Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA

Nama Penyusun : _______________________________

Institusi : _______________________________
Tahun Penyusunan : _______________________________
Jenjang sekolah : _______________________________
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase D, Kelas / Semester : IX (Sembilan) / I (Ganjil) & II (Genap)

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

BAB IV: DARI HOBI MENJADI PUNDI-PUNDI

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS UMUM MODUL

Penyusun : .....................................
Institusi : SMP ............................
Tahun Penyusunan : Tahun ……………….
Jenjang Sekolah : SMP/MTs
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : IX (Sembilan) / II (Genap)
Alokasi Waktu : 5 x 6 Pertemuan (30 x 40 Menit)

B. KOMPETENSI AWAL

Capaian Pembelajaran Fase D

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis.
Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan
tentang topik yang beragam dan karya sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi
aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi
yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan
pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan
berbagai teks untuk penguatan karakter.
Capaian Pembelajaran berdasarkan elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis dan memaknai

informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang tepat dari berbagai
jenis teks (nonfiksi dan fiksi) audiovisual dan aural
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai informasi dari topik aktual
yang didengar.

Membaca dan Memirsa Peserta didik memahami informasi berupa gagasan,

pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari berbagai
jenis teks misalnya teks deskripsi, narasi, puisi,
eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan
audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat
dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

informasi untuk mengungkapkan simpati, kepedulian,

empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual
dan audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber
informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data
serta membandingkan informasi pada teks.
Peserta didik mampu mengeksplorasi dan
mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan
dipirsa.

Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan gagasan, pikiran,

Mempresentasikan pandangan, arahan atau pesan untuk tujuan pengajuan
usul, pemecahan masalah, dan pemberian solusi secara
lisan dalam bentuk monolog dan dialog logis, kritis,
dan kreatif. Peserta didik mampu menggunakan dan
memaknai kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk berbicara dan
menyajikan gagasannya. Peserta didik mampu
menggunakan ungkapan sesuai dengan norma
kesopanan dalam berkomunikasi. Peserta didik
mampu berdiskusi secara aktif, kontributif, efektif, dan
santun. Peserta didik mampu menuturkan dan
menyajikan ungkapan simpati, empati, peduli,
perasaan, dan penghargaan dalam bentuk teks
informatif dan fiksi melalui teks multimoda. Peserta
didik mampu mengungkapkan dan mempresentasikan
berbagai topik aktual secara kritis.

Menulis Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran,

pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai
tujuan secara logis, kritis, dan kreatif. Peserta didik
juga menuliskan hasil penelitian menggunakan
metodologi sederhana dengan mengutip sumber
rujukan secara etis.
Menyampaikan ungkapan rasa simpati, empati, peduli,
dan pendapat pro/kontra secara etis dalam
memberikan penghargaan secara tertulis dalam teks
multimodal. Peserta didik mampu menggunakan dan
mengembangkan kosakata baru yang memiliki makna
denotatif, konotatif, dan kiasan untuk menulis. Peserta
didik menyampaikan tulisan berdasarkan fakta,
pengalaman, dan imajinasi secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosa
kata secara kreatif.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa, bergotong royong, bernalar kritis,
kreatif, inovatif, mandiri, berkebhinekaan global.

D. SARANA DAN PRASARANA

Media Alat dan Bahan :

1. Sumber Utama
a. Buku Guru dan siswa Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas IX Penerbit
Pusat Perbukuan Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi tahun 2022
2. Sumber Alternatif
a. KBBI
a. Tesaurus
a. Google
a. Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajara yang terdapat
dilingkungan sekitar dan diseuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
3. Laptop/Komputer PC, Infokus/Proyektor, Alat Penunjuk, Alat Tulis Sekolah,
Kotak Surat, Koleksi gambar bercerita, Buletin Dinding dan Permainan.

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN

Model pembelajaran tatap muka

G. KATA KUNCI

Kewirausahaan, promosi, modal usaha, ide usaha, dan teks eksplanasi.

KOMPONEN INTI

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tujuan Pembelajaran Bab IV

9.4. Peserta didik diharapkan mengembangkan ide wirausaha, dapat menganalisis teks
eksplanasi, dan mencermati teks eksplanasi dalam pidato. Peserta didik juga
mengevaluasi aspek eksplanasi pada poster, mendapatkan informasi dari teks
eksplanasi, serta menyimak penjelasan sebab akibat melalui video. Berikutnya,
peserta didik menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi dan dalam
rancangan promosi.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Tujuan Pembelajaran Tiap Subbab

Pertemuan Ke-1
A. Menganalisis teks eksplanasi
9.4.1. Peserta didik mampu menganalisis teks eksplanasi dengan baik.
B. Membedakan fakta, opini, dan asumsi dalam teks rekon
9.4.2. Peserta didik mampu memahami eksplanasi dalam pidato dengan benar.
Pertemuan Ke-2
C. Mengevaluasi aspek eksplanasi pada poster
9.4.3. Peserta didik mampu mengevaluasi aspekeksplanasi pada poster dengan tepat.
Pertemuan Ke-3
D. Mendapatkan informasi dari teks eksplanasi
9.4.4. Peserta didik mampu mendapatkan informasi dari teks eksplanasi secara tepat
Pertemuan Ke-4
E. Menyimak penjelasan sebab akibat melalui video
9.4.5. Peserta didik mampu menyimak penjelasan sebab akibat melalui video dengan
benar.
Pertemuan Ke-5
F. Menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi
9.4.6. Peserta didik mampu menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi dengan
tepat.
Pertemuan Ke-6
G. Menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan promosi
9.4.7. Peserta didik mampu menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan promosi
dengan tepat.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

 Kemampuan Peserta didik dalam menganalisis teks eksplanasi;

 Kemampuan Peserta didik dalam menelaah teks eksplanasi dalam pidato;
 Kemampuan Peserta didik dalam mengevaluasi aspek eksplanasi pada poster;
 Kemampuan Peserta didik dalam mendapatkan informasi dari teks eksplanasi;
 Kemampuan Peserta didik dalam menyimak penjelasan sebab akibat melalui
video;
 Kemampuan Peserta didik dalam menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi;
dan
 Kemampuan Peserta didik dalam menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan
promosi.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

C. PERTANYAAN PEMANTIK

 Apa arti hobi?

 Apa arti wirausaha?
 Apa yang kalian ketahui tentang teks eksplanasi?

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Bapak dan Ibu Guru, Bab IV ini membahas tema kewirausahaan. Pada umumnya,
peserta didik telah memiliki pengetahuan latar tentang tema ini, terutama yang
berkaitan dengan hobi. Beberapa kegiatan dalam bab ini akan menggunakan internet.
Meski demikian, kegiatan alternatif akan diberikan jika akses internet tidak dapat
dijangkau di wilayah Bapak dan Ibu. Buku Guru dan Buku Siswa akan menjadi
sumber materi ketika akses internet tidak tersedia.
Kecakapan peserta didik dalam menyimak, membaca, berbicara, dan menulis melalui
tema wirausaha menjadi perhatian utama Bab IV.
Untuk mengaktifkan pengetahuan latar, ajak peserta didik melakukan curah gagasan
tentang hobi yang dapat dikembangkan menjadi suatu usaha. Gambar pembuka Bab
IV dapat menjadi bahan diskusi awal dengan tahap-tahap sebagai berikut.
a. Guru bertanya kepada peserta didik apakah yang mereka pikirkan begitu melihat
gambar pembuka bab tersebut. Minta mereka menyebutkan gambar yang menjadi
hobi peserta didik dan pengetahuan atau pengalaman mereka tentang wirausaha.
b. Ajak mereka menjawab pertanyaan yang ada di Buku Siswa tentang hobi dan
pandu peserta didik untuk mengisi tabel tentang data hobi teman.
Bahasan tentang kewirausahaan ini penting karena guru dapat secara tidak
langsung menggali informasi tentang hobi peserta didik kelas sembilan yang dapat
diarahkan sebagai sumber penghasilan.

Pertemuan Ke-1 (A. Menganalisis Teks Eksplanasi dan B. Mencermati Teks

Eksplanasi dalam Pidato)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicara selama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Inti
A. Menganalisis Teks Eksplanasi
 Sebagaimana telah dijelaskan dalam Buku Siswa, teks eksplanasi menceritakan
sebab akibat atau proses terjadinya suatu fenomena alam, sosial, budaya, dan lain-
lain. Teks eksplanasi diawali dengan pernyataan umum, diikuti penjelasan atau
urutan sebab akibat, dan diakhiri dengan interpretasi. Informasi yang dimuat dalam
teks eksplanasi bersifat factual yang disampaikan dalam bentuk deretan penjelas
yang disajikan secara berurutan dari tahap awal hingga akhir.
 Guru dapat menambahkan contoh-contoh teks eksplanasi bertema kewirausahaan
dari koran, majalah, maupun teks digital. Pada teks "Tukang Ojek Payung" peserta
didik menemukan informasi yang disampaikan secara berurutan dari awal hingga
akhir.

Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca secara mandiri, peserta didik dapat

memahami teks eksplanasi dan menjawab pertanyaan dengan tepat.

