Questão 1/5 - Análise e Desenvolvimento de Material
Didático para o Ensino de Português como Língua
Materna e de P
Leia o excerto de texto a seguir:
“A produção de discursos não acontece no vazio. Ao contrário, todo discurso se
relaciona, de alguma forma, com os que já foram produzidos. Nesse sentido, os textos,
como resultantes da atividade discursiva, estão em constante e contínua relação uns com
os outros. A esta relação entre o texto produzido e os outros textos é que se tem
chamado intertextualidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa.
Link: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf. Acesso em 26 ago. 2016.
Tendo em vista o dado excerto de texto e conforme os conteúdos do texto-base
Produção de material didático de língua portuguesa sob a perspectiva da
interlocução e da sociocognição, a concepção de linguagem sociocognitivista de base
interacionista compreende que o conhecimento não é externo ao sujeito e que a
aprendizagem está atrelada às vivências do aluno. Assinale a alternativa que apresenta
as bases dessa concepção:
A estruturas sintáticas.
B princípios da gramática normativa.
C interação e cognição situada.
D princípios da fonética.
E princípios da gramática tradicional.
Questão 2/5 - Análise e Desenvolvimento de Material
Didático para o Ensino de Português como Língua
Materna e de P
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Rompendo com as concepções anteriores, Bakhtin [...] propõe um olhar dialógico
sobre a linguagem. O pensador russo não nega a estrutura da língua, mas afirma que ela
deve ser estudada e entendida em enunciados concretos. Surge, assim, a partir dos
estudos desse autor, a Linguística da Enunciação, a qual se volta para a língua como
resultante de um trabalho coletivo e histórico porque reflete as relações sociais dos
falantes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GEDOZ, Sueli; COSTA-HÜBES, Terezinha da Conceição. Concepção sociointeracionista de linguagem:
Percurso histórico e contribuições para um novo olhar sobre o texto. Revista Trama, v. 8, n. 16, 2º semestre de 2012, 125-138. Link: goo.gl/CD98YQ. Acesso em 26 ago. 2016.
Considerando os conteúdos do texto-base Produção de material didático de língua
portuguesa sob a perspectiva da interlocução e da sociocognição sobre as diferenças
na concepção de língua entre as abordagens teóricas que estudam o texto, a concepção
dos russos, encabeçados por teóricos como Bakhtin e Volochínov, se diferencia da
concepção estruturalista tradicional pelo fato de levar em consideração:
A os aspectos fonéticos da língua estudados em enunciados isolad
B a relação sintático-semântica da estrutura de sentenças isoladas
C os aspectos cognitivos da fala em sentenças isoladas.
D os aspectos fonológicos da língua em enunciados isolados.
E o fenômeno social da interação verbal.
Questão 3/5 - Análise e Desenvolvimento de Material
Didático para o Ensino de Português como Língua
Materna e de P
Leia o excerto de texto a seguir:
“O livro tem aproximadamente seis mil anos de história para ser contada. O homem
utilizou os mais diferentes tipos de materiais para registrar a sua passagem pelo planeta
e difundir seus conhecimentos e experiências. Os sumérios guardavam suas informações
em tijolo de barro. Os indianos faziam seus livros em folhas de palmeiras. Os maias e os
astecas, antes do descobrimento das Américas, escreviam os livros em um material
macio existente entre a casca das árvores e a madeira. Os romanos escreviam em tábuas
de madeira cobertas com cera”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CALDEIRA, Cinderela. Do Papiro ao Papel Manufaturado. Espaço Aberto. n. 24. Outubro, 2002. Link:
http://www.usp.br/espacoaberto/arquivo/2002/espaco24out/vaipara.php?materia=0varia. Acesso em 26 ago. 2016.
O excerto comenta sobre os primórdios do livro escrito. Conforme os conteúdos do
texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o ensino de línguas
no ensino básico, antigamente, quando não havia impressoras, o processo de produção
dos livros era manual. Qual a principal consequência desse processo?
A Os livros custavam muito caro.
B Os livros tinham pouca duração, pois o texto se apagava.
C Havia apenas um exemplar de cada livro.
D Os livros eram produzidos, utilizando materiais de baixa qualidad
E Eram produzidos apenas livros para vender aos pobres
Questão 4/5 - Análise e Desenvolvimento de Material
Didático para o Ensino de Português como Língua
Materna e de P
Leia o trecho de texto a seguir:
“Em 1454, o processo de fabricação e divulgação dos livros sofreu um salto qualitativo
gigantesco com a invenção da prensa. Desenvolvida por Johannes Gutenberg, essa
máquina permitia que o processo de fabricação dos livros fosse dinamizado. Apesar da
importância do feito, observamos que na Idade Moderna a leitura e a escrita ainda se
conservavam atreladas aos privilégios desfrutados pelas elites. Ler e escrever eram
prazeres ainda destinados aos nobres e burgueses enriquecidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUSA, Rainer. Origem dos Livros. História do Mundo. Link:
http://historiadomundo.uol.com.br/curiosidades/origem-dos-livros.htm. Acesso em 26 ago. 2016.
Conforme o dado trecho, foi com a invenção da prensa que a produção de livros pôde se
desenvolver e disseminar pelo mundo até chegar às escolas. De acordo com os
conteúdos do texto-base Os desafios na produção de materiais didáticos para o
ensino de línguas no ensino básico, até o século XIX, a adoção de livros didáticos
ainda sofria certa resistência. Diante disso, Lambert Sauveur, proponente do método de
aprendizagem natural, defendia que:
A As aulas deveriam consistir basicamente na leitura integral do liv
B Os livros deveriam trazer exercícios para o aluno resolvê-los em s
C Os livros deveriam ser utilizados somente em sala de aula.
D Os livros deveriam ser utilizados apenas em casa, pois, em sala,
ocupados.
E As aulas deveriam privilegiar a leitura do livro, e não a exposição
Questão 5/5 - Análise e Desenvolvimento de Material
Didático para o Ensino de Português como Língua
Materna e de P
Considere a seguinte afirmação:
“Tratar da gênese dos gêneros implica falar da relação com o homem com a linguagem
ao longo de toda a história. Como defende o célebre filósofo da linguagem Mikhail
Bakhtin (1895-1975), só nos comunicamos por meio de gêneros”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JOVER-FALEIROS, Rita. O conceito de gênero textual e seu uso em sala de aula. Revista Nova Escola.
Link: http://novaescola.org.br/fundamental-2/conceito-genero-textual-seu-uso-aula-735561.shtml?page=1. Acesso em 28 ago. 2016.
O excerto nos ilustra como os gêneros textuais estão presentes em nosso cotidiano.
Tendo em vista os conteúdos do texto-base A construção de modelos didáticos de
gêneros sobre a questão do aprendizado de gêneros textuais, dentre as alternativas a
seguir, qual delas apresenta uma situação que pode dificultar a apropriação de um
gênero por parte de um sujeito?
A A quantidade de gêneros existente é muito grande, sendo, porta
apropriar de todos eles.
B No ensino de gêneros, se os aprendizes não sentirem necessida
seu agir verbal, haverá maior dificuldade para sua apropriação.
C As diferenças entre os gêneros não são marcadas e nem se
identificação por parte do aprendiz.
D Diferentes gêneros textuais requerem diferentes regras, impo
parte do aprendiz.
E A caracterização de um gênero textual é arbitrária e não segue
impossível o aluno se aprender sobre os gêneros textuais.
