Taxonomia dos objetivos educacionais
Aplicao: utiliza o aprendizado em novas situaes.
Anlise: de elementos, de relaes e de princpios
de organizao
Sntese: estabelece padres
Avaliao: julga com base em evidncia interna ou
em critrios externos
Est em andamento a discusso sobre a Criatividade
substituir a Sntese (2013-14).
O Crculo de Bloom onde mostrado a Taxonomia cognitiva do
psiclogo estadounidense (em espanhol)
2 Domnio afetivo
A taxonomia dos objetivos educacionais, tambm po- Na hierarquia de Bloom, o domnio afetivo trata de reapularizada como taxonomia de Bloom, uma estrutura es de ordem afetiva e de empatia. dividido em cinco
de organizao hierrquica de objetivos educacionais. nveis:
Foi resultado do trabalho de uma comisso multidisplinar de especialistas de vrias universidades dos Estados
Recepo: Percepo, Disposio para receber e
Unidos, liderada por Benjamin S. Bloom, no ano de 1956.
Ateno seletiva
A classicao proposta por Bloom dividiu as possibilidades de aprendizagem em trs grandes domnios:
Resposta: participao ativa, Disposio para responder e Satisfao em responder
- o cognitivo, abrangendo a aprendizagem intelectual;
- o afetivo, abrangendo os aspectos de sensibilizao e
gradao de valores;
Valorizao: Aceitao, Preferncia e Compromisso (com aquilo que valoriza)
- o psicomotor, abrangendo as habilidades de execuo
de tarefas que envolvem o aparelho motor.
Organizao: Conceituao de valor e Organizao de um sistema de valores
Cada um destes domnios tem diversos nveis de profundidade de aprendizado. Por isso a classicao de Bloom
denominada hierarquia: cada nvel mais complexo e
mais especco que o anterior. O terceiro domnio no
foi terminado, e apenas o primeiro foi implementado em
sua totalidade.
Internalizao de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsvel e caracterstico.
3 Domnio psicomotor
Domnio cognitivo
O domnio psicomotor, na hierarquia de Bloom, trata de
habilidades relacionadas com manipular ferramentas ou
As habilidades no domnio cognitivo tratam de conheci- objetos.
mento, compreenso e o pensar sobre um problema ou Bloom no criou itens para esse domnio; outros autores
fato.
zeram propostas. Um exemplo [carece de fontes?] :
Conhecimento: memorizao de fatos especcos,de padres de procedimento e de conceitos.
Percepo:
Resposta conduzida:
Compreenso: imprime signicado, traduz, interpreta problemas, instrues, e os extrapola.
Automatismos:
1
6 LIGAES EXTERNAS
Respostas complexas:
Adaptao:
Organizao:
Revises e crticas
Uma das questes sobre o trabalho de Bloom a existncia ou no de uma hierarquia estrita e sequencial.[1] .
A classicao foi mais tarde revisada por diversos cientistas, como Lorin W. Anderson e David R. Krathwohl,
co-autor do trabalho original [2] . Essa nova classicao
apresenta mudanas como colocar sntese em um nvel
mais elevado do que avaliao.
Referncias
[1] Lorin W. Anderson et Lauren A. Sosniak. Blooms Taxonomy: A Forty-Year Retrospective : Ninety-Third Yearbook of the National Society for the Study of Education,
University of Chicago Press, 1994. isbn 0226601641
[2] Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl, Peter W. Airasian, Kathleen A. Cruikshank, Richard E. Mayer, Paul R.
Pintrich, James Raths e Merlin C. Wittrock. A Taxonomy
for Learning, Teaching, and Assessing A Revision of
Blooms Taxonomy of Educational Objectives. Addison
Wesley Longman, Inc. 2001. isbn 9780801319037
Benjamin S. Bloom et al.:Taxonomia dos objetivos
educacionais, vols 1 e 2, Editora Globo.
Taxonomy of Educational Objectives: The Classication of Educational Goals; pp. 201-207; B. S.
Bloom (Ed.) David McKay Company, Inc. 1956.
Ligaes externas
Avaliao somativa
A propsito da educao
Segundo Bloom (1972), em solues de problemas que
exigem capacidades intelectuais, espera-se que o aluno
organize ou reorganize um problema, reconhea o material necessrio, evoque este material e o utilize na situao
problemtica. Tanto no caso de capacidade como no de
habilidades, pretende-se que os problemas sejam novos e
no familiares para o aluno.
Fontes, contribuidores e licenas de texto e imagem
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