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 Sistemática de
Acompanhamento
Se Liga e Acelera Brasil

2011

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 © Instituto Ayrton Senna, 2008

Autoria: Inês Kisil Miskalo

1a Edição, Global Editora, São Paulo 2008

5a Reimpressão, 2012

Global Editora Instituto Ayrton Senna

­ or-edit­ or­ ial

diret pres­ id­ ent­ e
Jefferson L. Alves Viviane Senna

geren­te de pro­du­ção coor­de­na­do­ra da área de edu­ca­ção for­mal

Flávio Samuel Inês Kisil Miskalo

coor­de­na­do­ra-edi­to­rial ­ es da área de educ

gerent ­ aç
­ ão form
­ al
Dulce S. Seabra Anete Gonçalves, Carlos Henrique Cibella,
Carolina Simões Dér, Maria Regina Baroni,
assis­ten­te-edi­to­rial Maria Tereza Lancellotti, Nelma Lopes, Nilcea Lopes,
Tamara Castro Sandra Ponzio, Shirley Ferrari

revisão assistentes da área

Adriana Ribas Carolina Simões Dér
Fabiana Gorete de Lima
­ en­te de produção edi­to­rial
assist
Sibele Lytk

edi­to­ra­ção ele­trô­ni­ca
Reverson R. Diniz

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Miskalo, Inês Kisil

Sistemática de acompanhamento Se Liga e Acelera
Brasil / Inês Kisil Miskalo. – São Paulo : Global, 2008.

ISBN 978-85-260-1267-7

1. Acelera Brasil (Programa de correção de fluxo –

alunos alfabetizados) 2. Se Liga (Programa de correção de
fluxo – alunos não alfabetizados) I. Título.

08-00867 CDD–371.28

Índi­ces para catá­lo­go sis­te­má­ti­co:

1. Aceleração de aprendizagem : Programas :

Orientações : Educação 371.28

2. Programas de correção de fluxo :

Orientações : Educação 371.28

Glo­bal Edi­to­ra e Dis­tri­bui­do­ra Ltda.

Rua Pirapitingui, 111 – Liberdade – CEP 01508-020 – São Paulo – SP

Tel.: (11) 3277-7999 – Fax: (11) 3277-8141
e-mail: glo­bal@glo­ba­le­di­to­ra.com.br – www.globaleditora.com.br

Colabore com a pro­du­ção cien­tí­fi­ca e cul­tu­ral.

Proibida a repro­du­ção total ou par­cial desta obra sem a auto­ri­za­ção do edi­tor.

No de Catálogo: 3007

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 Prezado educador,

O atendimento a pessoas que não estudaram, ou que não obtiveram sucesso no período
escolar, é um dos direcionamentos sugeridos pelo Banco Mundial em seu Relatório sobre o
desenvolvimento Mundial de 2007, para que as ações governamentais, sob a forma de polí-
ticas públicas, promovam o desenvolvimento do capital humano.
Entre tais indivíduos com defasagem de aprendizagem, muitos acumularam anos de
frequência à escola e desenvolveram algumas habilidades essenciais; entretanto, um consi-
derável número deles não conseguiu sequer desenvolver habilidades de leitura e escrita, o
que os coloca à margem do universo escolar e do exercício pleno da cidadania.
As ações, tratadas no relatório como “programas de segunda oportunidade”, deverão
garantir a transmissão de valores e conhecimentos básicos e, principalmente, a apropriação
destes pelo educando, para que ele se torne melhor para si para a coletividade.
Os programas de correção de fluxo – Se Liga, para alunos não alfabetizados, e Acelera
Brasil, para alunos alfabetizados – atendem à lógica da segunda oportunidade, na medida
em que visam ao desenvolvimento das competências necessárias à sua realização pessoal
e profissional.
O sucesso do aluno, responsabilidade das equipes, tanto da escola quanto da Secretaria
de Educação, é diretamente proporcional ao nível de incorporação de práticas de gestão da
aprendizagem à atividade pedagógica.
Dados quantitativos e qualitativos são significativos na medida em que servem de termô-
metros da qualidade, isto é, revelam o quanto já foi e o quanto ainda há para ser conquistado
no processo da aprendizagem.
O trabalho com dados indica quando e onde é preciso intervir, de forma que os responsá-
veis possam atuar, rápida e efetivamente, para que dificuldades sejam superadas, e as ações
propostas sejam rapidamente avaliadas em seu potencial para solucionar os problemas.
Você sabe que o sucesso dos alunos esta intimamente relacionado ao sucesso da equi-
pe responsável pelos programas – professores, supervisores e coordenador -, fruto de uma
construção coletiva, em que cada um tem um papel muito importante a desempenhar.
Foi com o objetivo de contribuir para o crescimento pessoal e profissional, individual e
coletivo que este documento foi preparado e que desejamos seja seu companheiro de jorna-
da neste ano, uma vez que todos os instrumentos e orientações nele contidos articulam-se
e complementam-se de forma altamente significativa para a qualidade dos resultados.
Sucesso!

Equipe da Área de Educação Formal

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 Sumário

Orientações................................................................................................... 8
Perfil do atendimento................................................................................. 11
Perfil da turma............................................................................................ 13
Acompanhamento de leitura / livros lidos............................................... 16
Acompanhamento mensal......................................................................... 18
Ficha de leitura e escrita: Se Liga............................................................. 22
Acelera Brasil................................................. 25
Resultado final............................................................................................ 28
Relatório do supervisor – A....................................................................... 30
Relatório do coordenador municipal/regional – B.................................. 32
Relatório do coordenador regional – C.................................................... 34
Relatório do diretor de escola – I.............................................................. 35
Relatório do Secretário Municipal de Educação/
gestor regional – II............................................................................. 37
Relatório do coordenador estadual – III................................................... 38
Turmas supervisionadas............................................................................ 39
Dados dos supervisores – Se Liga e Acelera Brasil................................ 40
Relatório de visita do supervisor – Se Liga e Acelera Brasil.................. 41
Agenda para reunião pedagógica com supervisor – Se Liga
e Acelera Brasil.................................................................................. 49
Programa Se Liga – Plano de ensino semanal........................................ 55
Orientações para a análise gerencial....................................................... 56
Avaliação e aprovação............................................................................... 60
Responsabilidades nos Programas de Correção de Fluxo.................... 63

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 ORIENTAÇÕES

A implantação do Sistema requer o cadastramento dos seguintes itens:

1. Estado
- Municípios que integram o Estado;
- Regionais Estaduais de Ensino;
- Municípios que integram cada uma das Regionais.
- Associação dos Municípios já cadastrados às respectivas Regionais.
No caso de um mesmo município estar dividido em mais de uma regional de ensino,
é preciso que sejam informadas todas elas.

2. Município
- Regionais Municipais de Ensino, quando houver;
- Distritos, quando houver.

Somente após esses cadastramentos é que será possível inserir as demais

informações, sejam elas quantitativas ou qualitativas.

Informações quantitativas
As informações quantitativas obedecem a duas diferentes periodicidades: anual e
mensal:

• Formulários anuais:
- Perfil do Atendimento das Unidades Escolares;
- Perfil da Turma;
- Resultado Final.

• Formulários mensais:
- Acompanhamento de Leitura / Livros Lidos;
- Acompanhamento Mensal;
- Ficha de Leitura e Escrita.

Os formulários são apresentados em duas versões, identificadas pelos números I e

II, significando as duas etapas de registro:
- I - a primeira etapa, que acontece em cada turma, junto a professores e
alunos;
- II - a segunda etapa, que acontece no âmbito da escola consolidando as
informações das turmas registradas no formulário anterior.

Todos os formulários são precedidos das informações necessárias para seu

preenchimento, mas é importante que sobre alguns deles sejam feitos comentários adicionais:

 Perfil da Turma:
• O formulário é preenchido pelo professor, analisado pelo supervisor e o
coordenador do projeto. Este formulário deve ser retomado pelo coordenador,
ao final do ano, para ter sua última coluna preenchida com os dados
acumulados, e que servirão de base para o preenchimento do formulário
Resultado Final.

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  Acompanhamento de Leitura / Livros Lidos:
• Em forma de cartaz, deverá estar afixado na sala de aula, em lugar de fácil
acesso aos alunos, e de fácil visibilidade, com os nomes do professor e dos
alunos, que deverão marcar diariamente os livros lidos.
• Este cartaz é anual, devendo ser totalizado mensalmente.

 Acompanhamento Mensal:
• Em forma de cartaz, deverá estar afixado na sala de aula, em lugar de fácil
acesso aos alunos, e de fácil visibilidade para o supervisor, coordenador e
demais visitas.
• Os próprios alunos assinalam sua frequência, assim como o professor, que
é o responsável pelo preenchimento dos demais campos. O preenchimento
é diário.
• Este cartaz, ao final de cada mês, ficará de posse do supervisor, até o final
do ano.

 Ficha de Leitura e Escrita:

• Neste formulário, o professor registra o desempenho do aluno na aquisição
das habilidades de leitura e escrita, mensalmente, a partir da observação
diária.
• Ele permite o acompanhamento da evolução da aprendizagem.

 Resultado Final:
• É preenchido com dados extraídos do “Perfil da Turma”, das colunas “Série
de Origem” e “Série de Destino”, devidamente registrados pelo professor.
• A responsabilidade pelo seu preenchimento é do supervisor do projeto.
• O item Alf. e Não Alf é preenchido somente para as turmas do Se Liga.

Informações qualitativas
As informações qualitativas são obtidas através dos relatórios denominados A, B,
C, I, II e III.
Todos os relatórios demandam, dos respectivos responsáveis - supervisores, diretores
de escola, secretários municipais de educação, diretores de regionais e coordenadores -,
olhares atentos às dificuldades, ações para a superação das dificuldades e, principalmente
que atentem para o quanto as intervenções definidas anteriormente impactaram positivamente
a aprendizagem e aproximaram a rede de ensino das metas dos programas.

ATENÇÃO
O preenchimento dos formulários é apenas um passo. O mais importante é que a
equipe educacional como um todo, a começar pelos professores, utilize os dados registrados
e consolidados para tomar e implementar decisões que garantam a melhoria qualitativa da
aprendizagem e do ensino.
Eles devem ser objetos de análise e discussão interna da equipe, com o fim de
corrigir eventuais problemas e garantir que os objetivos sejam atingidos e, assim, melhorar o
desempenho de professores e alunos.
Os dados coletados são para uso primeiro da equipe local, e não para cumprimento
de cláusulas contratuais com o IAS. Quando eles chegam às instâncias superiores, já

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 deverão ter sido objeto de estudo nas escolas e nas secretarias. Os problemas já deverão vir
acompanhados das explicações e ações de correção que foram implementadas.
Para que os dados não se percam durante o ano letivo, sugere-se que professor
e supervisor mantenham consigo cópias atualizadas dos instrumentais, em tamanho menor.

