SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE ITAMARAJU

COORDENAÇÃO DE ENSINO FUNDAMENTAL-ANOS INICIAIS

V SEQUÊNCIA DIDÁTICA – EDUCAÇÃO FÍSICA

2º ANO
UNIDADE TEMÁTICA: Danças

OBJETOS DE CONHECIMENTO: Danças do contexto comunitário e regional (Brincadeiras

rítmicas)
Período: (19 e 20/06/2024) (08/07 a 12/07/2024) Nº de Aulas: 06 2º Trimestre
HABILIDADES
 (EF12EF11) Experimentar e fruir diferentes danças do contexto comunitário e regional (rodas
cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), e recriá-las, respeitando as diferenças individuais
e de desempenho corporal.
 (EF12EF12) Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças do
contexto comunitário e regional, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes
culturas.
COMPETÊNCIAS GERAIS
 1. Conhecimento/ 2. Pensamento científico, crítico e criativo/ 3. Repertório cultural/ 4.
Comunicação/ 9. Empatia e cooperação
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Recriar as danças do contexto comunitário e regional.
 Identificar os elementos constitutivos das danças regionais e comunitárias.
 Experimentar e fruir movimentos associados a diferentes tempos rítmicos.
 Reconhecer o lugar que a dança tem na história e na cultura comunitária e regional.
 Conhecer, valorizar e respeitar as diferentes manifestações culturais.

ETAPAS DA AULA / METODOLOGIA

Caro professor,
Esta sequência foi produzida pensando em 06 aulas mensais (com durabilidade de 50 minutos cada
aula). Ela é flexível e está disposta com base em algumas habilidades específicas do componente para a
abordagem do objeto de conhecimento a ser estudado: Danças do contexto comunitário e regional
(Brincadeiras Rítmicas). Podem ser ajustados a outras metodologias/recursos/instrumentos de avaliação
de acordo com a realidade de cada escola e de acordo as necessidades dos estudantes. O importante é
desenvolver as atividades entrelaçando as dimensões do conhecimento e a valorização das
experimentações dos alunos. Uma oportunidade para revelar aos alunos elementos importantes da
cultura popular através da dança no contexto comunitário e regional. Venha ver e aplique com seus
alunos.

As brincadeiras rítmicas são fundamentais para o desenvolvimento da criança. Elas proporcionam a

compreensão da organização do movimento no espaço e no tempo, estimulam a memorização, a
percepção das rimas e o aprimoramento da coordenação motora e do senso rítmico, essenciais para essa
faixa etária. Nessa idade, as crianças conhecem uma série de cantigas de roda e de brincadeiras
rítmicas, o que possibilita explorar o ato criativo por meio da experiência acumulada em relação ao
tema. Por isso, na apresentação do tema da aula, procure valorizar tudo o que as crianças sabem sobre
as cantigas, como a letra e a maneira de realizar os movimentos. Sugerimos algumas brincadeiras
cantadas, porém é importante utilizar aquelas relacionadas ao contexto comunitário dos estudantes.
Para saber mais
As brincadeiras rítmicas são manifestações da cultura. Nas aulas de Educação Física Escolar,
desempenham um papel importante ao favorecer a aprendizagem dos elementos constitutivos das
danças (gesto, ritmo e espaço), ampliando as formas de ver e sentir o corpo em movimento. Contribuem
também para o desenvolvimento da cooperação, da empatia, e promovem o conhecimento, a vivência
de diversas manifestações culturais e a valorização de outras culturas além da sua própria

AULA 01 e 02-teóricas
1º momento:
SUGESTÃO 1: Conversa inicial
Reúna os estudantes para uma roda de conversa e pergunte sobre as brincadeiras rítmicas que
conhecem. Para atender a um dos objetivos de aprendizagem desta aula, faça junto com a turma uma
lista com todas as brincadeiras citadas, anote-as no quadro, assim a turma toda poderá participar e
aprender com os colegas.
Com a lista pronta, ressalte que existem diferenças entre elas, como, por exemplo: as rodas cantadas
utilizam músicas simples, fáceis de memorizar, são cantadas em roda, de mãos dadas e com a execução
de coreografias. Já as brincadeiras de mãos são atividades desenvolvidas com cantos e gestos com as
mãos, nas quais pode haver contato entre os participantes ou não, elas podem ser realizadas em grupo
ou em duplas.
As brincadeiras com objetos, como pular corda, são realizadas a partir do ritmo de uma música cantada
por todos, realizando sequências de movimentos, principalmente saltos e giros. As brincadeiras
rítmicas, com instrumentos de percussão, utilizando materiais adaptados e até mesmo o próprio corpo.
Saliente também que apesar das diferenças, as brincadeiras rítmicas possuem características comuns:
seguem o ritmo de uma música, apresentam particularidades da cultura local, como o modo de vida da
comunidade, e são transmitidas de geração em geração.
Pensando na participação de todos e nas possíveis barreiras, utilize diferentes exemplos e linguagens
para conduzir esse momento de maneira a possibilitar que os estudantes participem e aprendam sobre o
tema explorado. Para tanto, você pode mostrar vídeos ou até mesmo solicitar que um grupo demonstre
algumas brincadeiras.

