SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
PLANO DE ESTUDO TUTORADO
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
ANO DE ESCOLARIDADE: 7º
PET VOLUME: 01/2021
NOME DA ESCOLA: TURNO:
ESTUDANTE: TOTAL DE SEMANAS:
TURMA: NÚMERO DE AULAS POR MÊS:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA:
SEMANA 1
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
História: tempo, espaço e formas de registro.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
- A questão do tempo, sincronias e diacronias: reflexões sobre o sentido das cronologias.
- Formas de registro da história e da produção do conhecimento histórico.
HABILIDADE(S):
(EF06HI01X): Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de periodização dos pro-
cessos históricos (continuidades e rupturas), comparando os marcos referenciais dos períodos históricos.
(EF06HI02X): Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que ori-
ginaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas, assim como as especificidades
e singularidades das transformações históricas nas respectivas comunidades.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
O Tempo e a História.
O tempo e as unidades de medida.
Instrumentos de medição do tempo.
O tempo medido por calendários.
Outras medidas de tempo (períodos, milênios, séculos, décadas).
As sociedades humanas têm maneiras diferentes de compreender o tempo e de marcar sua História. Assim,
por exemplo, a divisão da história em antes de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C.) tem sentido para os povos
ocidentais cristãos e não diz respeito aos muçulmanos e aos judeus, que têm outra noção de tempo histórico
e adotam outra periodização.
As fontes históricas e as suas interpretações.
A História e as outras áreas do conhecimento.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia e Matemática.
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TEMA: A produção do conhecimento histórico.
Caro(a) estudante, nesta semana você perceberá que as sociedades humanas têm maneiras diferentes
de compreender o tempo e de marcar sua História. Assim, por exemplo, a divisão da história em antes
de Cristo (a.C.) e depois de Cristo (d.C.) tem sentido para os povos ocidentais cristãos e não diz respeito
aos muçulmanos e aos judeus, que têm outra noção de tempo histórico e adotam outra periodização.
Alguns marcos históricos, contudo, são convencionalmente aceitos pelos pesquisadores. Além disso,
você compreenderá que a construção da narrativa histórica está relacionada às fontes e às formas de
registro que as sociedades, em diferentes épocas, realizaram. Cada sociedade possui uma forma de
registrar sua história e isso interfere na sua maneira de compreender a narrativa histórica, o espaço
histórico e o tempo histórico. Portanto, a História tem também a sua história, e cada produção histó-
rica pertence a um tempo. Identificar diferentes fontes históricas (documentos escritos, depoimentos
orais, fotografias, objetos, edificações etc.) significa perceber que a diversidade de documentos his-
tóricos possibilita conhecer outras dimensões da vida humana. Reconhecerá, ainda, que o documento
não é a expressão da verdade absoluta e indiscutível e, por isso, ele deve ser contextualizado e criticado
(por que, quando, como, por quem e para quem foi produzido) e confrontado com outros documentos.
RECAPITULANDO
A História é uma ciência que estuda as ações do ser humano ao longo do tempo. Dessa forma, o seu
objeto de estudo são as pessoas e suas ações coletivas e individuais em diversas sociedades e em
períodos variados, considerando desde o surgimento do ser humano primitivo até os dias atuais. Por
se tratar de uma ciência, a História utiliza um método de estudo pautado na análise e interpretação de
fontes históricas. Isso porque a análise dessas fontes possibilita a formulação de uma teoria sobre os
acontecimentos do passado humano.
A análise do passado contribui para que possamos construir e entender nossa própria identidade. Dian-
te disso, estudar História possibilita que o sujeito construa um domínio sobre a sociedade do presente
com base na compreensão da sociedade do passado, tornando necessário interrogar o tempo que já
passou a partir do tempo atual. Para isso, é fundamental utilizar a memória histórica, que ajuda na
reflexão sobre os fatos ocorridos. Preservar a memória histórica é resgatar e afirmar a identidade cole-
tiva para a construção da cidadania, pois sem memória não é possível compreender sequer as origens
de uma sociedade.