CUIDADOS
• Os dados de entrada devem ser confiáveis, pois todos os demais dependem
deles.
• A coleta de dados é diária. Se isso não acontecer há o risco de se trabalhar
com a memória e não com o fato.
• O número da matrícula inicial deve ser o mesmo informado no Censo Escolar /
MEC/INEP. Alunos que saírem da turma ao longo do ano, serão informados
no campo transferência. A entrada de alunos somente será possível se eles
forem procedentes de outra turma do programa.

10

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 ESCOLAS – PERFIL DO ATENDIMENTO
INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

1. Preencher o nome do município e a rede de ensino à qual a escola pertence.

2. O código da escola será, preferencialmente, o mesmo utilizado no Censo
escolar.
3. Preencher os demais campos de identificação e endereço da escola, sendo que:
- Distrito: deve ser informado caso a escola esteja localizada em um Distrito
do município.
- Regional de Ensino: deve ser informada caso a escola pertença a uma
Regional de Ensino.
- Localização / Zona: deve ser informada se a escola está localizada na zona
Rural ou Urbana.
- Os campos núcleo ou nucleada devem ser assinalados somente quando
a unidade escolar tenha sido adequada a uma política de reorganização e
otimização da rede física. Escola núcleo é aquela que dá suporte pedagógico
e administrativo às escolas pequenas que não possuem diretor, equipe
pedagógica e secretaria estruturada. Escola nucleada é aquela que recebe
o apoio de uma escola melhor estruturada, tanto no que diz respeito aos
recursos humanos quanto nos recursos materiais e estrutura física.
- O campo única deve ser assinalado quando a unidade escolar não for nem
núcleo e nem nucleada.
4. Preencher os campos referentes a Modalidades e Etapas de Ensino.
5. Assinalar com X o campo Ciclo quando o ensino for desdobrado em ciclos.
6. Informar o número de dias letivos previstos para cada mês, de acordo com o
calendário para o ano letivo.

Atenção
- Informar como inativas as escolas que tiveram turmas de correção de fluxo no
ano anterior e não as tem no ano corrente.
- Não se esquecer de vincular a escola ao Programa ou aos Programas
desenvolvidos em parceria com o Instituto Ayrton Senna, de acordo com as
seguintes possibilidades:
• Estado: quando os programas são desenvolvidos em parceria estabelecida
entre o Governo do Estado e o Instituto Ayrton Senna
• Município: quando os programas são desenvolvidos em parceria estabelecida
entre o Governo do Município e o Instituto Ayrton Senna
• MEC: quando os programas são desenvolvidos através da parceria
estabelecida entre o Governo do Município e o Ministério da Educação.

11

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 ESCOLAS – PERFIL DO ATENDIMENTO
Secretaria Municipal/ Estadual de Educação - Quadro Anual
Município:         Estado: Rede de Ensino: ( ) Estadual
( ) Municipal

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Código da Escola:     Escola:                      

Distrito:           Regional de Ensino:          

Endereço:                                 

Número:       Complemento:    Bairro:           

CEP:       Caixa Postal:    Telefone:           

 Localização / Zona: ( ) urbana

FAX:       E-Mail:   ( ) rural      

Ano de Referência: ( ) Núcleo ( ) Nucleada ( ) Única

Modalidade de Ensino Acompanhamento Ciclo total Ciclo parcial

Etapas

12
Regular Especial EJA LP e M Todos Sim Não Sim Não
Educação Infantil - creche
    Educação Infantil - pré-escola
Ensino Fundamental de 8 anos - anos/séries iniciais
Ensino Fundamental de 8 anos - anos/séries finais
Ensino Fundamental de 9 anos - anos/séries iniciais
Ensino Fundamental de 9 anos - anos/séries iniciais
Ensino Fundamental - correção de fluxo - Se Liga
Ensino Fundamental - correção de fluxo - Acelera Brasil
Ensino Fundamental - correção de fluxo - alfabetização com distorção idade/série
Ensino Fundamental - aceleração anos/séries iniciais
Ensino Fundamental - aceleração anos/séries finais
Ensino Médio - 1a à 3a série
Dias letivos previstos
Jan Fev Mar Abr Maio Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

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 PERFIL DA TURMA I

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

A - Preencher no início do ano letivo:

1. Preencher todos os dados do cabeçalho: município, ano de referência,
escola, código da escola, curso, modalidade, turno (M= Manhã, T= Tarde,
I= Intermediário, G= Integral), ano, código da turma (será fornecido pela Equipe
Estadual ou Municipal) e número de dias letivos anteriores ao Programa.
2. Preencher o nome dos alunos, de acordo com o registro de matrícula na
secretaria da escola.
3. Registrar M para masculino e F para feminino.
4. Registrar a situação do aluno no ano anterior: aprovado (aprov.), reprovado
(reprov.) ou não frequentou (não freq.).
5. Registrar o ano de origem:
6. Informar, nas turmas do Acelera Brasil, o aluno que frequentou o Se Liga no ano
anterior, colocando SL na coluna seguinte ao ano de origem.
7. Escrever a data de nascimento completa – dia, mês e ano – usando os dados do
Histórico Escolar dos alunos.
8. Registrar a idade do aluno tomando por base o ano de nascimento,
independentemente do mês.

B – Preencher as colunas relativas ao Resultado Final ao término do ano letivo:

1. Registrar, na coluna Se Liga e Acelera Brasil, ao ano para qual o aluno foi
considerado apto a cursar no ano seguinte.
2. Registrar, na coluna Se Liga, se o aluno concluiu o ano Alf (Alfabetizado) ou Ñ
Alf (Não alfabetizado).

PERFIL DA TURMA II

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

Preencher este formulário com os totais do Perfil da Turma I, referentes às informações

preenchidas no início do ano letivo (letra A) cuidando para que nenhum campo fique em
branco.

13

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 PERFIL DA TURMA I

Município: Ano de Referência:

Código da Escola: Escola:

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Curso: Modalidade: Turno: M ( ) T ( ) I ( ) G ( )

Código da Turma: Número de Dias

Número de Dias Letivos
Letivos Anteriores
Anteriores ao
ao início do Programa:
Programa:

Resultado Final
Sexo Situação no Ano Anterior Data de Se Liga e
Nº Aluno Série de
Ano/Série Nascimento Idade Acelera Se Liga
de
Origem
Origem Dia/ Mês/ Ano Brasil
M F Apro. Repr. Não Freq. Ano/Série Destino
Série Destino Alf Ñ Alf
1
2
3
4

14
14
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
...
Total

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 PERFIL DA TURMA II
Município:
Código da Escola: Escola:

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Ano de Referência:

Ano/Série de Origem

2o/1a
4o/3a

3o/2a
5o/4a

15
15

1/21/11 4:11 PM
 ACOMPANHAMENTO DE LEITURA
LIVROS LIDOS

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

Em forma de cartaz, o Acompanhamento de Leitura, deve ser afixado na sala de

aula, em local acessível aos alunos.
Este instrumento deve ser utilizado durante todo o ano letivo, de forma cumulativa.
1. Preencher o cabeçalho completamente.
2. Listar o nome do(a) professor(a) e dos alunos.
3. Listar o nome dos 30 (trinta) livros para o Se Liga 40 (quarenta) para o Acelera,
constantes na Caixa de Literatura.
4. Registrar no cartaz, em acréscimo, os títulos de novos livros que venham a ser
disponibilizados para os alunos.
5. Solicitar aos alunos que, à medida que forem lendo os livros, preencham o
cartaz, escrevendo o nome abreviado do mês em que o livro foi lido – JAN,
FEV, MAR, ABR, MAIO, JUN, JUL, AGO, SET, OUT, NOV E DEZ - com canetas
coloridas, de acordo com o gosto.
Verde = Leu e gostou.
Vermelho = Leu e não gostou.
6. Preencher com os totais apurados, ao término de cada mês, os campos
localizados no rodapé do formulário.

Atenção
Para o registro de Livro Lido no cartaz da sistemática o professor deverá estar
convencido de que o aluno efetivamente leu o livro. Para tanto é preciso que o professor:
• acompanhe sistematicamente o desenvolvimento do aluno em leitura, e
• adote estratégias que permitam ao aluno expor sua compreensão da leitura.

É considerado livro lido:

• livro de imagens: quando o aluno estabelecer a narrativa por meio da introdução,
desenvolvimento e conclusão de ideias;
• livro com texto: quando o aluno identificar as ideias centrais e secundárias
contidas no texto lido.
Livro lido em voz alta pelo professor não é considerado como Livro Lido.

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 ACOMPANHAMENTO
ACOMPANHAMENTO
DE LEITURA
ACOMPANHAMENTO DE LEITURA
DE LEITURA Leu e gostou. Leu e gostou.
LIVROS LIDOS LIVROS
LIVROSLIDOS
LIDOS Leu e não gostou. Leu e não gostou.

Se Liga Leu e gostou.

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Se Liga Se Liga
Acelera Brasil Leu e não gostou .

Acelera Brasil Acelera Brasil

Ano de Referência:Ano
Anode
deReferência:
Referência:
Município: Regional:
Município: Município:
Código da Escola: Escola:
Código da Escola: Código da Escola: Escola: Escola:
Código da Turma:
Código da Turma: Código da Turma:
Alunos/Professor(a)
Alunos/Professor(a) Alunos/Professor(a)
Livros

17
17
Livros Livros

Jan Fev MarJan AbrFev Maio

Mar Jun
Abr Jul
Maio AgoJun Set Jul OutAgo NovSet DezOut Total
Nov Dez Total

JAN. FEV. MAR. ABR. MAIO JUN. JUL. AGO. SET. OUT. NOV. DEZ. TOTAL

12 12

1/21/11 4:11 PM
 ACOMPANHAMENTO MENSAL I

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

Em forma de cartaz, o Acompanhamento Mensal I deverá ser afixado mensalmente

na sala de aula, em local acessível aos alunos.
1. Preencher, no cabeçalho o ano de referência, o nome completo do município,
da escola, o código da escola, o código da turma e o mês de referência.
2. Registrar, no início do mês, o número de dias letivos previstos.
3. Assinalar um X ao lado do Programa Se Liga ou Acelera Brasil.
4. Número do Dia Letivo – Diariamente escrever o número do dia letivo, conforme
o calendário escolar da rede ou da escola, abaixo do dia correspondente ao
mês. Preencher, com um X, os dias sem aula (feriados, fins de semana etc.).
5. Número da Aula – Diariamente escrever o número da aula que está sendo
ministrada, conforme o Fluxo das aulas do Se Liga e do Acelera Brasil.
6. Data da Reunião – Assinalar os dias das reuniões de planejamento às quais o
professor comparecer, imediatamente após sua realização. Registrar apenas as
reuniões às quais o professor efetivamente compareceu.
7. Data da Visita do Supervisor – Assinalar, na presença do supervisor, apenas os
dias de visita de supervisão em período integral.
8. Frequência do Professor – Diariamente registrar a frequência do professor,
usando as cores verde para presente, amarelo para ausente com justificativa e
vermelho para ausente sem justificativa e a letra L para licenças legais.
9. Nome dos Alunos – Preencher mensalmente o nome dos alunos, de acordo com
o registro na secretaria da escola, e anotar diariamente a frequência, usando a
cor verde para presente com o Para Casa feito, azul para presente sem o Para
Casa feito, amarelo para ausente com justificativa e vermelho para ausente sem
justificativa.
Os próprios alunos devem registrar sua frequência diária.
10. Ao final do mês, registrar nos campos correspondentes os totais:
- de dias letivos dados;
- número da última aula dada no mês;
- de faltas do professor, justificadas e não justificadas e dias de licença;
- de reuniões com o supervisor;
- de visitas do supervisor à turma;
- de Para Casa Não Feitos;
- de faltas justificadas e não justificadas dos alunos;
- da transferência de entrada e saída de alunos. Atenção: a entrada de alunos
somente será possível se procederem de outra turma do Programa;
- de alunos que abandonaram o projeto, o que ocorrerá somente quando o
aluno tiver 30 faltas seguidas.

