Como usar este material

Se você é um professor ou líder de um pequeno grupo em

qualquer programa infantil (Escola Bíblica, EBF, acampamentos,
etc.):
1. Leia “Uma Visão Geral das Brincadeiras” e “Ideias para o Líder
das Brincadeiras” para ter uma compreensão dos propósitos
e objetivos deste livro.
2. Leia o conteúdo e dê uma passada de olhos em todo o livro
para ter uma ideia dos tipos de brincadeiras que poderá
encontrar.
3. Enquanto prepara uma lição, use os Conteúdo e os Índices
para escolher as brincadeiras que irão complementar a com-
preensão da lição por seus alunos.

Se você é o pastor de crianças,

1. Siga as instruções número 1 e 2 acima.
2. No começo de cada novo bimestre, fale sobre o planejamento
e a sequência do currículo que está sendo usado no seu pro-
grama infantil e use o Conteúdo e o Índice para localizar as
brincadeiras que irão enriquecer a aprendizagem das lições
por seus alunos.

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 Um Panorama das
Brincadeiras
Brincadeiras são uma excelente maneira das crianças se diverti-
rem – e aprenderem! Este é seu recurso para todos os jogos
que provavelmente irá precisar para crianças do ensino funda-
mental do 1º ao 7º ano. Aqui está uma visão geral das três seções
do livro:

1. Brincadeiras de Aprendizado Bíblico

Há três tipos de brincadeiras nessa seção. O primeiro, as Habili-
dades Bíblicas, são jogos e atividades que ajudam as crianças a
aprenderem habilidades bíblicas básicas, como localizar refe-
rências, listar os livros da Bíblia em ordem, ou identificar as divi-
sões da Palavra de Deus. A seguir há as brincadeiras de Revisão
de Histórias Bíblicas, que são jogos divertidos que podem ser
usados com qualquer história da Bíblia. Estes jogos ajudam as
crianças a lembrarem fatos ou conceitos importantes de qual-
quer história. Por último, as brincadeiras para Memorização de
Versículos Bíblicos também podem ser usados com qualquer
passagem das Escrituras. Essas brincadeiras fáceis de executar
podem ser usadas em qualquer momento para ajudarem as
crianças a lembrarem verdades bíblicas transformadoras.

2. Brincadeiras de Aplicação Prática

A segunda seção tem jogos organizados e desenvolvidos para
dar rápidas opções de jogos para muitas lições bíblicas. Estão
incluídas passagens bíblicas em todos os jogos, além de pergun-
tas para discussão com ligações práticas com as vidas das crian-
ças. Muitos jogos incluem opções para adaptações para crianças
mais novas ou mais velhas, uma mudança em um jogo já conhe-

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cido ou como executar um jogo desenvolvido para ambientes
fechados em ambientes abertos.

3. Brincadeiras Recreativas
Algumas vezes vocês só querem se divertir! Providenciamos
brincadeiras para ambientes fechados, ambientes abertos,
para grupos grandes, para brincar na água, ou seja quase todos
os tipos de brincadeiras que precisará para eventos especiais,
acampamentos, acampadentros ou qualquer evento recreativo.
Que comece a brincadeira!

Liderando As Brincadeiras Passo-a-Passo:

1. Indicador de Nível de Energia
Baixo: A maior parte assentados com pouca movimentação
Médio: Caminhadas ou algum movimento
Alto: Muita correria, movimento e barulho

2. Indicador de Local
Interior: Brincadeiras que precisam de paredes, eletricidade ou
mobília.
Exterior: Brincadeiras que precisam de ambientes externos,
como brincadeiras com água ou em uma área maior.
Interior/Exterior: Jogos que podem funcionar de uma forma ou
de outra; as Opções ou Dicas para os Jogos dão informações
para fazer a mudança de um para outro.

