectifs de la science-leçon) ou des séances d'apprentissage.
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  Méthodes et techniquesd'enseignement Méthode d'enseignement Le mot méthode est issus du mot « methodos » décomposé en deux mots : « meta » qui signifie « à travers » et de « hodos » qui signifie « vois ». Etymologiquement, la méthode signifie la voie ou la marche à travers laquelle l'esprit découvre la vérité. Ainsi la méthode est la marche rationnelle de l'esprit pour pouvoir atteindre la connaissance de la réalité. C'est la manière de dire certaines choses suivant un certain ordre pour arriver à un but. En pédagogie, la méthode est une ligne générale suivie dans l'enseignement pour pouvoir amener l'esprit de l'apprenant à une nouvelle connaissance ou pour transmettre une connaissance nouvelle à l'apprenant. Technique de l'enseignement Le terme technique tire ses racines de « te khnes » qui signifie « pratique ».la technique de l'enseignement est l'ensemble des moyens pratiques mis en œuvre dans le but de rendre le rendement plus efficace. Lorsqu'on parle des techniques et procédés, on pense au pouvoir-faire. Ce sont des moyens, des instruments dans une méthode ou au service de méthode. A la différence de la technique qui recourt à des moyens pratique d'ordre matériel pour donner plus d'effets à la leçon, la méthode est considérée comme un moyen théorique en tant qu'une démarche rationnelle et logique d'esprit pour atteindre le but. NB : la méthodologie de l'enseignement est la science de l'ensemble des règles à suivre ou des moyens à prendre pour atteindre les fins de l'enseignement. • La forme de l'enseignement est une manière de conduite la leçon • Le mode c'est la façon dont la leçon dont la leçon individuelle, mutuelle, simultanée et encore de manière mixte est dispensée. • Les styles d'enseignement sont des recherches sur ce qui se passe en classe qui ont permis de constituer le système de programme de comportement et de construire l'enseignement : styles de leadership (autoritaire, démocratique et laisser-aller)