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 ACOMPANHAMENTO MENSAL II

Preencher este formulário com os totais do Acompanhamento Mensal I, cuidando

para que nenhum campo fique em branco.

O Total de livros lidos é retirado do cartaz Acompanhamento de leitura.

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 ACOMPANHAMENTO MENSAL I
Município: Presente com o Para Casa Feito
Código da Escola: Presente com o Para Casa Não Feito
Escola: Ausente com Justificativa

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Ano de Referência: Ausente sem Justificativa
Código da Turma: Se Liga Acelera Brasil
Mês:
Dias Letivos Previstos: Dias Letivos Dados: Faltas do Professor: Justificadas = Não Justificadas = Licenças (Dias) =

Dia do Mês 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Total

Nº- do Dia Letivo
Nº- da Aula
Data da Reunião
Data da Visita do Supervisor
Frequência do Professor

20
20
Faltas Transferências
Para Casa Não Feito
Justificadas
Não Justificadas
Recebidas
Expedidas
Abandono

Ord Nome do Aluno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

1
2
3
4
5
6
7
8
.....
Total

1/21/11 4:11 PM
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

…
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
Ano de
Código
Ano
Município:

9
8
7
6
5
4
3
2
1

…
Código da Turma

de
Código

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 21
Ano
Município:

9
8
7
6
5
4
3
2
1

…
25 25
24 24
23 23
22 22
21 21
20 20
19 19
18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
Ord Ord Ord
Nº de Dias
Código Letivos Previstos
da Turma

Total Total Total

da Escola:
Código
Referência:
Município:

Código
Nº da Turma
- de Dias Letivos Dados
Previstos
da Escola:
Referência:

Nº- da Dias Letivos

de Última Aula Previstos
Dados
da Escola:
de Referência:

Nº- de
Justificadas
da Dias Letivos
Última Aula Dados
Acelera_sistematica_ok.qxd:Acelera_sistematica_ok.qxd

Não Última Aula

Nº daJustificadas
Justificadas
Acelera_sistematica_ok.qxd:Acelera_sistematica_ok.qxd

Professor

Justificadas
Licenças
Não Justificadas
Escola:
2/15/08

Faltas FaltasFaltas
Acelera_sistematica_ok.qxd:Acelera_sistematica_ok.qxd

Professor

Não
Para
Para Justificadas
Casa
Licenças
casa Não Feitos
Escola:
Mês: Mês: Mês:
2/15/08

ACOMPANHAMENTO
4:10

21 21
Professor

Licenças
Justificadas
Escola:

Para Casa
Para casa Não Feitos
PM
2/15/08

ACOMPANHAMENTO

21 21
Para
Não
Para Casa
Justificadas
casa Não Feitos
Justificadas
4:10Page

ACOMPANHAMENTO
4:10

MENSAL

Justificadas
Total de Livros Lidos
Não Justificadas
PM 21

II
Page

Faltas FaltasFaltas
AlunosAlunosAlunos
MENSAL

Não
Nº deJustificadas
Total Visitas
de Livros Supervisor
doLidos
21
PM Page

MENSAL

Total
Nº- dede Livros
Reuniões
Visitas doLidos
Supervisor
21

II II

Recebidas
Nº
- de Visitas
Reuniõesdo Supervisor
Transferências
Nº de Reuniões
Expedidas
Recebidas
Transferências
Recebidas
Nº de Abandonos
Expedidas
Transferências
Expedidas
Nº- de Abandonos

Nº de Abandonos

1/21/11 4:11 PM
 FICHA DE LEITURA E ESCRITA I

PROGRAMA SE LIGA

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

Em cada tópico – LEITURA ou ESCRITA – há algumas situações possíveis para

registrar o desempenho do aluno. Cada aluno deve ser incluído em apenas UMA situação de
leitura e UMA situação de escrita.

Atenção
Esta ficha registra o estágio de desenvolvimento do aluno ao final do mês, resultado
da observação diária do professor sobre seu desempenho na realização de todas as
atividades propostas, além do observado em relação aos Livros Lidos.

As situações de LEITURA são:

1 - ainda não lê;
2 - lê somente palavras (silabando OU com fluência);
3 - lê frases (silabando OU com fluência);
4 - lê textos (com pausas entre as palavras OU com fluência).

Marcar com X a situação do aluno na leitura. Exemplos:

• se ele estiver na situação 1, fazer o X na coluna “ainda não lê” e deixar as outras
colunas em branco;
• se ele estiver na situação 2, fazer o X na coluna “silabando” OU “com fluência”
e deixar as outras em branco; etc.

As situações de ESCRITA são:

1 - ainda não escreve;
2 - escreve somente palavras (não ortograficamente OU ortograficamente);
3 - produz textos (com frases soltas dentro do tema OU coesos).

Marcar com X a situação do aluno na escrita, que pode ser diferente da situação dele
na leitura. Exemplos:
• se o aluno estiver na situação 1, fazer o X na coluna “ainda não escreve” e deixar
as outras em branco;
• se ele estiver na situação 2, fazer o X na coluna “não ortograficamente” OU
“ortograficamente” e deixar as outras em branco; etc.

FICHA DE LEITURA E ESCRITA II

Preencher este formulário com os totais da Ficha I, consolidados por escola.

Escrever, após cada tópico – LEITURA e ESCRITA – o total de alunos em cada um deles.
Atenção para que nenhum campo fique em branco e para que os totais sejam iguais, isto é,
para que nenhum aluno fique sem ser observado e seu desempenho deixe de ser registrado.

22

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 22 1/21/11 4:11 PM

 FICHA DE LEITURA E ESCRITA I
PROGRAMA SE LIGA

Município:_____________________________ Ano de Referência:____________________________

Código da Escola:_____________________ Escola:_______________________________________
Código da Turma:______________________ Supervisor:___________________________________
Professor:_____________________________ Mês:_________________________________________

Leitura Escrita

3 - produz textos
2 – lê somente

3 – lê frases

4 - lê textos

2 - escreve
somente
palavras

palavras
No Nome do aluno

1 - ainda não escreve

com frases soltas

ortograficamente

ortograficamente
1 – ainda não lê

dentro do texto
com fluência
com fluência

com fluência
com pausas
silabando

silabando

coesos
não
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Total

23

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 23 1/21/11 4:11 PM

 FICHA DE LEITURA E ESCRITA II
PROGRAMA SE LIGA

Município:_____________________________ Ano de Referência:____________________________

Código da Escola:_____________________ Escola:_______________________________________
Supervisor:____________________________ Mês:_________________________________________

Leitura Escrita

3 - produz textos
2 – lê somente

3 – lê frases

4 - lê textos

2 - escreve
Total de alunos da turma

somente
palavras

palavras
Código da turma

No

1 - ainda não escreve

com frases soltas

ortograficamente

ortograficamente
1 – ainda não lê

dentro do tema

Total de escrita
Total de leitura
com fluência
com fluência

com fluência
com pausas
silabando

silabando

coesos
não
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

24

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 24 1/21/11 4:11 PM

 FICHA DE LEITURA E ESCRITA I
PROGRAMA ACELERA BRASIL

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

Em cada tópico – LEITURA DE TEXTO, ESCRITA ou PRODUÇÃO DE TEXTO – há 2 ou

3 situações possíveis para registrar o desempenho do aluno. Cada aluno deve ser incluído em
apenas UMA situação da leitura, UMA situação de escrita e UMA situação da produção de texto.

Atenção
Esta ficha registra o estágio de desenvolvimento do aluno ao final do mês, resultado
da observação diária do professor sobre seu desempenho na realização de todas as atividades
propostas, além do observado em relação aos Livros Lidos.
As situações de LEITURA DE TEXTO são:
1 – lê silabando;
2 – lê palavra por palavra;
3 – lê com fluência.
Marcar com X a situação do aluno na leitura. Exemplos:
• Se ele estiver na situação 1, fazer o X na coluna “ lê silabando” e deixar as outras
colunas em branco.
• Se ele estiver na situação 2, fazer o X na coluna “ lê palavra por palavra” e deixar
as outras colunas em branco; etc.
As situações de ESCRITA são:
1 – escreve palavras com sílabas simples (não ortograficamente OU
ortograficamente);
2 – escreve palavras com sílabas complexas (não ortograficamente OU
ortograficamente);
Marcar com X a situação do aluno na escrita, que pode ser diferente da situação dele
na leitura. Exemplos:
• se ele estiver na situação 1, fazer o X na coluna “não ortograficamente” OU
“ortograficamente” e deixar as outras colunas em branco;
• se ele estiver na situação 2, fazer o X na coluna “não ortograficamente” OU
“ortograficamente” e deixar as outras colunas em branco.
As situações de PRODUÇÃO DE TEXTO são:
1 – escreve frases soltas dentro do tema;
2 – escreve texto com começo, meio e fim, com frases simples, dentro do tema;
3 – escreve texto com frases ampliadas, com desenvolvimento lógico de ideias
interligadas por conectivos.
Marcar com X a situação do aluno na produção de texto. Exemplos:
• se ele estiver na situação 1, fazer o X na coluna “escreve frases soltas dentro do
tema” e deixar as outras colunas em branco;
• se ele estiver na situação 2, fazer o X na coluna “escreve texto com frases simples,
com começo, meio e fim, dentro do tema” e deixar as outras colunas em branco; etc.

FICHA DE LEITURA E ESCRITA II

Preencher este formulário com os totais da Ficha I, consolidados por escola. Escrever,
após cada tópico – LEITURA, ESCRITA e PRODUÇÃO DE TEXTO – o total de alunos em cada um
deles. Atenção para que nenhum campo fique em branco e para que os totais sejam iguais, isto
é, para que nenhum aluno fique sem ser observado e seu desempenho deixe de ser registrado.