Atividade
A partir da lista de brincadeiras rítmicas feita no início da aula, selecione as brincadeiras de corda citadas e
monte um quadro com o nome das sequências e a descrição dos movimentos de cada uma delas. Os estudantes
devem participar da confecção deste registro, escrevendo ou falando sobre as brincadeiras, de acordo com suas
potencialidades.
Nome da brincadeira de corda Descrição dos movimentos

Rodízio de corda
Monte pequenos grupos, organize-os pelo espaço da aula, construindo cinco estações e solicitando que
cada grupo escolha uma das brincadeiras rítmicas utilizando uma corda que foi descrita no quadro. Peça
ao grupo para escrever em uma folha de papel o número da estação, o nome da brincadeira e fazer um
desenho explicando-a. Fixe essa descrição no local reservado para cada grupo.
Após a experimentação da brincadeira escolhida, peça aos estudantes que troquem de estação.
Chegando a uma nova estação, o grupo deverá “ler” o desenho explicativo e experienciá-lo. Todos
devem passar por todas as estações.
Percorra os grupos durante a vivência, observe se o ritmo de movimentação da corda é condizente com
a capacidade de saltar de todos participantes ou se pode ser uma barreira para a participação de algum
estudante. Caso seja necessário, oriente-os para que façam adaptações de ritmo, altura, gestos e formas
de participação, garantindo que todos estejam envolvidos na atividade.
Momento da reflexão
Agrupe a turma e questione-os sobre as vivências da aula. Como foi passar por todas as estações? Tinha
estações mais fáceis? Mais difíceis? Por quê? Como eram os movimentos das brincadeiras? Eram todos
iguais? E o ritmo de cada uma delas? As descrições desenhadas estavam claras? Todos entenderam?
Todos os estudantes conseguiram participar? Foi preciso adaptar de alguma maneira as brincadeiras?

SUGESTÃO 2: Prazer de casa: Solicite aos estudantes que pesquisem, junto aos familiares e pessoas
da comunidade, cantigas com outras personagens que remontem à infância delas. Podem ser animais,
pessoas, profissões ou locais como rua, praia, mar, rio ou objetos. Peça-lhes que tragam os resultados
das pesquisas e os compartilhem com os colegas, propondo experimentações e recriando essas cantigas.

AULA 03 e 04-práticas
1º momento:
Sugestão 1: A saia da boneca
É feita uma saia com 2 bambolês juntos e tiras largas de malhas ou TNT serão amarrados com um nó
em volta dos bambolês, deixando as duas pontas livres. A proposta é que fique um estudante no meio e
dance do jeito que desejar e os demais alunos cada um segura em uma ponta da malha ou TNT e
movimenta o corpo girando em círculo.
Essa dança trabalha ritmo, andamento, pulso musical, socialização e lateralidade.

Links disponíveis para visualização:

https://www.youtube.com/watch?v=6dJMmc7U-x0

https://www.youtube.com/watch?v=ZO_ne5ZNlXA

Sugestão 2: Pega essa peneira

Nessa atividade é feito um círculo com os estudantes e cada um com um arco, bambolê ou uma
amarração com malhas em círculo para que cada um segure firme e faça os movimentos que se pede de
acordo a letra e ritmo da música. Essa dança trabalha ritmo, andamento, pulso musical, socialização e
lateralidade.

Links disponíveis para visualização:

https://www.instagram.com/reel/C4Ajt4-u5cp/?igsh=MW93OHI5d2cwazJ3dQ%3D%3D

https://www.youtube.com/watch?v=HitJXtf8FOA

Sugestão 3: Circuito pula fogueira

https://www.facebook.com/reel/765763522307857

2º momento: Segue algumas sugestões de brincadeiras rítmicas conhecidas, que possivelmente tenham
significado para os estudantes.

