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PROPOSTA PEDAGÓ GICA

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ORIENTAÇÕ ES DIDÁ TICO- PEDAGÓ GICAS

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01/01/2013

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SARA CAMILO DE CARVALHO OLIVEIRA

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2
 PROPOSTA PEDAGÓGICA DO

INSTITUTO EDUCACIONAL QUERUBIM

IDENTIFICAÇÃO

Esta proposta define a estrutura didático-pedagógico do INSTITUTO

EDUCACIONAL SARA CAMILO LTDA, com o nome fantasia de INSTITUTO
EDUCACIONAL QUERUBIM, localizado à rua Quinze, nº 225, bairro Milanêz,
Contagem – MG.

O Instituto Educacional Sara Camilo Ltda tem sua entidade mantenedora

registrada:

Cartório: Massote

Livro: A

Registro nº: 6224

Sob o CNPJ: 02610148/0001-73

À entidade mantenedora compete a administração geral da unidade escolar e a

responsabilidade por seu funcionamento.

I. HISTÓRICO

O Instituto educacional Querubim / Sara Camilo funciona desde 1997,

atendendo a educação infantil e desde 2002 oferecendo as séries iniciais do ensino
fundamental.

O Instituto surgiu de um sonho de pessoas leigas, Sara Camilo de Carvalho, sua

irmã, Sandra Camilo de Carvalho e sua mãe, Ester Camilo de Carvalho que idealizaram,
permitiram e comprometeram-se em proporcionar às crianças condições para uma

3
formação integral. Puderam contar ainda, com a ajuda efetiva da pedagoga, Divanete do
Carmo, que estabeleceu as bases pedagógicas para esse modelo de educação
transformador. Pois, percebiam que o modelo educacional oferecido não enfatizava os
valores morais que com certeza formam a base de uma sociedade sã. A escola teria
como propósito conduzir os alunos para o caminho do bem e do conhecimento
intelectual. Oportunizando, assim, aos educandos a formação de um cidadão crítico e
consciente, capaz de responder com eficiência as exigências do mundo atual, e
preocupados com a construção de uma sociedade mais justa, capaz de proporcionar
melhor qualidade de vida para todos.

Enfim, de implantarem uma educação para a vida com dignidade e esperança,

tendo sempre em mente os quatro pilares propostos pela UNESCO:

APRENDER A APRENDER.

APRENDER A CONHECER.

APRENDER A VIVER E A CONVIVER.

APRENDER A SER.

E essa é a escola, que até hoje tem sido construída com a participação efetiva de
todos que passaram e estão por aqui, deixando um tijolo para a edificação de uma
sociedade, na qual o indivíduo se conheça e seja capaz de se modificar.

II. CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA

Nossa escola está inserida em uma comunidade de classe C,D e E. Nossos

alunos são filhos de pais trabalhadores, profissionais que atuam no mercado de trabalho
formal e informal, passando, em sua maioria, o dia todo fora por motivos de trabalho,
deixando seus filhos em creches ou aos cuidados de babás.

Diante desta realidade, é nosso papel oferecer aos alunos um ambiente bem
familiar, suprimindo assim, suas necessidades afetivas.

4
III. REALIDADE DA ESCOLA

O Instituto Educacional Querubim / Sara Camilo está situado à Rua Quinze, nº

225, Bairro Milanêz, em Contagem.

Sua parte física atende com conforto as necessidades básicas dos alunos. Conta
com uma equipe pedagógica e administrativa muito eficiente. Nosso trabalho é voltado
para a pedagogia de projetos, pois a realidade que temos pela frente é de uma sociedade
inquieta, dinâmica que afronta o comodismo, com atitudes diversificadas daquelas de
anos atrás. Buscando descobertas novas, a escola se propõe a abrir perspectivas para a
formação do cidadão, promovendo a construção de um saber transformador, condizente
com a realidade, a qual estimula o aluno a exercitar seu hábito de cidadania.

IV. CONCEPÇÕES NORTEADORAS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Criança – A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e

faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com
uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. É
profundamente marcada pelo meio social em que se desenvolve, mas também o
marca. A criança tem na família, biológica ou não, um ponto de referência
fundamental, apesar da multiplicidade de interações sociais que estabelece com
outras instituições sociais.

Infância – a infância é o período da vida humana desde que se nasce até à

puberdade/adolescência. Tem características próprias e o infante não é somente
um adulto em miniatura, mas deve ser protegido, e não deve ser forçado a
trabalhar, é ainda um ser humano em construção.

Aprendizagem e desenvolvimento - A aprendizagem caracteriza-se como a

apropriação e a produção da cultura, dos modos de vida, das crenças, das
concepções, dos conhecimentos elaborados e sistematizados, permeados pela
emoções, partilhados significativamente com os diferentes grupos ou sujeitos
que compõem o contexto mais próximo à criança, de modo que, na relação com

5
 a realidade social mais ampla, possibilitam a ela elaborar seus sentidos e
significados sociais para compreender o mundo, agir sobre ele, transformá-lo e
ser transformada. Essa transformação é recíproca, pois tanto a criança quanto os
demais sujeitos envolvidos nesse processo (família, amigos, profissionais da
instituição de educação infantil etc.), colocam suas emoções e afetividades,
aprendendo e se desenvolvendo. O INSTITUTO EDUCACIONAL QURUBIM,
trabalha baseando o processo aprendizagem/ desenvolvimento na teoria do
sócio-interacionismo, proposto por Vigotsky. Acredita que a relação do sujeito,
com o objeto e o meio que o cerca proporciona a construção do conhecimento.

Educação Infantil - A educação infantil é considerada a primeira etapa da

educação básica, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criança
até seis anos de idade. A Educação Infantil tem como objetivo proporcionar
condições adequadas para promover o bem estar da criança, seu
desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social, a ampliação de
suas experiências e estimular o interesse da criança pelo processo de
conhecimento do ser humano, da natureza e da sociedade.

V. RELAÇÃO EDUCADOR - CRIANÇA

Para o INSTITUTO EDUCACIONAL QUERUBIM o educador é um

mediador no processo de busca do conhecimento pelo aluno. Ele organiza e
coordena as situações de aprendizagem, adaptando suas ações às características
individuais das crianças. Sendo assim, é uma relação de compromisso e respeito
mútuo.