25

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 25 1/21/11 4:11 PM

 FICHA DE LEITURA E ESCRITA I
PROGRAMA ACELERA BRASIL

Município:_____________________________ Ano de Referência:____________________________
Código da Escola:_____________________ Escola:_______________________________________
Código da Turma:______________________ Supervisor:___________________________________
Professor:_____________________________ Mês:_________________________________________

Leitura de texto Escrita Produção de texto

com sílabas simples

1 - escreve palavras

2 - escreve palavras

fim, com frases simples, dentro do tema

1 – escreve frases soltas dentro do tema

3 - escreve texto com frases ampliadas,

2 - escreve texto com começo, meio e

com desenvolvimento lógico de ideias

com sílabas
complexas

interligadas por conectivos

No Nome do aluno
2 - lê palavra por palavra

3 - lê com fluência

ortograficamente
ortograficamente

ortograficamente

ortograficamente
1- lê silabando

não

não

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Total

26

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 26 1/21/11 4:11 PM

 9
8
7
6
5
4
3
2
1
No

25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 27
Código da turma

Total de alunos da turma

1- lê silabando

2 - lê palavra por palavra

3 - lê com fluência
Leitura de texto

Total de leitura

27
não
1 - escreve palavras
ortograficamente
com sílabas
ortograficamente simples
não 2 - escreve palavras
ortograficamente
Escrita

com sílabas
ortograficamente complexas
PROGRAMA ACELERA BRASIL

Total de escrita
FICHA DE LEITURA E ESCRITA II

1 - escreve frases soltas dentro do tema

2 - escreve texto com começo, meio e fim,

com frases simples, dentro do tema

3 - escreve texto com frases ampliadas,

com desenvolvimento lógico de ideias
interligadas por conectivos
Código da Escola:_____________________ Escola:_______________________________________
Município:_____________________________ Ano de Referência:____________________________

Supervisor:____________________________ Mês:_________________________________________

Produção de texto

Total de produção de texto

1/21/11 4:11 PM
 RESULTADO FINAL II
SE LIGA E ACELERA BRASIL

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

1. Identificar, no campo correspondente, o código da turma.

2. Os dados para preenchimento deste formulário devem ser extraídos do Perfil da
Turma I, devidamente completado ao final do ano letivo.
3. Registrar a quantidade de alunos para os anos de destino nas suas respectivas
colunas.
4. Na coluna Total, registrar o número de alunos do ano de origem correspondente
a cada linha.
5. Na linha Total, registrar o somatório de todos os subtotais, que serão tantos
quantos forem as turmas do Programa em cada escola.
6. Informar as colunas Total Alfabetizados. e Total Não Alfabetizados. para alunos
do Se Liga, conforme orientação do Programa.

28

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 28 1/21/11 4:11 PM

 RESULTADO FINAL II
SE LIGA E ACELERA BRASIL

Município:

Código da Escola: Escola:

Ano de Referência:

Ano/Série Ano/Série de Destino Total Se Liga

de
Origem Total Total Não
2o/1a 3o/2a 4o/3a 5o/4a 6o/5a 7o/6a
Alfabetizados Alfabetizados
Código
Ordem 2o/1a
da turma
3o/2a

4o/3a

5o/4a
Subtotal

2o/1a

3o/2a

4o/3a

5o/4a
Subtotal

2o/1a

3o/2a

4o/3a

5o/4a
Subtotal

2o/1a

3o/2a

4o/3a

5o/4a
Subtotal
Total

29

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 29 1/27/11 4:17 PM

 Relatório do Supervisor – A
Preenchido pelo Supervisor

Estado:________________ Município: __________________

Escola: _______________________________ Rede: Municipal ( ) Estadual ( )

Mês: _______________/20...

I – Retrate a realidade da atuação dos seus Professores por Programa:

( ) Se Liga ( ) Acelera Brasil

No de turmas acompanhadas:__________

Quantificar
Item Em relação aos Professores Sim Não
1 Favoreceram a construção da boa autoestima pelos alunos.
2 Seguiram as Orientações Gerenciais do Programa.
3 Planejaram no coletivo de professores, a partir das Matrizes de Habilidades.
4 Planejaram considerando os resultados das avaliações dos alunos.
5 Dominaram os conteúdos a serem ensinados.
6 Cumpriram a rotina prevista para o desenvolvimento da aula.
Desenvolveram conforme o planejado, todas as atividades / conteúdos previstos
7
no material do aluno.
8 Mantiveram sala com ambientação pedagógica estimuladora da aprendizagem.
9 Leram todos os livros de literatura disponibilizados para sua turma.
10 Leram em voz alta para os alunos, pelo menos, uma vez por semana.
11 Construíram texto coletivo, semanalmente.

12 Atenderam as dificuldades dos alunos, através de atividades diversificadas.

13 Utilizaram o alfabeto móvel, semanalmente.

14 Utilizaram o material dourado, semanalmente.

Corrigiram as atividades realizadas pelos alunos, nos cadernos, nos livros, ou
15
outros.
16 Orientaram devidamente os alunos para a realização do Para Casa.

17 Planejaram o reforço/recuperação para os alunos que dele necessitavam.

18 Realizaram o reforço/recuperação de acordo com o planejamento.

19 Atingiram os objetivos propostos para o reforço/recuperação.

20 Envolveram os pais/responsáveis no acompanhamento escolar dos alunos.

Tomaram as medidas necessárias em relação aos alunos faltosos (envio de
21
correspondência, visitas às famílias, comunicação ao Diretor etc.).
22 Entregaram os dados/relatórios corretos e completos na data certa.

23 Turmas em que houve troca de professor.

24 Turmas com material de consumo disponível.

30

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 30 1/21/11 4:11 PM

 II – Informe os itens cujos professores ainda não correspondem ao esperado e as
medidas a serem tomadas pela supervisão:

Item Turma Medidas adotadas

III - Registre os efeitos/resultados das medidas tomadas no mês anterior:

Item Medidas adotadas Resultados obtidos

Data: ___/___/____ _____________________________

Assinatura do Supervisor

31

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 31 1/21/11 4:11 PM

 Relatório do Coordenador Municipal/Regional – B
Preenchido pelo Coordenador Municipal (rede municipal) e Regional (rede estadual)
Estado: _________________ Município: ___________________

Rede: Municipal ( ) Estadual ( )

Mês: _______________________/20...

I – Retrate a realidade da atuação dos Supervisores por Programa:

( ) Se Liga ( ) Acelera
No de Supervisores:_______

Quantificar
Item Em relação aos Supervisores Sim Não
Apresentaram ao Coordenador Municipal/Regional plano de trabalho/cronograma
25
mensal.
Realizaram com os professores, reuniões de planejamento, ao menos
26
quinzenalmente.
Orientaram o planejamento dos professores a partir das Matrizes de Habilidades,
27
do gerenciamento de dados e dos resultados de avaliações.
Planejaram suas reuniões a partir das dificuldades/necessidades de seu grupo de
28
professores.

29 Dominaram os conteúdos a serem ensinados.

30 Esclareceram dúvidas de seus professores ou buscaram recursos para solucioná-las.

31 Preencheram o “relatório de visita” a cada visita à turma.

32 Garantiram o cumprimento do fluxo das aulas.

33 Acompanharam o desenvolvimento em leitura e escrita dos alunos.

34 Leram todos os livros de literatura disponibilizados para suas turmas.

Apoiaram os professores no planejamento das aulas de reforço/recuperação de

35
alunos.

36 Acompanharam os resultados obtidos, pelos alunos, no reforço/recuperação.

37 Visitaram domicílios de alunos faltosos.

Mantiveram o diretor informado sobre os resultados e necessidades de cada

38
turma.
Asseguraram em tempo a entrega, a todos os professores, dos materiais/
39
documentos previstos para o período.

40 Foi assegurado transporte para os Supervisores.

41 Cumpriram integralmente sua jornada de trabalho.

42 Entregaram os dados/relatórios corretos e completos na data certa.

43 Número de supervisores substituídos no mês.

Item Em relação aos Alunos Assinalar com X

Sim Não
44 Foi assegurado transporte para os alunos que residem longe da escola.

32

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 32 1/21/11 4:11 PM

 II - Informe os itens cujos supervisores ainda não correspondem ao esperado e as
medidas a serem tomadas pela coordenação:

Item Medidas adotadas

III - Registre os efeitos/resultados das medidas tomadas no mês anterior:

Município Medidas adotadas Resultados obtidos

Data: ___/___/____ __________________________________________

Assinatura do Coordenador Municipal/Regional

33

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 33 1/21/11 4:11 PM

 Relatório do Coordenador Regional - C
Preenchido pelo Coordenador Regional

Estado: _________________

Mês: _______________________/20...

I - Informe por Município e rede de ensino, as dificuldades e medidas adotadas quanto

aos itens de 1 a 44 que não corresponderam ao esperado:

Item Município Rede de Dificuldades Medidas adotadas

ensino

II - Registre os efeitos/resultados das medidas tomadas no mês anterior:

Município Rede de Medidas adotadas Resultados obtidos

ensino

Data: ___/___/____ _________________________________

Assinatura do Coordenador Regional

34

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 34 1/21/11 4:11 PM

 Relatório do Diretor de Escola – I
Preenchido pelo Diretor da Escola

Estado: _________________ Município: ___________________

Escola:_________________________________Rede: Municipal ( ) Estadual ( )

Mês: _______________________/20...

I – Retrate a realidade de sua Escola:

Informe o no de turmas de sua Escola nos Programas:

Se Liga:_______
Acelera Brasil:_______

Assinalar com X
Item Em relação à sua gestão
Sim Não

Foi assegurado o cumprimento integral dos dias letivos previstos no mês,

a
visando o cumprimento dos 200 dias letivos/800 horas no ano.

b Os professores foram orientados durante o planejamento.

c Os professores foram apoiados em suas dificuldades ou necessidades.

Os professores das turmas dos Programas de Correção de Fluxo receberam

d
visitas semanais do supervisor.

Os resultados mensais da aprendizagem foram divulgados, analisados e

e
encaminhados para providências.

f Foram tomadas providências em relação aos professores faltosos.

Foram tomadas as medidas necessárias em relação aos alunos faltosos

g (visitas domiciliares, comunicação ao Conselho Tutelar, Ministério Público,
etc.).

h Os alunos receberam material escolar necessário e a tempo.

i Foi assegurado transporte para os alunos que residem longe da escola.

O transporte garantiu a presença dos alunos durante o período integral da

j
aula.

k A merenda escolar foi distribuída normalmente.

Foram ministradas aulas de reforço/recuperação para alunos fora do horário

l
regular de aulas.

Foram assegurados transporte e merenda para os alunos em aulas de reforço/

m
recuperação, quando necessário.

Houve reuniões mensais com a participação da comunidade: Conselho de

n
Escola, APM, reuniões de pais ou outras.

35

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 35 1/21/11 4:11 PM

 II – Informe as medidas adotadas quanto aos itens que não corresponderam ao
esperado:

Item Medidas adotadas

III - Registre os efeitos/resultados das medidas tomadas no mês anterior:

Item Medidas adotadas Resultados obtidos

Data: ___/___/____ ______________________________________

Diretor da Escola

36

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 36 1/21/11 4:11 PM

 Relatório do Secretário Municipal de Educação
/ Gestor Regional II
Preenchido pelo Secretário Municipal de Educação (rede municipal) e
Gestor Regional (rede estadual)

Estado: _________________ Município: ___________________

Mês: _______________________/20...