 Membaca kisah inspiratif memiliki manfaat ganda. Pertama, peserta didik melatih
kecakapan membaca dan mendapatkan informasi dari bacaan.
Kedua, peserta didik mendapatkan dorongan semangat dan inspirasi dari tokoh
yang dikisahkan.
 Umumnya, kisah inspiratif memuat proses tokoh mencapai keberhasilan atau
keluar dari kesulitan. Perjuangan tokoh ini akan membuat peserta didik belajar
tentang pentingnya sebuah perjuangan dan sikap pantang menyerah.
 Ajak peserta didik membaca mandiri kemudian guru dapat membacakannya sekali
lagi agar maknanya lebih dihayati.
 Setelah itu, arahkan peserta didik untuk berdiskusi dalam kelompok 3—5 orang.
Mendiskusikan bacaan selalu penting untuk memantapkan pemahaman peserta

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

didik. Melalui pertanyaan, peserta didik kembali diminta mengingat, menemukan,

menafsirkan, berpendapat, bahkan mengevaluasi informasi dalam bacaan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

B. Mencermati Teks Eksplanasi dalam Pidato

Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca teks pidato, peserta didik dapat memahami
maknanya dan menjawab pertanyaan dengan tepat.

 Pada kegiatan ini, peserta didik membaca pidato Ir. Soekarno yang memuat sebab
akibat. Guru dapat menyampaikan kehebatan Ir. Soekarno ketika berpidato dan
memutarkan contoh pidato beliau jika memungkinkan.
 Setelah membaca dengan suara nyaring dan membahas profil Ir. Soekarno, peserta
didik bekerja secara mandiri menjawab pertanyaan bacaan. Kegiatan berikutnya
dilakukan sebagai tugas di rumah, yaitu menyimak pidato Ir. Soekarno yang lain
atau pidato lain misalnya ceramah keagamaan dan membuat laporan. Lembar
pengamatan disediakan di Buku Siswa dan dapat dimodifikasi.
Ada empat aspek yang diamati dalam pidato, yaitu
1. masalah yang dibahas;
2. penyebab timbulnya masalah;
3. dampak yang terjadi; dan
4. tindakan yang perlu dilakukan
Lembar pengamatan tersebut dikumpulkan sebagai asesmen formatif.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Pertemuan Ke-2 (C. Mengevaluasi Aspek Eksplanasi pada Poster)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca penjelasan tentang kriteria poster yang

baik, peserta didik dapat menganalisis dan menilai desain poster dengan benar.

 Pada kegiatan ini peserta didik diajak membaca teks tentang poster yang disajikan
dalam Buku Siswa. Setelah membaca, peserta didik diharapkan mampu memahami
pengertian poster, tujuan poster dibuat, kriteria poster, dan jenis poster. Peserta
didik juga diharapkan memahami informasi yang ada dalam poster.
 Berikutnya, ada sepasang poster yang diamati peserta didik. Keduanya merupakan
urutan dan memuat tema yang sama. Ada empat aspek yang dinilai dalam proses
penilaian ini, yaitu

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

1.informasi yang diperoleh dari poster;

2. tata letak poster;
3. tata warna poster; dan
4. ajuan judul yang tepat untuk poster.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Pertemuan Ke-3 (D. Mendapatkan Informasi dari Teks Eksplanasi)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).

 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Kegiatan Inti

Tujuan Pembelajaran: Setelah membaca teks, peserta didik mendiskusikan makna

informasi yang didapatkannya dengan benar.

 Peserta didik wajib diberikan arahan dan bimbingan terkait informasi tentang
usaha dan modal usaha yang penyebarannya dilakukan melalui berbagai media
sosial, khususnya melalui telepon genggam. Dengan arahan dan bimbingan ini,
diharapkan peserta didik bijak dalam menyaring derasnya arus informasi yang
mereka terima agar tidak terjebak dalam modus penipuan yang ditawarkan.
Urutan pembelajaran yang dijelaskan dalam Buku Siswa adalah sebagai berikut.
1. Penyajian teks informasi tentang penipuan melalui telepon genggam.
2. Penjelasan cara mengenali bahwa informasi itu adalah penipuan.
3. Pemberian contoh pesan penipuan melalui telepon genggam.
4. Penjelasan tindakan yang sebaiknya dilakukan peserta didik dalam menghadapi
penipuan tersebut.
 Kegiatan selanjutnya adalah membentuk kelompok yang masing-masing terdiri
atas 3—5 peserta didik. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan yang disajikan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dalam Buku Siswa dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok.

 Peserta didik diberikan kesempatan menggunakan pengalaman pribadinya terkait
bahan diskusi ini. Setelah berdiskusi, peserta didik diminta melaporkan hasil
diskusinya di depan kelas.

Menghindari Kesalahan Umum: Mengabaikan Peserta Didik Pasif

 Sering terjadi bahwa diskusi kelompok dimonopoli oleh peserta didik yang mampu
dan aktif. Akibatnya, peserta didik yang kurang mampu dan pasif akan menjadi
makin tenggelam dalam kelompok. Kegiatan pembelajaran pun menjadi kurang
bermakna bagi peserta didik tersebut.
 Guru dapat membantu mengatur strategi pembagian tugas dalam kelompok.
Misalnya, membaca soal secara bergantian, menanggapi soal dan memberikan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pendapatnya secara bergantian, mencatat hasil diskusi secara bergantian, atau

mengadakan pembagian saat presentasi.
 Peserta didik harus diberikan pengertian untuk saling menghargai kondisi,
pendapat, cara kerja, dan memotivasi setiap anggota kelompok. Dari situ, peserta
didik akan belajar memahami bahwa kerja sama yang baik akan memberikan hasil
yang baik.

Tujuan Pembelajaran: Dengan memanfaatkan teknologi informasi, peserta didik

mampu membuat video dengan muatan yang benar dan kreatif.
Tantangan
 Kegiatan ini ditujukan sebagai kegiatan pengayaan bagi peserta didik yang
memiliki akses internet dan perangkat memadai.
 Guru dapat mendiskusikan informasi tentang penipuan melalui SMS dan pesan
pendek lain, kemudian meminta peserta didik membuat video berdurasi kurang
dari dua menit.
 Peran guru adalah mendorong mereka berkreasi dengan tetap memberikan
perhatian pada kesantunan.
 Setelah memberikan masukan perbaikan, guru dapat turut menyebarkan video
tersebut di jaringan media sosial sebagai bentuk apresiasi kepada peserta didik.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Pertemuan Ke-4 (E. Menyimak Penjelasan Sebab Akibat Melalui Video)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Inti
Tip Pembelajaran: Menyimak dengan Bijak
 Pada kegiatan ini, peserta didik berlatih menyimak video dan mendapatkan
informasi dari video tersebut.
 Dampingi peserta didik mencari video yang berkualitas, baik dari sisi muatan
maupun gambarnya.
 Ingatkan bahwa tidak semua video tentang kewirausahaan dapat dijadikan inspirasi
karena ada pula video yang bertujuan untuk menggaet pemirsanya dalam penipuan
modal usaha. Karenanya, peserta didik harus waspada dan menyaring informasi
tentang kewirausahaan yang benar dalam sebuah tayangan video.
 Ajak peserta didik untuk menggunakan internet secara bijak. Tegaskan bahwa
video di internet banyak pula yang bermanfaat, misalnya video pembelajaran, film-
film yang inspiratif, atau kisah remaja berprestasi.
 Sampaikan kepada peserta didik untuk menyiapkan buku tulis ketika hendak
menyimak. Jika perlu, minta mereka membuat poin-poin seperti siapa, kapan, di
mana, apa, mengapa, dan bagaimana di buku tulis. Tujuannya adalah ketika
menyimak, mereka siap mengisi poin tersebut dengan informasi yang penting.

Tujuan Pembelajaran: Setelah menyimak video atau teks yang dibacakan, peserta
didik dapat menjawab pertanyaan terkait materi dengan tepat.

Kegiatan ini menjadi asesmen formatif.

 Setelah menyimak video atau teks yang dibacakan, peserta didik diminta menulis
jawaban pertanyaan pada buku tulis. Ada lima pertanyaan yang dapat digunakan
untuk menilai kemampuan menyimak peserta didik dan pemahaman mereka
terhadap video atau teks yang dibacakan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Jika guru dan peserta didik tidak bisa mendapatkan video untuk disimak bersama,
teks berikut ini dapat dibacakan oleh guru.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Buku cetak dan buku elektronik dapat menjadi sumber bacaan peserta didik.
Peserta didik dapat mengunjungi perpustakaan atau taman bacaan, juga toko buku.
 Buku elektronik merupakan buku yang dapat diunduh melalui internet dengan
berbayar maupun gratis. Kemdikbud maupun lembaga-lembaga lain menyediakan
berbagai buku elektronik gratis sebagai sumber bacaan yang berkualitas.
 Peserta didik dapat mengakses buku-buku tersebut di rumah maupun di kelas.
Peserta didik juga dapat mencari teks atau buku yang dapat dibaca sebagian atau
utuh di laman https://books.google.co.id/. Caranya adalah dengan memasukkan
kata kunci dan peserta didik dapat memilih satu teks atau satu buku bertema

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

kewirausahaan yang sesuai dengan minatnya.

 Setelah kegiatan membaca mandiri, peserta didik diminta meringkas isi teks atau
buku sepanjang 200—300 kata dan menyertakan kalimat sebab akibat yang ada di
dalamnya.
 Jika akses internet terbatas, guru dapat mengunduh terlebih dulu buku elektronik
untuk dibaca bersama. Jika akses internet tidak tersedia, guru tetap dapat
menggunakan buku-buku yang ada.
Selamat menemani peserta didik berkegiatan dengan buku.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Pertemuan Ke-5 (F. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam Presentasi)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Inti

Tujuan Pembelajaran: Setelah membahas proses presentasi, peserta didik dapat

melakukan diskusi dan mempresentasikan ide usaha dengan benar.

