PROJETO DE LEITURA

O DEDÃO DO PÉ
DO GIGANTE
CLAUDIA SOUZA
Ilustrações de Bruna Ximenes

Projeto de leitura elaborado por: Juliana Andrade Elpidio

Bacharel em Comunicação Social, com habilitação em Publicidade e Propaganda e ên-
fase em Marketing. Redatora publicitária desde 2003, produtora e autora de textos tea-
trais e literários que visam ao fortalecimento da autoestima de crianças e adolescentes.
1. Para começar...
Apresentação: O dedão do pé do gigante é um conto com raízes
na tradição oral, daqueles em que as artimanhas e a esperteza de
um protagonista criativo ajudam a modificar uma situação desfavo-
rável, fazendo justiça e divertindo o leitor. Histórias como essa cos-
tumam ser passadas de geração a geração, ensinando, encantando
e trazendo um universo mágico, cheio de aventuras e povoado por
seres fantásticos.
Nessa história, um gigante, bem ingênuo e que precisa de ajuda,
acaba sendo ludibriado por muita gente, mas, graças a um garoto
bem esperto, acaba vivendo uma grande aventura. Essa leitura é
uma ótima oportunidade para abordar assuntos importantes, como
respeito, honestidade, empatia e amizade.

Objetivos do projeto de leitura:

•• estimular o hábito da leitura e ampliar o contato com a literatura;
•• praticar a leitura compartilhada;
•• chamar atenção para o livro como fonte de conhecimento e
entretenimento;
•• debater a ética nas relações em sociedade;
•• interpretar a história lida;
•• formar uma opinião crítica sobre o conteúdo e estimular a for-
mulação de argumentos.

Justificativa: O estudante deve ser estimulado a ter posição ativa

no processo de aprendizagem desde a primeira infância, o que é
facilitado pela leitura. As atividades de leitura literária na escola
estimulam a reflexão, além de desenvolver o raciocínio, levando-os
a questionar e formular argumentos com base na obra.
Mesmo diante dos desafios do mundo digital, é possível apresen-
tar a possibilidade de integração do livro (físico ou digital) com o
mundo da tecnologia atual (bastante calcada na linguagem visual).
Para isso, é importante frisar sempre que ler livros pode favorecer a
interação com a internet, por exemplo, já que os estudantes podem

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postar comentários sobre as leituras nas redes sociais, seguir
booktubers, pesquisar sobre o tema do livro, saber mais a respeito
dos autores e várias outras possibilidades (lembrando que conteú-
dos como séries e filmes – tão apreciados por crianças e jovens
– muitas vezes têm origem em livros). Assim, os estudantes podem
desenvolver o comportamento leitor e ampliar o compartilhamento
de impressões sobre os textos lidos, atendendo a diversas habilida-
des sugeridas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
A leitura do livro O dedão do pé do gigante propicia também
ao estudante a oportunidade de trabalhar sua indivi-
dualidade, compreen­ dendo com
mais clareza seus sentimentos
e seu lugar como mem-
bro da sociedade.

Indicação: Estudantes a partir do 4o ano.

Conteúdo disciplinar: Língua Portuguesa.

Amadurecimento, amizade, assé-

Assuntos: dio, autoconfiança, resolução de
conflitos.

Temas Contemporâneos
Trabalho e Consumo, Ética.
Transversais:

5/5 – Dia Nacional da Comunidade

7/4 – Dia Nacional do Combate
ao Bullying e à Violência na
Datas especiais:
Escola
20/10 – Dia Mundial de Combate ao
Bullying

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2. Propostas de atividades

O objetivo das propostas a seguir é indicar uma trilha de ativi-

dades que facilitem a reflexão sobre a obra, mostrando caminhos
para sua compreensão.