I – Retrate a realidade dos Diretores de Escola:

Rede Estadual ( ) Rede Municipal ( )

No total de escolas:
- da sua rede de ensino _______
- com Programas:__________
Se Liga_______
Acelera Brasil_______
No de diretores:________

Quantificar
Item Em relação aos diretores de escola
Sim Não
o Administraram as escolas de acordo com as diretrizes estabelecidas.

p Asseguraram o cumprimento dos dias letivos previstos para o mês.

q Registraram fielmente a assiduidade de todos os servidores da escola.

r Gerenciaram os resultados mensais dos alunos.

s Tomaram decisões a partir do gerenciamento de dados.

t Favoreceram o desenvolvimento profissional de suas equipes.

Foram acessíveis à comunidade escolar (pais, professores, alunos,
u
servidores).
v Forneceram merenda regularmente.

w Asseguraram em tempo, a distribuição de material escolar aos alunos.

x Atenderam os prazos estabelecidos.

Data _____/____/_____ ______________________________________

Secretário Municipal de Educação / Gestor

37

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 37 1/21/11 4:11 PM

 Relatório do Coordenador Estadual – III
Preenchido pelo Coordenador Estadual e encaminhado à Agência Técnica

Estado:_______________________________

Mês:___________________/20....

I - Retrate a realidade do Programa no Estado:

1. Informe e comente as conquistas ou pontos positivos do trabalho realizado no período

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

2. Os resultados alcançados até agora estão dentro do esperado? Justifique

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Quais foram as maiores dificuldades enfrentadas neste período?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Registre as providências adotadas para a superação das dificuldades

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Data ____/_____/20..... _________________________________

Assinatura do Coordenador Estadual

38

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 38 1/21/11 4:11 PM

 TURMAS SUPERVISIONADAS
INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

1. Preencher os dados de identificação, sendo cada quadro correspondente a uma turma

supervisionada.
2. Manter esses dados sempre atualizados.

Município: ____________________ Regional: _ _______________________________

Supervisor(a): ________________________________________________________________

1. Professor(a): Data de Nascimento: ___/___/___

End. do(a) Professor(a):
Bairro: CEP.: Tel.:
Escola: Tel.:
Diretor(a):
Zona: ( ) Urbana ( ) Rural Turno: ( ) M ( ) T Início do Ano Letivo: __/__/20__
Código da Turma: No de Alunos:

2. Professor(a): Data de Nascimento: ___/___/___

End. do(a) Professor(a):
Bairro: CEP.: Tel.:
Escola: Tel.:
Diretor(a):
Zona: ( ) Urbana ( ) Rural Turno: ( ) M ( ) T Início do Ano Letivo: __/__/20__
Código da Turma: No de Alunos:

3. Professor(a): Data de Nascimento: ___/___/___

End. do(a) Professor(a):
Bairro: CEP.: Tel.:
Escola: Tel.:
Diretor(a):
Zona: ( ) Urbana ( ) Rural Turno: ( ) M ( ) T Início do Ano Letivo: __/__/20__
Código da Turma: No de Alunos:

4. Professor(a): Data de Nascimento: ___/___/___

End. do(a) Professor(a):
Bairro: CEP.: Tel.:
Escola: Tel.:
Diretor(a):
Zona: ( ) Urbana ( ) Rural Turno: ( ) M ( ) T Início do Ano Letivo: __/__/20__
Código da Turma: No de Alunos:

39

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 39 1/27/11 4:17 PM

 DADOS DOS SUPERVISORES
SE LIGA E ACELERA BRASIL

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

1. Preencher os dados de identificação, de cada supervisor, sendo que cada formulário

comporta dois supervisores

2. Preencher os campos de identificação das turmas supervisionadas por cada um deles:

nomes dos professores e das escolas

3. Manter esses dados sempre atualizados.

DADOS DOS SUPERVISORES

SE LIGA E ACELERA BRASIL

Município:______________________________________

Coordenador:___________________________________

Dados dos supervisores

Nome:___________________________ Nome:___________________________
Endereço:________________________ Endereço:________________________
Bairro:________________CEP:_______ Bairro:_____________CEP:__________
Telefone:_________________________ Telefone:_________________________
Número de turmas:_________________ Número de turmas:_________________

Professores Escolas Professores Escolas

40

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 40 1/21/11 4:11 PM

 RELATÓRIO DE VISITA DO SUPERVISOR

Se Liga e Acelera Brasil

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

O supervisor, através de ações aparentemente simples, como observação e registro

escrito, desempenha papel fundamental para o bom andamento dos Programas Se Liga e
Acelera Brasil. É a sua parceria que possibilita aos professores ampliarem sua competência
e, consequentemente, a aprendizagem dos alunos a ele confiados.
A visita é o momento que permite o contato direto com a realidade de cada aluno e
cada professor, e fornece ao supervisor os elementos que lhe permitirão fazer a ponte entre
a teoria e a prática em sala de aula. Assim, é importante que o relatório seja devidamente
arquivado pelo supervisor na pasta da respectiva turma após cada visita, uma vez que
nele estão as informações que embasarão suas decisões e os planejamentos das reuniões
quinzenais com os professores.
O supervisor deve visitar cada classe uma vez por semana e nela permanecer durante
todo o período escolar. Ao final da visita, deve conversar com o professor, expor o registro
feito e apresentar sugestões para a melhoria permanente de suas atividades, quando ambos,
professor e supervisor, assinam o relatório devidamente preenchido.
Antes ou após o período da aula – nunca durante –, o supervisor poderá esclarecer
dúvidas da direção ou do corpo docente da unidade escolar.

A. Antes da visita
1. Preencher o cabeçalho antes de cada visita.
2. Ler o relatório da visita anterior, inteirar-se do desenvolvimento da turma e anotar
os assuntos e os pontos importantes a serem conversados com o professor.
Anotar, também, assuntos interessantes para falar com os alunos.

B. Durante a visita
1. Prestar atenção à aula como um todo, ora observando o professor, ora o aluno,
grupos de alunos, a turma inteira e a ambiência da sala de aula, assinalando
sim ou não, conforme o observado. Suas intervenções devem ser, sempre,
no sentido de incentivar o professor e os alunos, e nunca para corrigi-lo ou
substituí-lo durante a aula.
2. Registrar exemplos das observações de aula referentes ao fortalecimento do
autoconceito dos alunos.

C. Ao final da visita
1. Analisar, com o professor, todos os aspectos observados e apresentar-lhe
sugestões.
2. Anotar as providências a serem tomadas em relação ao professor e à turma em
questão.
• Assinar o relatório com o professor.
• Anotar, em sua agenda, assuntos que deverão ser incluídos na próxima reunião
pedagógica.
• Arquivar o relatório.

41

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 RELATÓRIO DE VISITA DO SUPERVISOR
SE LIGA

1. Escola: ____________________________________________________________

Código da turma: ____________Professor(a): ______________________________

Data: ___/___/___Turno: ( ) M ( )T No de alunos presentes: __________

Dia Letivo: _______ Aula: ______ Está dentro do cronograma? (S/N): __________

2. Assuntos para tratar com o professor e os alunos

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Aspectos Observados

3.1 Chamada
SIM NÃO

• A chamada foi feita de forma interessante, dinâmica?

• O professor deu atenção especial positiva a um aluno

que havia faltado no dia ou dias anteriores?
• O aluno que faltou sentiu que estava sendo chamado,
que “fez falta”?

• Os colegas dão notícias dos que faltaram?

3.2 Atividade de leitura

SIM NÃO

• Desenvolveu atividades de leitura?

• Encorajou a leitura de livros pelos alunos?

• Foram feitas anotações na coluna de livros lidos?

3.3 Correção do Para Casa

• No de alunos que não fizeram: __________ SIM NÃO

• Realizou a correção do Para Casa?

• A correção do Para Casa foi discutida?

• Relacionou o Para Casa com a etapa do dia?

42

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 42 1/21/11 4:11 PM

 3.4 Exploração da palavra-chave
SIM NÃO

• Apresentou a palavra-chave?

• Explorou a palavra-chave adequadamente?

• A palavra-chave foi compreendida pelos alunos?
• Foi feita a transição correta entre a palavra e o
desenho?

3.5 Observação do trabalho individual

SIM NÃO
• Houve trabalho individual?

• Os alunos demonstraram entendimento do trabalho?

• Os alunos concluíram o trabalho no tempo

estabelecido?

3.6 Observação de um aluno em especial

Nome do aluno: ______________________________

SIM NÃO

• O aluno estava sintonizado com a aula?

• Participou das várias atividades?

• Interagiu adequadamente com os colegas?

• Interagiu adequadamente com o professor?

• Recebeu atenção individual?

3.7 Observação de um grupo de trabalho

SIM NÃO

• O grupo compreendeu a tarefa?

• Dividiu os papéis (liderança, anotações etc.)?

• Trabalhou de forma adequada e objetiva?

• O professor interagiu com o grupo?

• O grupo concluiu a tarefa?

• O grupo reviu a tarefa?

43

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 43 1/21/11 4:11 PM

 3.8 Desenvolvimento da aula
SIM NÃO
• O professor seguiu os passos previstos nas
“Orientações”?
• Se houve mudanças, elas foram feitas de acordo com
um plano prévio do professor?
• Se houve mudanças, elas foram feitas para atender os
problemas específicos dos alunos?
• Foram usadas as atividades pertinentes do Caderno de
Atividades?
• As atividades de matemática foram desenvolvidas de
forma adequada?
• O professor proporcionou atividades e encorajamento
para os alunos aprimorarem sua ortografia?
• O professor proporcionou atividades e encorajamento
para os alunos aprimorarem sua caligrafia?

3.9 Revisão da aula/avaliação

SIM NÃO
• Houve algum tipo de revisão do que foi aprendido no
dia?
• Houve algum tipo de avaliação do que foi aprendido no
dia?
• Os alunos têm consciência do que aprenderam nesse
dia?

3.10 Preparação do Para Casa

SIM NÃO

• Houve preparação do Para Casa?

• O professor orientou os alunos adequadamente?

• Os alunos demonstraram entender o Para Casa?

3.11 Aspectos Gerais

SIM NÃO
• A aparência, a limpeza e a organização da sala
estavam adequadas?

• O clima entre os alunos era cordial?

• O clima entre alunos e professor favoreceu o

fortalecimento do autoconceito?

• O ritmo geral dos trabalhos favoreceu a aceleração

da aprendizagem?

44

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 44 1/21/11 4:11 PM

 3.11.1 Observações específicas sobre alunos ou problemas

Problema relativo à condução da aula Suas observações e sugestões

Problemas relativos a alunos em especial

Nome do aluno Suas observações e sugestões

4. Exemplos de atitudes do professor que você considera positivas e interessantes.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Sugestões apresentadas para o professor.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

6. Providências a serem tomadas.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________ ______________________
Assinatura do Supervisor Assinatura do Professor

45

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 45 1/21/11 4:11 PM

 RELATÓRIO DE VISITA DO SUPERVISOR
ACELERA BRASIL

1. Escola: __________________________________________________________
Código da turma: ________ Professor(a): _________________________________
Data: ___/___/___Turno: ( ) M ( ) T No de alunos presentes: ____________
Dia Letivo: _____ Aula: _____ Está dentro do fluxo das aulas? ( ) sim ( ) não

2. Assuntos para tratar com o professor e os alunos

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Aspectos da rotina

3.1 Acolhida Sim

Sim Não
Não
• A acolhida foi dinâmica e interessante?
• Envolveu todos os alunos?
• O tempo de duração foi adequado?