Ser verdadeiramente um educador não está resumido na forma como se

passa um conteúdo, ou com uma postura pedagógica, mas abrange a forma de
vida e o testemunho que está sendo passado. Ser educador é muito mais que
uma profissão,é uma opção de vida.

6
VI. OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

VII. OS FINS E OBJETIVOS DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

“Não somos pescadores domingueiros, esperando o peixe. Somos agricultores,

esperando a colheita, porque a queremos muito, porque conhecemos as sementes, a
terra, os ventos e a chuva, porque avaliamos as circunstâncias e porque trabalhamos
seriamente.” Danilo Gandin

O Instituto Educacional Querubim / Sara Camilo tem como:

MISSÃO

Proporcionar ao educando condições para a construção do conhecimento,

gerando uma formação integral e um resgate de valores.

Querubim, uma escola que deve fazer a diferença nas vidas das crianças. Que
deseja transformar as mentes, para que sejam autoras de raciocínios próprios, que visem
a construção de um ser que se conheça, que identifique suas limitações e desejos, que
seja capaz de transformar o meio em que vive. Para que sejam alcançados, é necessário
que se norteiem pela busca de um alvo: desenvolver o amor e a capacidade de amar. E
assim, contribuiremos para a formação de adultos felizes e capazes de resolver os seus
conflitos.

VISÃO

Ser uma escola de excelência em humanização, ensino e cultura que integre toda
a comunidade escolar, busque o crescimento e contribua pra a educação integral de
nossas crianças. Através de uma pedagogia que valorize a bagagem individual do
educando e suas características, utilizando-as como ponto de partida para a
aprendizagem. Além de enfatizar as competências relacionadas à leitura e à escrita em
todas as áreas do conhecimento, contribuindo na formação de lideranças capazes de
cooperar na formação de uma sociedade justa e fraterna. Tornando-se assim, uma
inspiração para outras escolas.

7
VALORES

Amor

Ética

Respeito

Empatia

Formação integral

Qualidade

Comprometimento

Humanização

socialização

Excelência

VIII. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO ESTABELECIMENTO DE ENSINO

 Proporcionar às crianças, nos anos iniciais do seu desenvolvimento, condições

de cuidado e aprendizagem em um ambiente estimulante e organizado que
favoreça:

- O lúdico, a alegria e o prazer de estar na escola;

- A valorização das relações pessoais entre criança- criança e criança – adulto;

- O desenvolvimento da sensibilidade para o amor e a empatia;

- A convivência e o respeito às diferenças;

- O desenvolvimento da expressão dos sentimentos e das diferentes linguagens;

- Experiências significativas de construção e de ampliação dos conhecimentos;

- Iniciativas das crianças e sua participação como co-construtoras de conhecimento,

de cultura e de sua identidade;

- O desenvolvimento de habilidades de assimilação, comunicação e interação social;

8
 - A formação para o exercício da cidadania e para a progressão de seus estudos
posteriores;

- O desenvolvimento da expressão oral e a escrita, da capacidade de resolver

problemas, do espírito investigativo, da consciência corporal, das noções de tempo e
espaço;

- A construção da autonomia e comprometimento social.

 Resgatar valores da comunidade escolar e da sociedade;

 Incentivar e oportunizar ao corpo docente, a realização de estudos visando a

definição de uma linha pedagógica comum;

 Desenvolver a qualidade da educação nas áreas político-pedagógica, tornando-se

um modelo educacional;

 Integrar os envolvidos no processo educacional de forma harmônica,

privilegiando aspectos de comunicação, de parceria e de espírito de equipe.

 Implantar constante busca do crescimento, adaptando-se às transformações do

mundo;

 Oportunizar a formação do corpo docente e funcional, enfatizando aspectos

culturais, emocionais, humanos e tecnológicos;

IX. METODOLOGIAS DE TABALHO

 Projetos anuais de resgate de valores

 Reuniões pedagógicas buscando uma unidade da linha pedagógica

 Realização de atividades que desenvolvam o raciocínio lógico e a crítica

 Integração da família com a escola, através de eventos, oficinas, informativos e

outros

A equipe Querubim / Sara Camilo tem a responsabilidade de oferecer para as

crianças condições diferenciadas das que encontram em seus lares.

Sendo assim, terá os seguintes fins, que também constam na nova LDB:

9
  Oferecer aos alunos igualdade de condições de permanência na escola;

 Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, expressar e divulgar a cultura, o

pensamento, a arte e o saber.

 Valorização do profissional da educação.

X. RELAÇÃO FAMÍLIA – ESCOLA

Para que haja uma transmissão de valores e conhecimentos às próximas gerações

é necessário que os pais ( ou a família) assumam sua posição de maiores responsáveis
pela formação moral, intelectual e espiritual dos seus filhos, cabendo a eles transmitir
aos filhos princípios e valores que formem seu caráter, desenvolvam seus talentos e
competências que os tornarão mais produtivos e bem sucedidos em suas vidas adultas.

Portanto, a família necessita da colaboração de uma equipe imbuída dos mesmos

propósitos e valores que os ajude neste grande objetivo. Assim sendo, nossa filosofia
pressupõe a aliança entre família e escola para a consecução deste objetivo em comum.

A família ( pais): que delega autoridade para os professores ensinarem seus filhos e
recursos para serem administrados a fim de que ele tenha todo necessário para uma
instrução adequada.

Os professores: os companheiros da família, atuando de comum acordo, baseados nos

mesmos princípios e valores, oferecendo a capacitação acadêmica e cooperando para o
desenvolvimento integral do aluno.

Os gestores: que consistem na liderança e administração da estrutura educacional,

pedagógica, administrativa, financeira e de pessoal. Permite que os professores possam
desenvolver o seu trabalho com qualidade e eficácia junto aos seus alunos, orientação e
suporte ao aluno e à família.

A formação integral do educando é profundamente influenciada pela atuação

direta dos pais (família) e dos professores. Estes dois recebem suporte dos gestores que
servem nos processos administrativos, pedagógicos e organizacionais, proporcionado os
recursos e ambientes de que a família, o aluno e os professores necessitam.

10
XI. ARTICULAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL COM O ENSINO
FUNDAMENTAL

A articulação entre a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental,

desenvolve-se de forma tranqüila e baseada na mesma teoria proposta pela escola. A
atividades envolvem o jogo, a imaginação, o brincar, a expressão em inúmeras
linguagens.

