Qu'est ce que la formation professionnelle
- 2. Critères de détermination d’une action de formation La loi prévoit cinq critères permettant de définir si une action relève de la formation professionnelle ou non : - Les objectifs (la formation professionnelle vise l’acquisition de compétences utilisables dans le cadre d’une activité professionnelle) - Les modalités pédagogiques (toute action est placée sous la responsabilité d’un formateur et met en œuvre des moyens pédagogiques permettant l’acquisition des compétences)
- 3. - Le programme (contenu de la formation) - Un dispositif permettant d’apprécier la validité de la formation (évaluation du processus ou des compétences acquises) - Un dispositif permettant d’apprécier la réalité de l’action (attestation de présence, productions réalisées pendant la formation, …). - Lorsque la formation est réalisée en externe, il faut en plus que le prestataire soit enregistré comme organisme de formation par l’administration.
- 4. PRESENTATION D’UNE ACTION DE FORMATION OBJECTIFS : Compétences, capacités, connaissances qui seront acquises Activités pouvant être exercées à l’issue de la formation PROGRAMME : Contenu – Déroulement MODALITES PEDAGOGIQUES : Formateur Méthodes pédagogiques centrées sur les situations professionnelles + DISPOSITIF DE SUIVI : Traçabilité de la réalisation + DISPOSITIF D’EVALUATION : De l’atteinte des objectifs, du déroulement et/ou de la qualité
- 5. Objectif de la formation : Quelles compétences (connaissances, capacités, comportements) seront acquises en fin de formation ? Quelles activités professionnelles la formation permet-elle d’exercer ? Peut-on répondre à la question : que sera capable de faire la personne à l’issue de la formation ? Le public cible de la formation est-il identifié ? Des prérequis sont-ils définis ? L’acquisition de compétences est-elle bien l’objectif principal de l’action ?
- 6. Processus pédagogique : La formation est-elle placée sous le contrôle d’un formateur qui intervient effectivement dans le processus d’acquisition (pas nécessairement sous forme de face à face) ? S’il n’y a pas de face-à-face pédagogique, l’intervention du formateur est-elle programmée de manière certaine et non facultative (simple assistance) ? Existe-t-il des supports, outils pédagogiques distincts d’outils de travail ou d’une simple documentation professionnelle ? L’organisation de la formation est-elle bien la traduction d’un processus d’acquisition de compétences ?
- 7. Programme Le contenu de la formation est-il en adéquation avec l’objectif ? Le programme permet-il de vérifier que le contenu est bien corrélé à une activité professionnelle ? Le contenu de la formation est-il structuré de manière cohérente ? Réalité de la formation Quels sont les moyens de vérification du suivi de la formation : émargement par les stagiaires, réalisation de productions, attestation par le formateur, etc.
- 8. Validité de la formation Une évaluation est-elle prévue ? L’évaluation porte-t-elle sur l’action elle-même : objectifs, modalités, conditions de réalisation, etc. ? L’évaluation porte-t-elle sur les acquisitions : test, mise en situation, études de cas, simulations, etc. L’évaluation permet-elle de répondre aux questions sur les 4 éléments précédents : objectifs (compétences), modalités pédagogiques (condition de déroulement), contenu (programme) et réalité (productions ou vérification des acquis).
- 9. Les critères inopérants La qualité d’une formation ne s’apprécie qu’à partir des critères légaux. Tous les autres sont inopérants. Ainsi, peu importe : -La durée de la formation (dès lors qu’elle est suffisante par rapport à l’objectif) -Le nombre de participants (sinon il faut renoncer à appeler formation les cours en amphithéâtre bondé) -Le fait que la formation constitue une obligation pour l’employeur (peu importe que la formation soit obligatoire ou non, aucune disposition légale générale ne vise ce critère) -Le fait que la formation n’ait pas de rapport avec l’activité exercée (idem)