3.2 Curtindo as leituras Sim Não

Não
• Desenvolveu atividades de leitura?
• Encorajou a leitura de livros pelos alunos?
• Foram feitas anotações na coluna de livros lidos?

3.3 Revendo a lição de casa Sim Não

• A correção da lição de casa ocorreu conforme o previsto?
• As dúvidas ou incompreensões surgidas foram sanadas?
• O professor aproveitou a oportunidade para a retomada dos
conteúdos?

3.4 Desenvolvimento da aulaSim Não Sim Não

• Os alunos registraram suas presenças no cartaz
Acompanhamento Mensal?
• Os colegas deram notícias dos que faltaram?
• O professor deu atenção especial positiva a um aluno que havia
faltado no dia ou dias anteriores?
• Provocou a turma quando lançou a pergunta chave do dia?

• Atuou com entusiasmo e dinamismo?

• Seguiu o planejamento proposto?

• Apropriou-se da proposta da aula e integrou adequadamente as
disciplinas envolvidas?
• Foi objetivo e claro em suas explicações?

• Destinou o tempo na medida certa para as atividades do dia?

46

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 46 1/21/11 4:11 PM

 3.5 Avaliação da aprendizagem Sim Não
• Na volta ao início da aula para registrar o Agora você já sabe...
demonstraram sinceridade e compromisso com a aprendizagem?

3.6 Lição de casa Sim Não

• O professor orientou os alunos adequadamente?
• Os alunos demonstraram entender a lição de casa?

4. Aspectos da dinâmica da aula

4.1 Aspectos gerais Sim Não

• A organização da sala estava adequada?
• O clima entre os alunos era cordial?
• O clima entre alunos era de colaboração mútuo?
• O clima entre alunos e professor foi favorável à apren­
dizagem?

4.2 Mediação do professor Sim Não

• Atendeu alunos individualmente em suas necessidades?
• Retomou conteúdo quando percebeu as dificuldades ou dúvidas
dos alunos?
• Incentivou os alunos sempre que necessário?
• Empregou frases que ajudam a elevar a autoestima dos alunos?

4.3 Observação da turma Sim Não

• Os alunos demonstraram compreensão nos estudos e tarefas?
• Levantaram perguntas para ampliar a compreensão e sanar dúvidas?
• Concluíram a tarefa dentro do prazo?
• Revisaram as tarefas?

5. Exemplos de atitudes do professor que você considera positivas e interessantes.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

47

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 6. Sugestões apresentadas para o professor.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7. Providências a serem tomadas.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

______________________ _____________________
Assinatura do Supervisor Assinatura do Professor

48

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 AGENDA PARA REUNIÃO PEDAGÓGICA COM SUPERVISOR
SE LIGA E ACELERA BRASIL

INSTRUÇÕES PARA PREENCHIMENTO

A reunião pedagógica deve ser o momento de valorização do processo educacional

e do trabalho docente. Seu principal objetivo é socializar soluções, seja construindo-as, seja
divulgando-as. É nela que se concretiza a máxima dos Programas Se Liga e Acelera Brasil:
“Nos Programas ninguém pode se sentir sozinho.”
Mas para que os professores sintam segurança é preciso que o supervisor se
sinta seguro, e isso ele só conseguirá na medida em que se comprometer com seu próprio
desenvolvimento e investir na ampliação de seus conhecimentos.
Este formulário, ao procurar facilitar o planejamento da reunião, permite ao supervisor
identificar os pontos que precisam de maior investimento seu pessoal para que seja um
momento realmente produtivo para o grupo.
As reuniões com os professores devem ser marcadas pela conjugação de entusiasmo
e competência. Preparar a acolhida aos professores, organizar antecipadamente todo o
material, estimular a participação de todos, cumprir a pauta, valorizar a contribuição de
cada professor no tratamento dos assuntos da agenda, respeitar o tempo previsto e tirar
conclusões são aspectos importantes de que não se pode descuidar.
Os resultados da reunião, o esclarecimento de dúvidas, a resolução de pendências,
etc., devem ser objeto de discussão com o Coordenador Municipal e/ou Regional que, por
sua vez, também tem como função apoiar o supervisor.

1. Preencher o cabeçalho.

2. Registrar quais aulas / projetos estão em andamento e quais serão trabalhados na

semana ou quinzena seguinte à reunião.

3. Extrair dos Relatórios de Visita do Supervisor as informações necessárias para planejar

a reunião, tais como as dificuldades observadas e as soluções encontradas.

4. Registrar quais aspectos ou sugestões deverão ser ressaltados nas próximas aulas.

5. Registrar o andamento geral das aulas.

6. Registrar as dúvidas e as questões pendentes.

7. Registrar, após a conclusão da reunião, o andamento geral, atentando para:

– as dúvidas de conteúdo apresentadas pelos professores;
– as dúvidas na aplicação da metodologia apresentadas pelos professores;
– as questões administrativas apresentadas pelos professores;
– aspectos relevantes no desenvolvimento da reunião.

8. Registrar os avisos dados e as providências a serem tomadas.

49

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 49 1/21/11 4:11 PM

 AGENDA PARA REUNIÃO PEDAGÓGICA COM SUPERVISOR
SE LIGA

Município:___________________________ Regional: __________________

Supervisor(a):___________________________________________________

Data da Reunião: ___/___/___

1. Planejamento da Reunião

Em andamento Para a próxima semana ou quinzena

AULA AULA

AULA AULA

2. Dificuldades observadas e soluções encontradas

Problemas Soluções encontradas ou propostas

3. Aspectos a ressaltar nas próximas aulas /sugestões

1. _____________________________ 4. _____________________________
2. _____________________________ 5. _____________________________
3. _____________________________ 6. _____________________________

50

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 50 1/21/11 4:11 PM

 4. Andamento geral das aulas:

Fluxo das aulas

Frequência

Para Casa

Leitura de livros

Leitura de textos

Ritmo e qualidade da leitura individual

Qualidade da ortografia

Qualidade da caligrafia

Pais

Escola

Outros

5. Dúvidas e questões pendentes

Com Coordenador Com outros

_________________________________________________ _________________________________________________
_________________________________________________ _________________________________________________
________________________________________________ __________________________________________________

6. Avisos:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

7. Providências:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

51

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 AGENDA PARA REUNIÃO PEDAGÓGICA COM SUPERVISOR
ACELERA BRASIL

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 52
Município: ______________________________________________________________

Supervisor(a):___________________________________________________________

Data da Reunião: ___/___/___

1- Dificuldades observadas nas visitas às turmas e ações propostas para que sejam superadas rapidamente.
Deixar em branco quando não houver problemas em relação ao item

Quanto a   Dificuldades Propostas para a superação

Dias letivos    

52
Frequência    

Lição de casa    

Sucesso
Indicadores de
Livros Lidos    

Leitura    

Produção de textos    

Participação nas aulas    

Aprendizagem
Realização de tarefas    

1/21/11 4:11 PM
 Domínio dos conteúdos    
Sistematização dos
   

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 53
conhecimentos

Uso do material didático    

Adoção ou aplicação de

Ensino
   
propostas anteriores
Outros    
   

Língua Portuguesa    

Matemática    

Avaliação
Ciências    

     

das
aulas

Fluxo

53
2- Ação supervisora

O que observou? Onde? Como vai socializar?

     
     
     
     

Boas práticas
     
     
     

1/21/11 4:11 PM
 Aulas de ____ a ____ Qual a necessidade previamente percebida? Subsídios aos professores

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 54
     
     
     
     
     
     

Apoio ao planejamento dos

     

professores para as próximas aulas

     

3- Devolutiva de pendências da reunião anterior:

______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________

54
4- Relação de avisos:
_______________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________

5- Registro de pendências e de providências exigidas nesta reunião: (Registrar durante ou ao término da reunião)
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________

1/21/11 4:11 PM
 PROGRAMA SE LIGA PLANO DE ENSINO SEMANAL DO PERÍODO DE ___/___/___ a ___/___/___

MUNICÍPIO: ___________________________­­­­_____ ESCOLA: ____________________ PROFESSOR(A): _____________________________

AULA: _____________________ PALAVRA-CHAVE: ____________________________

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 55
COMO
OBJETIVO DINÂMICA DA ESTRATÉGIAS RECURSOS
AVALIAR
AULA
1o dia 2o dia 3o dia 4o dia 5o dia

ACOLHIDA

Duração

CURTINDO
AS
LEITURAS

Duração

REVISÃO

55
DO PARA
CASA

Duração

DESENV.
DAS
ATIVIDADES

Duração

REVISÃO DO
DIA

Duração

PARA CASA

Duração

1/21/11 4:11 PM
 Orientações para a análise gerencial

O conjunto de instrumentos da Sistemática de Acompanhamento, composto

por informações quantitativas e qualitativas inseridas no Sistema Instituto Ayrton Senna de
Informações – SIASI –, foi concebido como ferramenta de gestão da qualidade dos Programas
desenvolvidos pela Área de Educação Formal do Instituto Ayrton Senna.
A análise das informações que cada um deles oferece, deve sempre se reportar às
metas do Programa, instrumento gerencial por excelência dos profissionais responsáveis
pela execução e resultados dos projetos.
O objetivo do processo de análise é identificar os pontos frágeis que possam
comprometer os resultados para então, a partir deles, proceder à elaboração dos planos de
intervenção necessários.
A análise também é o momento privilegiado para avaliação do desempenho de todos
os responsáveis envolvidos, bem como para identificação e providências de apoio àqueles
que precisam melhorar o seu trabalho.
Compete a cada profissional que atua nos projetos, de acordo com sua
responsabilidade e âmbito de atuação, analisar os dados e promover as ações cabíveis para
superar as dificuldades detectadas.
O presente documento é uma contribuição para o sucesso dos profissionais que
fazem o sucesso de cada aluno.
Em todos os itens, é importante:
• Fazer o levantamento do número absoluto, com atenção para a % ou a média
informada.
• Localizar, em todos os itens, o nível – regional, município, escola ou turma - em que
ocorreram os maiores problemas, e que “puxam” os dados para baixo.
• Verificar se o dado é fidedigno ou se há erro de registro.
• Trabalhar sempre as planilhas do mês tendo à mão a planilha do mês anterior.
• Comparar sempre os dados acumulados com as metas dos Programas, para que as
intervenções “de correção de rota”, que garantem os resultados desejados, possam
ser planejadas e executadas o mais rapidamente possível.
• Trabalhar com todos os instrumentos de registro de forma integrada, estabelecendo
relações e conexões entre eles, de maneira a obter ampla visão dos processos.

