CADERNO DE

ATIVIDADES
PORTUGUÊS

4º ANO
 CADERNO DE ATIVIDADES: 4º ANO

Copyright © 2022 · Publicações Brasil Cultural Ltda.

Todos os direitos reservados.

Direção: Gustavo Trevisi

Rafael Trevisi
Autora: Silvana Moraes
Direção pedagógica: Equipe Brasil Cultural
Edição e editoração: Iconography – Editorial & Comunicação
Direção: Luiz Felippe Nogueira
Coordenação: Laura Whiteman
Projeto gráfico: Thiago Carvalho
Diagramação: Everton Machado
Ilustrações: Depositphotos / Freepik / Claranto / Marco Cortez
Capa: Iconography
Revisão: Leandra F. Silva dos Santos
Gabriela Lima de Oliveira

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Caderno de atividades: 4º ano 2 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 APRESENTAÇÃO
O presente documento tem por objetivo suplementar o material GÊNESE, tendo
em vista o período pós pandemia e visando o desenvolvimento das habilidades que os
alunos não garantiram em tempo previsto para o ano/série de acordo com o currículo.
O conteúdo proposto neste material foi elaborado com base na análise e nas pes-
quisas feitas, fundamentadas nas avaliações diagnósticas no momento da volta às aulas
dos alunos.
Foram detectadas algumas habilidades que alunos de todos os anos/séries não
garantiram no ano vigente, em período pandêmico, o que afetará no desenvolvimento
das habilidades do ano seguinte.
É notório que essa defasagem aconteceria por conta da pandemia do Coronavírus
e que os Órgãos Educacionais necessitariam de um Plano de Ação para 2022.
Assim, este livro tem o propósito de suplementar o material diretamente nas habi-
lidades levantadas nas pesquisas, em que as crianças não desenvolveram as competên-
cias nas suas totalidades.
Nessa direção, os alunos não podem ter prejuízos educacionais e, para garantir
isso, lhes serão oferecidas aulas regulares com o material GÊNESE e aulas suplementa-
res com o material CAMINHOS PARA A ALFABETIZAÇÃO, para que o discente diminua
a defasagem e desenvolva as habilidades do ano/série.
As atividades são propostas para as crianças ampliarem seus conhecimento de for-
ma clara e objetiva, trabalhando as habilidades que ficaram lacunadas. Esta coleção de
atividades alinha-se ao desenvolvimento de práticas e conteúdos expressos no texto da
Base Nacional Comum Curricular, com os seguintes propósitos:
• Favorecer a apropriação do sistema de escrita pelos alunos.
• Favorecer a apropriação de instrumentos que ajudarão os alunos a desenvolver
competências suficientes para atender às necessidades que se apresentam em
diversas circunstâncias de uso da língua — lendo, escrevendo, ouvindo e falan-
do —, inserindo-os em situações reais de comunicação.
Dessa forma, afirmo o compromisso com o desenvolvimento dos estudantes em
suas dimensões intelectual, física, sócio-emocional e cultural, elencando as competên-
cias e as habilidades essenciais para sua atuação na sociedade contemporânea e seus
cenários complexos, multifacetados e incertos.
Viver, aprender e se relacionar nesse novo contexto tem exigido maior autonomia
e mobilização de competências dos sujeitos para acessar, selecionar e construir pontos
de vista frente ao volume substancial de informações e conhecimentos disponíveis, para
buscar soluções criativas e fazer escolhas coerentes com seus projetos de vida e com o
impacto dessas escolhas (BNCC-2018).

Caderno de atividades: 4º ano 3 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 INTRODUÇÃO
O material de Língua Portuguesa propõe a reflexão sobre a aprendizagem da
língua escrita. O ensino baseia-se em um um contexto que valoriza as diversas práticas
de linguagem elencadas na Base Nacional Comum Curricular e possibilita a elaboração
de estratégias para que o professor realize e motive as crianças a avançar no processo
de alfabetização e letramento (BRASIL, 2017).