Pré-leitura
Antes de iniciar a leitura, peça aos estudantes que se preparem
para a atividade. Reserve um momento para a organização da sala,
de modo que eles fiquem em círculo, e aproveite para coletar as
expec­tativas sobre o texto, analisando o livro em conjunto: capa,
título, cores, ilustrações, enfim, tudo o que for peculiar e possa
conter dicas sobre a história. Algumas sugestões de perguntas: “O
que pode ter acontecido com o dedão do pé do gigante?”; “Por que
será que ele está chorando?”; “Quais cores se destacam no livro?”;
“Quais outros elementos fantasiosos podemos observar na ilus-
tração da capa?”; “Vocês conhecem outras histórias com gigantes?
Quais?”; “O que acham que pode acontecer durante a história?”.
Registre as ideias e observações que surgirem para fazer uma com-
paração ao final da leitura.
Essa atividade contempla as seguintes habilidades descritas na BNCC para
o componente curricular Língua Portuguesa: EF15LP02, EF15LP04 e EF15LP09.

Leitura
O momento da leitura deve ser descontraído e agradável, porém
organizado. Estabeleça as regras que achar necessárias para a fluência
da atividade, como pedir aos estudantes que leiam primeiro em silên-
cio e depois em voz alta, combinando a sequência em que cada um vai
ler uma parte ou página do livro. Uma boa estratégia para evitar que
os estudantes se desconcentrem durante a leitura é pedir que fiquem
atentos a algum ponto específico, como o momento em que o título
é explicado ou quando as ilustrações da capa aparecem na história.
No caso da leitura compartilhada, é importante garantir um am-
biente seguro, onde todos sejam respeitados e possam ler no seu

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tempo e segundo suas habilidades. O apoio mútuo é sempre posi-
tivo e faz parte da formação educacional.
Se surgirem palavras pouco conhecidas ou que gerem dúvidas,
os estudantes podem consultar uns aos outros, pesquisar no dicio-
nário ou anotá-las para uma pesquisa mais aprofundada ao final
da atividade.
As ilustrações das páginas apresentam uma narrativa não ver-
bal, sendo fundamentais em um livro ilustrado. Por isso, é impor-
tante comentá-las durante a leitura, com o intuito de
despertar a sensibilidade dos estudantes para a
linguagem visual desde cedo.
Essa atividade contempla as seguintes habilidades des-
critas na BNCC para o componente curricular Língua
Portuguesa: EF15LP16, EF15LP18, EF35LP01 e EF35LP12.

Pós-leitura
As atividades realizadas após a leitura ajudarão os estudantes a
fixar os temas da obra e a refletir sobre ela. A seguir, apresentamos
algumas sugestões.

1. Reconto e compreensão do texto

Depois de concluída a leitura, no mesmo dia ou em outra oportuni­
dade, repasse a história com os estudantes de maneira mais dinâ-
mica, solicitando que eles recontem os acontecimentos do texto na
ordem em que aconteceram. Cada estudante pode contar uma parte,
sucessivamente, até que cheguem ao final. Essa é uma estratégia de
fixação do conteúdo que pode ocorrer de maneira lúdica e prática.
Após o reconto, dê à turma a oportunidade de expressar suas
opiniões sobre o livro. É importante que eles se sintam à vonta-
de para falar e estabelecer relações entre os assuntos abordados,
compartilhar experiências e impressões ou outras questões rela-
cionadas à leitura. Organize algumas perguntas-chave para esse
momento de retomada da compreensão da história. Exemplos:
“Vocês gostaram do livro?”; “As expectativas da pré-leitura foram
confirmadas?”; “O que aprenderam com a história?”; “Quais pontos

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foram mais marcantes para vocês?”; “Se estivessem no lugar dos
personagens, vocês agiriam da mesma forma?”; “As pessoas foram
justas com o gigante?”; “Vocês fizeram alguma conexão entre essa
história e outra que conhecem?” etc.

2. Bondade e respeito não têm tamanho!

Ao longo da história, o gigante é enganado repetidas vezes e
não parece ser capaz de julgar bem o caráter das pessoas ou se
defender, aceitando as exigências que lhe são feitas em troca de
ajuda, sem qualquer garantia de retorno. Esse pode ser um bom
ponto de partida para um debate sobre ética, caráter e convivên-
cia social. Durante a discussão, solicite aos estudantes que deem
exemplos de questões do cotidiano em que ocorre falta de empatia
e ética, como inventar uma mentira sobre alguém, colar na prova,
furar filas, não ceder o lugar no transporte público para pessoas
idosas, gestantes ou deficientes, entre outras. Pode ser interessan-
te propor aos estudantes que, antes do debate, conversem com os
familiares sobre situações que vivenciaram e que poderiam ser re-
latadas para ampliar a discussão.
Essas atividades contemplam as seguintes habilidades descritas na BNCC
para o componente curricular Língua Portuguesa: EF15LP09, EF15LP10,
EF15LP11, EF15LP12, EF15LP19, EF35LP03 e EF35LP04.