I – Acompanhamento Anual: Perfil

• Verificar se o número de alunos informados no item sexo masculino e feminino é o
mesmo informado nos itens idade e ano/série de origem.
• A fidedignidade desses números deve ser verificada com severidade, e eles não
podem sofrer alterações durante o ano, já que servem de base para todas as demais
planilhas e para todos os cálculos do sistema.
• Em caso de dúvida, o formulário deve retornar ao responsável pelo preenchimento
para ser corrigido antes de inserido no sistema.
• Ao término do ano o Perfil deverá ser retomado e preenchido com o resultado do aluno.
É importante lembrar que esse resultado é fruto de um processo de aprendizagem que
foi registrado durante todo o ano letivo e que deve ser coerente, portanto, com os
resultados parciais contidos nas planilhas anteriores.

56

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 II- Acompanhamento Mensal

A – Indicadores de Sucesso

1. Dias letivos previstos / dados

• Se os dias letivos dados forem menores que os previstos, localizar a regional,
município, escola ou turma que deixou de realizar na íntegra os dias letivos
previstos.
• Identificar a causa e a quantidade de dias a serem repostos, e preparar o plano
de reposição, que deve ser devidamente acompanhado durante sua execução.

2. Falta dos professores
• Fazer levantamento do número de faltas, justificadas e não justificadas,
identificar as causas das mesmas e solicitar justificativas dos responsáveis
(Diretores de escolas, Diretores de Regional e outros).
• Saber se houve professor substituto preparado para assumir a turma e dar
sequência ao planejamento da aula.
• Solicitar a data da reposição, caso os alunos tenham sido dispensados.

3. Licença
• Identificar a turma cujo professor esteve de licença, e se houve professor
substituto preparado para dar sequência ao planejamento.
• Caso os alunos não tenham tido aula, providenciar a reposição dos dias
parados e verificar se o professor substituto está devidamente capacitado
para assumir as turmas, pois o aluno não pode ter seu processo de
aprendizagem prejudicado.

Atenção: A substituição de professores do Se Liga e Acelera Brasil somente poderá ser feita
por professores capacitados por um profissional competente.

4. Falta dos alunos

• Fazer levantamento do número de faltas no mês, acumuladas até então, e
estabelecer comparação mês a mês.
• Discutir com os responsáveis as medidas tomadas e sua eficácia, e a
possibilidade de outras ações que possam ser desencadeadas.
• Estabelecer relação entre as faltas dos alunos e as faltas dos professores.

5. Para Casa não Feito

• Questionar o porquê da não realização, elencar município / turma em que
há maior índice, para que o responsável tome providências para garantir a
realização do Para Casa. Comparar o mês atual com o anterior para observar
se a intervenção adotada foi eficaz ou não.

6. Livros Lidos
• O SIASI fornece a média/aluno e permite identificar o município / turma que
não atingiu a meta.
• Questionar: o acompanhamento do cartaz e a orientação dada pelo supervisor
aos professores cujos alunos não atingiram a meta prevista, e o tipo de trabalho
em leitura que o professor desenvolve junto aos alunos.

57

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 7. Visitas / Reuniões
• Verificar se a meta foi atingida, pois o SIASI fornece a média/mês e permite
identificar município / turma em que as visitas dos supervisores às turmas
não estão ocorrendo sistematicamente, bem como a participação dos
professores nas reuniões de planejamento.

8. Abandono
• Elevado número de faltas pré-configuram o abandono, e exigem o
conhecimento das causas e intervenções rápidas, pelo professor, supervisor,
direção da escola ou pela coordenação dos projetos.
• É importante conhecer as providências tomadas junto aos órgãos públicos,
como Conselho Tutelar e Ministério Público, em relação aos alunos faltosos
para evitar que o abandono aconteça.

9. Transferências
• Todo mês relacionar a matrícula atual com a inicial, com atenção para o
número de transferências expedidas, solicitando sempre justificativas que
permitam identificar as causas e decidir pelas intervenções que venham a
garantir a presença dos alunos.
• Transferências recebidas somente poderão acontecer quando o aluno for
originário de outra turma dos projetos, nunca de turmas regulares.

B – Acompanhamento de Leitura e Escrita

• Observar a % de inserção.
• Observar as incoerências, principalmente na relação entre o número de
alunos que escrevem e os que leem.
• Verificar mês a mês a evolução dos alunos nos níveis da ficha.
• Comparar um mês com o outro.
• Observar se há coerência entre as habilidades que são trabalhadas e o nível
de escrita e leitura.

C – Acompanhamento do Fluxo de aula

• Com base no calendário escolar do Estado, o Fluxo das aulas é elaborado

pela agência técnica, como orientação; cada município deverá elaborar seu
próprio fluxo com as adaptações necessárias de acordo com seu calendário.
• Observar se as aulas estão de acordo com o previsto no Fluxo.

III – Relatórios ABC / I II III

•
Cruzar os dados do Perfil anual para verificar se os dados informados correspondem
a 100% do atendimento.
•
Relacionar dados quantitativos do SIASI com os qualitativos dos Relatórios, para
verificar se há coerência ou não, por exemplo:

58

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 Dados quantitativos Dados qualitativos

Desenvolveram, com todos os alunos, relações positivas de resgate

Faltas dos alunos da autoestima e de estímulo à aprendizagem.
Tomaram as medidas necessárias em relação aos alunos faltosos

Leram todos os livros da Caixa

Livros lidos e Acompanhamento de Leram em voz alta para os alunos, pelo menos uma vez por semana.
Leitura e Escrita Construíram texto coletivo, semanalmente.
Planejaram a partir das Matrizes de Habilidades.

Orientaram devidamente os alunos para a realização do Para Casa.

Para Casa não feito Corrigiram com os alunos as atividades realizadas no caderno e no
material.

Obs: São apenas alguns cruzamentos, mas nada impede que outros possam ser
feitos.

VI – Avaliações

• Analisar o resultado cruzando com o Acompanhamento Mensal de Leitura e

Escrita, cruzando com as Matrizes de Habilidades, juntamente com os Indicadores
de Sucesso, sempre objetivando a coerência das informações.

V – Sugestões

• A primeira análise (“devolutiva”) deve ser elaborada pela Agência Técnica contratada
para acompanhar os projetos, e analisada junto com a Equipe responsável na
Secretaria de Educação.
• A segunda deve ser elaborada junto com a Equipe.
• A terceira deverá ser elaborada pela própria Equipe.
• A Equipe deverá realizar o mesmo processo com o seu grupo de trabalho, para
promover a apropriação da análise por todos os envolvidos, de maneira a fortalecer
as Equipes.
• Devem ser estabelecidos prazos para todos os questionamentos realizados na
devolutiva.

59

Apostilas_IAS_SeLiga_Acelera.indd 59 1/21/11 4:11 PM

 Avaliação e aprovação

Os Programas de Correção de Fluxo do Instituto Ayrton Senna, Se Liga e Acelera

Brasil, são tecnologias desenvolvidas para corrigir o fluxo escolar dos alunos na faixa etária
de 9 a 14 anos de idade, da 1a à 4a série do Ensino Fundamental.
Ambos os Programas têm um objetivo comum, ou seja, a exata ou a mais aproximada
correção da distorção idade-série possível, em razão da idade cronológica dos alunos e
avaliação do processo de aprendizagem.
As turmas do Se Liga são formadas por alunos que não sabem ler e seu objetivo
maior é alfabetizá-los para que possam dar continuidade aos seus estudos. As turmas do
Acelera Brasil são constituídas pelos já alfabetizados e seu objetivo primordial é garantir
o desenvolvimento pessoal e aquisição de conhecimentos, para a correção da distorção
escolar e prosseguimento de estudos com sucesso.
Corrigir o fluxo escolar não é tarefa simples e muito menos uma tarefa isolada ou
individual; trata-se de uma decisão política, municipal ou estadual, a ser desenvolvida pelas
redes de ensino.
Correção de fluxo não deve ser confundida com simples aceleração de aprendizagem,
pois ela vai além, na medida em que objetiva preparar os alunos para permanecerem na
escola até o final do Ensino Fundamental pois de nada adianta o aluno saltar ano/série sem
as condições mínimas para continuidade dos estudos com êxito.
A correção de fluxo proposta pelos Programas Se Liga e Acelera Brasil, do Instituto
Ayrton Senna, baseia-se em dois eixos indissociáveis: o maior ajuste idade/ano/série escolar
possível e a garantia de condições de aprendizagem para prosseguimento na vida escolar.
Assegurar a junção desses dois eixos tem sido, ao longo dos anos de experiência
dos Programas, o maior desafio e foco de atenção do IAS.
Ao término do ano é chegado o momento da tomada de decisão pela equipe de
profissionais envolvidos sobre a promoção dos alunos, e certamente não serão poucas as
dúvidas, incertezas e questionamentos dos educadores envolvidos.
“Ninguém está sozinho no Programa” e a tomada de decisão quanto à promoção
ou não, de alunos, deve se dar com a efetiva participação de toda equipe de profissionais
atuantes nos Programas, por Município ou região.
O professor não é o único responsável pelo alcance de resultados da turma porque é
diretamente acompanhado pelos supervisores e indiretamente orientado pelos coordenadores;
assim, todos estão unidos para o alcance da meta e são co-responsáveis pelos resultados.

Decidir a partir do quê?

A) Matrizes de Competências e Habilidades
As Matrizes de Competências e Habilidades do Programa são o referencial do que
se pretende que os alunos desenvolvam em cada ano de escolaridade. Assim, para a tomada
de decisão sobre o resultado da aprendizagem dos alunos ao final do ano, é preciso analisar
seu desenvolvimento global, ao longo do ano, em relação a elas.
O registro em documento próprio, quanto ao alcance ou não de cada habilidade,
contribuirá em muito para essa tomada de decisão.

B) Registros de acompanhamento
A trajetória anual dos educandos pode ser analisada a partir do instrumental utilizado
nos Programas, desde o início do ano letivo: Ficha de acompanhamento em leitura e escrita,
livros lidos, lições de casa realizadas, quadro síntese das avaliações, desenvolvimento ou
não das habilidades, portfólio de atividades individuais e demais registros existentes.
A equipe que se utiliza sistematicamente desses instrumentos, registrando suas
observações e valendo-se delas para planejar e superar as dificuldades que o aluno apresenta,
terá menos dificuldade para decidir.

