TUTOR EXTERNO: AMILSON RAMOS

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UNIDADE II: OFICINA DE JOGOS E BRINQUEDOS
• Atualidade: crianças tecnológicas ➔
facilidades;

• Acabam por ter um certo desencanto com

relação ao âmbito escolar;
• Aparecendo aí questões de indisciplina;
• Educador acaba se sentindo frustrado por não
conseguir alcançar seus objetivos com relação
ao ensino aprendizagem.
 UNIDADE II: OFICINA DE JOGOS E BRINQUEDOS
Aprender a selecionar e confeccionar brinquedos
adequados às crianças: Não brincamos por
ter brinquedos,
mas por ter
» Brinquedos mais desejados ➔televisionados; vontade de brincar;

» Jogos tradicionais como amarelinha, entre outros,

ainda chamam a atenção, porém vê –se uma Basta a nossa
dificuldade em atravessar os muros da escola; capacidade criativa
e simbólica para
transformar
» Não importa valores, basta que o brinquedo dê qualquer coisa em
prazer e alegria; material lúdico.
UNIDADE II: OFICINA
» Nesse sentido, é fundamental que o
DE JOGOS E educador descubra as formas mais
BRINQUEDOS adequadas com o grupo, diagnosticando o
nível de desenvolvimento da criança;
»O brinquedo é capaz de
estimular diferentes
habilidades de acordo com
determinada faixa etária;
Zona de Zona de
Desenvolvimento Desenvolvimento
»Para Vygotsky (1991, Real (ZDR) Proximal (ZDP)
p.117) no “brinquedo a
criança sempre se comporta
além do comportamento
habitual de sua idade, além
de seu comportamento
diário: no brinquedo é como Aquilo que criança é capaz
se ela fosse maior do que é de fazer sozinha.
O que ela faz, com a
na realidade”. ajuda de outro.
 0 a 5 meses: Nesta fase a criança já
apresenta reações aos sons e consegue » 1 a 3 anos :Nesta fase a criança passa a ter noção de
perceber os objetos com os olhos, assim tamanho e necessita exercitar seu equilíbrio, gostam
sugerimos: • chocalhos; • guizos; • caixinhas de realizar atividades de coordenação motora como
de música e outros brinquedos sonoros; • abrir e fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar,
móbiles; • brinquedos de variadas texturas assim sugerimos: • brinquedos de encaixar e
(estimulam os sentidos da visão, da audição desmontar; • carrinhos, bonecas; • blocos de
e do tato). brinquedos para empilhá-los e colocá-los dentro de
» 6 meses a 1 ano: Nesta fase a criança
começa a reconhecer as cores, a caixas; • brinquedos de variadas texturas (estimulam
os sentidos da visão, da audição e do tato) com cores
sentar e a engatinhar, assim vivas e vibrantes; • bichos de pelúcia feitos de
sugerimos: • brinquedos que boiam materiais atóxicos; • álbuns de fotografia de
na água; • brinquedos empilháveis e familiares e objetos conhecidos; • chaveiros.
que se encaixam; • brinquedos de
empilhar e desmontar; • espelhos. » 4 a 6 anos: Nesta fase a criança já começa a
aceitar regras e compreendê-las, há um aumento
Mais de 6 anos : Há agora uma ampliação da em sua capacidade de concentração, o que
linguagem e da coordenação motora ampla e proporciona ao professor a possibilidade para
fina, como também a criança já começa a trabalhar com atividades mais complexas, assim
apresentar uma melhor organização temporal. Já sugerimos: • caixas de areia com pás e cubos; •
aceitam regras com mais facilidade e convivem bem cabaninhas; • casas de bonecas; • ferramentas de
em grupos, levando o individualismo ao declínio, brinquedos; • massinha de modelar; • objetos
domésticos; • fantoches, máscaras; • brinquedos de
assim sugerimos: • jogos de tabuleiro; • pipas; •
mágica; • argila para modelar; • caixa de lego.
brinquedos colecionáveis, futebol de botão; • jogos
de cartas; • quebra-cabeças.
UNIDADE II: OFICINA
DE JOGOS E
BRINQUEDOS » QUADRO 1 – AS CINCO GRANDES ÁREAS DO
DESENVOLVIMENTO:

» DESENVOLVIMENTO DA MOTRICIDADE;
» Na página 61- Quadro de » DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL;
classificação de jogos e
brincadeiras em cinco » DESENVOLVIMENTO DA AFETIVIDADE;
grandes áreas pelo ICCP » DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE;
(Sistema ICCP – International
Council for Children’s Play). » DESENVOLVIMENTO SOCIABILIDADE;

FONTE: GUIA DE CLASSIFICAÇÃO DE JOGOS, BRINQUEDOS E MATERIAIS LÚDICOS. Laboratório

de Brinquedos e Jogos. Fortaleza: Universidade Federal do Ceará Instituto de Educação Física e
Esportes – IEFES, 2010.
 » É preciso oferecer às crianças
momentos ricos e diversificados,
permitindo que elas possam fazer
UNIDADE II: OFICINA uso da liberdade, da criatividade e
DE JOGOS E da espontaneidade, propondo-
BRINQUEDOS lhes atividades onde o brinquedo
seja objeto de desenvolvimento
para a criança estimulando
aprendizagens, superando
desafios e somando conquistas.
UNIDADE II: OFICINA
DE JOGOS E
BRINQUEDOS »Caixa de tesouros: diferentes
formas, texturas;
»Macacões com velcro,
»Sugestões possibilidade de grudar coisas,
de criações: formas, etc.;
»Brinquedos com materiais
alternativos: pets, palitos, etc.
»Tapetes sensorial;
 Tópico II: JOGOS,
BRINQUEDOS E
» Lúdico ➔ prática cultural fundamental➔
BRINCADEIRAS NA desenvolvimento humano.
EDUCAÇÃO » Do ponto de vista da teoria histórico-cultural, o
BÁSICA homem depende do que aprende, do que conhece e
utiliza da cultura acumulada para ser aquilo que é,
então, ele precisa aprender habilidades para se
desenvolver.
» Do ponto de vista da
teoria histórico-
cultural, a criança » Apropriação do conhecimento➔ a partir das
nasce com aptidão interações sociais da criança desde o nascimento.
para aprender.
 » Podemos dizer que o homem tem três fontes essenciais de
pensamento: a herança biológica, a qual lhe permite desenvolver a
linguagem, a memória, a atenção, a experiência individual e a
experiência humana que está inserida, a herança social através da
Tópico II: JOGOS, qual as gerações passadas transmitem suas experiências.