 Kegiatan ini akan sangat menarik minat peserta didik dan melibatkan peserta didik
aktif dalam pembelajaran. Kegiatan merancang dan mempresentasikan ide usaha
dapat dilakukan secara mandiri, berpasangan atau dalam kelompok kecil. Guru
dipersilakan mengatur strategi pembagian kelompok dan tugas sesuai kondisi kelas
masing-masing.
 Langkah-langkah kegiatan sudah dijelaskan dalam Buku Siswa. Guru perlu
mengingatkan peserta didik untuk mengikuti langkah-langkah tersebut agar hasil
kerja yang diperoleh maksimal.
 Poin langkah-langkah kegiatan yang harus diikuti peserta didik adalah sebagai
berikut.
1. Menggali informasi terkait ide bisnis murah dan membaca infografik sebagai
bahan pertimbangan jenis usaha.
2. Menulis rancangan usaha yang dipilih peserta didik, usaha barang atau jasa,
menggunakan format yang disajikan dalam Buku Siswa.
3. Membuat bahan presentasi menggunakan informasi pada langkah kedua
menggunakan program komputer atau lembar presentasi buatan sendiri.
4. Mempresentasikan ide usaha di depan kelas.
5. Melakukan evaluasi terhadap presentasi dengan cara menggali tanggapan
kelompok lain terhadap ide usaha dan presentasi yang sudah dilakukan.

Inspirasi Kegiatan: Presentasi di Hadapan Investor

 Kegiatan melakukan evaluasi presentasi ide usaha ini dilakukan sebagai pengayaan
bagi peserta didik untuk lebih berani menampilkan ide-ide kreatifnya di depan
orang lain.
 Tantangan yang dihadapi peserta didik adalah tanggapan dari pendengar mengenai
ide usaha yang ditampilkan terutama saat evaluasi. Bisa saja peserta didik lain
akan meragukan atau meremehkan ide usaha yang dipresentasikan.
 Tugas guru adalah mendampingi agar evaluasi berjalan baik dan memperhatikan
aturan menyampaikan pendapat, serta mengingatkan bahwa evaluasi penting
dilakukan agar ide usaha yang direncanakan makin maksimal.
 Peserta didik dapat memerankan acara di televisi. Semua pemeran adalah para
peserta didik, guru sebagai pendamping.
Para pemeran:
a. calon pengusaha yang mempresentasikan ide (ini bisa perorangan atau tim 2—3

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

orang);
b. investor yang memiliki modal, bisa 2 atau 3 orang;
c. pembawa acara; dan
d. para penonton.
 Guru dapat memberikan penjelasan bahwa tugas calon pengusaha adalah
meyakinkan investor agar bersedia memberi modal. Sebaliknya, tugas investor
adalah meminta pengusaha memastikan bahwa modal yang akan diberikan aman.
Artinya, investor harus bertanya apa pun yang berkaitan dengan ide usaha tersebut.
 Jika akses internet tersedia, sebelumnya peserta didik dapat menonton video acara
serupa sebagai inspirasi.

Menghindari Kesalahan Umum: Menggegas Proses

 Kegiatan merancang dan mempresentasikan ide usaha memerlukan proses yang
panjang. Dalam kegiatan ini, peserta didik berlatih membaca berbagai referensi,
menyimak contoh video, mencatat bahan presentasi, dan mempresentasikan
gagasan di depan teman-temannya.
 Jika waktu terbatas, sebagian proses kegiatan dapat dilakukan di rumah secara
mandiri atau berkelompok. Dengan demikian, peserta didik dapat melakukan riset
dari berbagai sumber, menulis rancangan usaha, dan menyiapkan presentasi.
 Menggegas proses akan membuat peserta didik kehilangan antusiasme karena
mereka akan cenderung melakukan upaya apa pun asal tugas selesai. Target
kegiatan ini bukan hanya presentasi akhir, tetapi juga proses yang dilakukan
peserta didik menyiapkan presentasi.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

Pertemuan Ke-6 (G. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam Rancangan Promosi)

Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka kegiatan dengan aktifitas rutin kelas, sesuai kesepakatan kelas
(menyapa, berdoa, dan mengecekkehadiran).
 Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang siswa.
 Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin setiap saat dan
manfaatnya bagi tercapai cita-cita
 Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru memberikan
penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat Nasionalisme.
 Pembiasaan membaca/ menulis/ mendengarkan/ berbicaraselama 15-20 menit
materi non pelajaran seperti tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat ,cerita inspirasi dan motivasi.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kegiatan Inti

Tujuan Pembelajaran: Setelah membahas dan memahami aspek dalam promosi,

peserta didik dapat membuat rancangan promosi dengan benar dan menarik.

 Kegiatan ini menjadi asesmen formatif, berupa tantangan bagi peserta didik untuk
menyajikan rancangan promosi usaha yang sekiranya akan mereka tekuni. Guru
dapat memberi dorongan kepada peserta didik untuk melepaskan imajinasi,
seandainya mereka akan membuat usaha atau mengembangkan hobi menjadi
peluang wirausaha.
 Berikan semangat kepada peserta didik bahwa promosi merupakan aspek yang
penting yang menentukan keberhasilan sebuah usaha.
 Hasil kegiatan ini, yaitu rancangan usaha, dijadikan sebagai asesmen formatif. Ada
enam aspek yang dinilai sesuai petunjuk dalam Buku Siswa.
 Proses pembuatan rancangan dalam kegiatan ini, peserta didik perlu mendapatkan
penjelasan pentingnya promosi dalam dunia usaha. Peserta didik diminta menulis
rancangan promosi menggunakan panduan yang diberikan dalam Buku Siswa.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.

F. ASESMEN / PENILAIAN

a. Asesmen Penempatan atau Diagnosis

i. Asesmen di awal tahun ajaran perlu dilakukan guru untuk memetakan

keterampilan peserta didik sehingga guru dapat memberikan bantuan secara
tepat. Guru dapat merujuk kepada Capaian Pembelajaran per tahun untuk
memetakan keterampilan peserta didik pada tahun ajaran yang sedang
ditempuh. Apabila peserta didik belum memenuhinya, guru perlu memberikan
pendampingan khusus kepada peserta didik tersebut. .
ii. Asesmen di awal bab merujuk kepada lembar penilaian yang dibuat guru pada
akhir bab sebelumnya sebagaimana ditampilkan pada tabel berikut. Tabel ini
perlu dipertimbangkan guru saat memetakan peserta didik yang memerlukan
pendampingan khusus dan kegiatan pengayaan dalam kegiatan pembelajaran.
Asesmen akhir bab ini juga menjadi masukan bagi guru dalam memodifikasi
kegiatan pembelajaran yang disarankan pada setiap bab Buku Siswa.

Tabel 4.1 Catatan Asesmen Penempatan atau Diagnosis

Menulis
Mendapatkan
Nama Menganalisis Menganalisis Rancangan
Informasi dari
No. Peserta Sebab Akibat Teks dan Promosi
Video yang
Didik dalam Pidato Desain Poster Usaha/
Disimak
Produk

1.

2.

3. Halwa

4.

b. Asesmen Formatif

I. Asesmen dilakukan sepanjang peserta didik berkegiatan di setiap bab untuk

mengetahui keterampilan mereka dalam memahami, mengkaji, merefleksi,
menerapkan pengetahuan dari bacaan, serta menyajikan gagasannya terkait
topik pada bacaan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

II. Berupa dokumentasi hasil karya peserta didik dan lembar kerja peserta didik
saat berkegiatan pada setiap bab.
Penilaian Pertemuan Ke-1 (A. Menganalisis Teks Eksplanasi)

Bacalah kolom ini dengan cermat.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Pada teks di atas, dapat kalian temukan informasi yang disampaikan secara
berurutan dari awal hingga akhir.
Diskusikan pertanyaan berikut ini dalam kelompok 3—5 orang.
Tabel 4.2 Jawaban Peserta Didik

Pertanyaan Jawaban

1. Mengapa penulis merasa perlu

menjelaskan pekerjaan ojek
payung kepada pembaca?

2. Bagaimana asal mula penulis

memutuskan bekerja sebagai
ojek payung?

3. Menurut kalian, di mana penulis

tinggal? Di desa atau di kota?
Sebutkan alasan kalian.

4. Teks di atas tidak menyebutkan

usia penulis saat ini. Coba
perkirakan berapa usianya
sekarang dan apa alasan kalian.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

5. Dalam teks tidak disebutkan

informasi tentang orang tua
penulis.
Seandainya kalian hendak
menambahkannya, pada bagian
manakah informasi tentang
orang tua penulis diletakkan?

6. Menurut kalian, apa tujuan

penulis membagikan kisah masa
lalunya kepada pembaca?

7. Apakah bacaan ini berhasil

memberikan pesan bahwa
penulis adalah orang yang
mandiri? Informasi apa yang
mendukung pernyataan tersebut?

8. Apakah menurut kalian judul

teks ini sudah menarik minat
pembaca?
Jika sudah, sebutkan alasannya.
Jika belum, berikan saran kalian.

9. Sekarang penulis telah menjadi

pengusaha sukses berkat
hobinya.
Jelaskan proses yang dia lalui.

10. Setelah membaca teks “Tukang

Ojek Payung”, simpulkan
kriteria menjadi wirausaha yang
sukses.

Penilaian Pertemuan Ke-1 (B. Mencermati Teks Eksplanasi dalam Pidato)

Bekerjalah dalam kelompok.

