UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MOÇAMBIQUE
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA DE QUELIMANE
LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA
DIDÁCTICA DE GEOGRAFIA II
3º ANO
GLOBALIZAÇÃO E NOVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICO PEDAGÓGICO NO
PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA
Noêmia Augusto: 708225767
Milange, Abril de 2024
II
Noêmia Augusto: 708225767
Trabalho de campo de carácter a avaliativo a ser
submetido na Faculdade de Ciências de Educação da
UCM. Curso de licenciatura em ensino de Geografia
Milange, Abril de 2024
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Folha de Feedback
Classificação
Categorias Indicadores Padrões
Pontuação Nota do
Subtotal
máxima tutor
Aspectos Capa
organizacionais Índice
Estrutura
Introdução
Actividades
Actividades2 Organização dos dados
por unidade
Indicação correta
da fórmula
Conteúdo
Passos da resolução
Resultado obtido
Formatação Paginação, tipo e
tamanho de letra,
Aspectos
paragrafo,
gerais
espaçamento
entre linhas
IV
Folha para recomendações de melhoria:
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Índice
1. Introdução...................................................................................................................... 7
1.1. Objectivos................................................................................................................. 7
1.2. Objectivos Geral ....................................................................................................... 7
1.3. Objectivos específicos .............................................................................................. 7
2. Metodologia ................................................................................................................. 7
3. Globalização e Novas Perspectivas Didáctico Pedagógico no processo de Ensino e
Aprendizagem da Geografia................................................................................................ 8
4. Os desafios do processo de ensino e aprendizagem da geografia face a globalização 8
5. As novas perspectivas didático pedagógico no processo de ensino e aprendizagem da
geografia no contexto da globalização ................................................................................ 9
6. Os exemplos concretos, do impacto da globalização no processo de ensino e
aprendizagem da geografia.................................................................................................. 9
7. Conclusão.................................................................................................................. 11.
Referências bibliográficas.......................................................................................... 12
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1. Introdução
O presente trabalho de Didáctica de Geografia II, e tem como tema Globalização e Novas
Perspectivas Didáctico Pedagógico no processo de Ensino e Aprendizagem da Geografia. Na
actualidade, vivenciamos situações na escola que já deveriam ter sido abolidas.
Problemas que não mais se justificam no ensino de Geografia e também de outros componentes
curriculares, como a carência, por parte de alguns professores, em realização de aula de campo,
a limitação dos professores ao livro didático, a fragilidade no planejamento do professor, a
reduzida carga horária de Geografia, a sobrecarga de trabalho do professor, enfim, aulas de
Geografia desinteressantes para muitos alunos, muitas vezes reduzidas ao livro didático.
1.1. Objectivos
1.2. Objectivos Geral
Conhecer os desafios do processo de ensino e aprendizagem da Geografia face
a Globalização.
1.3.Objectivos específicos
Identificar as novas perspectivas didáctico pedagógico no processo de nsino e
aprendizagem da Geografia no contexto da Globalização;
Descrever os exemplos concretos, do impacto da Globalização no processo de
ensino e aprendizagem da Geografia.
2. Metodologia
O presente estudo pode ser classificado como uma pesquisa descritiva exploratória, visto que a
união desses dois métodos se faz necessário para um bom desempenho do objeto de pesquisa.
Abordando as principais informações relacionadas aos impactos causados pela agropecuária, o
estudo foi fundamentado em ideias e pressupostos teóricos que apresentem significativa
explanação sobre o tema abordado. Para isso, foram estudados e analisados os impactos por
meio de fontes secundárias, como trabalhos acadêmicos, artigos, além de sites e jornais.
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3. Globalização e Novas Perspectivas Didáctico Pedagógico no processo de Ensino e
Aprendizagem da Geografia
A globalização é um processo complexo que envolve a interconexão de pessoas, culturas,
economias e ideias em escala mundial. No contexto do ensino de geografia, novas perspectivas
didático-pedagógicas consideram a globalização como uma oportunidade para explorar temas
como interdependência, diversidade cultural, desigualdades sociais e impactos ambientais. Isso
pode incluir o uso de ferramentas online para mapeamento, tecnologias digitais, abordagens
interdisciplinares e métodos participativos para promover uma compreensão mais ampla e
crítica do mundo globalizado pelos alunos
Portanto, podemos afirmar que o processo de globalização nunca sofreu interrupção, mas
momentos de menor e maior dinamismo. Trata-se de um processo que vai ganhando nova
configuração e alterando o espaço geográfico em todos os aspectos de acordo o ritmo do capital
e da produção. “A globalização é, de certa forma, o ápice do processo de internacionalização
do mundo capitalista”. (SANTOS, 2001, p. 23)
De acordo com SANTOS (998, p. 45) diz que na actualidade a globalizacao, tem relações mais
complexas do ponto de vista econômico, político, cultural, social e tecnológico, onde o
conhecimento e a tecnologia assumem papel importante.
4. Os desafios do processo de ensino e aprendizagem da geografia face a globalização
Essas perspectivas visam preparar os alunos não apenas para compreenderem a geografia
global, mas também para se tornarem cidadãos informados e engajados em um mundo cada vez
mais interconectado.
Compreensão da complexidade global: É essencial para os alunos entenderem a interconexão
entre diferentes regiões do mundo e como os eventos em um lugar podem afetar outros.
Equidade no acesso à informação: Nem todos os alunos têm acesso igual às tecnologias e
recursos necessários para explorar adequadamente a geografia global.
Desenvolvimento de habilidades críticas: Os alunos precisam desenvolver habilidades críticas
para analisar questões globais, como mudanças climáticas, migração e desigualdade, e entender
suas ramificações locais e globais.
