SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SEQUÊNCIA DIDÁTICA
COLÉGIO ESTADUAL ...
PROFESSOR(A): Soraia do N. COMPONENTE CURRICULAR: SÉRIE: TURMAS:
Silva e Stephanye Teotonio Língua Inglesa 1ª

COORDENADOR(A): CARGA HORÁRIA PREVISTA: EXECUÇÃO:

3H DE ___/___/______ A ___/___/______

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA [1 e 7]
Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais (artísticas, corporais e verbais)
e mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
Mobilizar práticas de linguagem no universo digital, considerando as dimensões técnicas, críticas, criativas,
éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e
coletivas, e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, trabalho, informação e vida pessoal e
coletiva.
HABILIDADES
(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos
discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade.
(EM13LGG204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
(EM13LGG302) Compreender e posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos
discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação.
(EM13LGG403) Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e
variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos de produção coletiva,
colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Food.
 Comparative Adjectives.


SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS

ATIVIDADE 1:
● Diálogo sobre o conteúdo “Food” por meio de vídeo conferência
Objetivo da aprendizagem:
 Levantamento dos conhecimentos prévios do aluno sobre os tipos de cognatos.
 Relacionar o conhecimento de mundo com o conteúdo para uma aprendizagem mais eficaz.

Níveis de complexidade: 1 [ x ] 2[ x ] 3[ ] 4[ ] 5[ ]
1º MOMENTO Carga horária [30] min.
6[ ]
1
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

- Neste momento os alunos serão questionados sobre quais alimentos eles geralmente consomem no café da
manhã, no almoço, e no jantar.
- Vamos fazer um Levantamento dos conhecimentos prévios de quais nomes dos alimentos que eles
conhecem em inglês e nomes dos horários de cada refeições, Breakfast, lunch e dinner.
- Em seguida a professora projetará algumas imagens de alimentos e os alunos irão anotar o nome em inglês
desses alimentos.
- Atividade será individual e eles poderão responder no chat da aula online pelo Google Meet ou levantar a
mão e responder na sua vez.
- Na correção da atividade a professora ajudará com os nomes dos alimentos que eles não sabiam em inglês
em seguida a professora irá pronúncia o nome correto dos alimentos das imagens e os alunos ligarão seus
microfones e repetiram.

 Quais alimentos você geralmente come no café da manhã, almoço ou jantar?

 Alguém sabe responder como se pronuncia os nomes dos horários das refeições em inglês?
 Responda qual o nome desses alimentos em inglês?

 Vamos ler os nomes dos alimentos e todos repetiram.

Whole wheat bread chicken beans lettuce
Cabbage garlic milk carrot
Pasta cheese rice cucumber
meat onion beetroot Orange juice

ATIVIDADE 2: Atividade em dupla que possibilita a interação entre os alunos e compartilhamento

de conhecimento pessoal.

2
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Objetivo da aprendizagem:
• Comunicação oral.
• Estimular a comunicação oral entre os alunos, através de dinâmicas de conhecimento interpessoal.

1º MOMENTO Carga horária [30] min. Níveis de complexidade: 1 [ ] 2[ x ] 3[ x ] 4[ ] 5[ ] 6[ ]

-A professora pede aos alunos para responderem de forma oral as perguntas de acordo com o quadro de
alimentos da primeira atividade quas comidas eles gostam, não gostam e qual deles é o seu favorito, 5
minutos para as respostas.
- Em seguida a professora pede para que façam duplas, as duplas se entrevistaram sobre seus gostos e hábitos
alimentares 10 minutos
- A professora projetará as 05 perguntas em inglês para a entrevista, irá ler com os alunos e os alunos
repetiram.
- As perguntas também serão enviadas para o Classroom para disponibilidades dos alunos.
- Os alunos irão compartilhar as respostas da entrevista com os colegas e durante a exposição da entrevista a
professora ajudará na pronúncia correta das palavras.

With a classmate, observe the items in activity 1 and answer the questions below.
 Which ones do you like?
 Which ones don’t you like?
 Which one is your favorite?