Caderno de atividades: 4º ano 4 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 SUMÁRIO
(EF04LP01A) Grafar, corretamente, palavras com regularidades contextuais: J (ja, jo, ju), G
(-agem, -igem, -ugem, -ger/-gir) e mas/mais, mal/mau . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

(EF04LP01A) Grafar, corretamente, palavras com regularidades contextuais: J (ja, jo, ju), G
(-agem, -igem, -ugem, -ger/-gir) e mas/mais, mal/mau . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

(EF04LP01B) Pontuar, corretamente, os textos, usando ponto final, ponto de

exclamação, ponto de interrogação e reticências, segundo as
características próprias dos diferentes gêneros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

(EF04LP08B) Grafar, corretamente, palavras de uso frequente com J/G, C, Ç, SS, SC,
CH, X. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

(EF04LP04A) Compreender a regra de acentuação de monossílabos tônicos terminados

em A, E, O. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas na leitura de

textos de diferentes gêneros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

(EF04LP04D) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em palavras oxítonas

terminadas em A, E, O, seguidas ou não de S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

(EF04LP04B) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos

terminados em A, E, O. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

(EF04LP04C) Compreender a regra de acentuação de oxítonas terminadas em A, E, O,

seguidas ou não de S. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

(EF04LP07) Identificar e fazer uso da concordância nominal entre artigo, substantivo e

adjetivo – no masculino/feminino e singular/plural na leitura e na escrita de
textos de diferentes gêneros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

(EF04LP02) Grafar, corretamente, palavras com regularidades morfológicogramaticais:

-esa/-oso (adjetivos), -eza (substantivos derivados); L (final de coletivos) e
-ice (substantivos). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes

descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar
o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Caderno de atividades: 4º ano 5 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos de diferentes gêneros (assunto/tema),
demonstrando compreensão global. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

(EF35LP14) Compreender o uso de recursos linguístico-discursivos como pronomes

pessoais, possessivos e demonstrativos, como recursos coesivo-anafóricos
em textos de diferentes gêneros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

(EF04LP06) Identificar e fazer uso da concordância verbal entre substantivo ou

pronome pessoal e verbo na leitura e na escrita de textos de diferentes
gêneros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

(EF04LP05A) Compreender os efeitos de sentido decorrentes do uso de diferentes

pontuações (ponto final, de interrogação, de exclamação, dois-pontos,
travessão) em diálogo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

(EF01LP11) Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva,

maiúsculas e minúsculas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

(EF35LP14) Compreender o uso de recursos linguístico-discursivos como pronomes

pessoais, possessivos e demonstrativos, como recursos coesivo-anafóricos
em textos de diferentes gêneros. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica, resumos,

mapas conceituais, você sabia quê?, entre outros textos do campo das
práticas de estudo e pesquisa, considerando a situação comunicativa,
o tema/assunto, a estrutura composicional, o estilo e a finalidade do
gênero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

(EF35LP04) Inferir informações implícitas na leitura de textos de diferentes gêneros . . . . . . 19

(EF04LP16A) Planejar e produzir notícias sobre assuntos de interesse do universo escolar

(digitais ou impressas), considerando a situação comunicativa, o tema/
assunto, a estrutura composicional e o estilo do gênero. . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Caderno de atividades: 4º ano 6 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Vamos ler o texto abaixo:
O GIRASSOL E SEUS ENCANTOS

O girassol é uma planta anual de inflorescências

grandes – aproximadamente 30 cm de diâmetro – cujo
caule pode atingir até 3 metros de altura. É notável por
“olhar” para o sol, comportamento vegetal conhecido
como heliotropismo.
Além do consumo de óleo de girassol estar cres-
cendo, essa planta é aproveitada como matéria-prima
pelas indústrias alimentícias e de ração animal. Na Eu-
ropa, a farinha desengordurada de girassol e a concentração proteica de
girassol são usadas na alimentação infantil e de animais domésticos, até
servindo de base para temperos, doces, massas, entre outros.
Outro uso que vem sendo estudado e tem grande potencial de apli-
cação é o biodiesel de girassol. No Brasil, essas pesquisas são desenvol-
vidas pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, Universidade Federal
do Paraná e Coordenadoria de Assistência Técnica de São Paulo.
O girassol constitui-se, também, uma importante fonte de proteí-
nas, podendo ser utilizado na silagem para alimentação animal. No be-
neficiamento de uma tonelada de grãos obtém-se, em média, 300 kg de
torta com 48-50 % de proteínas, que podem ser utilizadas na avicultura,
suinocultura e no confinamento e semiconfinamento de bovinos.
Texto adaptado: http://www.wikipedia.org/wiki/Girassol

Qual é o assunto do texto acima?