É importante dizer que nesta fase de articulação, trabalhar com o lúdico nas práticas
educacionais é essencial. As crianças precisam aprender brincando, pois assim ela esta
criando os alicerces de sua personalidade.

A atividade lúdica é fundamental, pois contribui para sua vida afetiva e intelectual. Se
tivermos crianças que brincam, se aventuram em algo novo, teremos alunos
equilibrados e seguros no decorrer dos anos escolares.

XII. CURRÍCULO

Considerando as particularidades da faixa-etária de 0 à 6 anos e as necessidades

educacionais especiais em suas diferentes formas de aprendizagem, é necessário que o
currículo seja flexível, adequado, coerente, múltiplo e abrangente para organizar os
conteúdos a serem trabalhados. Neste contexto o presente Currículo visa a abranger
diversos e múltiplos espaços de elaboração de conhecimentos e diferentes linguagens
referentes a construção da identidade, os processos de socialização e o desenvolvimento
da autonomia dos educandos que propiciem por sua vez, as aprendizagens consideradas
essenciais.

1. Desenvolvimento Pessoal e Social

O âmbito do Desenvolvimento Pessoal e Social está organizado de forma a

garantir o desenvolvimento de capacidades de natureza global e afetiva no qual
predomina a dimensão atitudinal das crianças, seus esquemas simbólicos de interação
com as outras crianças que possuem ou não necessidades educacionais especiais e com
o meio, assim como a relação consigo mesma, com atitude básica de aceitação, de
respeito e de confiança.

Esse âmbito abrange três eixos:

11
· Conhecimento de si e dos outros

Conhecer a si mesmo e ao outro são processos interligados e nesta relação são

potencializados os recursos afetivos, cognitivos e social, necessários ao
desenvolvimento pleno e integral de cada um.

A referida Proposta trata das contribuições que a educação infantil pode

propiciar aos processos de socialização e de construção da identidade das crianças,
assim como dos cuidados essenciais necessários ao seu desenvolvimento.

· Brincar

Brincar é o processo de diversão que no âmbito escolar possibilita de suscitar no

educando a criatividade o desenvolvimento, o raciocínio lógico, a participação, a alegria
e a descontração na construção espontânea do conhecimento.

No brincar as crianças exploram, perguntam e refletem sobre realidade na qual

vivem desenvolvendo-se psicologicamente e socialmente. O brincar funciona como um
cenário criado pelas crianças e baseado nas suas vivências para que possam expressar
seu mundo interno, levantando hipóteses sobre seus sentimentos e dos outros, sobre
conceitos, atitudes e valores com os quais se defrontará em sua vida. É como se fosse
um laboratório do pensamento das crianças, no qual elas aprendem a substituir um
objeto por outro ou uma ação por uma ação imaginária, agindo no faz-de-conta.

· Movimento

O movimento para criança pequena significa muito mais do que mexer partes do
corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica através de seus
gestos, mímicas faciais e interage utilizando fortemente o apoio do seu corpo.

O eixo de Movimento propõe um trabalho que considere a dimensão

expressiva/subjetiva do movimento e as diferentes posturas corporais exigidas pelas
necessidades do dia-a-dia, além do desenvolvimento psicomotor da criança de 0 a 6
anos.

2-Ampliação do Universo Cultural

O âmbito da Ampliação do Universo Cultural é relativo do trabalho com a

cultura, entendida de uma forma ampla e plural, acervos de produção simbólica,
científica e social da humanidade que engloba múltiplos aspectos e que está em
constante transformação e resignificação. Esta idéia de cultura transcende, mas engloba

12
os interesses momentâneos, as tradições específicas e as convenções de grupos sociais
particulares.

3- Áreas de Desenvolvimento

Levando em consideração o processo de desenvolvimento da linguagem oral do

educando, esta instituição educacional, busca oportunizar diferentes situações de
aprendizagem de linguagem tais como: corporal, musical, plástica, oral e escrita
ajustando-as as diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a
compreender e ser compreendido, expressando suas idéias, sentimentos, necessidades e
desejos enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva.

· Linguagem Oral

A criança aprende a falar no convívio com falantes mais experientes. A fala das
crianças é reconstrução interna, resignificação, e também criação. Ao criarem palavras
podem cometer “erros” que na verdade demonstram uma certa compreensão da língua
que ouvem. As crianças desde muito cedo, portanto, pensam e elaboram hipóteses sobre
a linguagem.

A tarefa da educação infantil é ampliar, integrar a fala da criança em contextos

comunicativos para que ela se torne um falante cada vez mais competente. Para isto, é
necessário atribuir intenção comunicativa à fala da criança prestando muita atenção ao
que diz, aprendendo sobre o jeito particular das crianças se expressarem.

· A Linguagem Escrita

Durante muito tempo pensou-se que a criança aprenderia a ler e escrever

somente aos 7 (sete) anos de idade quando ingressasse na escola formal.

Hoje se sabe que a aprendizagem da linguagem escrita se inicia desde cedo

através da participação em uma comunidade que usa a escrita para se comunicar. É uma
aprendizagem de natureza conceitual, envolve compreender um sistema de
representação não sendo simples treino de habilidades motoras e perceptivas, nem
tampouco mera decifração do código alfabético.

Para aprender a criança precisa pensar sobre a escrita e seus usos a partir de
informações provenientes de diversos tipos de intercâmbios sociais, isto é, quando
presenciam diferentes atos da escrita e leitura por parte dos adultos ou crianças mais
experientes: quando essas pessoas lêem jornais, receitas culinárias buscam informações

13
e um catálogo ou quando escrevem uma carta para um parente distante. A criança
também aprende sobre a escrita quando começa a usa-la em suas brincadeiras, imitando
a professora ou médico, por exemplo, ou quando começa a tentar escrever seu nome .

Considera-se que estas situações constituem um ambiente de letramento na

instituição de educação infantil, onde as crianças aprendem através de um contato
amplo e constante com textos reais, quando o educador considera que podem ler e
escrever ainda que não saibam faze-lo de forma convencional.

· Matemática

A atenção dada à matemática na educação infantil ao longo do tempo não tem

seguido uma orientação única. No entanto, a matemática estando explicita ou
implicitamente presente na educação infantil, é reconhecida como importante para o
desenvolvimento da criança pequena.