Sugestão 1: Borboletinha
Essa atividade é uma adaptação da cantiga Borboletinha. A ideia é que as crianças executem uma
sequência baseada em saltitar em determinadas posições, orientadas pelo ritmo marcado pela cantiga.
Você pode desenhar as posições dos pés no chão, conforme a indicação do quadro a seguir.
Peça às crianças que cantem a cantiga Borboletinha e executem a sequência de passos no ritmo da
cantiga. De acordo com o quadro, a criança salta para a primeira posição, percorrendo todo o percurso
no ritmo da cantiga, e obedecendo à posição estabelecida na sequência. Ao percorrê-lo, a criança deve
pular para fora do percurso e fazer o caminho de retorno para o lado de onde ela iniciou o movimento.
Peça aos estudantes que exercitem a sequência de passos em ritmo lento e, depois, aumentem a
progressão ao ritmo normal da cantiga.
Sugestão 2: Palma, palma, pé, pé
A brincadeira rítmica Palma palma pé consiste na execução de palmas, quando pronunciada a palavra
“palma”, e batida nas pernas, quando pronunciada a palavra “pé”, conforme a sequência: Palma Palma
Pé Palma Palma Pé Pé Palma Palma Palma Pé Palma Palma Pé Pé Pé
A execução da sequência deve obedecer ao ritmo em que as palavras “palma” e “pé” são pronunciadas
e à aceleração ao decorrer da brincadeira.
Você pode recriar essa brincadeira, propondo às crianças variações ou, até mesmo, ampliando o grau
dificuldade, de modo que elas tenham várias experiências com a brincadeira rítmica.

Veja algumas opções para recriação:

1. Executar os movimentos em dupla: nas “palmas”, as crianças devem bater nas mãos uma da outra, e
nos “pés”, cada uma bate sobre as próprias pernas.
2. Executar os movimentos batendo sobre a mesa: nas “palmas”, as crianças batem palma e, nos “pés”,
batem com as mãos sobre a mesa, para variar o som produzido pela melodia feita entre batidas de mãos
e batidas sobre a mesa.
3. Executar os movimentos com um copo acrílico: nas “palmas”, as crianças batem palma e, nos “pés”,
batem um copo acrílico com a “boca” virada para a mesa. Ao pegar o copo com uma das mãos para
executar o movimento, a criança terá outras exigências cognitivas em relação à versão original
praticada.

Dialogando sobre a prática

Após a atividade, dialogue com as crianças sobre as práticas, perguntando-lhes: São cantigas que vocês
conhecem? Já as praticaram? Sabem o significado das letras das cantigas, como Borboletinha? Deixe-as
verbalizar as próprias impressões, incentivando e valorizando a participação de todas.

Atividade: Escreva na lousa, em um quadro ou em um papel alguns apontamentos com o objetivo de

evidenciar as aprendizagens deles, como:

1. Quais foram os movimentos que realizaram (saltar, girar, agachar, andar de frente, andar de lado,
dar-se as mãos, etc.)?
2. De quais ritmos mais gostaram? Rápidos ou lentos?
3. Escreva uma das histórias que as letras das cantigas contam.
4. Como acham que as cantigas surgiram?

Peça aos estudantes que lhe entreguem as respostas e avalie as aprendizagens deles, retornando-lhes
com observações quando julgar necessário; por exemplo, devem perceber que muitas cantigas surgiram
pelo hábito dos antigos em criá-las para representar assuntos do dia a dia ou situações vivenciadas por
eles; que recriar as cantigas perpetua a cultura da comunidade; que ao dançar podemos desenvolver
diversas capacidades físicas e aprender novos movimentos.
Oriente os estudantes a registrar as palavras que não conhecem e a pesquisar os significados delas,
visando a ampliar o vocabulário sobre as danças e contribuir com a interpretação da letra das cantigas.

3º momento: Aprendendo a brincadeira de mão

Forme duplas com um estudante de frente para o outro. Solicite que os dois fechem as duas mãos e
batam as mãos fechadas nas mãos fechadas do colega (2 vezes).
Agora, com as mãos abertas, batem as palmas das mãos nas palmas das mãos do colega (2 vezes).
E, então, batem com as costas das mãos nas costas das mãos do colega (2 vezes).
Inicie devagar até que todos aprendam a sequência, depois aumente o ritmo.

Desafio
Proponha a criação coletiva de uma brincadeira de mão com movimentos diferentes (com os cotovelos,
os dedos). Peça que escolham ou até mesmo criem uma música para ditar o ritmo da brincadeira.