O girassol é aproveitado para várias coisas, diga algumas

delas.

Onde podemos aproveitar a proteína do girassol?

Caderno de atividades: 4º ano 7 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Circule no texto palavras com g e com j e depois copie-as
no quadro correspondente:

Mal é o oposto de bem.

Mau é o oposto de bom.

Leia a quadrinha abaixo:

Copyright © Armandinho. Todos os direitos reservados.

No primeiro quadro a palavra mal significa que o gato era:

Agora complete com MAL(S) ou MAU(S):

Os meninos foram com o gatinho.

O carpinteiro é um homem.

A professora passou ao dirigir.

Caderno de atividades: 4º ano 8 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Observe a história em quadrinhos abaixo:
ESTOU
1 2 PROCURANDO VOCÊ
3 SÓ NÃO
HÁ UM TEMPÃO! ENTENDO
UMA
CASCÃO! COISA!

4 É PRA JÁ!!!
TCHAU, 5
MARINA!!!
PEGA!
É SUA!

Qual é o sinal de pontuação que aparece em todos os quadrinhos?

Esse sinal tem o mesmo sentido em todas as frases?

De acordo com a numeração dos quadrinhos, enumere os sentidos

abaixo:
Muito entusiasmado Muito entusiasmado Chamamento
Alegria Ordem Dúvida

Complete o quadro escrevendo o nome dos sinais de pontuação

. ; : ? ! - , ...
A B C D E F G H
a)_ e)_
b)_ f)_
c)_ g)_
d)_ h)_

Caderno de atividades: 4º ano 9 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Vamos ler o texto abaixo:

Criança, crionça

A onça era sonsa Mas uma criança

Sonsa de nascença Chamou a responsa
Chegava de manso Criou uma dança
Para encher a pança A dança da onça
Sem pedir licença Criança, crionça
Crionça, criança
Jabuti, teiú
Tucano, tatu Dançando essa dança
Macaco, sagui A onça desonça
Preguiça, preá Despança
Cutia, quati Dispensa
Não tinham descanso Sua comilança
E hoje só pensa

Criança, crionça

cid Campos e Augusto de Campos.

In: Crianças crionças.
São Paulo: Sela Sesc, 2009. 1 CD. Faixa 12

Copie do texto as palavras que tem o som do S, colocando

na coluna correta:

S CH Ç

Caderno de atividades: 4º ano 10 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Retire do texto palavras:
POLISSÍLABAS
MONOSSÍLABAS DISSÍLABAS TRISSÍLABAS
(quatro ou mais
(uma sílaba) (duas sílabas) (três sílabas)
sílabas)

Caderno de atividades: 4º ano 11 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Observe a tirinha abaixo:

VOU FALAR EM GÍRIA DIZ AÍ, MINA! QUAL É, MINÃO?

COM A BRUNA! ELA NÃO TÁ COM ALGUMA TÁ CURTINDO UMA DE
VAI ENTENDER NADA! QUIZUMBA NA DIFERENTE?
CUCA?

Gustavo falou em gíria com a Bruna. Ela entendeu o que ele

disse? Explique:

Na conversa dos personagens, há algumas palavras que têm

acento. Copie-as na linha abaixo:

Você conhece os nomes desses acentos? Escreva-os:

Vamos ajudar Ana a dar adjetivos a estes substantivos:

Adjetivo é toda palavra que caracteriza o substantivo, indicando-lhe
qualidade, defeito, estado, condição

Caderno de atividades: 4º ano 12 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Você conhece o nome desse conto clássico?

Escreva o nome abaixo:

Pense em alguns outros contos que conheça e faça uma

lista:
1-

2-

3-

4-

5-

6-

Caderno de atividades: 4º ano 13 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Agora é com você. Escolha um conto da sua lista e escreva a
história nas linhas a seguir:

Caderno de atividades: 4º ano 14 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Leia a história em quadrinhos abaixo:

Qual o assunto?

Magali tenta pegar:

A palavra ELA se refere a quem?