1. Bacalah teks pidato tersebut secara nyaring dengan volume suara dan intonasi
yang tepat.
2. Lakukan bergantian dengan teman agar kalian sama-sama memiliki kesempatan
menjadi pembaca pidato dan pendengar.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

3. Apakah kalian mendapatkan pesan tentang sebab akibat tercapainya kemerdekaan

dan proses terjadinya revolusi yang dimaksud oleh Bung Karno?
Jelaskan jawaban kalian.
4. Jika kalian dapat mengakses internet, carilah video pidato Bung Karno,
Proklamator Indonesia. Jika akses internet tidak tersedia, kalian dapat menyimak
jenis pidato lain, misalnya ceramah di tempat ibadah terdekat di lingkungan
kalian.
Gunakan lembar pengamatan ini untuk mencatat.

Lembar Pengamatan
Topik pembahasan : _____________________________________________
Nama pembicara : _____________________________________________
Tempat : _____________________________________________
Tanggal : _____________________________________________
Masalah yang dibahas:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Penyebab timbulnya masalah:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Dampak yang terjadi:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tindakan yang perlu dilakukan:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Setelah melakukan pengamatan, kalian dapat menganalisis sebab akibat dalam

pidato/ceramah.

Tabel 4.3 Lembar Penilaian Kegiatan Mengamati Pidato yang Memuat Sebab
Akibat

Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan

1 aspek 2 aspek 3 aspek 4 aspek
pengamatan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
dengan tepat dengan tepat dengan tepat dengan tepat

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta

Didik) Didik) Didik)

Penilaian Pertemuan Ke-2 (C. Mengevaluasi Aspek Eksplanasi pada Poster)

Tabel 4.4 Jawaban Peserta Didik

Pertanyaan Jawaban

Bagaimana menurut kalian

infografik di atas?

Apakah tata letaknya membuat

infografik tersebut sudah menarik
untuk dibaca?

Infografik di atas tidak memakai

banyak warna. Bagaimana menurut
kalian?

Apa judul yang tepat untuk

infografik tersebut?

Tabel 4.5 Lembar Penilaian Kegiatan Menganalisis dan Menilai Desain Poster

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Menjelaskan 1 Menjelaskan 2 Menjelaskan 3 Menjelaskan 4

aspek penilaian aspek penilaian aspek penilaian aspek penilaian
poster secara poster secara poster secara poster secara
tepat tepat tepat tepat

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta

Didik) Didik) Didik)

Penilaian Pertemuan Ke-3 (D. Mendapatkan Informasi dari Teks Eksplanasi)

Tabel 4.6 Hasil Diskusi Peserta Didik

Pertanyaan Jawaban

Apakah kalian, teman kalian, atau

keluarga kalian pernah
mendapatkan pesan semacam itu?

Apa yang sebaiknya kalian lakukan

ketika mendapatkan pesan tersebut?
Mengabaikannya atau
menghapusnya segera.

Bagaimana cara kalian

menyebarkan informasi agar teman
dan keluarga kalian terhindar dari
penipuan semacam ini?

Ada orang yang sudah mengetahui

penipuan ini. Dia menjawab pesan
dari penipu dengan tujuan berbuat
iseng untuk membalas perbuatan
penipu tersebut. Orang-orang ini
berpura-pura sudah mentransfer
uang sesuai permintaan penipu,
istilahnya menipu penipu.
Apakah kalian setuju dengan
perbuatan tersebut? Sebutkan alasan
kalian.

Penilaian Pertemuan Ke-4 (E. Menyimak Penjelasan Sebab Akibat Melalui

Video)

Tabel 4.7 Lembar Penilaian Kegiatan Mendapatkan Informasi

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

dari Video atau Teks yang Dibacakan

Menjawab 1 Menjawab 2 Menjawab 3 Menjawab 4 atau

pertanyaan pertanyaan pertanyaan 5 pertanyaan
dengan benar dengan benar dengan benar dengan benar

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta

Didik) Didik) Didik)

Tabel 4.8 jawablah pertanyaan Peserta Didik

Pertanyaan Jawaban

1. Siapa nama tokoh dan apa jenis

usaha yang digelutinya?

2. Bagaimana perjalanan tokoh

tersebut memulai usahanya, apa
kendala yang dihadapi, dan
bagaimana hasil yang diperoleh
sekarang?

3. Karakter atau sikap apa yang

menurut kalian dapat ditiru dari
tokoh tersebut?

4. Ide usaha apa yang muncul setelah

kalian menyimak pengalaman
tokoh tersebut?

5. Apakah kalian dapat menyimak

dengan baik video atau teks yang
dibacakan tersebut?
Jika tidak, apa kendala yang kalian
temui?
Jika ya, apa yang membantu kalian
menyimak dengan baik?

Penilaian Pertemuan Ke-5 (F. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam

Presentasi)

Berdiskusi
Setelah memperoleh informasi dan inspirasi tentang hobi dan peluangnya, buatlah
sebuah rancangan usaha, kemudian presentasikan ide usaha yang ingin kalian tekuni.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Untuk menyajikan presentasi dengan baik, kalian dapat mengikuti langkah-

langkah berikut.
1. Menggali informasi dari berbagai sumber
2. Menulis rancangan usaha
3. Membuat presentasi
4. Mempresentasikan ide usaha
5. Melakukan evaluasi terhadap presentasi yang telah dilakukan
Langkah pertama adalah menggali informasi.
Kalian akan mampu menyajikan presentasi dengan benar dan penuh percaya diri jika
menguasai materi dan memiliki informasi yang memadai.
Infografik berikut ini dapat kalian gunakan sebagai inspirasi tambahan.

Perhatikan pula infografik berikut ini sebagai sumber pertimbangan jenis usaha yang
dapat kalian rancang. Dengan perkiraan perkembangan dunia digital, kalian dapat
menyesuaikan rancangan usaha agar dapat menjawab tantangan masa depan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Langkah kedua adalah menulis rancangan usaha.

Produk apa yang akan kalian pasarkan? Produk dapat berupa barang atau jasa.
Kalian dapat mencari contoh rancangan usaha kecil dari berbagai sumber atau
menggunakan format berikut ini.

Langkah ketiga adalah membuat presentasi.

Informasi pada langkah kedua dapat kalian jadikan bahan presentasi. Kalian dapat
membuat presentasi secara digital dengan menggunakan program komputer atau
menggunakan beberapa lembar kertas karton manila.
Contoh: Usaha Jus Buah Segar
Pada bagian proses produksi, kalian dapat menggambar diagram alir seperti ini.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Contoh-contoh presentasi dapat kalian temukan melalui internet, majalah-majalah

kewirausahaan, atau dari sumber lain.
Langkah keempat adalah mempresentasikan ide usaha.
Berbekal informasi yang telah kalian tuangkan ke dalam program komputer atau
lembaran presentasi, kalian siap melakukan presentasi.
1. Jika memungkinkan, siapkan kamera untuk merekam presentasi kalian.
2. Buatlah ringkasan hal yang hendak kalian sampaikan pada selembar kertas,
bagikan kepada teman-teman. Hadirin yang mengetahui hal yang hendak
disampaikan akan lebih terlibat secara aktif.
3. Awali presentasi dengan menceritakan hobi kalian dan berapa biaya yang kalian
habiskan untuk hobi tersebut setiap bulan. Misalnya kalian hobi minum jus
sehingga kalian selalu membeli jus. Kalian memiliki ide untuk membuat usaha jus
buah agar hobi kalian menikmati jus tetap terpenuhi bahkan dapat menghasilkan
uang.
4. Lanjutkan presentasi dengan rancangan usaha yang telah kalian buat.
Berbicaralah dengan volume suara yang sedang, dengan intonasi yang tepat.
Sesuaikan pembicaraan dengan tampilan presentasi atau lembaran yang sedang
ditayangkan.
5. Mintalah masukan teman-teman tentang isi presentasi maupun penyajian
presentasi. Catat masukan mereka untuk melakukan perbaikan pada presentasi
yang akan datang.
6. Ucapkan terima kasih karena teman-teman telah berpartisipasi aktif dalam diskusi.
Langkah kelima adalah melakukan evaluasi terhadap presentasi yang telah
kalian lakukan.
1. Jika kalian memiliki rekaman presentasi, tonton ulang dan perhatikan apakah
kalian berbicara dengan volume suara, intonasi, dan pelafalan yang jelas.
2. Tanyakan kepada beberapa teman yang menyimak presentasi kalian tentang hal
yang kalian presentasikan, misalnya apa nama produk yang kalian sampaikan,
berapa modal yang diperlukan, dan pertanyaan lain.
3. Jika banyak teman yang tidak mengetahui jawabannya, kalian dapat melakukan
evaluasi. Ada kemungkinan presentasi tidak kalian sampaikan dengan baik, ada
pula kemungkinan situasi tidak mendukung, misalnya suasana kelas sedang ramai.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kini saatnya beraksi!

Nah, kalian telah mengetahui langkah-langkah yang harus dilakukan.
Kini saatnya beraksi.
Selamat membuat dan menyajikan presentasi dengan baik.

Penilaian Pertemuan Ke-6 (G. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam

Rancangan Promosi)

Menulis
Kalian sudah mendapatkan berbagai informasi tentang usaha yang dapat menarik
minat pelanggan. Salah satu tahapan penting berikutnya dalam melakukan usaha
adalah menyusun langkah-langkah promosi.
Promosi dibuat dengan tujuan memberikan informasi kepada calon konsumen tentang
produk kalian, sehingga mereka tertarik untuk membelinya.
Kalian dapat menggunakan panduan ini untuk membuat rancangannya.
Tabel 4.9 Aspek dalam Merancang Promosi yang Dibuat Peserta Didik

No. Aspek Rancangan Promosi

1. Sasaran Siapa yang akan menjadi sasaran pemasaran produk kalian?

2. Pesan Pesan apa yang hendak ditonjolkan? Misalnya tentang

makanan sehat, hidup bebas sampah, atau pesan lain yang
berkaitan dengan produk.