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Analise o ESQUEMA abaixo, destacando a relação entre História, tempo, memória, sujeitos
históricos e identidade.
Saiba mais…
• Sugestão de Livro: O que é História. Autor: Vavy Pacheco Borges.
• Sugestão de Filme: O doador de memórias / Narradores de Javé.
• Sugestão de Documentário: Museu conta a História guarda Histórias de pessoas em seu
acervo. Disponível em: <https://tvcultura.com.br/videos/2681_museu-conta-a-historia-
-guarda-historias-de-pessoas-em-seu-acervo.html>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Vídeo aula: 6º Ano | História | Aula 06 - Noções de Memória e História. Disponí-
vel em: <https://www.youtube.com/watch?v=LoInlTDUp98>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Site: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/historia/o-que-sao-fontes-
-historicas.htm>. Acesso em: 11 jan. 2021.
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ATIVIDADES
1. Os fatos estão disponíveis para os historiadores nos documentos, nas inscrições, e assim por
diante, como peixes na tábua do peixeiro. O historiador deve reuni-los, depois levá-los para casa,
cozinhá-los, e então servi-los da maneira que o atrai mais.
CARR, Edward. O historiador e seus fatos. In: CARR, Edward. Que é História? 3. Ed.
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982. P.45. [Fragmento]
Qual é o trabalho do historiador e de que maneira ele deve ser realizado?
2. A História está relacionada ao passado e também com as coisas do presente, ao cotidiano.
Dessa forma, é necessário compreender que todos nós somos protagonistas desse processo de
construção. Sendo assim, você deverá registrar através de uma linha do tempo, o seu dia nesse
contexto de pandemia.
3. Os acontecimentos históricos possuem somente uma explicação? Justifique sua resposta
utilizando como referência a interpretação da imagem a seguir.
Disponível em: https://super.abril.com.br/comportamento/moca-ou-velha-o-que-voce-ve-nesta-imagem-pode-indicar-sua-idade/. Acesso em: 07 jan. 2021.
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4. Como cada uma das ciências auxiliares - economia, antropologia, arqueologia e geografia podem
contribuir para o trabalho do historiador?
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SEMANA 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
História: tempo, espaço e formas de registro.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
As origens da humanidade, seus deslocamentos e os processos de sedentarização.
HABILIDADE(S):
(EF06HI04X): Conhecer as teorias sobre a origem do homem americano, refletindo sobre a importância da
preservação do patrimônio arqueológico e do meio natural em que ele está inserido.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
A evolução do ser humano.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia.
TEMA: A evolução do ser humano
Caro(a) estudante, nesta semana você constatará que as teorias sobre a origem do homem americano
se baseiam em fontes e evidências diversas (fósseis humanos, artefatos de pedra, pesquisas genéticas,
estudos linguísticos etc.), porém, elas não fornecem uma resposta segura sobre quando, como e por que
a América foi povoada devido à pequena quantidade de vestígios fósseis encontrados no continente.
RECAPITULANDO
Você já parou para pensar como surgiram os primeiros seres humanos da história ? Esse é um questiona-
mento fascinante! O surgimento do mundo e dos seres humanos faz parte do imaginário de pessoas das
mais diversas culturas e de variados contextos históricos, tendo sido esse tema explicado de inúmeras
maneiras ao longo dos anos. Enquanto diversos estudiosos buscaram desenvolver uma resposta basea-
da no conhecimento científico, inúmeros indivíduos recorreram a explicações religiosas e/ ou associa-
das à sua própria cultura. Essas narrativas, transmitidas por meio de textos sagrados ou oralmente, de
uma geração para outra, apresentam deuses e deusas, monstros, elementos da natureza e aconteci-
mentos fantásticos relacionados à origem dos seres humanos e do mundo. Por não terem comprovação
científica, elas são consideradas mitológicas, e também são conhecidas como “mitos de fundação”.