Entreviste seu colega

 What is your favorite food?
 Do you eat more fruit or fast food?
 What is the typical food of your city?
 Which national holidays do you like the most, June Feast, Christmas, New Year?
 What are the five fruits that you love the most?

ATIVIDADE 3:
● Leitura e interpretação de texto.

Objetivo da aprendizagem:
• Interpretação textual , leitura compartilhada, treinamento do listen

2º MOMENTO Carga horária [30] min. Níveis de complexidade: 1[ ] 2[ x ] 3[ x ] 4[ ] 5[ ] 6[ ]

- Neste segundo momento a professora iniciar a aula com uma revisão da aula anterior.
- Em seguida a professora projeta o texto Is it really Healther? do blog post Arena Athletic Blog.
- Leitura completa do texto em conjunto com os alunos. Após a leitura a professora pede aos alunos que de
forma oralmente respondam quais palavras eles reconhecem no texto.
- A professora auxilia os alunos na tradução e pronúncia das palavras.
- Em seguida realizar uma atividade de interpretação 15minutos para explicação, leitura e resposta da
atividade.
- O compartilhamento das respostas poderá ser oral e escrito pelo chat da aula online.

3
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

- Atividade de interpretação.
 . Complete the sentence below in your notebook.
The author’s intention is to_______________

a. offer tips for a healthier diet

b. teach how to cook some food
c. advertise a new supermarket chain
d. help people to save money when shopping for food.

ATIVIDADE 4:
●

Objetivo da aprendizagem:
• Aprender a usar os adjetivos de comparação e reconhecer em textos, frases e expressões escritas e orais.

2º MOMENTO Carga horária [30] min. Níveis de complexidade: 1[ ] 2[ ] 3[ x ] 4[ x ] 5[ ] 6[ ]

ATIVIDADE 5: ● Trabalhar com Adjetivos de comparação. .

4
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

Objetivo da aprendizagem:
 Aprender a usar os adjetivos de comparação e reconhecer em textos, frases e expressões escritas e
orais.

3º MOMENTO Carga horária [30] min. Níveis de complexidade: 1[ ] 2[ x ] 3[ x ] 4[ ] 5[ ] 6[ ]

- Neste segundo momento de aula remota a professora fará uma breve revisão da aula anterior e iniciará um
conteúdo novo Comparative Adjectives para complementar o vocabulário e o tema Alimentos.
- Explicação do Conteúdo Comparative Adjectives .
 Adjetivos comparativos são usados para comparar diferenças entre os dois objetos que eles modificam
(larger, smaller, faster, higher)
 Eles são usados em frases onde dois substantivos são comparados
Noun (subject) + verb + comparative adjective + than + noun (object).
O segundo item de comparação pode ser omitido se estiver claro no contexto.

 Exemplo: My house is larger than hers.

This box is smaller than the one I lost.

Your dog runs faster than Jim's dog.

The rock flew higher than the roof.

Jim and Jack are both my friends, but I like Jack better. ("than Jim" is understood)

ATIVIDADE 6: ●
Objetivo da aprendizagem:


Níveis de complexidade: 1[ ] 2[ x ] 3[ ] 4[ ] 5[ ]
3º MOMENTO Carga horária [30] min.
6[ ]

ATITUDINAL ENVOLVIDO NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

5
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS
Aulas Online em formato vídeo
Respeitar o memento de fala do Participação ativa nos conferência pela plataforma
outro. momentos através de interação Google Meet,

Posicionar-se de forma Envolvimento durante a Classroom, ambiente virtual de

adequada e em seu tempo. execução das atividades; aprendizagem,

Reconhecer e obedecer a Atitudes durante as atividades Email.

autoridade do professor no em grupo;
momento da explicação.

Compartilhar conhecimentos.

Ter autonomia e
responsabilidade com os
estudos.

Pesquisar e compartilhar
conhecimentos.

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

REFERÊNCIAS
MARQUES, Amadeu; CARDOSO, Ana Carolina, Anytime! Always Ready for Education Manual do professor;
volume único

https://www.ef.com/wwen/english-resources/english-grammar/comparative-and-superlative/

________________________________ ________________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a) Assinatura do(a) Professor(a)

6
DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia dos objetivos educacionais de Bloom.