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 3. Materiais
Materiais comuns são listados sem a quantidade necessária, mas
itens especiais ou específicos aparecerão com a quantidade que
precisará. Só para sua informação: materiais opcionais não são
listados
4. Preparação
O que precisará fazer antes das crianças chegarem, se houver
algo a ser feito. Se o tempo de preparação for muito breve, não
será mencionado. A medição das áreas para os jogos, a coloca-
ção de obstáculos ou a escrita de cartões são exemplos de pre-
paração que pode ser necessária. Esquemas do layout dos jogos
são fornecidos para tornar sua preparação mais rápida e mais
fácil.
5. Início do Jogo
Um passo-a-passo numerado vai ajudá-lo a liderar os jogos com
facilidade. As impressões em negrito são usadas para afirma-
ções ou perguntas que você transmitirá às crianças. Esquemas
mostram a aparência do jogo com a participação das crianças.
6. Opções e Dicas para os Jogos
Muitas brincadeiras têm opções para adaptação para uma vari-
edade de situações. Mas, se não encontrar uma opção, seja cria-
tivo e tente uma ideia sua! As Dicas são ajudas para lidar com
situações que possam surgir enquanto se brinca – são formas de
ajudá-lo a se tornar um melhor líder de brincadeiras.
7. Perguntas para Discussão
Veja na seção “Liderando uma Boa Discussão” e obtenha dicas
sobre como fazer as Perguntas para Discussão que estão inseri-
das nos Jogos de Aplicação Prática deste livro.

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Ideias para o Líder das
Brincadeiras
Aqui estão algumas dicas a mais para ajudá-lo a se tornar um
melhor líder de brincadeiras!

Criando uma Área para as Brincadeiras

Antes de começar a liderar a brincadeiras, dê a si mesmo bas-
tante tempo para preparar a área onde irão jogar. Pode ser que
tenha pouco espaço na sua sala de aula, então considere as
alternativas: áreas externas, um ginásio ou uma área livre da
igreja de onde o som não possa causar nenhuma perturbação a
outros programas.
Uma vez que tenha escolhido o local, planeje o que precisará:
• Vai precisar mudar a mobília?
• Vai precisar marcar limites? Use giz ou cordas, quando esti-
ver em ambientes externos; linhas ou fita crepe funcionam
bem em ambientes fechados. (Não se esqueça de removê-los
após as atividades)
• Quanto espaço vai precisar? Revise cuidadosamente os pro-
cedimentos da brincadeira para planejar que quantidade ou
formato de espaço serão necessários.
De tempos em tempos, avalie sua sala de aula. Está na hora de
remover aquela mesa enorme ou aquela prateleira inútil? As
cadeiras deveriam ser rearranjadas ou o tapete colocado em
um lugar diferente? Pequenas mudanças na arrumação podem
resultar em um espaço mais aproveitável.

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 Formando Grupos ou Equipes
A fim de manter o interesse de seus alunos elevado, e para pre-
venir a formação de “panelinhas”, use diversas formas de
determinar os grupos ou equipes:
• Agrupe equipes pela cor da roupa ou qualquer outra caracte-
rísticas das roupas (usando jaquetas, tênis, etc.).
• Coloque um número igual de papéis de duas cores em um
saquinho. Os alunos mexem o saquinho e sorteiam o papel com
a cor que determinará sua equipe.
• Agrupe as equipes pelo mês do aniversário (para duas equi-
pes – de janeiro a junho, uma equipe; de julho a dezembro,
outra equipe); faça os ajustes necessários para que as equi-
pes tenham os mesmos números de participantes.
• Forme equipes pela ordem alfabéticas de seus nomes ou
sobrenomes.
• Forme equipes dizendo-lhes que se apoiem somente em um
dos pés: os que se apoiarem no pé direito formam um time e os
que se apoiarem no pé esquerdo, outro.
Depois de jogar uma rodada ou duas de uma brincadeira anun-
cie que a pessoa em cada equipe que estiver usando o item mais
(vermelho, por exemplo) deve ir para o outro time. Então jogue
novamente. À medida que repete essas trocas, varie o método
de mudança para que os alunos brinquem com vários colegas
diferentes a cada vez.

Liderando a Brincadeira
Explique as regras com clareza e simplicidade. É válido
escrevê-las. Assegure-se de explicá-las passo a passo.
Ofereça uma rodada para treinar. Quando estiver jogando pela
primeira vez com seu grupo, jogue-a algumas vezes só para
treinar. Os alunos irão aprender melhor as regras e a estrutura
quando estiverem efetivamente jogando.