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A ORIGEM DO HOMEM AMERICANO
A ocupação do continente americano teria acontecido por volta de 14 mil anos atrás. Apesar de existir
outras teorias acerca desse processo, como a possibilidade de diversas migrações, a teoria mais aceita
é a da ocupação da América pela Ásia, por meio de uma passagem que liga o ponto extremo oriental
asiático ao extremo ocidental americano, denominada Estreito de Bering. Esse canal natural teria con-
gelado no final do Paleolítico, possibilitando a formação de uma “ponte” de gelo sobre o mar, permitindo
ao homem desse período chegar até o norte da América, dispersando-se, depois, em direção ao sul.
Saiba mais…
• Sugestão de Livro: A Pré-história. Autora: Rosicler Martins Rodrigues.
• Sugestão de Filme: Piragiba - Escavando uma história.
• Sugestão de Documentário: Episódio #10 - Povoamento das Américas, com Dr. Bruce Bradley.
• Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=PAEjoVTulgg>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• No Bem Cultural, o Povo de Luzia - Parte 1 e Parte 2. Disponível em: <https://www.youtube.
com/watch?app=desktop&feature=youtu.be&v=tNPWSBuuDnc>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Vídeo aula: Povoamento da América – 6º Ano.
• Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=bYUCkIwlm50>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Site: Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/historia-da-america/
ocupacao-continente-americano.htm>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/patrimonio-historico-cul-
tural.htm>. Acesso em: 11 jan. 2021.
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ATIVIDADES
1. Os dogons, do Mali, dizem que a deusa Amma criou um ovo dividido em quatro partes. Cada parte
continha um elemento: terra, ar, fogo e água. Um dia, os elementos começaram a interagir e
misturar, causando uma série de explosões. O resultado foi o surgimento da vida na Terra. Em
seguida, Amma plantou em si mesma uma semente de gêmeos. Um deles, Yurugu, acabou se
rebelando e fugiu. Amma então espalhou pelo mundo as partes de Nommo, o segundo gêmeo, a fim
de restaurar a ordem. Mais tarde, tornou a reunir suas partes. Nommo reviveu e foi o responsável
por criar quatro espíritos – aqueles que se tornariam os ancestrais dos dogons.
BULLEN, Mathew. National Geographic: guia visual da mitologia do mundo. São Paulo: Abril, 2010. p.439.
O relato apresentado pelos dogons, povo africano que habita o Mali, trata sobre a origem dos se-
res humanos. Qual o papel dos mitos nas sociedades sem escrita? E que importância têm os mitos
para quem pesquisa a história dos diferentes povos e sociedades?
2. Segundo a teoria desenvolvida por Charles Darwin na obra “A origem das espécies”, os seres vivos
são resultado da evolução de organismos mais simples que foram passando por transformações
ao longo do tempo. Essa evolução ocorre a partir de qual processo?
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3. Leia a notícia abaixo e faça o que se pede.
Incêndio destrói Museu Nacional no Rio de Janeiro
Instituição fundada por Dom João 6º em 1818 possuía o quinto maior acervo do mundo, com
mais de 20 milhões de peças, incluindo o fóssil da Luzia, a mulher mais antiga das Américas.
SOARES, João. Disponível em:< https://www.cartacapital.com.br/sociedade/incendio-destroi-museu-nacional-no-rio-de-
janeiro>. Acesso em: 08 jan. 2021.
O incêndio do Museu Nacional, em 2018, foi uma imensurável tragédia para a história brasileira e mun-
dial. O que essa tragédia representa para a memória de Luzia e de milhões de itens históricos des-
truídos? O que pode ser feito para que um triste acontecimento como esse não se repita nunca mais?
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
O Ocidente clássico: aspectos da cultura na Grécia.
Noções de cidadania e política na Grécia.
Domínios e expansão das culturas grega e romana.
HABILIDADE(S):
(EF06HI09): Discutir o conceito de Antiguidade Clássica, seu alcance e limite na tradição ocidental, assim
como os impactos sobre outras sociedades e culturas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
A organização da vida coletiva dos povos antigos e suas heranças culturais, econômicas, sociais e religiosas.