Adaptação curricular: Os currículos de geografia precisam ser atualizados regularmente para
refletir as mudanças no cenário global e incorporar novos conceitos, teorias e tecnologias.
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Sensibilidade cultural: É importante que os alunos desenvolvam uma compreensão sensível
das diferentes culturas e perspectivas ao estudar a geografia global, evitando estereótipos e
preconceitos.
Foco em habilidades transferíveis: Desenvolver habilidades como pensamento crítico,
resolução de problemas, comunicação eficaz e colaboração, que são essenciais para os alunos
se adaptarem a um mundo globalizado e complexo.
5. As novas perspectivas didático pedagógico no processo de ensino e aprendizagem
da geografia no contexto da globalização
Algumas novas perspectivas didático-pedagógicas no ensino de geografia, dentro do contexto
da globalização, incluem:
Abordagem interdisciplinar: Integrar conceitos de outras disciplinas, como economia, política
e história, para proporcionar uma compreensão mais completa dos processos globais.
Uso de tecnologia: Incorporar tecnologias digitais, como softwares de mapeamento,
ferramentas de análise de dados e realidade virtual, para explorar temas geográficos globais de
forma mais interativa e imersiva.
Aprendizagem experiencial: Promover experiências de aprendizagem práticas, como visitas de
campo virtuais ou reais, projetos de pesquisa colaborativa e simulações, para conectar os alunos
com questões geográficas reais e sua relevância global.
Ênfase na conscientização global: Incentivar os alunos a desenvolverem uma consciência
global, entendendo as interconexões entre diferentes regiões do mundo e reconhecendo a
importância de perspectivas múltiplas e culturais na compreensão de questões geográficas.
Foco em habilidades transferíveis: Desenvolver habilidades como pensamento crítico,
resolução de problemas, comunicação eficaz e colaboração, que são essenciais para os alunos
se adaptarem a um mundo globalizado e complexo.
6. Os exemplos concretos, do impacto da globalização no processo de ensino e
aprendizagem da geografia
Esses exemplos ilustram como a globalização está transformando o ensino e aprendizagem da
geografia, tornando-o mais dinâmico, interativo e conectado com o mundo em constante
mudança ao nosso redor.
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Acesso a informações globais: A globalização facilitou o acesso dos alunos a uma ampla gama
de informações sobre diferentes regiões do mundo, através da internet, permitindo uma
compreensão mais abrangente e atualizada da geografia global.
Integração de tecnologias: O uso de tecnologias digitais, como softwares de mapeamento,
sistemas de informação geográfica (SIG) e aplicativos móveis, permite que os alunos explorem
visualmente conceitos geográficos globais e analisem dados em tempo real.
Colaboração internacional: A globalização tornou mais fácil para os alunos se conectarem e
colaborarem com colegas e especialistas em geografia de todo o mundo, através de projetos de
pesquisa conjuntos, trocas culturais e debates online.
Mudanças nos currículos: Os currículos de geografia estão sendo ajustados para refletir as
mudanças no cenário global, incluindo o estudo de novos temas como migração, globalização
econômica, mudanças climáticas e desenvolvimento sustentável.
Sensibilidade cultural: Os professores estão incorporando uma abordagem mais sensível às
questões culturais e étnicas em seus ensinamentos, incentivando os alunos a considerarem a
diversidade cultural ao analisar temas geográficos globais.
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7. Conclusão
O ensino de Geografia, assim como a educação em geral, apresenta dificuldades na atualidade
por diversos fatores. Problemas como a reduzida carga horária da disciplina, a sobrecarga dos
professores, a excessiva quantidade de alunos numa sala de aula, entre outros, são questões a
se repensar, mas que não justificam a deficiência do processo de ensino e aprendizagem, pois
o ato de educar depende em grande parte da concepção que o professor tem sobre a sua
responsabilidade neste processo, o qual não depende apenas de recursos sofisticados e de altos
salários.
Em relação ao conteúdo de globalização, os professores associam, na abordagem em sala de
aula, à revolução nos meios de transporte e de comunicação, explorando a ideia de “aldeia
global”. Buscam discussões também acerca do consumismo e alienação, cujos temas se
expressam na música “Terceiro do Plural” (Engenheiros do Havaí), utilizada na sala de aula.
De acordo com os relatos dos alunos, os mesmos fazem referência a aspectos apenas da
atualidade e demonstram compreender elementos da globalização materializados no seu espaço
de vivência. De modo geral, os alunos apresentam dificuldades maiores com a habilidade de se
expressarem.
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8. Referências bibliográficas
ALFLEN, André Aparecido; BORSATO, Victor da Assunção. O Ensino de Geografia a partir
da Percepção do Espaço de Vivência do Educando. 2009. Disponível em
www.diaadiaeducacao.pr.gov.br.
BAHIA, Secretaria da Educação. Orientações Curriculares Estaduais para o Ensino Médio:
Área de Ciências Humanas e suas Tecnologias. Salvador, 2005.
BECK, Ulrich. O que é globalização? Equívocos do globalismo: resposta à globalização. São
Paulo: Paz e terra, 1999.
CAMILLONI, A. R. W. Didáctica General y Didácticas Específicas. In: CAMILLONI, A. R.
W. (org.). El Saber Didáctico. 1. ed. Buenos Aires: Paidós, 2016. p. 23-39.
CAVALCANTI, L. S. Bases teórico-metodológicas da Geografia: uma referência para a
formação e a prática de ensino. In: CAVALCANTI, L. S. (org.). Formação de professores:
concepções e práticas em Geografia. Goiânia: Vieira, 2006. p. 27-49.
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