A criança desde o seu nascimento está imersa em um universo cultural em que

conhecimentos matemáticos são parte integrante. Estes impregnam suas vivências e
desde muito pequenas elas participam de uma série de situações envolvendo números,
relações entre quantidades, noções sobre o espaço. As crianças precisam recorrer a
contagem para resolver seus problemas do dia-a-dia como, por exemplo: conferir suas
figurinhas, repartir as balas entre amigos, mostrar com os dedos a sua idade, manipular
o dinheiro e operar com ele. Também observa o espaço ao seu redor e, aos poucos vai
organizando seus deslocamentos.

A matemática se caracteriza como uma atividade de resolução de problema. O

sentido mais amplo adotado por esta Proposta Pedagógica, se diferencia daquele que o
considera mera aplicação de conhecimentos adquiridos e que, em geral, coincide com
questões numéricas resolvidas por meio de operações aritméticas e procedimentos
convencionais.

A iniciação matemática das crianças de zero a seis anos acontece a partir das
mais variadas situações. Mesmo que não lhes sejam apresentadas com essa finalidade e
que por isso mesmo não possam ser consideradas genuinamente matemáticas.

Muitos jogos, brincadeiras, histórias e situações cotidianas experimentadas pelas

crianças podem propiciar vivência e familiaridade com idéias lógico-matemática e

14
científicas. Nesses momentos, as crianças relacionam diferentes conhecimentos,
inventam, descobrem, tem idéias, atribuem sentidos.

· Artes Visuais

O fazer em Artes Visuais está significativamente presente no cotidiano da vida

infantil. A criança rabisca, desenha no chão, na areia, nos muros; pinta seus objetos, seu
corpo; utiliza vários materiais que encontra ao acaso- gravetos, pedra e carvão, etc. Ao
brincar de desenhar, exercita a construção e a representação do mundo, seleciona
imagens visuais que lhe são significativas.

Esta Proposta Pedagógica visa inserir as Artes Visuais como área específica de
conhecimentos considerando que as crianças podem desenvolver a imaginação criadora,
a expressão e a sensibilidade a partir da ampliação do fazer artístico, da percepção e do
conhecimento de produções artísticas, assim como da utilização de instrumentos e
recursos próprios da linguagem artística.

· Música

Presente no cotidiano de modo intenso através do rádio, da TV, das gravações,

jingles e também por meio de brincadeiras e manifestações espontâneas com crianças,
pela intervenção do educador ou familiares e outras situações de convívio social, a
linguagem musical tem estrutura e características próprias devendo ser considerada
como área de conhecimento, estruturando-se por meio do:

· fazer – através da interpretação, da improvisação e da composição;

· perceber – pelo contato, escuta, apreciação e reconhecimento de elementos referentes à

matéria-prima ( som e silêncio) e a linguagem musical;

· refletir – conscientizando questões referentes à organização e criação musical;

A introdução da área de música nesta Proposta Pedagógica se deve à

importância atribuída à educação musical como parte da formação integral de cada ser
humano e não visa apenas ou especialmente a formação musical ou profissional do
aluno.

· Conhecimento do Mundo

Desde muito pequena as crianças vivenciam experiências e operam sobre

conceitos, valores, idéias, objetos concretos e representações sobre os mais diversos

15
temas a que têm acesso na sua vida cotidiana, construindo um conjunto de
conhecimentos espontâneos sobre o mundo que as cerca. Muitos são os temas pelos
quais as crianças se interessam: dinossauros, vulcões, tubarões, castelos, heróis, festas
da cidade, programas de TV, notícias da atualidade, histórias de outros tempos. Estes
temas envolvem conhecimentos de natureza as mais diversas derivando de um conjunto
de áreas tais como a Antropologia, a Sociologia, a Economia, a Física, a Química, a
Biologia, a História, a Geografia etc. O termo Conhecimento de Mundo visa por um
lado apontar para a abrangência das fontes que podem alimentar a área e por outro dar
uma conotação de integração entre os vários conhecimentos.

XIII. AVALIAÇÃO

A avaliação da Educação Infantil é realizada para acompanhamento do

desenvolvimento da criança sem objetivo de seleção, promoção ou classificação
garantindo:

I. a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações das

crianças no cotidiano;

II. utilização de múltiplos registros realizados por adultos e crianças (relatórios,

fotografias, desenhos, álbuns, portifólios, etc.);

III. a continuidade dos processos de aprendizagem por meio da criação de estratégias

adequadas aos diferentes momentos de transição vividos pela criança (transição casa/
instituição de Educação Infantil, transição no interior da instituição, transição
Creche/Pré-escola e transição Pré-escola/Ensino Fundamental);

IV. a não retenção das crianças na Educação Infantil;

V. documentação específica que permita às famílias conhecer o trabalho da instituição e

os processos de desenvolvimento e aprendizagem da criança na Educação Infantil.

IX. RECURSOS PEDAGÓGICOS

O currículo envolve atividades variadas, destinadas a promover o

desenvolvimento físico, intelectual e emocional dos educandos. Inclui, entre outros
itens, a educação física e os jogos, a educação sensorial, a socialização, a prática do

16
pensamento criativo e crítico, a sondagem de aptidões, o incentivo ao raciocínio lógico
e o estímulo ao senso estético, em um esforço integrado de desenvolvimento da
personalidade.

As atividades individuais e coletivas processam-se através de estudos dirigidos

de educação artística, por meio da música, das artes visuais, da dança, do teatro e da
exportação do meio extra-escolar, através de excursões e visitas a vários locais.

Essa investigação da realidade inicia-se com a exploração da escola e segue de

acordo com os interesses e necessidades da criança, proporcionando-lhe um
enriquecimento experimental das atividades propostas em sala de aula.

XI. AGRUPAMENTO DE ALUNOS

Os alunos da Educação Infantil serão agrupados em classes de ensino de acordo

com a idade ou grau de desenvolvimento, de forma a respeitar as etapas evolutivas do
desenvolvimento físico, emocional e social da criança.

Como regra geral, serão assim distribuídas:

a) Maternal II: atende crianças com idade de 02 anos (de acordo com a legislação
vigente)

b) Maternal III: atende crianças com idade de 03 anos (de acordo com a legislação
vigente)

c) 1º período: atende crianças com idade de 04 anos (de acordo com a legislação
vigente)

d) 2º período: atende crianças com idade de 05 anos (de acordo com a legislação
vigente)

As classes de ensino da Educação Infantil terão periodicidade anual, podendo ser

subdivididas em níveis.