Caderno de atividades: 4º ano 15 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Leia a música “Caderno” – Toquinho
Sou eu que vou seguir você Quando surgirem seus primeiros raios
Do primeiro rabisco até o bê-a-bá de mulher
Em todos os desenhos A vida se abrirá num feroz carrossel
Coloridos vou estar E você vai rasgar meu papel
A casa, a montanha, duas nuvens no
céu O que está escrito em mim
E um sol a sorrir no papel Comigo ficará guardado
Se lhe dá prazer
Sou eu que vou ser seu colega A vida segue sempre em frente
Seus problemas ajudar a resolver O que se há de fazer
Te acompanhar nas provas bimestrais
Você vai ver Só peço a você um favor
Serei de você confidente fiel Se puder
Se seu pranto molhar meu papel Não me esqueça num canto qualquer

Sou eu que vou ser seu amigo Só peço a você um favor

Vou lhe dar abrigo Se puder
Se você quiser Não me esqueça num canto qualquer

As palavras destacadas na música são verbos. Indique em

que tempo eles estão.
Verbo
É a palavra que pode variar em
( ) Presente número, pessoa, modo, tempo e voz,
( ) Passado indicando ações, processos, estados,
mudanças de estado e manifestação
( ) Futuro de fenômenos da natureza.

Encontre mais cinco verbos na música e copie-os no quadro

abaixo:

Caderno de atividades: 4º ano 16 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Na atividade a seguir, você irá separar as palavras, escrever
com letra cursiva e pontuar quando necessário.

QUEORELHASTÃOGRANDESSÃOESSASVOVÓZINHAEOLOBORESPONDEU-
SÃOPRATEOUVIRMELHORMINHANETINHAQUEOLHOSTÃOGRANDES-
SÃOESSESVOVÓZINHASÃOPRATEENXERGARMELHORMINHANETINHA-
QUEBOCATÃOGRANDEÉESSAVOVÓZINHAÉPRATECOMER

Caderno de atividades: 4º ano 17 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Jogo dos pronomes.
Complete as frases de acordo com os pronomes do quadro:

EU TU ELE NÓS VÓS ELES ELAS

ESSA NOSSA SEU TUA AQUELA

homem veio de muito longe.

escola tem sala de informática.

gosto de verduras, mas

prefere frutas.

No jogo de basquete,

ganharam de 200 à 150 pontos.

Leticia viajou nestas férias, mas irmã não.

Então sabes o nome do

professor de inglês.

Caderno de atividades: 4º ano 18 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Vacinação para crianças em SP: o que se sabe até agora

Vacinação no estado pode ser concluída em três semanas. Confira tam-

bém quem já pode receber a primeira e a segunda dose, além da dose de
reforço do imunizante contra a doença.

Por g1 SP — São Paulo

06/01/2022 17h53-Atualizado há 3 dias
O governo federal anunciou
nesta quarta-feira (5) que vai iniciar a
distribuição de 3,7 milhões de doses
de vacina contra a Covid-19 destina-
das a crianças de 5 a 11 anos ainda
em janeiro. Ao todo, o Brasil tem cer-
ca de 20,5 milhões de crianças nessa
faixa etária, de acordo com o IBGE. Criança recebe aplicação de vacina
contra a Covid-19 — Foto: LUIS LIMA JR/FO-
O governo de São Paulo calcu- TOARENA/ESTADÃO CONTEÚDO
la que pode vacinar todas as 4,3 mi-
lhões de crianças com idade entre 5 e 11 anos com pelo menos uma dose
em, no máximo, três semanas, a partir do recebimento de doses do Ministério
da Saúde. Ainda não há datas definidas.

Veja abaixo o que se sabe até agora sobre a vacinação infantil no esta-
do de São Paulo:

Quando começa a vacinação de crianças em SP?

O governo de São Paulo não anunciou até o momento a data de início
da vacinação de crianças de 5 a 11 anos no estado. Em coletiva de imprensa
na quarta (5), o governador João Doria (PSDB) declarou que a vacinação no
estado pode ser concluída em três semanas, segundo o plano estadual de
imunização, desde que todas as doses necessárias sejam recebidas. Segundo
a gestão estadual, o plano permite a vacinação de 250 mil crianças por dia
em 5,2 mil postos de vacinação.

Caderno de atividades: 4º ano 19 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.

 Responda às perguntas abaixo, referentes ao texto lido:
Quando a notícia foi publicada?

Qual é o nome do autor da notícia?

Qual é o título principal da notícia?

Agora é a sua vez:

Escolha um assunto e elabore uma notícia no quadro abaixo.

Pode ser do seu bairro, cidade ou estado.

Caderno de atividades: 4º ano 20 Copyright © 2022 Publicações Brasil Cultural Ltda.