TOPIK 3 ELABORASI PEMAHAMAN
PRINSIP PENGAJARAN DAN ASESMEN II
Nama : Fara Lutfiah
Kelas : PGSD 2
Bagaimana pelaksanaan pembelajaran dan asesmen yang telah Anda lakukan menggunakan
pendekatan Culturally Responsive Teaching?
Sebelum mendiskusikannya, cobalah untuk melengkapi tabel evaluasi kegiatan pembelajaran dan
asesmen berikut ini!
Kegiatan penyusunan perangkat pembelajaran:
No Komponen Perangkat Pembelajaran Kendala
Menyesuaikan capaian dan alur
Perumusan Capaian Pembelajaran dan Alur tujuan pembelajaran dengan
1
Tujuan Pembelajaran kemampuan dan karakteristik peserta
didik yang berbeda-beda
Pemanfaatan unsur budaya setempat sebagai
2 Tidak ada kendala
bagian dari materi pembelajaran
Kemampuan dan karakteristik
peserta didik yang berbeda serta
Pembuatan Asesmen diagnostik pengetahuan
3 ketidakhadiran siswa dikelas sehingga
peserta didik
harus menyesuaikan asesmen
pengetahuan pada sisiwa
Latar belakang peserta didik dimana
guru belum memahami secara jelas
tentang latar belakang, kebiasaan dan
Pembuatan Asesmen diagnostik karakteristik
4 lingkungan peserta didik. Dimana
(latar belakang) peserta didik
semua informasi yang didapat dari
asesmen diagnostic hanya sebatas
siswa dirumah
No Komponen Perangkat Pembelajaran Kendala
5 Perumusan Profil pelajar pancasila Tidak ada kendala
Menyusun target pada peserta didik
yang berbeda latar belakang sehingga
6 Perumusan Target peserta didik target siswa yang tanggap budaya,
kritis dan kreatif dalam memecahkan
masalah
7 Perumusan Model pembelajaran yang digunakan Menyesuaikan dengan materi ajar
Menyesuaikan dengan kemampuan
8 Perumusan Tujuan pembelajaran
peserta didik
Dalam hal ini adalah evaluasi atau
penilaian yang dilaksanakan setelah
proses pembelajaran selesai,
9 Perumusan Assessment of learning memetakan kembali kebutuhan-
kebutuhan, kekurangan dan
karakteristik budaya yang dimiliki
siswa.
Asesmen ini dilakukan dalam proses
pembelajaran. Adanya perbedaan
10 Perumusan Assessment as learning pada setiap individu dalam budaya
dan latar belakang menjadi kendala
dalam perumusan
Pada asesmen ini tidak semua siswa
11 Perumusan Assessment for learning
mengikuti dengan baik
12 Perumusan Pemahaman bermakna Tidak ada kendala
13 Perumusan Pertanyaan pemantik Tidak ada kendala
No Komponen Perangkat Pembelajaran Kendala
Dengan berbagai gaya belajar, tingkat
kemampuan, dan minat peserta didik
Perumusan Kegiatan pembelajaran berdasarkan yang berbeda-beda kendala dalam
14
karakteristik peserta didik merancang kegiatan yang harus
menyamakan masing-masing budaya
yang diketahui siswa.
Pada saat menyusun pertanyaan
terdapat kendala pada isi bagian yang
15 Pembuatan Lembar kerja peserta didik memuat tentang budaya yang harus
sama dan mempertimbangkan asal
usul siswa.
Menyesuaikan dengan waktu peserta
16 Perumusan Pengayaan dan remedial
didik dan guru.
Memilih bahan bacaan yang
informatif, menarik, dan sesuai
Penentuan Bahan bacaan peserta didik dan
17 dengan tingkat kemampuan dan minat
pendidik
peserta didik membutuhkan kejelian
dan pertimbangan yang matang.
Kegiatan penerapan pembelajaran dan asesmen:
No Aktivitas Pembelajaran Kendala
Adanya perbedaan pengetahuan dari
1 Penguatan unsur budaya dalam pembelajaran siswa sehingga harus lebih menggali
lebih dalam latar belakang siswa.
Memberikan asesmen diagnostik
guna mengetahui latar belakang
2 Pemberian asesmen diagnostik
peserta didik. Kendala yang saya
rasakan adalah menyusun asesmen
No Aktivitas Pembelajaran Kendala
yang tepat sesuai dengan latar
belakang peserta didik
3 Pemberian pertanyaan pemantik Tidak ada kendala
Dalam presentasi terdapat beberapa
peserta didik yang kurang
4 Aktivitas kolaborasi diskusi/presentasi siswa mengetahui budaya yang diberikan
guru sehingga peserta didik kurang
ikut berpartisipasi.
Sikap siswa yang kurang aktif dan
5 Aktivitas project siswa tidak mau berbaur juga menjadi
kendala.
6 Aktivitas pengayaan pembelajaran Tidak ada kendala
Dalam pemberian tambahan
pembelajaran atau remedial masih
7 Aktivitas remedial / tambahan pembelajaran terdapat butir soal yang kurang tepat
dan juga ketidakhadiran siswa dalam
remedial.
8 Pemberian asesmen Tidak ada kendala
Siswa yang tidak aktif baik dalam
9 Proses pelaksanaan asesmen proses kegiatan kelompok, diskusi
dan bentuk asesemen individu.
Memastikan semua materi
pembelajaran telah tersampaikan
10 Kegiatan penutup pembelajaran
dengan baik dan dipahami oleh
peserta didik bisa menjadi kendala,
No Aktivitas Pembelajaran Kendala
terutama jika waktu pembelajaran
terbatas.