A Grécia Antiga e sua formação. As cidades-Estado gregas: Esparta e Atenas; Esparta: um Estado militar
fortificado; Atenas: o nascimento da democracia.
Período Clássico: a filosofia grega, os jogos olímpicos, expansão militar e síntese cultural. As mulheres na
Grécia. A religião, a História, a medicina e a arte na Grécia Antiga.
Roma Antiga. Origens lendárias de Roma. Período Monárquico (753 a.C a 509 a.C); A República (509- 27 a.C.).
As lutas entre plebeus e patrícios. O nascimento do Direito romano. O cristianismo. O declínio do Império
Romano.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia.
TEMA: A invenção do mundo clássico e o contraponto com outras sociedades
Caro(a) estudante, nesta semana você compreenderá que o conceito de Antiguidade Clássica é uma
construção muito posterior à própria antiguidade, feita por humanistas e estudiosos europeus para os
quais a herança cultural do Ocidente era tributária unicamente do mundo greco-romano. É um conceito
excludente, que desconsidera outras sociedades complexas (inclusive europeias, como os etruscos e
celtas) e limitante, pois avalia as culturas humanas sob um mesmo padrão material e cultural. A discus-
são do conceito requer o conhecimento dos aportes culturais da Grécia e da Roma antiga.
RECAPITULANDO
Alguém da sua família ou escola já deve ter comentado com você algo sobre os Jogos Olímpicos ou
Olimpíadas. Você já deve ter ouvido falar, por exemplo, em competidores atuais, como o nadador es-
tadunidense Michael Felps ou o velocista jamaicano Usain Bolt, ambos multicampeões e recordistas
olímpicos do século XXI. Pois bem, mesmo não sabendo quem são esses dois atletas, certamente você
já assistiu a alguma competição olímpica pela televisão, como atletismo, natação, voleibol e ginástica.
As Olimpíadas se originaram na Grécia Antiga e é uma das contribuições gregas, dentre tantas outras
que fazem parte do nosso cotidiano, como por exemplo a democracia, o teatro e os ensinamentos filo-
sóficos dos grandes pensadores, como Sócrates, Platão e Aristóteles. Inclusive estudiosos e artistas
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famosos da História Moderna e Contemporânea, como Shakespeare, Beethoven e Freud, inspiraram-se
na mitologia grega para produzir suas obras.
Além dos gregos, outro povo que deixou um grande legado para a sociedade ocidental são os roma-
nos. O Direito Romano, por exemplo, perdurou por vários séculos, acompanhando as transformações
de Roma e de seu império. Nesse longo período, as leis romanas constituíram-se em um dos mais im-
portantes sistemas jurídicos criados pela humanidade, influenciando diversas culturas em tempos di-
ferentes. Outra contribuição importante dos romanos foi a experiência republicana, sistema adotado
pelo Brasil desde de 1889.
É importante destacar que outros povos e ou civilizações da antiguidade deixaram importantes lega-
dos. Por esse motivo, torna-se necessário desconstruir a ideia de que gregos e romanos foram os úni-
cos a contribuir para a construção da cultura Ocidental.
Segue abaixo o ESQUEMA para que você possa retomar as principais informações trabalhadas
nessa semana.
Saiba mais…
• Sugestão de Livro: Grécia e Roma. Autor: Pedro Paulo Funari.
• Sugestão de Filme: Percy Jackson e o ladrão de raios.
• Sugestão de Documentário: Grandes civilizações – Grécia Antiga 1 e 2. Disponível em: <ht-
tps://www.dailymotion.com/video/x2p80mg>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Vídeo aula: Grécia Antiga - Brasil Escola / Roma Antiga - Brasil Escola. Dis-
ponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=eeDPZ-zt9pE>. Acesso em: 11 jan. 2021.
• Roma Antiga. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=LuW4wS1aAJo>.
Acesso em: 11 jan. 2021.