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Lidando com a Competição
Para crianças mais novas (e para algumas mais velhas) a compe-
tição pode tornar o jogo desagradável – especialmente para os
que perderem. Se seu grupo é formado principalmente por crian-
ças mais novas, considere tornar o jogo muito mais cooperativo
do que competitivo: dê uma tarefa especial (controlar o tempo,
operar o CD player) para uma criança que esteja de fora; faça
com que o time vencedor sirva um lanchinho para o perdedor;
troque os jogadores para que ninguém fique sempre no time
vencedor ou perdedor.

Dirigindo a Conversa
Usar uma conversa dirigida transforma uma brincadeira em
aprendizado! Faça uso das discussões que estão inseridas no
currículo durante o tempo do jogo. Pode pedir aos vencedores
que respondam às perguntas ou consultarem-se uns aos outros
para responder como um grupo. Pode discutir três perguntas
entre as rodadas da brincadeira ou fazer uma pergunta no
começo de cada rodada e pedir a resposta quando ela terminar.

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 Liderando uma Boa Discussão
Uma boa discussão precisa de líderes que ouçam tanto quanto –
ou mais – do que falam. No entanto, incentivar a que os outros
falem pode ser difícil. As questões a seguir são normalmente
levantadas sobre como tornar uma discussão verdadeiramente
produtiva, e não um monólogo incoerente e desfocado.

Como manter a discussão “nos trilhos”?

Use as perguntas para discussão que foram fornecidas com as
Brincadeiras de Aplicação Prática para focar nas experiências
pessoais das crianças. Quando as verdades bíblicas são relacio-
nadas com a vida diária o interesse na discussão aumenta.

Como trazê-la “para os trilhos” se ocorrer um desvio?

Se é demonstrado um interesse significativo no novo tópico e ele
tem um valor real ou se você se sente capaz de guiar esse novo
tópico de discussão, então talvez decida ficar com ele. Do con-
trário, use perguntas para trazer a atenção de volta para o
assunto original. Continue com a próxima pergunta, reafirme a
pergunta ou reformule-a se o grupo não entendeu o que per-
guntou.
Se uma interrupção externa cativar a atenção do grupo,
atenda-o o mais sem rodeiospossível e então refaça a pergunta
em discussão. Também pode optar por resumir alguns pontos
centrais que já apareceram no debate.

O que eu faço quando ninguém diz nada ou quando as crianças

estão dando respostas “prontas”?
Se fez uma pergunta que incita o pensamento, entenda que as
crianças precisam de algum tempo para pensar. Fique em silên-

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cio por alguns momentos (não mais que 20 a 30 segundos), e
repita ou reformule a questão. Se ainda assim não obtiver res-
postas, dê as suas próprias respostas e siga em frente.
Se o silêncio é um problema recorrente, avalie as perguntas que
faz. São muito vagas? Ameaçadoras? Exigem conhecimento que
as crianças não têm? As respostas são muito óbvias?
Se está tudo certo com as perguntas, avalie sua reação ao que o
grupo diz. Está indisposto a aceitar as respostas se elas diferi-
rem do que considera ser o correto? Tem a tendência de estar
sempre melhorando as respostas das crianças? Trabalhe para
criar um clima de abertura e confiança.
Finalmente, acrescente alguma variação à sua abordagem das
perguntas:
• Peça que os alunos escrevam suas respostas em um papel.
Isso lhes permite organizar seus pensamentos. Então, con-
vide-os a ler o que escreveram.
• Divida a turma em dois grupos pequenos. Pode fazer as mes-
mas perguntas aos dois grupos, ou designar perguntas dife-
rentes para cada grupo. Convide voluntários para comparti-
lhar suas respostas com seus grupos.
As mesmas sugestões se aplicam quando os alunos dão apenas
respostas “prontas”. A raiz do problema é, em ambos os casos,
a mesma: os participantes na discussão não se sentem seguros
para compartilhar o que realmente pensam.