3. Media Online atau offline.

4. Durasi Jika berupa video berapa menit? Jika berupa poster

ditayangkan berapa lama? Kapan promosi mulai disebar?

5. Lokasi Di mana promosi akan disebarkan?

6. Biaya Biaya apa yang akan diperlukan untuk pembuatan dan

penyebaran promosi?

Selamat merancang promosi!

Setelah mengumpulkan informasi, kalian dapat menulis rancangan promosi
yang menarik untuk produk yang hendak kalian tawarkan

Tabel 4.10 Lembar Penilaian Kegiatan Membuat Rancangan Promosi Barang

dan Jasa

Menyebutkan 2 Menyebutkan 4 Menyebutkan 5 Menyebutkan 6

aspek rancangan aspek rancangan aspek rancangan aspek rancangan
bisnis dengan bisnis dengan bisnis dengan bisnis dengan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

benar benar benar benar

Nilai = 1 Nilai = 2 Nilai = 3 Nilai = 4

(Nama Peserta (Nama Peserta (Nama Peserta

Didik) Didik) Didik)

c. Asesmen Nonkognitif

Asesmen terhadap kondisi emosi dan psikososial peserta didik penting dilakukan
dalam kegiatan pembelajaran. Pada akhir setiap bab Buku Siswa, peserta didik
diminta untuk merefleksi kegiatan yang paling sulit bagi mereka dan upaya yang
mereka lakukan untuk menghadapi kesulitan tersebut. Peserta didik juga diajak
merefleksi tingkat kepuasan mereka terhadap upaya tersebut. Guru perlu memberikan
perhatian kepada refleksi diri yang bersifat nonkognitif ini pada saat merumuskan
penanganan dan strategi pembelajaran.
Refleksi Peserta Didik terhadap Kesulitan Belajar dan Upaya yang Dilakukan

Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

Refleksi Proses Belajar

1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:

______________________________________________________________
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
______________________________________________________________
3. Untuk memperbaiki hasil belajar, saya akan meminta bantuan kepada:
______________________________________________________________
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

G. REFLEKSI

Petunjuk Pengisian Lembar Refleksi Peserta Didik

Untuk memudahkan peserta didik mengisi lembar refleksi, pilihan berikut ini dapat
dilakukan.
1. Guru dapat menyalin tabel refleksi yang tercantum dalam Bab IV Buku Siswa ke
dalam format survei daring, misalnya Google Form, dan meminta peserta didik
mengisinya dengan gawai masing-masing. Data akan terkumpul dan terolah
dengan cepat.
2. Guru dapat memperbanyak lembar refleksi dengan fotokopi, membagikannya
kepada peserta didik untuk diisi, dan menganalisis hasilnya.
Jika langkah pertama atau kedua tidak dapat dilakukan, peserta didik dapat diminta
menyalin lembar isian ke dalam buku tulis, mengisinya, dan menyerahkannya
kepada guru untuk dianalisis.

Kegiatan refleksi pada akhir Bab I ini bertujuan untuk hal berikut ini.
1. Memetakan capaian belajar peserta didik kelas sembilan dalam kecakapan
menyimak, membaca, berbicara, dan menulis melalui tema kesukarelawanan.
Catatan refleksi yang dibuat peserta didik menjadi masukan bagi guru untuk
merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan kompetensi masing-masing
peserta didik pada bab berikutnya.
2. Menilai efektivitas strategi dan metode pembelajaran yang dipilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada bab berikutnya.
Kedua tujuan ini diperinci pada bagian berikut.
A. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
1. Pada akhir Bab IV ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan mereka dalam:
a. menganalisis teks eksplanasi;
b. menelaah teks eksplanasi dalam pidato;
c. mengevaluasi aspek eksplanasi pada poster;
d. mendapatkan informasi dari teks eksplanasi;
e. menyimak penjelasan sebab akibat melalui video;
f. menggunakan teks eksplanasi dalam presentasi; dan
g. menggunakan teks eksplanasi dalam rancangan promosi.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pada bab berikutnya. Peserta didik yang belum memenuhi tujuan pembelajaran
perlu mendapatkan pendampingan khusus dalam kegiatan pengayaan pada bab
berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai berikut
(diisi dengan skor yang diperoleh peserta didik pada setiap kegiatan).
Tabel 4.11 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

Menulis
Menganalisis Menganalisis Mendapatkan
Nama Rancangan
Sebab Teks dan Informasi
No. Peserta Promosi
Akibat Desain dari Video
Didik Usaha/
dalam Pidato Poster yang Disimak
Produk

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Pada akhir pembelajaran Bab IV, guru juga perlu mendampingi peserta didik
melakukan refleksi terhadap kemampuan dan proses belajar mereka.

Sudah Masih Perlu

Pada Bab IV ini :
Dapat Belajar Lagi

Saya mendapatkan motivasi dan wawasan

berkaitan dengan kewirausahaan.

Saya dapat menganalisis teks eksplanasi.

Saya dapat mencermati teks eksplanasi dalam

pidato.

Saya dapat mengevaluasi aspek eksplanasi pada

poster.

Saya mendapatkan informasi dari teks eksplanasi.

Saya dapat menyimak penjelasan sebab akibat

melalui video.

Saya dapat menggunakan teks eksplanasi dalam

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

presentasi.

Saya dapat menggunakan teks eksplanasi dalam

rancangan promosi.

Guru mendampingi peserta didik merefleksi kemampuannya pada setiap kegiatan

dengan memberikan masukan terhadap:
1. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya secara mandiri?
2. Apakah kegiatan tersebut dapat dilakukannya dengan terlebih dulu bertanya
kepada teman atau guru, atau melihat teman melakukannya?
3. Apakah kegiatan tersebut tidak dipahaminya sama sekali atau tidak dapat
dilakukannya tanpa bantuan teman atau guru?
Selain itu, guru perlu membantu peserta didik merefleksi proses belajarnya saat
mengisi tabel berikut dengan mengingatkan peserta didik terhadap usaha yang
dilakukannya saat melakukan kegiatan-kegiatan pada Bab IV Buku Siswa.

Pengetahuan atau keterampilan yang sudah saya pelajari:

1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________

Refleksi Proses Belajar

1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya pada bab ini:

______________________________________________________________
2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil belajar saya:
______________________________________________________________

3. Untuk memperbaiki hasil belajar, saya akan meminta bantuan kepada:

______________________________________________________________
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang telah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Inspirasi Tindak Lanjut pada Refleksi Peserta Didik

Pada akhir bab, peserta didik melakukan refleksi atau penilaian mandiri terhadap
kemampuan mereka dalam memahami materi dan terhadap wawasan mereka
tentang tema yang dibahas. Guru dapat menjadikan refleksi ini sebagai informasi
untuk melakukan pendampingan dan pengayaan yang diperlukan untuk peserta
didik.
Inspirasi tindak lanjut ini adalah contoh umum, guru dapat melakukan
modifikasi. Guru dapat melakukan tindak lanjut dengan urutan berikut ini.
1. Mengamati kolom “Masih Perlu Belajar Lagi” dan mencatat kemampuan apa
yang belum dikuasai peserta didik,
2. Mencatat pengetahuan atau keterampilan yang dikuasai peserta didik pada bab
ini sebagai bahan pembelajaran bab berikutnya,
3. Mengamati bagian refleksi proses belajar peserta didik.
Bagian “Refleksi Proses Belajar” memberikan informasi tentang kegiatan yang
dipandang sulit dan apakah peserta didik memperoleh dukungan dan bantuan—
misalnya dari orang tua, guru, guru les, atau orang lain—untuk memperbaiki
proses dan hasil belajar.
Jika dukungan dan bantuan tersebut tidak ada, guru dapat melakukan tindak
lanjut dengan kegiatan perancah atau latihan tambahan kepada peserta didik dan
berkomunikasi dengan orang tua atau wali.

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu

Ditingkatkan
Bapak dan Ibu Guru telah selesai mengajarkan Bab IV. Silakan tandai hal-hal yang
telah Bapak dan Ibu lakukan selama berkegiatan dengan peserta didik untuk
mengeksplorasi Bab IV ini.

Tabel 4.12 Refleksi Strategi Pembelajaran

Sudah saya Masih

Sudah saya lakukan, perlu saya
No. Pendekatan/Strategi
lakukan tapi belum tingkatkan
efektif lagi

1. Saya sudah menyiapkan

media dan alat peraga
sebelum memulai
pembelajaran.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

2. Saya sudah melakukan

kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik
berdiskusi untuk
mencurahkan
pengetahuan latar mereka
terkait tema yang akan
dibahas pada Bab IV.

3. Saya sudah memastikan

kemampuan peserta didik
untuk memahami,
menganalisis, dan
merefleksi bacaan dengan
memperkenalkan strategi
sebelum, selama, dan
sesudah membaca.

4. Saya sudah
mengoptimalkan
partisipasi peserta didik
dengan memasangkan
dan mengelompokkan
mereka dengan teman
yang tepat.

5. Saya sudah
mengelaborasi tanggapan
seluruh peserta didik
dalam kegiatan
berdiskusi.

6. Saya sudah memberikan

alternatif kegiatan
pendampingan dan
pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.

7. Saya sudah
memperhatikan reaksi
peserta didik dan
menyesuaikan strategi
pembelajaran dengan
rentang perhatian dan
minat peserta didik.

8. Saya sudah memilih dan

menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran
yang relevan di luar yang

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

disarankan Buku Guru

ini.