60

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 C) Trajetória do aluno no Programa
O aluno é um ser indivisível que necessita ser considerado como um todo em seus
aspectos cognitivo, social e afetivo. Assim, para que a decisão seja a mais correta possível,
o processo de aprendizagem necessita ser revisto desde o início do ano, isto é, avaliar os
avanços e as conquistas do aluno, bem com as dificuldades que apresenta.
Todo o progresso do aluno ao longo do ano letivo deve ser analisado, nas diferentes
áreas do conhecimento, para que se possa apreciar seu desempenho global e decidir sobre
o melhor para sua continuidade na vida escolar.
O resultado final não é fruto de uma prova, mas sim de um processo que se desenvolveu
ao longo de todo o ano letivo. Mas um dos pontos mais polêmicos para o alinhamento entre os
profissionais é o que diz respeito à alfabetização, que justamente se constitui no primeiro sucesso
a ser obtido na vida escolar, pois é inegável que quando o aluno se alfabetiza na idade e ano/série
corretos aumenta a probabilidade de prosseguir os estudos com êxito, dentro do fluxo esperado.
Mas infelizmente, em nosso país, esta realidade ainda está por vir e é muito elevado o
índice de alunos não alfabetizados e reprovados nos anos iniciais do Ensino Fundamental como
também é elevado o índice daqueles que avançam na escolaridade mesmo sem saber ler e
escrever.

D) Alfabetização: desenvolvimento e concepções

O critério acerca do domínio da leitura e escrita, ao longo dos tempos, não foi estático
e continua sofrendo modificações em razão do momento histórico vivido e da demanda
específica da prática social.
Aquela pessoa que só sabia assinar seu nome desenhando as letras foi suficiente em
certa época, mas, hoje, este saber é considerado insuficiente frente às demandas sociais,
embora saber assinar o próprio nome seja um conhecimento capaz de livrar a pessoa de um
constrangimento maior.
Assim como não foi única a definição de alfabetização ao longo dos anos, também
não é a mesma dentre os milhares de professores que atuam nas turmas de alfabetização
acompanhadas pelo Se Liga. Mas, apesar de polêmica, é indispensável que seja feita
uma reflexão sobre alfabetização a fim de garantir o alinhamento de concepções e de
procedimentos para o registro do resultado final.

E) Considerações sobre a alfabetização

As primeiras formas de escrita da humanidade privilegiaram o significado das palavras:
a escrita pictográfica utilizava-se de desenhos que imitavam o objeto e a escrita ideográfica
utilizava-se de símbolos simples e compostos representativos dos objetos. Só muito tempo
depois é que surgiu o alfabeto, um conjunto de sinais - as letras - que representam os sons.
De forma semelhante os alunos, quando iniciados no processo de alfabetização,
também passam por esse processo de “descoberta”: Como as letras funcionam entre si? O
que estas letras têm a ver com o objeto: representam suas características físicas ou têm a
ver com a sequência de sons que formam os nomes dos objetos?
Para aprender o Sistema de Escrita Alfabético, os alunos precisam reelaborar em
suas mentes que a escrita representa a sequência de sons que formam o nome.
Para desenvolver as capacidades de leitura envolvidas nas diversas práticas letradas
os alunos deverão:
1- Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas, ou seja, outros
sistemas de representação.
2- Dominar as convenções gráficas.
3- Conhecer o alfabeto:
- Escreve-se com o emprego de 26 letras (português).
- Apesar de algumas letras terem quase o mesmo formato, a posição não
pode variar, senão, a letra muda: p, q, b, d.
- As letras têm formatos fixos.
- A mesma letra tem vários formatos: A, a, a.

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 4- Compreender a natureza alfabética do nosso sistema de escrita:
- Certas combinações de letras são permitidas na língua portuguesa.
- As combinações têm posição correta a ocupar nas palavras.
5- Dominar as relações entre grafemas e fonemas:
- As letras têm valores sonoros fixos, mas algumas letras têm mais de um valor.
- Alguns sons são notados por letras diferentes: S, C, SS, Ç, X, CH, Z, SC, SÇ,
G, J, etc.
6- Saber decodificar palavras e textos escritos.
7- Saber ler reconhecendo globalmente as palavras.
8- Ampliar o olhar para porções maiores de texto além de meras palavras,
desenvolvendo assim fluência e rapidez de leitura.

Considerando que o poder da escrita não está nela mesma, mas sim no uso que as
sociedades sempre fizeram dela, na aprendizagem da leitura e escrita de forma indissociável,
o professor deve se valer da técnica de alfabetização e de materiais de uso social para que
ela tenha significado. Isso exige do profissional alfabetizador conhecimentos específicos e
gerais sobre a Língua Portuguesa.

F) Aluno alfabetizado
As competências leitora e escritora dos alunos nos Programas Se Liga e Circuito
Campeão tem sido avaliadas pela Fundação Carlos Chagas desde 2001, e essa avaliação
permitiu a construção de uma escala de proficiência em alfabetização organizada por níveis
de desenvolvimento de habilidades, onde foi possível estabelecer o mínimo esperado para
que o aluno seja considerado alfabetizado.
Entende-se que o processo de alfabetização se inicia quando o aluno relaciona as
letras aos sons da fala, quando relaciona grafemas aos fonemas.
Assim, no Se Liga considera-se alfabetizado, para fins de registro nos formulários
“Resultados finais” do SIASI, os alunos que, além do estabelecimento da relação entre letras
e sons, são capazes de relacionar palavra e frase a desenhos, localizar informação explícita,
em destaque, em um cartaz ou em pequeno texto; escrever, com possibilidade de leitura,
pelo menos, um parágrafo de acordo com o tema solicitado.
O aluno nessas condições atingiu o estágio mínimo de conhecimento, isto é,
ultrapassou a barreira do analfabetismo ao ser capaz de associar fonema-grafema, embora
ainda desconheça as convenções da escrita e escreva certas palavras com incorreções
ortográficas, ele pode avançar na direção de uma leitura competente.
Para evoluir em anos posteriores, será importante participar de ambiente rico em material
escrito, de atividades de reflexão sobre a língua e de atividades direcionadas à apropriação das
convenções do sistema ortográfico da língua, adquirindo fluência na leitura e automatismo na escrita.
Professores, coordenadores e diretores, devem ser incansáveis no trabalho pró
alfabetização dos alunos, devem agir sistematicamente para desenvolver as habilidades de
leitura e escrita, proporcionar o acesso a bibliotecas, acervos de livros, revistas, jornais ou
outros, assim como devem ser co-responsabilizados pelos resultados alcançados.
É fundamental, para o sucesso do aluno, que todos os profissionais acreditem no
potencial do aluno e em seu próprio trabalho.

G) Perfil do aluno
No momento decisório, há que ser considerado dois aspectos: idade do aluno e
série de origem.
Como já dissemos no início, ambos os Programas têm um objetivo comum, o de procurar
ajustar o aluno à série mais adequada à sua idade, com qualidade no processo de aprendizagem.
Estabelecer, portanto, a correlação idade e série, atrelada aos resultados da
avaliação do processo como um todo, poderá orientar a promoção e a série de destino que,
enfatizamos, não precisa se dar de forma sequencial, ou seja, é possível o aluno saltar uma
ou mais séries nos dois Programas.

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 Responsabilidades nos Programas de Correção de Fluxo

Governador / Prefeito
• Adotar os Programas de Correção de Fluxo como política pública, isto é, como
foco prioritário de seu governo na área da educação, estabelecendo um prazo e um
cronograma de atendimento a 100% dos alunos.
• Assegurar os recursos financeiros compatíveis com o planejado.
• Estabelecer critérios ou incentivos para retorno dos professores do Programa para
as classes de alfabetização e séries iniciais.
• Acompanhar os resultados e o cumprimento das metas.
• Liderar pessoalmente os programas e colocá-los como prioridade de educação.
• Delegar ao Secretário de Educação a execução dos Programas, dando-lhe a
autonomia necessária para a implementação.

Secretário de Educação
• Alinhar-se com as determinações do governador/prefeito e assegurar prioridade na
Secretaria Municipal/Estadual de Educação para as demandas dos projetos.
• Integrar as redes de ensino.
• Conhecer o perfil do aluno.
• Garantir os recursos financeiros, materiais, físicos e humanos de acordo com as
determinações e necessidades dos Programas:
- classes com 25 alunos, no máximo;
- supervisores com no máximo 04 turmas, quando em horário parcial, e 08 quando
em horário integral;
- coordenadores em dedicação exclusiva e perfil gerencial adequado às funções;
- infraestrutura com computador, telefone/fax;
- reprodução de materiais, transporte e capacitações.
• Estabelecer estratégias para a co-responsabilização dos diretores de escola e das
regionais pelos resultados.
• Integrar as ações, resultados e práticas dos projetos às demais ações da
Secretaria.
• Garantia de 200 dias letivos / 800 horas.
• Adoção de EJA para os maiores de 15 anos.
• Adoção de política de alfabetização para a 1a série do EF.
• Acompanhar o desenvolvimento e os resultados dos Programas.

Diretor de escola
• Assegurar a correção do fluxo escolar em sua escola no prazo determinado pela
Secretaria.
• Integrar os Programas à Proposta Pedagógica da escola.
• Criar condições para o bom funcionamento dos Programas na escola.
• Identificar e estimular a participação dos professores.
• Implementar outras medidas, tais como políticas de frequência de alunos e
professores para eliminar a cultura da repetência.
• Apoiar os professores e buscar o apoio das famílias e da comunidade.

Coordenador municipal / estadual

• Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.

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 • Zelar pela integridade dos Programas.
• Articular as várias instâncias da Secretaria e da comunidade extraescolar para
alcance dos resultados.
• Gerenciar resultados das turmas que acompanha e planejar intervenções.
• Cumprir o cronograma previsto na sistemática.
• Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.
• Acompanhar o trabalho dos supervisores.
• Zelar pelo cumprimento do calendário e pela presença dos alunos.
• Participar dos encontros municipais/estaduais.
• Atuar rapidamente para superar os entraves detectados.
• Coordenar as capacitações à distância.
• Motivar os vários atores responsáveis pelo sucesso.

Supervisor
• Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
• Conhecer a Sistemática de Acompanhamento.
• Garantir a rotina pedagógica e gerencial do Programa.
• Cumprir o cronograma previsto na sistemática.
• Visitar as turmas semanalmente pelo período integral da aula.
• Dialogar com professores sobre sua prática e o desenvolvimento da aprendizagem
dos alunos.
• Apoiar os professores constantemente.
• Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.
• Promover as reuniões semanais/quinzenais de planejamento.
• Participar das reuniões com coordenadores.
• Participar das capacitações à distância e disseminar seus conteúdos junto aos
professores.
• Visitar os alunos faltosos e promover sua presença nas aulas.

Professor
• Acreditar no sucesso do aluno e no seu próprio.
• Conhecer os materiais dos Programas e a “rotina” das aulas.
• Planejar suas aulas e cumprir a “rotina” e o cronograma previstos pelos Programas.
• Participar das reuniões de planejamento com seus pares e o supervisor.
• Acompanhar o desenvolvimento dos alunos através da observação diária.
• Registrar suas observações em locais e formulários específicos, e utilizá-las na
elaboração dos planejamentos.
• Promover a aproximação das famílias e a presença dos alunos às aulas.
• Cumprir o cronograma previsto para o fluxo das aulas.
• Cumprir o cronograma previsto na Sistemática de Acompanhamento.
• Garantir a fidedignidade e a permanente atualização dos dados.
• Comprometer-se com sua própria frequência às aulas e às reuniões de
planejamento.

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