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 Conduzindo Crianças a Cristo
Um dos maiores privilégios de servir no ministério infantil é aju-
dar as crianças a se tornarem membro da família de Deus. Ore
pelas crianças que você conhece. Peça a Deus que as prepare
para compreender e aceitar as Boas Novas sobre Jesus e para
que o Senhor lhe dê sensibilidade e sabedoria para comunicar
efetivamente e para que esteja atento quando as oportuni-
dades surgirem.
Seja cauteloso ao pedir por qualquer decisão grupal porque as
crianças são facilmente influenciadas a seguir ao grupo. Em vez
disso, ofereça oportunidades para conversar e orar individual-
mente com qualquer criança que expresse interesse em se tor-
nar um membro da família de Deus – mas sem pressões. Uma boa
forma de se evitar coagir umacriança a responder é simples-
mente perguntar: “Você gostaria de ouvir mais sobre isso agora
ou em outra oportunidade?”
Quando estiver falando sobre a salvação com crianças, use
palavras e frase que elas possam entender; nunca ache que
elas entendem o conceito só porque podem repetir certas pala-
vras. Evite termos simbólicos que irão confundir esses peque-
nos pensadores literais. Aqui está uma orientação simples:
1. Deus quer que você se torne filho dele. Porque você acha que
Ele quer você na família dEle? (Veja 1 João 3.1)
2. Todas as pessoas do mundo já fizeram algo de errado. A pala-
vra bíblica para fazer algo de errado é “pecar”. O que você
acha que deve acontecer conosco quando pecamos? (Veja
Romanos 6.23).
3. Deus o ama tanto que enviou Seu Filho para morrer na cruz
para levar a punição pelo seu pecado. Jesus é o único que
pode levar a punição pelo seu pecado porque Ele nunca
pecou. (Veja 1 Coríntios 15.3; 1 João 4.14)

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4. Você sente muito pelo seu pecado? Fale com Deus sobre isso.
Você crê que Jesus morreu pelo seu pecado e que depois res-
suscitou? Fale com Ele sobre isso, também. Se disser para
Deus que se arrepende por seus pecados e crê que Jesus
morreu para levá-los sobre si, Deus vai perdoá-lo.
5. A Bíblia fala que quando você crê que Jesus é o Filho de Deus e
que está vivo ainda hoje, você recebe de Deus o presente da
vida eterna. Esse presente o torna um filho de Deus. (Veja
João 3.16) Isso significa que Deus estará com você agora e
sempre.
Há um grande valor em incentivar uma criança a pensar e orar
sobre o que você disse antes de responder ao apelo. Encoraje a
criança que tomar a decisão de se tornar um cristão a contar
sobre isso para seus pais. Dê o nome desta criança ao pastor e
ao seu professor de Escola Bíblica. A resposta inicial de uma cri-
ança a Jesus é só o começo de um processo de crescimento na fé
que dura toda a vida. Assim sendo, as
crianças que se decidem precisam de
acompanhamento para ajudá-las a
crescer.

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Índice
Brincadeiras de Aprendizado Bíblico – Habilidades Bíblicas . . . . . . . . . . 1
Arremesso da bola bíblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Adivinhe o livro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Quebra-cabeça Bíblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Livros embaralhados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Cruzadinha dos nomes bíblicos . . . . . . . . . . . . 7
Procure a promessa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Falando sobre os profetas . . . . . . . . . . . . . . . 10
Rodando e falando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Quem pegou os feijões? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Brincadeiras de Aprendizado Bíblico – Revisão de História Bíblica . . . . 15

Corrida da cadeira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Revezamento de palitinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Comunidade caótica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Conte seus cartões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Disputa amigável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Estouro da fruta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Acerto ou erro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

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Dado de perguntas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Desenho rápido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Ligue as frases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Esquinas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Era Assim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Jogue e fale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Conseguimos! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Quem disse isso? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Brincadeiras de Aprendizado Bíblico – Memorização de