9. Saya melakukan
pemetaan terhadap
kemampuan peserta didik
pada setiap kegiatan yang
diukur dalam tes formatif
pembelajaran.

10. Saya telah

mengumpulkan hasil
pekerjaan peserta didik
sebagai asesmen formatif
peserta didik.

11. Saya telah mengajak

peserta didik merefleksi
pemahaman dan
keterampilan mereka
pada akhir pembelajaran
Bab IV.

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai Capaian Pembelajaran (CP)
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau
pendalaman materi.

Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajarannya
(CP) belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas mencapai
capaian pembelajaran (CP)
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-1 A. Menganalisis Teks Eksplanasi
Nama kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Bacalah kolom ini dengan cermat.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Pada teks di atas, dapat kalian temukan informasi yang disampaikan secara
berurutan dari awal hingga akhir.
Diskusikan pertanyaan berikut ini dalam kelompok 3—5 orang.
1. Mengapa penulis merasa perlu menjelaskan pekerjaan ojek payung kepada
pembaca?
2. Bagaimana asal mula penulis memutuskan bekerja sebagai ojek payung?
3. Menurut kalian, di mana penulis tinggal? Di desa atau di kota?
Sebutkan alasan kalian.
4. Teks di atas tidak menyebutkan usia penulis saat ini. Coba perkirakan berapa
usianya sekarang dan apa alasan kalian.
5. Dalam teks tidak disebutkan informasi tentang orang tua penulis.
Seandainya kalian hendak menambahkannya, pada bagian manakah informasi
tentang orang tua penulis diletakkan?
6. Menurut kalian, apa tujuan penulis membagikan kisah masa lalunya kepada
pembaca?
7. Apakah bacaan ini berhasil memberikan pesan bahwa penulis adalah orang yang
mandiri? Informasi apa yang mendukung pernyataan tersebut?
8. Apakah menurut kalian judul teks ini sudah menarik minat pembaca?
Jika sudah, sebutkan alasannya.
Jika belum, berikan saran kalian.
9. Sekarang penulis telah menjadi pengusaha sukses berkat hobinya.
Jelaskan proses yang dia lalui.
10. Setelah membaca teks “Tukang Ojek Payung”, simpulkan kriteria menjadi
wirausaha yang sukses.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-1 (B. Mencermati Teks Eksplanasi dalam Pidato)
Nama kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Bekerjalah dalam kelompok.

1. Bacalah teks pidato tersebut secara nyaring dengan volume suara dan intonasi
yang tepat.
2. Lakukan bergantian dengan teman agar kalian sama-sama memiliki kesempatan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

menjadi pembaca pidato dan pendengar.

3. Apakah kalian mendapatkan pesan tentang sebab akibat tercapainya kemerdekaan
dan proses terjadinya revolusi yang dimaksud oleh Bung Karno?
Jelaskan jawaban kalian.
4. Jika kalian dapat mengakses internet, carilah video pidato Bung Karno,
Proklamator Indonesia. Jika akses internet tidak tersedia, kalian dapat menyimak
jenis pidato lain, misalnya ceramah di tempat ibadah terdekat di lingkungan
kalian.
Gunakan lembar pengamatan ini untuk mencatat.

Lembar Pengamatan
Topik pembahasan : _____________________________________________
Nama pembicara : _____________________________________________
Tempat : _____________________________________________
Tanggal : _____________________________________________
Masalah yang dibahas:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Penyebab timbulnya masalah:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Dampak yang terjadi:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Tindakan yang perlu dilakukan:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Setelah melakukan pengamatan, kalian dapat menganalisis sebab akibat dalam

pidato/ceramah.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-2 (C. Mengevaluasi Aspek Eksplanasi pada Poster)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Bacalah informasi berikut ini dengan saksama.

Kriteria Poster yang Baik
Poster merupakan media publikasi (pengumuman atau iklan) yang terdiri atas
gambar, tulisan, atau perpaduan teks dan gambar. Poster dibuat untuk memberikan
suatu penjelasan atau eksplanasi agar pembaca memahami dan mengikuti ajakan atau
imbauan yang disampaikan.
Secara umum, poster dibuat untuk dua keperluan, yaitu poster niaga atau komersial
dan poster layanan masyarakat. Poster niaga digunakan untuk mempromosikan
barang atau jasa tertentu. Poster layanan masyarakat digunakan untuk
membangkitkan kepedulian masyarakat terhadap hal tertentu, misalnya masalah
lingkungan, pendidikan, atau isu-isu sosial.
Poster yang baik memiliki kriteria sebagai berikut.
a. Poster memuat penjelasan dan informasi yang benar dan mudah dipahami
pembaca.
b. Kalimat yang digunakan sesuai kaidah bahasa yang benar, sopan, singkat,
menarik, dan mudah dipahami.
c. Gambar dan warna yang digunakan mendukung pesan yang disampaikan.
d. Poster menggunakan media yang sesuai dengan kebutuhan, misalnya kertas,
plastik, kain, atau poster digital.
e. Poster kegiatan perlu memuat informasi penyelenggara atau narahubung (contact
person) yang dapat dihubungi jika ada pembaca yang hendak mengajukan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pertanyaan.
Muatan sebab akibat yang biasa dimuat dalam teks eksplanasi juga dapat disajikan
dalam bentuk infografik seperti ini.

Berikutnya, berdasarkan informasi tentang kriteria poster yang baik, cermati

sepasang poster ini.

1. Informasi apa yang kalian peroleh dari sepasang poster tersebut?

2. Apakah tata letaknya membuat poster tersebut sudah menarik untuk dibaca?
3. Poster di atas tidak memakai banyak warna. Bagaimana menurut kalian?
4. Apa judul yang tepat untuk poster tersebut?
Setelah mengamati dua poster yang nyaris sama, kalian dapat menganalisis
perbedaan informasi yang tercantum di dalamnya.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-3 (D. Mendapatkan Informasi dari Teks Eksplanasi)
Nama :

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kelas :
Petunjuk!

Bacalah teks informasi berikut ini.

Hati-Hati Tukang Tipu!
Biasanya, ketika seseorang mulai menjadi wirausaha, salah satu pertanyaan yang
diajukan adalah dapat modal dari mana. Sayangnya, kebutuhan akan modal ini
dimanfaatkan oleh pihak yang tidak bertanggung jawab untuk melakukan penipuan. Tak
jarang, penipuan tersebut mengiming-imingi calon korban dengan hadiah atau undian
dengan jumlah yang besar. Pada ujungnya, korban justru merugi karena harus
mengeluarkan sejumlah uang. Niatnya mendapatkan modal justru menjadi korban
penipuan.
Bagaimana cara mengenali bahwa kalian sedang berhadapan dengan penipu?
Pertama, biasanya pelaku menghubungi korban melalui layanan pesan singkat (SMS
—short message service), telepon, atau aplikasi chat dan mengaku dari perusahaan
besar. Kedua, isi pesannya memberi kabar bahwa korban mendapatkan hadiah atau
memenangi undian. Ketiga, nomor yang digunakan adalah nomor pribadi.
Bunyi pesannya biasanya seperti ini. Perhatikan, penulisan pesannya pun tidak
menggunakan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Dapatkah kalian menemukan kesalahannya?

Jika perintah dalam pesan tersebut dituruti, pelaku akan menggiring korban untuk
melakukan transfer uang. Biasanya alasannya untuk membayar pajak atau biaya
pengiriman hadiah. Jika korban menolak, pelaku akan mengancam, misalnya rekening
diblokir, hadiah hangus, atau ancaman lain.
Sekarang kalian sudah tahu ciri-ciri si tukang tipu. Apa yang harus kalian lakukan
sebagai tindakan berjaga-jaga?
1. Jangan pernah memberikan kata sandi atau password apa pun kepada orang lain. Kata

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

sandi adalah milik kalian pribadi. Cukup kalian dan orang tua yang tahu.
2. Waspadalah terhadap telepon, chat, SMS, atau email mencurigakan dari pihak yang
tidak dikenal, sekalipun ada nama perusahaan terkenal yang disebutkan.
3. Laporkan hal tersebut kepada orang tua atau guru. Jika diperlukan, orang tua atau
guru akan melakukan pengecekan ke kantor resmi lembaga atau perusahaan yang
disebutkan dalam SMS.
4. Jangan sembarangan menghubungi nomor atau website yang tercantum dalam pesan
tersebut.
Sekarang, diskusikan pertanyaan berikut ini dalam kelompok 3—5 orang.
1. Apakah kalian, teman kalian, atau keluarga kalian pernah mendapatkan pesan
semacam itu?
2. Apa yang sebaiknya kalian lakukan ketika mendapatkan pesan tersebut?

Mengabaikannya atau menghapusnya segera.

Alasan:

Menyampaikannya kepada teman atau orang lain agar mereka waspada.

Alasan:
3. Bagaimana cara kalian menyebarkan informasi agar teman dan keluarga kalian
terhindar dari penipuan semacam ini?
4. Ada orang yang sudah mengetahui penipuan ini. Dia menjawab pesan dari penipu
dengan tujuan berbuat iseng untuk membalas perbuatan penipu tersebut. Orang-orang
ini berpura-pura sudah mentransfer uang sesuai permintaan penipu, istilahnya
menipu penipu.
Apakah kalian setuju dengan perbuatan tersebut?
Sebutkan alasan kalian.