Essa proposta ficará em local acessível para que qualquer elemento do corpo
docente possa consultá-lo.

17
__________________________________ _______________________________
SARA CAMILO DE CARVALHO OLIVEIRA KEYLA CRISTINA PARREIRAS PINTO
DIRETORA COORDENADORA PEDAGÓGICA

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro

de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional – 5. Ed- Brasília:
Câmara dos Deputados, coordenação Edições Câmara, 2010.

Referencial curricular nacional para a educação infantil /Ministério da Educação e do

Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998.

3v.: il.

Volume 1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social;volume 3: Conhecimento

de mundo.

18
 ANEXOS

Em anexo seguem os projetos desenvolvidos na escola durante o ano letivo. Eles

têm como objetivo comum a formação integral do aluno.

19
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR FAIXA ETÁRIA

BERÇÁRIO II – 1 A 2 ANOS

12 a 18 meses

· construir mentalmente possíveis soluções, executando seqüências de ações;

· perceber se como alguém distinto dos demais.

COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a) Linguagem Oral

· ouvir diferentes tipos de histórias;

· verbalizar palavras simples do seu cotidiano;

· verbalizar e indicar objetos nomeados em gravuras, livros e revistas;

· responder a perguntas verbais simples;

· verbalizar nomes de pessoas significativas em seu convívio;

· expressar-se utilizando palavras encadeadas ( frases ).

b) Linguagem Sonora/Musical

· ouvir e acompanhar diferentes tipos de música cantada ou tocada, expressando-se

livremente;

· produzir diferentes sons, vocais e não vocais;

· perceber e utilizar o próprio corpo como fonte rítmica e sonora (respiração, estalos de
língua, palmas, bater de pés, movimentos, maneiras de falar, cantar, etc.)

c) Linguagem Corporal

· realizar movimentos de andar, correr, subir, descer, pular, chutar, empurrar, puxar,
passar por dentro, por baixo;

· expressar-se utilizando o tato, olfato, visão e audição.

20
d) Linguagem Plástica

· exercitar o movimento de garatuja, em papéis grandes, tipo manilha, pardo, etc.;

· manipular e explorar diferentes tipos de materiais, tais como: tintas, argila, massinha,
areia, água, sucata, jornal, revista, entre outros.

CIÊNCIAS NATURAIS

· ter contato com diferentes elementos da natureza: plantas, água, terra, argila, areia e
demais elementos naturais em um espaço físico adequado.

CIÊNCIAS SOCIAIS

· participar de brincadeiras tradicionais folclóricas; datas comemorativas, significativas

a ela.

2- ANOS – MATERNAL I

1-COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a)Linguagem Oral

· nomear objetos;

· ampliar e enriquecer seu vocabulário;

· verbalizar ações a partir de situações reais e/ ou livros, gravuras, revistas;

· aprimorar habilidades básicas necessárias à produção e emissão correta de fonemas

( exercício fono – articulatórios);

· expressar-se e reproduzir mensagens verbais e não-verbais;

· ouvir e reproduzir pequenas histórias;

· contar cenas das histórias vividas – cotidianas;

· exercitar o jogo simbólico a partir de histórias infantis e do seu cotidiano;

· manusear os diferentes portadores de texto.

b)Linguagem Corporal

· exercitar o jogo simbólico a partir de diversos materiais, tais como: fantasias,

maquiagens, acessórios, brinquedos de casinha….

21
· exercitar suas habilidades motoras gerais: saltar, correr, andar (devagar, depressa,
entre linhas, contornando obstáculos ), subir e descer escadas, passar por cima, por
baixo de obstáculos);

· exercitar jogos com mímica e dramatizações.

c)Linguagem Plástica

· Realizar produções utilizando diferentes técnicas plásticas, tais como: desenho,

modelagem, recorte a dedo, colagem, pintura;

· Realizar garatujas simples, esboçando algumas formas sem identificação;

· Utilizar várias cores livremente;

· Criar símbolos para identificação de seus objetos na sala.

d)Linguagem Sonora/Musical

· cantar e acompanhar ritmos de músicas com palmas, gestos e dança;

· produzir sons vocais e não –vocais;

· ter contato com diferentes tipos de música ( popular, clássica e folclórica).

1- RACIOCÍNIO LÓGICO – MATEMÁTICO

a) Semelhanças e Diferenças

· comparar objetos ou pessoa por tamanho : pequeno/grande;

· ter noção de quantidade: bastante/pouco;

· investigar objetos tomando contato com seus atributos: cor, forma e espessura;

· empilhar e enfileirar objetos livremente;

· encaixar e desencaixar objetos.

2- CIÊNCIAS NATURAIS

a)Ser Humano

· identificar as partes principais do corpo: cabeça, peito, barriga, pernas, pés, mãos e
costas;

· identificar as partes do rosto: olhos, nariz e boca;

· desenvolver hábitos de higiene corporal e ambiental.

22
b) Meio Ambiente

· proporcionar situações para que a criança tenha contato com diferentes propriedades
dos materiais: textura: áspero, liso, macio, consistência: duro, mole; temperatura:
quente, frio; coloração: cores;

· ter contato com elementos e fenômenos da natureza.

c) Animais

· identificar animais domésticos.

3- CIÊNCIAS SOCIAIS

· Reconhecer seu próprio nome e idade;

· Identificar pelo nome pessoas de seu convívio ( familiar e social);

· Participar e identificar brincadeiras tradicionais infantis e folclóricas.

