Vers de nouveaux lieux de l'apprendre
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Le document aborde les évolutions du système éducatif face à l'ère numérique, soulignant des changements tels que la fin de l'orientation précoce et l'essor des technologies dans l'enseignement. Il met en exergue la résistance des traditions scolaires malgré l'émergence des nouvelles formes d'apprentissage, ainsi que l'importance d'adapter les compétences éducatives aux besoins actuels. Enfin, il suggère la nécessité de réinventer les lieux et les méthodes d'apprentissage pour responsabiliser la société sur la question de l'éducation.
Vers de nouveaux lieux de l'apprendre
- 1. Vers de nouveaux « lieux de l’apprendre » Pourquoi l’école pourrait ne plus faire consensus à l’ère du numérique? Bruno Devauchelle
- 3. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans • Le monde scolaire a beaucoup changé – Fin de l'orientation précoce et mise en place du collège unique puis du socle commun – Accroissement de la durée de scolarisation – Développement de l'accompagnement sous toutes ses formes : éducatif, personnalisé... – Création et maintien des CDI puis CCC B Devauchelle 3
- 4. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans • Le monde scolaire n’a pas beaucoup changé – Système de sélection – Modes d’évaluation – Organisation scolaire – Conception de l'enseignement – L’école comme un évidence B Devauchelle 4
- 5. Des évolutions (ou pas) depuis 30 ans • 1983 - 1997: – Lancement des premiers plans d'informatisation pédagogique – Volonté d'insérer dans les programmes • 1997 -2002 : – Impulsion nationale PAGSI – B2i • 2002 -2014 : – Entrée de la Famille dans le paysage technologique scolaire: projet Proxima – B2i (socle) et cahier de texte numérique et ENT B Devauchelle 5
- 6. La Depp en avril 2014 • Des constats et des affirmations sur le numérique (n° 14 – Avril 2014) – Le collaboratif est efficace – Utilisation régulière – Cibler les besoins spécifiques des jeunes – Améliore la rapidité d'apprentissage dans certaines disciplines – Impact plus grand du numérique en écriture – Formation des enseignants au delà de la technique B Devauchelle 6
- 7. Que font donc les jeunes de ces technologies • Différentes enquêtes et contribution qui questionnent – Constante augmentation des usages • Baromètre Inria Sofres • http://www.inria.fr/actualite/actualites-inria/barometre-inria-tns-sofres-2014 B Devauchelle 7
- 10. Que font donc les jeunes de ces technologies • Différentes enquêtes et contribution qui questionnent – Jocelyn Lachance : les adolescents et le temps • https://www.pulaval.com/auteurs/jocelyn-lachance • Jocelyn Lachance, L'adolescence hypermoderne. Le nouveau rapport au temps des jeunes, Presses Université Laval, coll. « Sociologie au coin de la rue », 2012, 148 p., B Devauchelle 10
- 11. Que font donc les jeunes de ces technologies • Différentes enquêtes et contribution qui questionnent : Yann Leroux sur le smartphone – Dans un monde ou les contenus numériques participent à la construction de soi, en interdisant les smartphones, les établissements scolaires amputent les mémoires individuelles et collectives. – Ils font obstacle à la manière dont aujourd’hui, les enfants construisent leur expérience de soi et leurs identité. • http://psychologik.blogspot.fr/2014/03/les-adolescents-les-smartphones-et.html B Devauchelle 11
- 12. Que font donc les jeunes de ces technologies • Différentes enquêtes et contribution qui questionnent – la question de l'ennui avec le numérique (observatoire de la fédération des telecoms) • Vers des usages ritualisés • Une drôle d'habileté • http://www.fftelecoms.org/articles/les-ados- s-ennuient-aussi-avec-les-outils-numeriques B Devauchelle 12
- 13. La tradition résiste bien… B Devauchelle 13
- 14. La tradition résiste bien • Quelques éléments de la forme scolaire – Le découpage disciplinaire – L'organisation des temps • Congés • Rythme horaire • L'évaluation – Les notes vs les compétences – Le baccalauréat – … B Devauchelle 14
- 15. La tradition résiste bien • Le triangle de Jean Houssaye B Devauchelle 15
- 16. La tradition résiste bien • Quatre bases théoriques : – La raison contre les mauvaises tendances – La morale du devoir – L’appui sur la tradition – L’enseignant est un modèle – Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert 2014, B Devauchelle 16
- 17. La tradition résiste bien • Le maître central • La relation pédagogique impersonnelle • L’élève a besoin du maître • La transmission d’un savoir coupé de la vie • Un modèle normatif • Un modèle bureaucratique • Un modèle charismatique – Jean Houssaye, la pédagogie traditionnelle Fabert 2014, B Devauchelle 17
- 18. La tradition résiste bien • question sous jacente : – Bibliothèques, Musées, Ecoles, etc… • Est-il possible que l'on sorte de cette forme scolaire de cette manière d’accéder aux savoirs et à la connaissance ? B Devauchelle 18
- 19. Déclin de l’écrit, du livre, du papier ? • Basculement progressif d’objets symboliques réservés aux élites vers des objets ordinaires détenus par tous • Et pourtant tous ces nouveaux terminaux offrent le même potentiel d’accès aux savoirs • Le support matériel change de forme, tout en poursuivant l’idée démocratique utopique de l’écrit ancien. B Devauchelle 19
- 20. B Devauchelle 20
- 21. Tentatives de pratiques • Et pourtant de nombreuses tentatives : • Le concept de CDI de 1974 • Et aussi des questions – La question de l'informatique au CDI : et le livre – L'innovation jamais généralisée/généralisable – Une omniprésence du numérique plus souterraine d'affirmée, revendiquée et pilotée B Devauchelle 21
- 22. Aller plus loin… quand ? • Les compétences revisitées – Du B2i au C2i et à l’avenir du C2i2e • Un projet Mozilla : – Explorer, Construire S’impliquer : https://webmaker.org/fr/ https://webmaker.org/literacy# B Devauchelle 22
- 23. Aller plus loin… quand ? • LA TRANSLITTERATIE OU LA CONVERGENCE DES CULTURES DE L’INFORMATION : SUPPORTS, CONTEXTES ET MODALITES • Le terme « translittératie » désigne donc l’ensemble des compétences d'interaction mises en œuvre par les usagers sur tous les moyens d’information et de communication disponibles : oral, textuel, iconique, numérique,... essentiellement dans des environnements et contextes numériques. • Eric DELAMOTTE, Vincent LIQUETE, Divina FRAU-MEIGS in Spirale n°53 2014 B Devauchelle 23
- 24. Aller plus loin… quand ? • La relation éducativo-pédagogique basée sur l’accompagnement structurant : – des repères – des références – des adultes – des chemins – des parcours – de la parole (et de l'écoute) B Devauchelle 24
- 25. Aller plus loin… quand ? • le rapport aux savoirs et l'autodidaxie • Les compétences clés qui émergent – Autodirection de l’apprentissage (Boutinet) – Autorégulation dans la progression (Cosnefroy) – Autodidaxie collaborative (Carré) – Métacognition (Barth, Pastré, Vergnaud) – Autoefficacité (Bandura) B Devauchelle 25
- 26. Aller plus loin… quand ? • Réinventer des lieux de l'apprendre – En mettant en lien ceux qui existent déjà et en les décloisonnant – Responsabiliser tous les acteurs de la société sur la question de l'apprendre • Pourtant – on abandonne à l'école les formes de l'apprendre – Elles se développent désormais en dehors… • Au risque de l’ignorance B Devauchelle 26
- 27. MERCI DE VOTRE ATTENTION