Tantangan
Tantangan ini dilakukan jika kalian memiliki akses internet dan gawai yang memadai.
Buatlah sebuah video berisi peringatan kepada teman-teman atau masyarakat umum
tentang bahaya penipuan melalui SMS dan sarana pesan pendek lainnya. Durasi video
tidak lebih dari dua menit.
Perlihatkan video tersebut kepada guru untuk mendapatkan masukan, lakukan
perbaikan jika diperlukan, kemudian siarkan di media sosial yang kalian miliki.
Dengan demikian, kalian telah memanfaatkan media sosial sebagai sarana
menyebarkan kewaspadaan terhadap kejahatan daring.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-4 (E. Menyimak Penjelasan Sebab Akibat Melalui Video)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Menyimak adalah kecakapan yang memerlukan konsentrasi. Yang perlu kalian pahami,
menyimak adalah aktivitas belajar yang aktif. Artinya, kalian tidak hanya mendengar
sambil lalu, tetapi berusaha menyerap informasi sebaik mungkin.
Salah satu kiat yang efektif dalam menyimak adalah membuat catatan kecil berikut ini.
1. Tulis topik video atau materi yang sedang kalian simak.
2. Jika pembicara lebih dari satu, tuliskan namanya atau beri kode, misalnya P-1 untuk
pembicara pertama, P-2 untuk pembicara kedua, dan seterusnya.
3. Tulis kata “apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, bagaimana” terlebih dulu di catatan,
sehingga kalian dapat mengisinya sambil menyimak.
4. Tulis hal-hal penting yang disampaikan pembicara. Tulis ide pokoknya saja, bukan
kalimat per kalimat.
5. Jika ada kata yang tidak kalian pahami, catat dan beri tanda agar kalian dapat
memeriksanya kembali.
6. Jika ada kata atau kalimat yang menarik, kalian dapat mencatatnya.

Simaklah sebuah video bertema wirausaha muda, khususnya tentang mengubah hobi
menjadi bisnis atau sumber penghasilan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Pilihlah video yang berdurasi 5—10 menit, dengan suara dan gambar yang baik.
Kalian dapat mengetikkan kata kunci semacam ini pada mesin pencari di internet.

Jika akses internet tidak tersedia, guru akan memutarkan video atau membacakan
kisah inspiratif tentang wirausaha yang memulai bisnisnya dari hobi.
Setelah menyimak, jawablah pertanyaan ini berdasarkan informasi yang kalian peroleh.
1. Siapa nama tokoh dan apa jenis usaha yang digelutinya?
2. Bagaimana perjalanan tokoh tersebut memulai usahanya, apa kendala yang dihadapi,
dan bagaimana hasil yang diperoleh sekarang?
3. Karakter atau sikap apa yang menurut kalian dapat ditiru dari tokoh tersebut?
4. Ide usaha apa yang muncul setelah kalian menyimak pengalaman tokoh tersebut?
5. Apakah kalian dapat menyimak dengan baik video atau teks yang dibacakan
tersebut?
Jika tidak, apa kendala yang kalian temui?
Jika ya, apa yang membantu kalian menyimak dengan baik?
Setelah menyimak video atau teks yang dibacakan, kalian dapat menyimpulkan
informasi yang ada di dalamnya.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-5 (F. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam Presentasi)
Nama kelompok :
Kelas :
Petunjuk!

Setelah memperoleh informasi dan inspirasi tentang hobi dan peluangnya, buatlah
sebuah rancangan usaha, kemudian presentasikan ide usaha yang ingin kalian tekuni.
Untuk menyajikan presentasi dengan baik, kalian dapat mengikuti langkah-
langkah berikut.
1. Menggali informasi dari berbagai sumber
2. Menulis rancangan usaha

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

3. Membuat presentasi
4. Mempresentasikan ide usaha
5. Melakukan evaluasi terhadap presentasi yang telah dilakukan
Langkah pertama adalah menggali informasi.
Kalian akan mampu menyajikan presentasi dengan benar dan penuh percaya diri jika
menguasai materi dan memiliki informasi yang memadai.
Infografik berikut ini dapat kalian gunakan sebagai inspirasi tambahan.

Perhatikan pula infografik berikut ini sebagai sumber pertimbangan jenis usaha yang
dapat kalian rancang. Dengan perkiraan perkembangan dunia digital, kalian dapat
menyesuaikan rancangan usaha agar dapat menjawab tantangan masa depan.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Langkah kedua adalah menulis rancangan usaha.

Produk apa yang akan kalian pasarkan? Produk dapat berupa barang atau jasa.
Kalian dapat mencari contoh rancangan usaha kecil dari berbagai sumber atau
menggunakan format berikut ini.

Langkah ketiga adalah membuat presentasi.

Informasi pada langkah kedua dapat kalian jadikan bahan presentasi. Kalian dapat
membuat presentasi secara digital dengan menggunakan program komputer atau
menggunakan beberapa lembar kertas karton manila.
Contoh: Usaha Jus Buah Segar
Pada bagian proses produksi, kalian dapat menggambar diagram alir seperti ini.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Contoh-contoh presentasi dapat kalian temukan melalui internet, majalah-majalah

kewirausahaan, atau dari sumber lain.
Langkah keempat adalah mempresentasikan ide usaha.
Berbekal informasi yang telah kalian tuangkan ke dalam program komputer atau
lembaran presentasi, kalian siap melakukan presentasi.
1. Jika memungkinkan, siapkan kamera untuk merekam presentasi kalian.
2. Buatlah ringkasan hal yang hendak kalian sampaikan pada selembar kertas,
bagikan kepada teman-teman. Hadirin yang mengetahui hal yang hendak
disampaikan akan lebih terlibat secara aktif.
3. Awali presentasi dengan menceritakan hobi kalian dan berapa biaya yang kalian
habiskan untuk hobi tersebut setiap bulan. Misalnya kalian hobi minum jus
sehingga kalian selalu membeli jus. Kalian memiliki ide untuk membuat usaha jus
buah agar hobi kalian menikmati jus tetap terpenuhi bahkan dapat menghasilkan
uang.
4. Lanjutkan presentasi dengan rancangan usaha yang telah kalian buat.
Berbicaralah dengan volume suara yang sedang, dengan intonasi yang tepat.
Sesuaikan pembicaraan dengan tampilan presentasi atau lembaran yang sedang
ditayangkan.
5. Mintalah masukan teman-teman tentang isi presentasi maupun penyajian
presentasi. Catat masukan mereka untuk melakukan perbaikan pada presentasi
yang akan datang.
6. Ucapkan terima kasih karena teman-teman telah berpartisipasi aktif dalam diskusi.
Langkah kelima adalah melakukan evaluasi terhadap presentasi yang telah
kalian lakukan.
1. Jika kalian memiliki rekaman presentasi, tonton ulang dan perhatikan apakah
kalian berbicara dengan volume suara, intonasi, dan pelafalan yang jelas.
2. Tanyakan kepada beberapa teman yang menyimak presentasi kalian tentang hal
yang kalian presentasikan, misalnya apa nama produk yang kalian sampaikan,
berapa modal yang diperlukan, dan pertanyaan lain.
3. Jika banyak teman yang tidak mengetahui jawabannya, kalian dapat melakukan
evaluasi. Ada kemungkinan presentasi tidak kalian sampaikan dengan baik, ada
pula kemungkinan situasi tidak mendukung, misalnya suasana kelas sedang ramai.

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Kini saatnya beraksi!

Nah, kalian telah mengetahui langkah-langkah yang harus dilakukan.
Kini saatnya beraksi.
Selamat membuat dan menyajikan presentasi dengan baik.

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Pertemuan Ke-6 (G. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam Rancangan Promosi)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Penilaian Pertemuan Ke-5 (G. Menggunakan Teks Eksplanasi dalam

Rancangan Promosi)

Kalian sudah mendapatkan berbagai informasi tentang usaha yang dapat menarik
minat pelanggan. Salah satu tahapan penting berikutnya dalam melakukan usaha
adalah menyusun langkah-langkah promosi.
Promosi dibuat dengan tujuan memberikan informasi kepada calon konsumen tentang
produk kalian, sehingga mereka tertarik untuk membelinya.
Kalian dapat menggunakan panduan ini untuk membuat rancangannya.
Tabel 4.2 Aspek dalam Merancang Promosi

No. Aspek Rancangan Promosi

1. Sasaran Siapa yang akan menjadi sasaran pemasaran produk kalian?

2. Pesan Pesan apa yang hendak ditonjolkan? Misalnya tentang

makanan sehat, hidup bebas sampah, atau pesan lain yang
berkaitan dengan produk.

3. Media Online atau offline.

4. Durasi Jika berupa video berapa menit? Jika berupa poster

ditayangkan berapa lama? Kapan promosi mulai disebar?

5. Lokasi Di mana promosi akan disebarkan?

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

6. Biaya Biaya apa yang akan diperlukan untuk pembuatan dan

penyebaran promosi?

Selamat merancang promosi!

