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A HISTÓRIA E A EXPANSÃO DA ED
DISTÂNCIA: UM ESTUDO DE CASO DA

THE HISTORY AND EXPANSION OF DISTANCE EDUC

OF UNICESUMAR
 Centro U

Cláudia Her
Centro U
Pesquisadora do ICETI - Instituto Cesumar de
cl

Recebido em 28/abril/2016
Aprovado em 17/outubro/2017

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RESUMO

Com o advento da sociedade da informação, a tecnologia motivo

atitudes e relações sociais, influenciando a vida em sociedade. A
das áreas que obteve mudanças motivadas pela tecnologia e uma
onde essa realidade está mais presente é a Educação a Distância
presente pesquisa teve como objetivo descrever a história e a exp
Distância no mundo e no Brasil e, ainda, descrever a história e a
distância em um caso específico: na instituição de ensino superio
realizada pesquisa qualitativa e a coleta de dados foi realizada po
bibliográfica, análise de documentos da Unicesumar e entrevista
Educação a Distância no mundo, no Brasil e na instituição de en
notáveis avanços, contudo ainda há desafios a serem superados,
existem lugares onde não há acesso à educação e também trabalh
preconceito que a modalidade sofre, visto que a Educação a Dist
considerável no tocante a democratização do ensino.

Palavras-chave: Educação a Distância. História da Educação a

Educação a Distância no Mundo e no Brasil.

ABSTRACT

With the advent of the information society, new technology moti

and social relationships, influencing life in society. Education wa
got changes driven by technology and one of the forms of educa
present is the Distance Education (EAD). In view of this, the pre
the history and expansion of distance education in the world and
the history and expansion of distance education in a specific case
 institution Unicesumar . For this was carried out qualitative rese
performed by means of literature, document analysis and intervi
noteworthy that the Distance Education in the world, in Brazil an
institution achieved remarkable progress, but there are still chall
the fact that there are still places where there is no access to educ
combat prejudice mode suffers, as the Distance Education plays
to democratization of education.

Keywords: Distance Education. History of Distance Education.

Distance in the World and in Brazil.

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1 INTRODUÇÃO

Com o advento da sociedade da informação, a tecnologi

incorporada no cotidiano da sociedade. A tecnologia instituiu no
comportamentos, atitudes e relações sociais e gerou uma nova or
consegue mais conceber a vida cotidiana desprovida do fator tec
também foi uma das áreas que obteve mudanças motivadas pela
distância entre as instituições de ensino e as pessoas não é mais u
tecnologia e os meios de comunicação a Educação a Distância (E
alternativa para quem está à procura de conhecimento e cursos fo
Essa modalidade de ensino não ocorre exclusivamente p
também por TV, rádio, jornais e a própria história da Educação a
estágios por alguns autores pelo tipo de tecnologia adotada (VIL
e Maia (2010), a primeira forma de ensino a distância foi aulas p
responsável por isso foi a escola de línguas por correspondência
Toussaint e Gustav Langenscheit.
No Brasil, o início da educação a distância aconteceu atr
impresso, no começo do século XX, já nos anos 90 a educação a
destaque com Projetos Pedagógicos Nacionais e em 1996 a EaD
nacional (Lei nº 9.394, de 20/12/1996), desse modo, obtendo o r
modalidade de educação. Após isso, a EaD alcançou uma forte e
no acesso às universidades através da nova modalidade. Uma da
também se deve à criação da Universidade Aberta do Brasil (UA
Educação (MEC), no ano de 2005. A UAB foi estabelecida com
educação superior, no âmbito do Plano de Desenvolvimento da E
Uma das instituições de ensino que oferece educação a d
Universitário de Maringá – Unicesumar, cuja sede se localiza na
estado do Paraná. Criada em 2006, a educação a distância da Un
dados de 2015, 58 polos presenciais distribuídos em 11 estados b
Federal, 26 cursos de graduação e 21 cursos de pós-graduação, e
melhor instituição de ensino privada, para realização da educaçã
 (UNICESUMAR, 2015).

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Diante da expressividade dessa modalidade de educação

trabalho objetiva descrever a história e a expansão da educação a
amplo, ou seja, no mundo e no Brasil, e a experiência da Unicesu
também colaborou para o desenvolvimento da EaD no país. Nes
justifica devido a necessidade de uma sistematização desse histó
compreender, de fato, as origens, o desenvolvimento e a expansã
que se tornou a educação a distância.
Além disto, a pesquisa busca contribuir para futuros estu
compreensão a respeito da prática da Educação a Distância por m
Unicesumar, hoje, um Centro Universitário que possui, até o ano
Índice Geral de Cursos 4, mais de 20 anos de existência e atuaçã
desde 2006.

2 CONCEITO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A Educação a distância (EaD) possui diversos conceitos

 descritivo e que tem como base o ensino presencial. Para Maia e
uma modalidade de educação em que professores e alunos estão
instituições e que utiliza diversas tecnologias de comunicação”.
Dentre vários conceitos, Moran (2002, p. 1) define a EaD
[...] ensino/aprendizagem onde professores e aluno
fisicamente, mas podem estar conectados, interliga
principalmente as telemáticas, como a Internet. Ma
correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM,
semelhantes.