• Sugestão de Site: https://www.infoescola.com/historia/antiguidade-classica/>. Acesso
em: 11 jan. 2021.
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ATIVIDADES
1. Basta-nos, hoje, uma história centrada na civilização europeia? Somos nós europeus? Podemos
entender a globalização apenas a partir de uma perspectiva ocidental?
GUARINELLO, Norberto Luiz. História Antiga. Coleção História na Universidade. Editora Contexto: São Paulo, 2013. p.14.
Conceitue a expressão “Antiguidade Clássica”, considerando a crítica apresentada na citação acima.
2. Leia os textos abaixo e faça o que se pede.
TEXTO 1
Clássico, palavra derivada do latim classicus, significando “de classe mais alta” [...]a palavra
“clássico” passou a ser sinônimo de “grego e latim antigos”. Em sentido mais estrito considera-
-se que a época clássica da literatura grega tenha terminado por volta de 325 a.C.[...] Pode-se
dizer igualmente que a época clássica da literatura latina terminou com o fim do reinado de
Augusto [14d.C.].
HARVEY, Paul. Dicionário Oxford de literatura clássica grega e latina. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1987, p. 123.
TEXTO 2
Mas a palavra, com o passar do tempo, foi reinventada. Hoje, é comum utilizar a expressão [“clás-
sico”] para se referir tanto a um sanduíche como o X-Montanha [...] a canções da Madonna [...]
além de tratar de questões complexas, uma obra é, e se torna, clássica pelo fato de captar e tra-
duzir o espírito de seu tempo. O que hoje é um clássico, amanhã pode ser esquecido.
CASTILHO, Cristiano e SANTOS, Márcio Renato. O que é um clássico. Gazeta do Povo. Disponível em:
<https://www.gazetadopovo.com.br/caderno-g/o-que-e-um-classico-dd7kv1nxd2tfcvyy33g39gbim/>. Acesso em: 6 jan. 2021.
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A partir da leitura dos textos responda: O conceito de clássico tem o mesmo sentido para as pes-
soas no nosso tempo? Justifique sua resposta.
3. Por meio de uma pesquisa, escolha uma herança cultural deixada pelos gregos ou romanos e em
seguida, identifique as mudanças e permanências, comparando-a aos dias atuais. Para concluir
faça uma ilustração.
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SEMANA 4
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Lógicas de organização política.
OBJETO DE CONHECIMENTO:
A passagem do mundo antigo para o mundo medieval.
A fragmentação do poder político na Idade Média.
HABILIDADE(S):
(EF06HI14): Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusão entre populações em
diferentes tempos e espaços.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
O nascimento do Mundo Medieval. Pensando a Idade Média. Os reinos germânicos. A Igreja e os reinos germâ-
nicos. A fragmentação do poder. A expansão feudal. Crescimento da produção agrícola.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Geografia.
TEMA: Lógicas de organização política e social na passagem do mundo antigo para o medieval.
Caro(a) estudante, nesta semana você constatará as relações entre os grupos populacionais envolvidos
na passagem do mundo antigo para o mundo medieval (romanos, germânicos, hunos e, posteriormente,
vikings, magiares e muçulmanos) e concluirá como essas relações foram se alterando com o declínio
do Império Romano, levando, por fim, à sua derrocada. É importante contextualizar os contatos entre
romanos e germânicos e as concessões feitas pelo Império a esses povos, bem como identificar os mo-
tivos do desencadeamento das invasões.
RECAPITULANDO
Com a crise do Império Romano do Ocidente, o crescimento da religião cristã e a adoção do cristia-
nismo como religião oficial do Império, práticas consideradas pagãs foram oficialmente proibidas no
mundo romano, como os jogos olímpicos, adotados pelos romanos após a conquista da Grécia, que
consistiam em disputas esportivas em homenagem aos deuses. Esse politeísmo era malvisto pelos
monoteístas cristãos, que tinham sido vítimas por serem considerados uma ameaça ao poder político
romano clássico.