3 ANOS – MATERNAL II

1- COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a)Linguagem Oral

· transmitir pequenos recados;

· narrar pequenas histórias conhecidas;

· interpretar e reproduzir histórias oralmente;

· ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal;

· relatar fatos ocorridos em casa, na escola;

· exercitar seu diálogo com outra criança ou adulto;

· contar, recontar e reinventar histórias, a partir de situações vividas ou criadas;

· enunciar seu pensamento de forma organizada e clara;

· verbalizar hipóteses e fazer constatações, conseguindo estabelecer relações mentais

diante de fatos e conteúdos novos.

b)Linguagem Escrita

· iniciar a diferenciação entre escrita e desenho;

23
· participar da elaboração de textos coletivos;

· ter contato com diferentes portadores de texto: informativos, narrativos jornalísticos e

do seu cotidiano;

· realizar garatujas, com identificação;

· utilizar o desenho para expressar, registrar e reelaborar suas experiências, emoções e

desejos;

· entender que a linguagem escrita representa a fala;

· produzir textos orais, individuais ou coletivos.

c) Linguagem Sonora e Musical

· sentir e criar com seu corpo;

· expressar-se e comunicar-se com seu corpo;

· descobrir o seu próprio corpo e perceba sua forma, sua mobilidade, as diferenças nele
existentes;

· conhecer e respeitar o outro através do contato corporal; do estabelecimento de

relações sócio-afetivas, da ação compartilhada;

· vivenciar personagens através do faz de conta.

d) Linguagem Plástica

· realizar garatujas simples, esboçando algumas formas sem identificação, mas com
significado;

· produzir utilizando diferentes técnicas plásticas, tais como: desenho, modelagem,

picotagem, recorte com tesoura, colagem, dobradura, pintura, construções com sucata.

2- RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

a)Classificação

· identificar semelhanças entre objetos ou seres segundo seus atributos;

· forma: quadrado, triângulo, círculo e retângulo;

· cor: primárias, secundárias e terciárias;

· tamanho: grande, pequeno, médio, maior e menor;

· espessura: grosso e fino;

24
· largura: largo e estreito;

· gênero: masculino e feminino;

· agrupar objetos ou pessoas segundo suas características.

b)Seqüência

· perceber seqüência entre objetos.

c) Espaço

· identificar e nomear os conceitos de posição ( frente/ de costas/ ao

lado/atrás/perto/longe) através de um referencial.

3- CIÊNCIAS NATURAIS

a) Ser Humano

· comparar as principais características do seu desenvolvimento físico em relações ao

seu nascimento e a sua vida atual;

· desenvolver hábitos de higiene corporal ( mãos, banho, uso adequado de sanitários,

escovação dos dentes) e ambiental.

1º PERÍODO

1- COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a)Linguagem Oral

· transmitir recados com uma ou mais ordens;

· vivenciar situações de leitura – pseudoleitura;

· narrar histórias conhecidas;

· interpretar e reproduzir histórias oralmente;

· ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal- concordância;

· cantar músicas conhecidas ou inventadas;

· contar, recontar e reinventar histórias, a partir de situações vividas ou criadas.

b) Linguagem Escrita

· reconhecer o próprio o nome;

· elaborar hipóteses de que a escrita representa a fala;

25
· reconhecer e compreender a função social da língua escrita;

· ter contato com diferentes textos: informativos, narrativos, jornalísticos, literário e do

seu cotidiano.

c) Linguagem Sonora/Musical

· conhecer e utilizar canções folclóricas, populares e clássicas;

· explorar diferentes instrumentos;

· reconhecer diferentes ritmos musicais;

· diferenciar sons vocais e não vocais.

d) Linguagem Corporal

· dramatizar situações de seu cotidiano;

· reconhecer seu corpo como fonte de expressão;

· vivenciar o que se lê;

· exercitar o corpo através da dança.

e) Linguagem Plástica

· produzir desenhos na fase da garatuja identificada;

· manipular, criar e construir com diferentes materiais;

· utilizar variações de técnicas plásticas tais como: desenho, modelagem, recorte,

colagem, impressão e pintura.

2- RACIOCÍNIO LÓGICO – MATEMÁTICO

a)Classificação

· discriminar atributos dos objetos quanto à forma, cores, tamanho, espessura, altura e
largura;

· discriminar semelhanças e diferenças entre os objetos;

· Formar pares explorando conceitos.

b)Ordenação

· ordenar objetos ( 1º, 2º, 3º …);

· agrupar elementos segundo os atributos;

26
· adquirir noções de pertinência.

c)Seqüência

· verbalizar seqüência numérica;

· estabelecer seqüência entre objetos.

d) Tempo

· estabelecer relações de temporalidade considerando o espaço e tempo, vivido e

percebido;

· identificar atividades diárias.

e) Espaço

· identificar e nomear a situação dos objetos em relação aos conceitos de posição –

acima/abaixo, dentro/fora, ao lado/entre, na frente/atrás, perto/longe;

f) Características Mensuráveis dos Objetos

· vivenciar situações que levem à compreensão das propriedades dos objetos quanto à
peso: leve/pesado; tamanho: altura/distância/comprimento: grande/pequeno,
curto/comprido, alto/baixo, perto/longe, largo/estreito, maior/menor, grosso/fino;
capacidade: cheio/vazio, mais/menos/ o mesmo tanto; temperatura: quente/frio.

g) Número

· adquirir noções de quantidade: ( muito/pouco, mais/menos);

· diferenciar número de letras;

· compreender a funcionalidade da escrita dos numerais ( talão de cheques, telefone,

placa de carro, etc. )

3- CIÊNCIAS SOCIAIS

a)Grupo Social

· compreender-se como alguém distinto dos demais;

· identificar as próprias características e das pessoas com as quais convive em casa e na

escola;

· identificar suas responsabilidades nas atividades diárias;

· participar, opinar; decidir, estabelecer, junto com os demais alunos, regras de

convivência;

27
· avaliar a sua situação no grupo;

· aprender a utilizar as regras e convenções sociais ( por favor, com licença, muito
obrigado…);

· desenvolver atitudes de tolerância, solidariedade, amizade e respeito.

b) Tempo

· conhecer sua história de vida ( nome, idade, data de aniversário);

· conhecer o significado das datas comemorativas;

· construir uma imagem positiva de si.

c) Espaço

· organizar seu próprio espaço ( objetos pessoais, trabalhos, espaço na classe );

· reconhecer o espaço físico da escola, dependências e materiais disponíveis;

· explorar novos espaços.

d)Elementos Socioculturais do Cotidiano

· identificar meios de transporte utilizados pela criança, família e escola;

· identificar sinais de trânsito;

· reconhecer os brinquedos e brincadeiras prediletas do grupo.

e) Trabalho

· Propiciar situações em que a criança reconheça e/ou vivencie as diversas profissões.