Versículo Bíblico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Ao redor do versículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Bata no balão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Estoure seu balão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Preencha os espaços . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Palavras escondidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Ouça! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Palavras sumidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Palavras enigmáticas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Arrumando o versículo . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Passe em segredo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Etiquetas de versículo . . . . . . . . . . . . . . 46
Fita do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Círculo dos versículos . . . . . . . . . . . . . . . 48
Caminhada do versículo . . . . . . . . . . . . . 49
Revezando a escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Jogos de Aplicação Prática – Fé em Deus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Estimulando a fé. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Arremesso para a fidelidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Caçadores das promessas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

ii
Com o navio na costa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Cabo de guerra da toalha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59

Jogos de Aplicação Prática – Perdoando aos outros . . . . . . . . . . . . . . . 61

Bexigas do perdão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Encontrando o perdão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Escorregando e revezando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Arremesso na toalha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Quem foi perdoado?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Jogos de Aplicação Prática – Amizade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

Carregando as bexigas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Tem que quicar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
A Brigada do cesto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Amigos se divertem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
O Fruto do Espírito Santo em jogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Revezamento de amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Caminho da paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Praticando a paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Uma mudança rápida e lenta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Vamos ficar unidos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Trabalhando em equipe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

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Jogos de Aplicação Prática – O Perdão Divino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Acredite se quiser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
As coisas que mais gosto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
O frenesi do perdão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Pega-pega do recomeço . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
O plano maravilhoso de Deus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
A viagem de Jonas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
O revezamento da reforma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Procurando o sapato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Procurando filho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

Jogos de Aplicação Prática – A Ajuda Divina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

Ajuda alfabética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Procurando o equilíbrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Quicando a bola. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Bexiga ao gol. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Enfrentando medos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
O Cesto na parede . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
A Batalha de Jericó. . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Pega-pega do barco . . . . . . . . . . . . . . . 114
Uma pergunta cuidadosa . . . . . . . . . . . . 116
O soletrando do cereal . . . . . . . . . . . . . . . 117
Escolha seu caminho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Fantasias coloridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
Jogo de bola da família. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Boliche de disco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Necessidades numeradas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Jogando em parceria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
O salto da Paz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

iv
Jogos de Aplicação Prática – O Amor Divino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Um revezamento em ação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Vença a bola . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
O revezamento da liberdade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Cheio do amor de Deus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Boliche humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
O pulo do líder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
A caça do barbante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139

Jogos de Aplicação Prática – O Poder Divino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141

Pião poderoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
O revezamento do Êxodo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Revezamento em câmera lenta . . . . . . . . . . . . . . . 145
Treinamento com o alvo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Jogada poderosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

v
 Brincadeiras de
Aprendizado Bíblico
Habilidades
Bíblicas

1
 Arremesso da bola Bíblica
Habilidade Bíblica: Por os livros bíblicos em ordem

Materiais
Bíblias e bola.

Preparação
Faça cópias de páginas da Bíblia.

Como Brincar
1. É fácil encontrar referências na Bíblia quando sabemos a ordem dos
livros. Vamos praticar dizendo os livros da Bíblia em ordem:
2. Distribua cópias das páginas da Bíblia
para os alunos analisarem.
3. Os alunos formam um círculo. Arremesse a bola a uma criança e diga
“Gênesis”. Aquele que apanha a bola diz “Êxodo” e arremessa a
outro. Continuam arremessando e dizendo os nomes dos livros
bíblicos em ordem até que todos tenham sido mencionados. Repita o
jogo enquanto o tempo permitir.

Opções
1. Para os alunos mais novos, limite o
número de nomes dos livros, acrescen-
tando gradualmente à medida que
sejam capazes de lembrá-los.
2. Para os mais velhos, forme mais de um círculo e faça-os competir
para ver qual deles consegue dizer todos dentro de uma divisão
específica da Bíblia, como por exemplo, a divisão dos profetas meno-
res.

Dica
Se as crianças não estão familiarizadas com os livros da Bíblia,
peça-lhes que leiam os nomes em voz alta, referentes às páginas copi-
adas e distribuídas. À medida que dizem os nomes, escreva-os em
ordem numa grande folha de papel. Ponha a folha em local visível.
Cada um escolherá um nome para encontrá-lo em sua Bíblia. Após jogar
várias rodadas, remova a folha.