Percussão com objetos

Em roda, todos sentados, solicite que tirem os sapatos e que segure um em cada mão. Escolham uma
música utilizada em uma das brincadeiras rítmicas que todos conhecem e desafie os estudantes a marcar
o ritmo batendo os sapatos no chão. Depois, amplie a experiência e peça que “batam palmas” , batendo
um sapato no outro.

Explore ainda mais as possibilidades:

Peça que realizem movimentos com os sapatos seguindo o ritmo da música, como se estivessem
andando para frente, para trás.
Abrindo e fechando “os pés” (realizar movimentos de abrir e fechar com as mãos segurando os sapatos)
um de cada vez.
Caso algum estudante tenha dificuldade para realizar as atividades, adapte os movimentos, a
velocidade, proponha a realização dos movimentos tocando o próprio corpo e, se necessário, toque suas
mãos nas mãos do estudante ou em outra parte do corpo dele, para que possa sentir o ritmo.

AULA 05 e 06-teóricas
1º momento:
Sugestão 1:
Atividade: Encontre as palavras que possuem relação com as atividades rítmicas e expressivas.

https://www.facebook.com/photo/?fbid=248315452535390&set=ecnf.100065364825268

Sugestão 2: As canções que envolvem a exploração do corpo são um ótimo recurso para abordar a
geometria. De acordo com Smole; Diniz; Cândido, no livro "Brincadeiras Infantis nas aulas de
Matemática", a primeira geometria é constituída pelo corpo e, a partir do reconhecimento do mesmo, a
criança poderá situar objetos colocados ao seu redor.

Na música “Boneca de Lata”, muito conhecida e facilmente encontrada em vídeos do Youtube, os

 alunos apontam as partes do corpo, analisam a posição das mesmas (a cabeça está em cima do pescoço,
o nariz está entre os olhos e a boca, etc.) e estabelecem uma correspondência termo a termo entre a
parte anunciada e aquela apontada.

Para reconhecer e nomear as figuras planas quadrado, triângulo e círculo, bem como identificar suas
propriedades uma alternativa diferente é cantar “O que é?” e caminhar sobre as figuras desenhadas com
giz no chão.

Sugestão 3: Dinâmica com copos

Atividades ritmadas com copos são muito interessantes porque exigem coordenação motora, atenção,
concentração e repetição de sequências, além de outras habilidades. Aliás, atenção e concentração são
fundamentais na aprendizagem da matemática e há estudos que comprovam que atividades de
musicalização auxiliam no desenvolvimento de tais habilidades.
Selecionei alguns vídeos muito interessantes, disponíveis no Youtube, que mostram dinâmicas musicais
com copos. Há propostas mais simples e outras mais complexas, porém, sempre é possível adaptá-las
ao nível de maturidade dos estudantes.

https://www.youtube.com/watch?v=fFo1i8EIS74
https://www.youtube.com/watch?v=bXpM56p-a1Q
https://www.youtube.com/watch?v=SmsGNOq0aho
https://www.youtube.com/watch?v=ft6Kg7S-LBE

Essas são algumas sugestões de atividades que podem ser utilizadas em sala de aula. Não deixe de ler o
artigo "Tabuadas Cantadas em Roda" para conhecer lindas músicas cujas melodias são cantigas de roda
conhecidas para auxiliar seus alunos na memorização das tabuadas!

RECURSOS: ( x ) quadro, pincel atômico, apagador; ( x ) Data show; ( x ) Vídeo; ( x ) Computador;

( ) Jornal; ( ) Revista; ( ) Informativos; ( x ) Jogos diversos; ( x ) Jogos de tabuleiro ( ) bolas, apito,
rede; ( x ) celular; ( x ) Notebook ( x ) Outros: fita métrica, balança, jogos eletrônico
( x ) Outros: papel ofício, papel madeira, pincel atômico, canetas coloridas;

AVALIAÇÃO: ( ) Prova; ( ) Trabalho; ( x ) Pesquisa; ( x )Resolução de Exercícios; ( ) Seminários;

( x ) Cartaz; ( ) Debate; ( ) Relatórios; ( ) Resumo; ( ) Avaliação escrita; ( x ) Avaliação da
participação; ( x ) Apresentação oral; ( x ) Observação do desempenho do grupo; ( ) Outros:

OBSERVAÇÃO: O planejamento da sequência didática mensal é flexível, seguindo os mesmos

objetos de conhecimentos, podem ser ajustados a outras metodologias/recursos/instrumentos de
avaliação de acordo com a realidade escolar.