Setelah mengumpulkan informasi, kalian dapat menulis rancangan promosi
yang menarik untuk produk yang hendak kalian tawarkan

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang dari hobi menjadi
pundi-pundi media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan,
kebudayaan, riset dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas IX :
Penerbit, Pusat Perbukuan,Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan,
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

C. GLOSARIUM

alat peraga : alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar
materi yang diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang
menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
asesmen diagnosis : asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi
peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan yang tepat
asesmen formatif : pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau siswa dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif : penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi
keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya
dilakukan pada akhir periode belajar
capaian pembelajaran : kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses pembelajaran
daring : dalam jaringan, terhubung melalui jejaring komputer, internet,
dan sebagainya; online
esai : tulisan yang membahas suatu topik secara sepintas dari sudut
pandang pribadi penulis
gawai : peranti elektronik atau mekanik dengan fungsi praktis; gadget;
alat; perkakas
google books : layanan mesin pencari buku oleh Google; pengguna dapat
mengetahui nama pengarang, jumlah halaman, tahun terbitan,
cuplikan isi buku yang dibatasi
hoaks : informasi bohong, lazimnya tersebar melalui internet; hoax
ide pendukung : gagasan tambahan untuk memperkuat gagasan pokok
ide pokok : gagasan utama yang menjadi landasan dalam pengembangan
tulisan/karangan; inti permasalahan yang dinyatakan dengan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

pernyataan umum tentang isi keseluruhan paragraf

intonasi : ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar
memahami makna kalimat tersebut dengan benar
KBBI Daring : singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan,
artinya kamus yang bisa diakses dengan fasilitas internet
kegiatan pengayaan : kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat
pemahaman yang lebih cepat sehingga pengetahuan,
keterampilan, dan penguasaan mereka terhadap materi lebih
mendalam
kegiatan perancah : disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar
secara terstruktur berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan
contoh secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik
sehingga peserta didik dapat belajar mandiri
koherensi : tersusunnya uraian atau pandangan sehingga bagian-bagiannya
berkaitan satu dengan yang lain; keselarasan yang mendalam
antara bentuk dan isi karya sastra; hubungan logis antara
bagian karangan atau antara kalimat dalam satu paragraf
kohesi : keterikatan antarunsur dalam struktur sintaksis atau struktur
wacana yang ditandai antara lain dengan konjungsi,
pengulangan, penyulihan, dan pelesapan
konjungsi : kata atau ungkapan penghubung antarkata, antarfrasa,
antarklausa, dan antarkalimat
lema : kata atau frasa masukan dalam kamus di luar definisi atau
penjelasan lain yang diberikan dalam entri
lembar amatan : catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati
guru
majas : cara melukiskan sesuatu dengan jalan menyamakannya dengan
sesuatu yang lain; kiasan
matrilineal : sistem yang mengatur garis keturunan melalui garis keturunan
ibu
media sosial : wadah di internet yang memberikan akses kepada pengguna
untuk berinteraksi, bekerja sama, berbagi, dan berkomunikasi
dengan pengguna lain secara virtual atau online
membaca nyaring : membaca yang dilakukan dengan bersuara, dengan lafal dan
intonasi yang jelas, benar, dan wajar, serta memperhatikan
tanda baca sehingga pembaca memahami maknanya
mesin pencari : kombinasi perangkat keras dan perangkat lunak komputer yang
disediakan untuk mengumpulkan informasi berdasarkan kata
kunci yang diberikan; mesin pencari yang dikenal luas saat ini
adalah Google
mitigasi bencana : upaya menangani bencana pada tahap awal dengan tujuan
mengurangi dampak atau bahaya yang ditimbulkan bencana
monolog : pembicaraan yang dilakukan dengan diri sendiri; adegan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

sandiwara dengan pelaku tunggal yang membawakan

percakapan seorang diri
netizen : warganet—warga internet; orang yang aktif menggunakan
internet
opini : pendapat, pikiran, atau pendirian seseorang
paragraf deduktif induktif: paragraf yang kalimat utamanya berada di awal dan
akhir kalimat
paragraf deduktif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian awal
paragraf induktif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian akhir
paragraf ineratif : paragraf yang kalimat utamanya berada di bagian tengah
patrilineal : sistem yang mengatur garis keturunan melalui garis keturunan
ayah
pojok baca kelas : bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta
didik selama berada di kelas
proyek kelas : tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk
dilakukan seluruh peserta didik mulai dari perencanaan,
pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan
sms : short message service; teknologi yang menyediakan pelayanan
mengirim dan menerima pesan berbentuk teks melalui ponsel
sudut pandang : cara penulis menempatkan dirinya dalam sebuah cerita
taman bacaan masyarakat: perpustakaan skala kecil yang dikenal sebagai sudut
baca, rumah baca, taman baca, atau nama lain, dibentuk dengan
tujuan utama melayani masyarakat dalam rangka meningkatkan
minat baca
teks argumentasi : teks yang memuat gagasan atau pendapat yang disertai alasan
dan pemaparan logis dan meyakinkan
teks deskripsi : teks yang berisi pemaparan atau penggambaran dengan kata-
kata secara jelas dan terperinci; uraian perasaan atau peristiwa
sehingga pembaca seolah menyaksikan atau merasakannya
sendiri
teks eksplanasi : teks yang menjelaskan tentang proses terjadinya atau
terbentuknya suatu fenomena alam atau sosial, fakta disajikan
secara berurutan atau secara sebab akibat
teks eksposisi : teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu,
misalnya maksud dan tujuan sesuatu
teks naratif : teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan
diceritakan secara runtut
teks prosedur : teks berisi cara, tujuan untuk membuat atau melakukan sesuatu,
tahap demi tahap secara benar dan berurut sehingga mencapai
tujuan yang diinginkan

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

teks rekon : teks yang menceritakan kembali pengalaman masa lalu secara
kronologis dengan tujuan untuk memberi informasi atau
menghibur pembaca
virtual : tampil atau hadir dengan menggunakan perangkat lunak
komputer, misalnya di internet
warganet : warga internet; orang yang aktif menggunakan internet; netizen
wawancara : tanya jawab dengan seseorang (pejabat dan sebagainya) yang
diperlukan untuk dimintai keterangan atau pendapatnya
mengenai suatu hal, untuk dimuat dalam surat kabar, disiarkan
melalui radio, atau ditayangkan pada layar televisi; tanya jawab
peneliti dengan narasumber
website : situs web; sekumpulan halaman web yang saling berhubungan,
umumnya berada pada peladen yang sama, berisi kumpulan
informasi
wirausaha : wiraswasta; orang yang pandai atau berbakat mengenali produk
baru, menentukan cara produksi baru, menyusun operasi untuk
pengadaan produk baru, memasarkannya, serta mengatur
permodalan operasinya

D. DAFTAR PUSTAKA

Dananjaya, U. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa.

Eggins, S. 2004. An Introduction to Systemic Functional Linguistics (2nd
ed.). London: Pinter.
Farida, A. 2020. Membangun Kemitraan Keluarga dan Sekolah. Bandung: Penerbit
Nuansa.
--------------. 2014. Pilar-Pilar Pembangunan Karakter Remaja: Metode
Pembelajaran Aplikatif untuk Guru Sekolah Menengah. Bandung:
Penerbit Nuansa.
Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning.
Grades PreK to 8 Heinemann.
Hernowo. 2003. Andaikan Buku Itu Sepotong Pizza: Rangsangan Baru untuk
Melejitkan Word Smart. Bandung: Kaifa.
Hammond, J., and Derewianka, B. 2001. Genre. In R. Carter & D. Nunan (Eds).
The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other
Languages. Cambridge: Cambridge University Press.
Javed, M., Eng, L.S., & Mohammed, A.R. 2015. Developing Reading
Comprehension Modules to Facilitate Comprehension among Malaysian
Secondary School ESL Students. International Journal of Instruction, (8)
2: 139—154.
Juwita, E.P., Budimansyah, D., Nurbayani, S. 2015. Peran Media Sosial terhadap
Gaya Hidup Peserta Didik SMA Negeri 5 Bandung, Jurnal Sosietas, Vo. 5
No. 1.
Lestari, R., Sudiyana, B., Wahyuni, T. 2019. Fakta dan Opini dalam Teks Tajuk

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX

 Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Rencana pada Surat Kabar Kompas. Klitika: Jurnal Ilmiah Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia. Volume 1. Nomor 1. 2019: 1—10.
Mandia, I.N. 2017. Kohesi dan Koherensi sebagai Dasar Pembentukan Wacana
yang Utuh. Soshum Jurnal Sosial dan Humaniora, Vol.8, No.2, Juli 2017.
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia, Badan Pengembangan dan Pembinaan
Bahasa Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2016.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran. Pusmenjar Kemendikbud RI.
Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math.
Scholastic Teaching Resources.
Tapscott, D. 2013. Grown Up Digital: yang Muda yang Mengubah Dunia. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.

Tautan Internet
https://kbbi.kemdikbud.go.id/ artikel Bagi Batak Toba, Anak Itu Kemuliaan, dilihat
pada 31 Januari 2021.
https://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/ artikel Wiwitan, Tanamkan Kearifan
Lokal ke Peserta Didik, dilihat pada 1 Februari 2021.
https://twitter.com/ivanlaninstatus/941709626743013376?lang=en tentang
konjungsi, dilihat pada 1 Februari 2021.
http://donasibuku.kemdikbud.go.id/ artikel Senam Literasi, Tradisi Taman Bacaan
Lentera Pustaka, dilihat pada 10 Desember 2020.
http://ravii.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/files/54289/
FAKTA+DAN+OPINI.docx Makalah Utama Dasar-Dasar Jurnalistik:
Fakta dan Opini, dilihat pada 2 Februari 2021.
https://www.jawapos.com/, artikel Vito Egi, Peserta Didik Berprestasi Penjaga
Tradisi Seni Budaya Jawa, dilihat pada 2 Februari 2021.
https://www.wartaekonomi.co.id/, artikel Meski Jatuh Bangun, Yasa Singgih
Sukses Jadi Bos Brand Fesyen Miliknya, dilihat pada 14 Desember 2020.
http://lipi.go.id/ artikel Lobster, Seafood yang Bernilai Ekonomi Tinggi, dilihat
pada 2 Februari 2021.
http://badanbahasa.kemdikbud.go.id/lamanbahasa/https://ipusnas.id

Bahasa Indonesia SMP/MTs Fase D Kelas IX