3. Propostas de atividades para os estudantes

As atividades a seguir podem ser utilizadas como verificação de

leitura e respondidas em sala de aula ou em casa, conforme julgar
mais adequado.

1 Por que o gigante precisava de ajuda? Se você fosse ele, o que

faria, caso não tivesse ninguém por perto?
Resposta pessoal. Espera-se que os estudantes respondam que ele
acordou com dor no dedão e pensem em alternativas criativas para re-
solver o problema, além de dobrar a perna, caso estivessem na mesma
situação, sem ninguém por perto.

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2 O que causou o terremoto nas plantações, o redemoinho no rio
e os desabamentos no castelo?
Espera-se que os estudantes respondam que, por causa da dor, o g­i­gante
pulava no alto da colina, o que provocava os problemas nos arredores.

3 Qual foi a solução que o menino encontrou para o gigante

alcan­çar o dedão do pé?
O menino lembrou que era só dobrar a perna que o dedão do pé fica-
ria mais perto (p. 23).

4 Quando o menino surge na história, ele não apenas sugere uma

boa maneira de o gigante alcançar o dedão do pé como tam-
bém faz um plano para recuperar os objetos dele. O que ele
pede como pagamento por ajudá-lo? Em que isso difere dos
pedidos dos camponeses, pescadores e cavaleiros?
O menino sugeriu viajarem juntos para ver o mar (p. 24). Espera-se que
os estudantes percebam que ele não pediu nada material, ao contrário
dos demais. É importante frisar que ele só pediu algo em troca porque
o gigante perguntou e, além de realizar um desejo pessoal, realizou um
desejo do próprio gigante.

5 Na sua opinião, por que o gigante foi enganado tantas

vezes? O que ele poderia ter feito para evitar isso?
Resposta pessoal, com base nos acontecimentos
da história e nas vivências do leitor. Os estudantes
devem mencionar a ausência de ética e respeito
no comportamento das pessoas a quem o gigante
pediu ajuda e a falta de empatia em relação à sua
dor. Além disso, devem sugerir formas de como o gigante
poderia ter lidado com essas atitudes.

4. Sugestões para o professor

Por meio das atividades sugeridas neste projeto de leitura, pre-

tendemos auxiliar no trabalho com o livro em sala de aula. A seguir,
apresentamos algumas indicações para expandir as discussões.

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COMO fazer uma boa mediação e formar novos leitores. Revista Educação, [s. l.],
16 abr. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br/2018/04/16/como-fazer-
uma-boa-mediacao-e-formar-novos-leitores/. Acesso em: 2 out. 2022.
A matéria discute aspectos que podem ajudar você a desenvolver seu papel de
mediador no momento da leitura.

COMO trabalhar contos de artimanha. Sosescola.com, [s. l.], 26 abr. 2017.

Disponível em: https://www.soescola.com/2017/04/como-trabalhar-contos-
de-artimanha.html. Acesso em: 2 out. 2022.
A matéria traz informações e sugestões a respeito do trabalho com textos de-
nominados contos de artimanha, como é o caso de O dedão do pé do gigante.

O GIGANTE egoísta. [S. l.: s. n.], 2019. 1 vídeo (14 min). Publicado pelo
canal Quintal da Cultura. Disponível em: https://www.youtube.com/
watch?v=1UGvxCXRyQM. Acesso em: 2 out. 2022.
Contação de história inspirada no clássico de Oscar Wilde que faz um inte-
ressante paralelo com O dedão do pé do gigante, mostrando um gigante com
comportamento oposto ao do personagem da obra aqui apresentada.

POLO. São Paulo: Itaú Social, c2021.. Disponível em: https://polo.org.br/gestao-

pedagogica/formacao/91/infancias-e-leituras. Acesso em: 2 out. 2022.
Conteúdo on-line gratuito, da Fundação Itaú, que visa capacitar mediadores
para a leitura infantil.

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nos formatos impresso e digital.