BRINQUEDOS E
» A Educação Física é, portanto, uma disciplina que reconhece
BRINCADEIRAS NA o valor educacional das atividades lúdicas e que busca
EDUCAÇÃO superar antigos paradigmas calcados na aptidão física e na
biologia, para compreendê-la como uma disciplina que não
BÁSICA dissocia corpo e mente e que reúne um conjunto de
práticas corporais dos sujeitos constituídas por movimentos
que se dão em forma de jogos, danças, brinquedos
cantados, atividades rítmicas, brincadeiras reais ou
imaginárias que revelam a cultura corporal de cada grupo
social e que podem ser aprendidas e também
ressignificadas pela criança.
 »O movimento associado ao lúdico
contribui para realização de
Tópico II: JOGOS, diferentes aprendizagens tornando
BRINQUEDOS E este processo mais dinâmico,
BRINCADEIRAS NA criativo e significativo para a criança;
EDUCAÇÃO
BÁSICA
APRENDIZAGENS NA » A mediação ocupa um lugar central na
EDUCAÇÃO INFANTIL construção do conhecimento, onde o
E ANOS INICIAIS DO desenvolvimento cognitivo é produzido pelo
ENSINO processo de internalização da interação
FUNDAMENTAL social com conhecimentos fornecidos pela
cultura.
» Educação Infantil e Ensino
Fundamental necessitam
» Quanto mais a criança conhece,
de práticas que dialoguem descobre e experimenta, mais o contato
entre si, práticas de
solidariedade, respeito às
com o mundo externo vai se
diferenças e repúdio a interiorizando e contribuindo para o
qualquer forma de
discriminação, este deve desenvolvimento de seus processos
ser o caminho para o
trabalho com crianças.
psíquicos.
 »Ao compartilhar com as crianças
APRENDIZAGENS suas brincadeiras, o educador as
NA EDUCAÇÃO fortalece, sendo capaz de ajudá-la a
INFANTIL E ANOS trabalhar seus insucessos e
INICIAIS DO frustrações, assim como ajudá-la a
ENSINO trabalhar seu raciocínio, estimular
FUNDAMENTAL sua criatividade e autonomia, sem
abrir mão da afetividade e da alegria
que envolve todo o ato de brincar.
APRENDIZAGENS
NA EDUCAÇÃO »A vivência musical na Educação Física é
INFANTIL E ANOS fundamental, pois contém estímulos
INICIAIS DO muito eficazes para o desenvolvimento
ENSINO mental, físico e afetivo, segundo Ávila e
FUNDAMENTAL Silva (2003), o som age diretamente no
sistema nervoso do homem, por isso
necessita de um bom repertório musical,
» Professor de pois a qualidade deste influirá na sua
educação física deve
contar histórias que formação.
possibilitem a
expressão lúdica.
 APRENDIZAGENS NA
EDUCAÇÃO INFANTIL E » Borba (2006) nos alerta que o brincar deve
ANOS INICIAIS DO ser visto de forma mais positiva, como uma
ENSINO FUNDAMENTAL atividade que articula processos de aprender,
desenvolver e conhecer, a autora afirma que
» Os recursos mais valiosos a brincadeira é uma experiência importante
na Educação Infantil e no
Ensino Fundamental são não apenas nos primeiros anos da infância,
as crianças, por isso mas durante todo o percurso da vida do ser
tanto os espaços como humano e deve ser garantida em todos os
os objetos oferecidos
devem oferecer anos do Ensino Fundamental.
segurança, com
materiais resistentes e
de boa qualidade.
 O JOGO » JOGOS ➔ Elementos de integração ➔ troca de
conhecimentos ➔ ampliação das possibilidades de
convivência.
» Através do jogo a
criança se comunica
com o mundo, se
expressa e supera » Contribuição no desenvolvimento do espírito
conflitos. Ele é esportivo.
fundamental para seu
desenvolvimento
global, pois desenvolve » Essencial a saúde física e mental da criança.
a atenção, o raciocínio,
a agilidade e o
interesse, podendo ser
realizado tanto no pátio » Principal característica: estabelecimento de regras.
como na sala de aula.
 O JOGO » O simbolismo, que representa a realidade e
as atitudes; a significação que permite
relacionar e expressar experiências; a
» Características atividade, onde a criança faz coisas;
inerentes ao jogo voluntário ou intrinsecamente motivado, que
segundo Fromberg leva a criança a incorporar motivos e
(1987, apud interesses; regrado, que está sujeito a regras
Kishimoto, 2011) : implícitas ou explícitas; e episódico: metas
desenvolvidas espontaneamente.
 O JOGO
»Por meio do jogo o profissional
de Educação Física pode aplicar
» O jogo requer: atividades de desafios cognitivos
táticas como:
organização, que desequilibram as estruturas
planejamento, mentais das crianças, atitude
respeito às
regras,
essa que promove avanço em
antecipação das seu desenvolvimento.
ações.
 » • Jogos de exercícios: surgem durante os 18 meses de vida, envolve

O JOGO
repetição de sequências de ações, envolvendo também as
manipulações, ocorrendo pelo mero prazer proveniente das
atividades motoras. Ao completar um ano de idade esses exercícios
começam a se transformarem, a criança começa a fazer combinações
e repetições de ações e posteriormente os exercícios são
transformados em construções, para mais tarde adquirirem regras
explícitas e, então transformarem-se em jogos de regras.
» • Jogos simbólicos: surgem por volta dos 2 anos de idade com o