2
Adivinhe o livro
Habilidade Bíblica: Identificar e soletrar os livros

Material
Bíblias, Quadro negro e giz ou folha
grande de papel e marcador.

Como Brincar
1. Oriente os alunos para uma brincadeira
semelhante ao jogo da forca. No quadro negro ou em uma folha
grande de papel desenhe traços para cada letra do livro da Bíblia.
2. Os alunos tentam adivinhar as letras da palavra. Escreva as letras
corretas sobre os devidos traços, e as incorretas abaixo, escre-
vendo ao mesmo tempo uma letra da palavra “Bíblia”. Devem tentar
adivinhar e encontrar o livro certo em suas Bíblias, antes da palavra
“Bíblia” estar completa. Aqueles que adivinharem a palavra, secre-
tamente escolherão outro livro da Bíblia e desenharão os traços
para os colegas adivinharem. Continue o jogo enquanto o tempo per-
mitir.

3
 Dicas
1. Este jogo irá auxiliá-los a começarem a reconhecer e soletrar os
nomes dos livros da Bíblia de forma que se sintam confiantes quando
lerem estes nomes, e a reconhecer e encontrar os livros em suas
Bíblias.
2. Se optar por jogar com apenas uma seção específica da Bíblia, intro-
duza-a fazendo um comentário como: Hoje nós vamos brincar de um
jogo para encontrar mais sobre o segundo grupo de livros da Bíblia.
Estes livros são chamados de livros históricos, porque contam a his-
tória de como Deus trouxe os descendentes de Abraão de volta à sua
terra natal, vários anos após da morte do patriarca. Também falam
sobre como o povo às vezes obedecia a Deus, mas que também deso-
bedeciam com frequência. Referente ao assunto das cópias da Bíblia,
os alunos alternadamente lerão em voz alta os nomes dos livros his-
tóricos (Josué, Juízes, Rute, I Samuel, 2 Samuel, 1 Reis, 2 Reis, 1 Crôni-
cas, 2 Crônicas, Esdras, Neemias, Ester). O aluno também poderá loca-
lizar cada livro.

Quebra-cabeça Bíblico
Habilidade Bíblica: localização de
referências: Novo Testamento

Materiais
Bíblias; cartões; pincel atômico azul,
vermelho, roxo e verde; tesouras.

Preparação
Escreva nas cores indicadas as referências
que se seguem em cartões separados: Azul – Mateus 21.1-3; Marcos
11.1-3; Lucas 19.28-31; Vermelho – Marcos 11.4-6; Lucas 19.32-34; Roxo –
Mateus 21.9; Marcos 11.9-10; Lucas 19.38; João 12.13; Verde – Mateus
21.15-16; Marcos 11.18; Lucas 1939-40. Corte cada cartão em duas peças de
quebra-cabeça como é apresentado abaixo.

4
Como Brincar
1. Conte o número de alunos presentes. Peça-lhes que fechem os olhos
enquanto você esconde as peças do quebra-cabeça, certificando-se
de que escondeu uma peça para cada um deles. (Use todos os car-
tões de uma cor antes de usar de outra cor.) Participe você do jogo
se for necessário um número a mais de jogador. Cada um deverá
encontrará uma peça do quebra-cabeça escondida e então encon-
trará o aluno que segura aquela que se encaixa com a sua. Os alunos
leem a passagem bíblica em suas Bíblias.
2. Convide-os a lerem as suas passagens em voz alta. Em qual seção da
Bíblia este versículo é encontrado? (Os evangelhos.) O que há de
semelhante em todas estas passagens (azuis)? (Elas dizem o que
Jesus mandou seus discípulos fazerem.) Como estas passagens
(azuis) se diferenciam umas das outras? Qual dos Evangelhos fala da
vida de Jesus de maneira especial? As pessoas que escreveram
estes livros incluíram diferentes informações acerca dos mesmos
eventos. Quando lemos versões diferentes do mesmo evento, capta-
mos melhor a ideia de tudo o que ocorreu.

3. Continue a atividade enquanto o tempo permitir, escondendo dife-

rentes peças do quebra-cabeça ou escondendo as mesmas peças
outra vez.