FORMAÇÃO PROFISSIONAL
E CONCEITOS DE MORAL E
ÉTICA EM ESTUDANTES DE
PSICOLOGIA
LUCIANA PADILHA
LUDIMILA ALVES
QUESTÃO PRINCIPAL DO
ESTUDO:
“Que lugar ocupam moral e ética na formação do psicólogo?
Ou seja, será que o aluno é capaz de perceber que sua atuação
profissional não depende apenas do conhecimento de regras mas
necessitam de consciência e reflexão a respeito de seus valores,
visando a formação de um profissional que tenha o ser humano como
um fim em si mesmo?
MORAL X ÉTICA
• Termos são confundidos e, outras vezes, se fundem
• Piaget: moral – sistema de regras x ética – respeito que os indivíduos adquirem dessa
regra
• Vazquez: moral é um conjunto de princípios , valores e prescrições e atos considerados
válidos pelo agrupamento social; ética se ocupa das condições objetivas e subjetivas
do ato moral
• La tralle: moral é o conjunto de leis que normatizam as condutas humanas e ética são
os ideais que dão sentido à vida
O ATO DE EDUCAR
• Envolve interação entre os seres sociais
• Ambiente acadêmico que inclua atividades curriculares, semicurriculares
e extracurriculares , colocando o educando como agente do seu processo
de aprendizagem e com a possibilidade de refletir a respeito desse
processo, ou seja, um ambiente acadêmico que dê ao graduado
oportunidade de assumir responsabilidades e de se tornar um ser
reflexivo e comprometido com a ética e a política
• Necessidade de desenvolver o potencial de agente de cada aluno,
capacidade de administrar o potencial de agente de cada aluno e de
desenvolver a autonomia no processo de aprendizagem
MODELOS EDUCACIONAIS
• Modelo atual: heterônomo, com caráter coercitivo e uniformizante (não
desenvolve sujeitos racionais, críticos, livres e autônomo), professor é o
transmissor do conhecimento e o aluno é mero depositário, memorização
de conteúdo
• Ambiente de aprendizagem favorável: com assunção de
responsabilidades nos quais o aluno adquire conhecimento em situações
em que ele mesmo pode definir / com reflexão dirigida com
oportunidades de receber atenção dos professores ou alunos mais
experientes para que possa discutir seu processo de aprendizagem
FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL
AUTÔNOMO
• * História da profissão de psicólogo:
• Institucionalização da formação profissional se deu pela 1ª vez em 1946 (estudo de
biologia, filosofia, antropologia, fisiologia e cursos de psicologia)
• 1957: 1º curso com currículo majoritariamente com temas em Psicologia na PUC-RJ
• 27/08/1962: regulamentação da profissão
• Décadas de 70 e 80: campos de atuação em educação, trabalho e clínica
• Década de 1980: inserção do psicólogo no sistema de saúde
• Ribeiro e Luzio (2008) e Ferreira Neto e Penna (2006): a formação do profissional visa
ao modelo clínico tradicional e não à perspectiva preventivo-comunitária
PESQUISAS DE BATAGLIA COM ESTUDANTES DE PSICOLOGIA E PSICÓLOGOS
1996: • 2001: o curso de Ética Profissional
não leva á uma mudança
• Conhecimento de um único significativa na competência
item do código de ética dos moral dos alunos (capacidade de
psicólogos: o sigilo emitir juízos morais e agir de
• Juízo de moral caracterizado acordo com tais juízos)
pelo relativismo hedonista e • Todo ambiente acadêmico deve
pela satisfação de valores colaborar para a construção de
grupais um profissional ético
OBSERVAÇÕES
RELEVANTES :
•A construção da competência moral depende de um
ambiente acadêmico em termos de assunção de
responsabilidades e reflexão dirigida
•Scillinger (2006): Nas universidades que oferecem
oportunidade para os alunos assumirem responsabilidade
sobre seu processo de aprendizagem e oportunidade de
reflexão reflexiva houve um aumento significativo da
competência moral
•O Ensino universitário por si só nao promove o
desenvolvimento moral, mas principalmente um ambiente
de ensino que ofereça oportunidades de desenvolvimento
do raciocínio autônomo na interação com o meio.
MÉTODO
• Estudo de caso: universitários de uma instituição privada de São Paulo: 56
alunos do primeiro período e 52 do quinto período
• Dois questionários: um sobre ambiente acadêmico e outro sobre conceitos de
moral e ética
• Questionário 1: ORIGIN/u (Opportunities for Role-taking and Guided Reflection in
university): usado para recolher a percepção do aluno a respeito de seu
ambiente acadêmico, ou seja, analisar as oportunidades de assunção de
responsabilidade e de reflexão dirigida nas atividades curriculares Participação
ativa na elaboração do currículo edas escolhas dos tópicos estudados),
semicurriculares (assistência à pesquisa e monitoria) e extracurriculares
(participação em grêmios e atividades políticas)
• Questionário 2: composto por 4 questões > o que é ser um bom psicólogo, o
que deve acontecer no ambiente acadêmico para a formação de um bom
psicólogo, o que é moral e o que é ética
RESULTADOS e DISCUSSÃO:
O que é ser um "bom psicólogo"?
Primeiro ano: competências pessoais, como dignidade, bom senso, consciência, capacidade de ser acolhedor,
respeito (características pessoais (41%) que não são específicas ao exercício de uma profissão);
Ética: 22,9%
Trabalho assistencial ou inspirado no modelo médico (13,2%)
Competência teórica (10,8%).
Quinto ano: competências pessoais (33%) e ética (25,2%).
Competência teórica (17,5%)
Competência técnica (11%).
O que é importante no ambiente acadêmico para a formação de um
bom psicólogo?
O que a formação oficial devia oferecer?
Competência teórica: 50% no primeiro ano; 44,7% no quinto ano.
Competências pessoais surgem como segundo fator mais importante, com 24,5% no primeiro ano.
No quinto ano, a formação prática é o segundo fator mais importante, com 33,3%.
Constatações:
A formação do psicólogo não se dá prioritariamente na graduação, por meio dos ensinamentos teóricos, mas
sim por fatores não curriculares e ligados a competências pessoais. Cruzamento dos resultados!
Ética:
Questão 1 - como segundo fator mais importante;
Questão 2 - quase não apareceu, ou seja, a faculdade não teria papel de formar eticamente o psicólogo.
MORAL E ÉTICA
Questões 3 e 4 – Categorias estabelecidas foram as mesmas para as duas perguntas, para permitir
comparações.
A maioria dos sujeitos não respondeu o que seria moral na prática do psicólogo;
Não há clareza na diferença dos conceitos de moral e ética entre os alunos;
Associam ética a leis e normas, mais especificamente ao código e a profissionalismo, bem como a respeito ao
outro.
Considerações Finais:
A pesquisa demonstrou que um ambiente acadêmico que permita o desenvolvimento da assunção de
responsabilidades e a reflexão dirigida é uma condição para que os alunos possam integrar os conceitos de
moral e ética à sua práxis.