A difusão do cristianismo no Império Romano e sua adoção como religião do Estado foram duas das
muitas transformações experimentadas pela sociedade romana a partir do século III d.C. Essas trans-
formações, catalisadas pelo contato entre a cultura latina e aquela introduzida pelos povos germânicos
que progressivamente ocuparam os territórios do Império, erodiram as bases sociais, econômicas, po-
líticas e culturais da sociedade romana, ou seja, produziram uma nova sociedade bastante diferente.
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Segue abaixo um ESQUEMA para que você possa retomar as principais informações trabalhadas nessa
semana.
Saiba mais…
• Sugestão de Livro: O Feudalismo. Autor: Hilário Franco Júnior.
• Sugestão de Filme: Asterix e Obelix.
• Sugestão de Série: Bárbaros (NETFLIX).
• Sugestão de Vídeo aula: Sociedades feudais | Tempo de Estudar | História | 7º ano.
• Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=JWdlrDtTyv4>. Acesso em: 11 jan.
2021.
• Sugestão de Site: <https://brasilescola.uol.com.br/historiag/invasoes-barbaras.htm>.
Acesso em: 11 jan. 2021.
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ATIVIDADES
1. Por meio de uma pesquisa, analise e apresente as permanências e mudanças no que diz respeito
á religião, economia, política, sociedade e cultura, considerando a transição da Antiguidade
Clássica para a Idade Média.
2. Leia os textos abaixo e em seguida faça o que se pede.
TEXTO 1
Na Germânia, os casamentos são castos, e entre seus costumes, são os que mais merecem elo-
gios. Pois os bárbaros são quase os únicos que se contentam, cada um, com uma só esposa,
com exceção de alguns personagens que, pondo de lado a sensualidade, são solicitados para
várias uniões por causa de sua nobreza. Não é a esposa que traz o dote ao marido, mas o marido
à esposa.
TÁCITO, A Germânica. 18, 1-5. In: PINSK, Jaime. 100 textos de História Antiga. São Paulo: Contexto, 2000. p. 115-116.
TEXTO 2
Como era a cerimônia de casamento da elite romana? Segundo podemos deduzir das fontes,
quando se celebrava o noivado, havia uma festa, na qual se elaborava o contrato de casamento.
Como parte do contrato, o pai da moça devia dar um dote (o preço para comprar o marido). Na
véspera do casamento, os noivos dedicavam seus brinquedos aos deuses familiares, que havia
abençoado sua meninice. A casa era decorada com flores e os bustos dos ancestrais eram trazi-
dos para a ocasião. No dia do casamento a noiva vestia de branco.
FUNARI, Pedro Paulo. Grécia e Roma: vida pública e vida privada. São Paulo: Contexto, 2011.p. 29
Com base nos textos, indique uma diferença em relação ao matrimônio, entre os povos de origem
germânica e os romanos.
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3. Leia o texto abaixo e em seguida faça o que se pede.
A mulher medieval existe?
Ao tentar imaginar as condições de vida, a maneira de pensar, enfim, a singularidade daquela
época, é fácil se contentar com estereótipos – quer cultivados pelos clérigos de outrora, quer
pela divulgação histórica atual. Entretanto, as pesquisas mais recentes mostram que as con-
dições, no plano geográfico, social e mental, eram extremamente diversas. As mulheres que
viveram a Idade Média estão – como hoje – incluídas em contextos que rechaçam qualquer ge-
neralização [...]
REVISTA HISTÓRIA VIVA, N. 129. Disponível em:< http://isolability7.rsssing.com/chan-4983478/all_p12.html>.
Acesso em: 06 jan. 2021.
Muitas vezes, as mulheres medievais são tratadas, em livros e filmes, como submissas, obedien-
tes. A partir do texto, qual a importância de estudar a fundo a sociedade medieval?
Vamos continuar firmes no caminho que leva à aprendizagem!
A história é absolutamente fundamental para um povo. Quem não sabe de onde vem, não sabe para
onde vai.
(Dom Bertrand de Orleans e Bragança).
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