4- CIÊNCIAS NATURAIS:

a) Ser Humano

· Respeitar às potencialidades e limites do próprio corpo e de terceiros;

· Descobrir a si mesma, sentindo e experimentando os limites e as possibilidades de seu

corpo;

· Identificar as necessidades básicas do ser humano: alimentação equilibrada, vestuário,

higiene e sono.

b) Animais

28
· Perceber a variedade dos animais existentes, estabelecendo semelhanças e diferenças
entre si e os animais em estudo;

· Conhecer as características e necessidades dos animais referentes à alimentação,

locomoção e reprodução;

· Identificar ações positivas dirigidas à proteção e preservação da vida animal;

· Identificar alimentos de origem animal.

c) Meio Ambiente

· Perceber a ocorrência de transformações químicas naturais na vida diária

(apodrecimento, azedamento,…);

· Observar e opinar sobre exploração dos recursos naturais – conseqüências positivas e

negativas (preservação das matas/ plantio/desmatamento; poluição das águas/ enchente /
desperdício da água; córregos; lixo /reciclagem; energia/ economia e desperdício);

· Reconhecer e observar as diferentes situações cotidianas relativas a variações de

temperatura;

· Perceber a influência das variações climática nas atividades dos seres vivos;

· Perceber os cuidados que devem ter com os animais;

· identificar propriedade dos materiais ( cheiro, sabor, consistência, coloração e textura);

· perceber as transformações ocorridas nos objetos do ambiente;

· localizar a existência de ar, água, solo e rochas em diferentes partes do ambiente;

· perceber o processo de reprodução vegetal considerando o preparo da terra, a

germinação das sementes, o crescimento e a necessidade das plantas.

2º PERÍODO

1- COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a)Linguagem Oral

· ouvir, criar e narrar histórias oralmente;

· conhecer diferentes modalidades de linguagem ( história, poesias, piadas e músicas);

· estabelecer trocas verbais com seus colegas e adultos- linguagem socializada- através
de diálogo e não linguagem egocêntrica;

· ampliar seu vocabulário;

29
· vincular o discurso oral com o texto escrito.

b)Linguagem Escrita

· produzir escritas espontânea;

· identificar diferentes portadores de texto no aspecto estrutural e lingüístico.

c)Linguagem Sonora / Musical

· perceber diferentes sons produzidos pelo corpo, objetos, natureza, etc.;

· adquirir noção de sons: duração, ritmo e intensidade;

· utilizar e criar melodias, músicas e rimas;

· cantar e dramatizar músicas com criações próprias.

d)Linguagem Corporal

· explorar suas possibilidades de movimentos corporais;

· imitar, reproduza ou recrie movimentos corporais, com ou sem fundo musical

orientador;

· realizar movimentos leves, fortes, rápidos, utilizando várias áreas do espaço;

· realizar movimentos leves, fortes, rápidos, utilizando várias áreas de espaço;

· reelaborar o real através do imaginário;

· Expressar idéias simples com o próprio corpo;

e)Linguagem Plástica

· produzir desenhos na fase pré-esquemática;

2- RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO

a) Classificação

· classificar objetos com mais de um atributo;

· estabelecer critérios de agrupamentos, a partir da observação e comparação de objetos

( maior/menor, grosso/fino, grande/pequeno, duro/mole, quente/frio, seco/molhado);

· estabelecer símbolos para caracterização de agrupamentos;

· reconhecer as formas geométricas;

· estabelecer correspondência um a um;

30
· ampliar sua noção de pertinência ( pertence e não pertence);

· comparar características dos objetos para formação de pares.

b)Seriação

· realizar arranjos lineares dos atributos dos objetos;

· ordenar conjuntos de objetos que apresentam entre si diferença constante;

· estabelecer correspondência serial;

representar séries graficamente;

nomear os elementos da série.

c)Sequenciação

· identificar, reconhecer e estabelecer seqüências através de movimentos corporais,

discriminação auditiva, manipulação de materiais representações gráficas;

· estabelecer seqüências temporais: ontem / hoje / amanhã; passado/ presente/ futuro,

manhã / tarde / noite, dias da semana.

d)Medida

· comparar objetos e/ou pessoas segundo determinadas propriedades mensuráveis;

· estabelecer medidas de comprimento utilizando palmo, pés e passos.

e)Espaço

· identificar situações dinâmica dos objetos ou pessoas, sempre indicando movimento:

de um lado e de outro; pra frente / para trás; para o lado, para cima, para baixo; na
mesma direção / mudando de direção; ordenar elementos variados; lateralidade:
esquerda / direita tendo objetos como referencial.

f)Tempo

· Desenvolver a habilidade de estabelecer relações entre passado / presente / futuro

( antes, agora e depois); hoje e ontem; dias da semana.

g)Quantificação / Número

· manipular objetos contáveis estabelecendo correspondência um a um;

· comparar quantidades;

· reconhecer os números no contexto da atividade;

31
· explorar contagem de rotina.

3- CIÊNCIAS SOCIAIS

Grupo Social

· Conhecer o nome das pessoas de sua família, relações de parentesco e funções que elas
exercem ( num contexto mais amplo: avós, tios, primos, netos…);

· Compreender a importância das regras e convenções sociais ( por favor, com licença,
muito obrigado, …);

· Identificar e respeite os direitos e deveres de cada pessoa da família e da escola;

· Identificar as funções das pessoas que trabalham na escola;

· Desenvolver atitudes de tolerância, solidariedade, amizade e respeito.

Tempo

· confrontar a sua vida com a história de vida das demais pessoas.

c) Espaço

· conhecer local e tipo de moradia;

· explorar bairro onde mora e onde estuda;

· estabelecer pontos de referência à sua casa, escola e vizinhança;

· explorar novos espaços e cada vez mais amplos.

d)Elementos Sócio-Culturais do Cotidiano

· identificar os tipos de construção, tipos étnicos ( com hábitos e costumes), existentes

em seu ambiente;

· conhecer a importância das datas comemorativas e significativas (aniversários, cívicas

e folclóricas);

· reconhecer a importância dos meios de comunicação no seu cotidiano.

e)Trabalho

· identificar a importância do trabalho para a vida;

· estabelecer relações entre trabalho e sobrevivência;

· reconhecer o valor do trabalho cooperativo e organizado e sua importância para a

sociedade.