»PIAGET E aparecimento da representação e da linguagem, quando a criança já

ultrapassou a fase de manipulação. Estes jogos buscam, com o faz de
contas, encontrar satisfação fantasiosa por meio da compensação,
O JOGO superação de conflitos e o preenchimento de desejos. Para Piaget a
brincadeira do faz de contas ocorre inicialmente no plano individual
» Para Piaget (1973) existem 4 para posteriormente variarem com o tempo.
tipos de jogos, os funcionais, » • Jogos de regras: é no jogo de regras que ocorre a transição da
os de ficção, os de aquisição atividade individual para a socializada e se dá dos 4 aos 7 anos.
e os de construção e divide o Segundo Piaget, o jogo de regras envolve regras que são construídas
período infantil em três espontaneamente e as regras convencionais própria dos jogos. O jogo
sistemas sucessivos de jogo:
então progride em processos puramente individuais e com símbolos
idiossincráticos privados que derivam da estrutura mental podendo
ser explicados somente por ela.
 O JOGO » A diferença entre Piaget e Vygotsky é então
conceitual: autores Vygotskyanos chamam os jogos
simbólicos piagetianos (que são as ações das
crianças sobre objetos) de jogos de imitação, que se
» VYGOTSKY E constituem em ações imitativas de situações reais
O JOGO vivenciadas pela criança. Em Vygotsky o lúdico tem
início aos 3 anos na vida da criança com jogos de
papéis (para Piaget, nesta fase a criança ainda se
encontra no estágio sensório motor) o que fica em
evidência para este autor é o fator social articulado
à situação imaginária criada pela criança, que
incorpora elementos da cultura adquiridos por meio
de suas interações e da linguagem.
 » A formação lúdica dos profissionais de educação deve estar
assentada na criatividade, na afetividade, na nutrição da
alma que convergem para a humanização dos sujeitos.

» A influência do esporte competitivo nas aulas de Educação

A IMPORTÂNCIA DA Física submete a disciplina a padrões de rendimentos,
LUDICIDADE NO repetições técnicas, o aluno nesse caso é um mero
reprodutor.
PROFESSOR DE
» Lúdico vem do latim ludus, significa brincar e compreende
EDUCAÇÃO FÍSICA toda manifestação comprometida com a diversão e a alegria
envolvendo as dimensões artísticas educativas, a expressão
corporal, os jogos livres e educativos, enfim, podemos dizer
que o lúdico é multidimensional.
» As atividades elaboradas de forma lúdica propiciam a
construção da autoestima, da identidade pessoal, de
cuidado com o corpo se estendendo também à valorização
dos vínculos afetivos.
 » Principais características que as atividades
devem possuir:

A IMPORTÂNCIA DA » Valorização da ação da criança, voltada

LUDICIDADE NO para a descoberta de movimentos, e não
PROFESSOR DE enfoque no erro e no acerto apenas.
EDUCAÇÃO FÍSICA » Incluam e não selecionem os alunos;
» Evitem situações de competição direta e
excessiva entre as crianças.
» Estimulem situações de aprendizagens
coletivas.
 » Momentos da aula:

• Inicial➔ Roda de conversa sobre a

brincadeira do dia: Neste momento a prática
A IMPORTÂNCIA DA corporal fica no plano da representação mental
LUDICIDADE NO e os alunos, junto com o professor fazem uma
PROFESSOR DE avaliação diagnóstica refletindo sobre o que as
EDUCAÇÃO FÍSICA crianças já sabem sobre o jogo.
» Segundo momento: Vivência e prática, realizar
alterações, sugerir regras, etc.
» Terceiro momento: Roda de conversa sobre a
prática.
Vamos para
a prática?
» Prática I: Brincadeiras cantadas com gestos
Prática 2
» Cinco Marias;

» Elástico;
»Jogos
folclóricos:
» Bolinha de gude;
 Prática 3
» Soco, soco, bate, bate...

»Jogos de » Adoleta...
mãos, com ou
» Escravos de jó...
sem
manipulação de
objetos
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 REFLETINDO A PRÁTICA: Após a realização da prática, responda aos questionamentos a seguir e os adicione ao
relatório da atividade prática.

Qual a importância dos jogos e brincadeiras na escola?

R:___________________________________________________________________ ___________________

Os jogos e brincadeiras estimulam a integração e as relações de afetividade entre as crianças. Justifique esta
afirmação:
R: _____________________________________________________________________________

Qual é a diferença entre jogos que estimulam a competição e jogos que estimulam a cooperação, explique:
R:___________________________________________________________________ ___________________

Quais as principais características teórico-prática da prática proposta na disciplina de jogos, brinquedos e

brincadeiras em relação a inclusão?
R:_______________________________________________________________________________________

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