32
4- CIÊNCIAS NATURAIS

a) Ser Humano

· Conhecer e identificar partes e órgãos do corpo e suas funções ( (movimentos

respiratórios, pulsação e batimentos cardíacos, transpiração e eliminação);

· Explorar os órgãos dos sentidos;

· Estabelecer semelhanças e diferenças entre o seu corpo e o de outras pessoas;

· Valorizar a prática cotidiana de hábitos favoráveis à saúde.

b) Animais

· Identificar os usos feitos pelo homem ( alimentação, criação, transporte, exploração,

extinção);

· Identificar a preocupação com o equilíbrio da natureza, cadeia alimentar, preservação.

c) Meio Ambiente

· Observar, perguntar, interpretar e registrar experiências relacionadas a terra, ar, água e

fogo;

· Observar os fenômenos da natureza ( chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios );

· Observar e realizar misturas de materiais diferentes ( café com leite, leite com
chocolate, água e açúcar, e sal, óleo, e areia, etc. );

· Conhecer e realizar comparações entre estações do ano, o dia e a noite, alguns astros,
explorando semelhanças e diferenças.

1º ANO / FASE INTRODUTÓRIA

1- COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO

a) Linguagem Oral

· narrar histórias conhecidas;

· interpretar e reproduzir histórias oralmente;

· ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal – concordância;

· cantar músicas conhecidas ou inventadas;

· contar, recontar e reinventar histórias, a partir de situações vividas ou criadas;

33
· expressar sentimentos, interesses pessoais, e opiniões durante as conversas informais e
formais;

· valorizar e empregar o diálogo como forma de explicitar conflitos e tomar decisões

coletivas;

· conhecer diferentes modalidades de linguagem: poesia, quadrinha, provérbio,

narração, piada, brinquedo cantado, advinhas, trava-línguas, parlendas.

b)Linguagem Escrita

· perceber a escrita como representação da fala;

· Obs: Apresentar à criança todos os tipos de letra de maneira contextualizada; porém o

trabalho com letra cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo ter atingido o
nível alfabético, nas palavras e frases (nos Anos Iniciais) ;

c)Linguagem Sonora / Musical

· criar e recriar novas músicas;

· reconhecer tipos de sons naturais, artificiais e ruídos;

· cantar e dramatizar histórias, músicas, et.

d)Linguagem Corporal

· desenvolver a imaginação e a criatividade associadas ao movimento;

· dramatizar de forma criativa;

· dramatizar com recursos: fantoche, sombra, máscaras, livros e marionetes.

e)Linguagem Plástica

· manipular, criar e construir com diferentes materiais: massa, tinta, argila e papel
machê;

· utilizar técnicas plásticas tais como desenho, modelagem recorte, colagem, impressão
e pintura;

· produzir desenhos explorando a fase esquemática.

2-RACIOCÍNIO LÓGICO – MATEMÁTICO

a)Classificação

· agrupar elementos segundo os atributos;

· adquirir noção de pertinência;

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· classificar por negação;

· descobrir atributos não evidentes entre objetos;

· perceber características físicas como atributo, e o número de variáveis do atributo

levantado.

b)Seqüência

· promover situações em que a criança: estabeleça seqüência temporal considerando

dias da semana, semana do mês, meses do ano e ano.

c)Seriação

· organizar séries de elementos segundo seus atributos em ordem crescente e

decrescente;

quantificar séries;

realizar construção conjunta de várias séries.

d)Medida

· comparar comprimentos / capacidade / altura / distância e peso dos objetos, utilizando

diferentes recursos ( corpo, barbante, passos, régua, etc. );

· realizar construções no mesmo nível de um modelo;

· realizar construções em desnível.

e)Tempo

· promover situações em que a criança estabeleça relações de temporalidade

considerando espaço e tempo vivido e percebido (ontem, hoje e amanhã).

f)Espaço

· favorecer situações em que a criança possa identificar e comparar a situação dinâmica

dos objetos / pessoas em relação aos conceitos de lateralidade, posição e distância.

g)Número

· compreender a funcionalidade da escrita dos numerais ( talão de cheques, telefone,

placa de carro, etc. );

· identificar signos numéricos;

· reconhecer e corresponder quantidades;

· corresponder numerais às quantidades;

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· identificar diferentes formas de agrupamento;

3-CIÊNCIAS SOCIAIS

a)Grupo Social

· reconhecer suas possibilidades em casa e na escola;

· conhecer percurso de casa até a escola;

· identificar as relações existentes entre as pessoas ( parentesco, amizade, trabalho

estudo);

· identificar a origem da família e procedência;

· conhecer aspectos da vida rural e urbana;

· perceber a existência de diferentes modelos de família e de diversos valores e

costumes;

· compreender a história da escola, a organização e funcionamento da mesma;

· demonstrar atenção e consideração pelo outro, assumindo atitudes de respeito à

propriedade alheia e direto do outro.

b)Tempo

· perceber a ordenação / duração / sucessão de acontecimentos;

· perceber que as pessoas e os demais seres vivos se transformam com o tempo.

c)Espaço

· estabelecer relações entre vizinhança, amizade e trabalho;

· estabelecer relações entre distância percorrida, da casa à escola, em termos de perto,

longe, e número aproximado de quadras;

· explorar espaços novos e cada vez mais amplos.

d)Elementos Sócio-Culturais do Cotidiano

· reconhecer os símbolos nacionais;

· conhecer as dinâmicas do meio social em situações específicas como: eleições,

processos de compra,venda e troca, campanhas de saúde, de solidariedade e educativas;

· conhecer seus direitos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente.

e)Trabalho

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· reconhecer na transformação do meio, o fruto do trabalho;

· perceber a ação do homem sobre os recursos da natureza;

· conhecer processos de industrialização;

· identificar o valor dos diferentes tipos de trabalho – manual e intelectual.

4-CIÊNCIAS NATURAIS

a) Ser Humano

· reconhecer as etapas da vida – crescimento e desenvolvimento e identificar a fase em

que se encontra;

· conhecer o conceito de saúde;

· conhecer a importância da prevenção de acidentes e de doenças;

· conhecer a importância das vacinações como meio de prevenir algumas doenças

próprias da infância;

b) Animais

· observar o ciclo de vida dos animais (nascimento, crescimento, reprodução e morte);

· confrontar opiniões referente ao aprisionamento, maltratos e extinção de animais.

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