Para Moore e Kearsley (2008) a EaD possui natureza mu

tal definição:
Educação a distância é o aprendizado planejado qu
lugar diferente do local do ensino, exigindo técnic
de instrução, comunicação por meio de várias tecn
organizacionais e administrativas especiais (MOO

Segundo Belloni (2009) o único que se diferencia desses

Peters, a definição de Peters é baseada no paradigma econômico
Distância é um método de educação industrializado.

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3 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO MUNDO

As primeiras iniciativas em Educação a Distância foram

(PETERS, 2009). Apesar de muitos considerarem que a Educaçã
metodologia de ensino recente, Gouvêa e Oliveira (2006) descre

teve início com as epístolas de São Paulo no século I.

Peters (2009) destaca que apesar da Educação a Distânc
I, foi na metade do século XIX que ocorreu o ápice da EaD em t
anos a EaD se desenvolveu de fato, devido a criação das Univers
processo continua acelerado com o surgimento das universidade

3.1 PRIMEIRA GERAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

De acordo com Maia e Mattar (2007) foi na metade do s

desenvolvimento da comunicação e dos meios de transportes, qu
Distância. Moore e Kearsley (2008) ressaltam que, comumente,
denominada estudo por correspondências, porém, na época era c
pelas escolas com fins lucrativos e pelas universidades era intitu
ensino por correspondência, segundo Peters (2009), foi utilizado
mas que tinham pouca densidade populacional, como a Argentin
Segundo Guarezi e Matos (2012), o período de 1728 até
como a primeira geração da EaD. Nessa geração os estudos eram
correspondências, os principais meios de comunicação eram mat
guia de estudos com tarefas e o relacionamento entre o aluno e a
limitado.
De acordo com Alves (2009), o primeiro anúncio de aul
 feito por Caleb Philips em 1728 na Gazeta de Boston, Philips en
para os alunos. Segundo Lopes e Faria (2013) o curso oferecido
Conforme Vidal e Maia (2010), no ano de 1856 na cidade de Ber
Toussaint e Gustav Langenscheit a primeira escola de línguas po
1892 houve uma tentativa de formar professores para as escolas
correspondências; o curso era oferecido pela Universidade de Ch
países começaram a praticar a Educação a Distância, tendo o ma
como recursos para disseminação do conhecimento.
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Moore e Kearsley (2008) ressaltam que em 1881 foi fun

Correspondence College, que em 1883 teve seu nome alterado p
Correspondence College. Essa foi a primeira instituição a utiliza
nível superior. Na década de 1930, Guarezi e Matos (2012) ident
universidades norte-americanas que ofertavam cursos por corres
período houve a Primeira Conferência Internacional sobre Corre
criado o Centro Nacional de EaD na França, para atender os refu

3.2 SEGUNDA GERAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

 No começo dos anos de 1960 as universidades europeias
começaram a atuar na educação secundária e superior. Foi nesse
sofreu um avanço significativo e deu início à segunda geração da
começo da década de 1990 (VIDAL; MAIA, 2010).
Segundo Maia e Mattar (2007) a segunda geração tem c
de novas mídias, como televisão, rádio, fitas de áudio, vídeo, tel
universidades abertas de ensino a distância. Peters (2009) caract
inicialmente pelo uso de dois meios de comunicação: rádio e tele
tempo houve a introdução dos vídeos e das fitas cassetes.
Pereira e Moraes (2010) relatam que o material impresso
entanto, a partir dessa geração começou a também ter emissões r
apresentação de vídeos. Peters (2009) destaca que a utilização da
maneira associada entre elas e não separada. De acordo com Ma
geração um fato considerável foi a criação da Open University e
aberta de ensino a distância britânica que fazia o uso de rádio, te
pois, a partir da sua fundação foram criadas, influenciadas pelo m
outras universidades abertas de ensino a distância (MAIA; MAT
Peters (2009) salienta que as universidades autônomas f
a partir delas poderiam implementar suas políticas educacionais.
aceitavam alunos que não estavam qualificados e esses aspectos
Educação a Distância. O mesmo autor afirma que a Educação a D
momento passou a ser caracterizada como um ensino que possib
grupos maiores de adultos.

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3.3 TERCEIRA GERAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A terceira geração da EaD representa o Modelo de apren

Conferência. Nessa geração houve a introdução de novas tecnolo
aprendizagens, provocando desse modo a criação de uma nova im
(PEREIRA; MORAES, 2010).
A partir de 1990, Guarezi e Matos (2012) afirmam que f
geração teve início e houve a introdução de videotexto, do comp
multimídia, do hipertexto e de redes de computadores. As mídias
passada se integraram nessa geração e a Educação a Distância pa
como online. Para Lopes e Faria (2013) nos anos de 1990 teve in
no mundo e o mesmo tem como características a utilização da re
aprendizagem. Segundo Maia e Mattar (2007) essa geração seria
desenvolvimento das tecnologias da informação em 1995 com a
disso surgiram os ambientes virtuais da aprendizagem e também
de ensino a distância.

4 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL

A Educação a Distância no Brasil tem um histórico marc

 retrocessos devido ao fato de não existir políticas públicas para o
Brasil era um dos países que estava entre as principais nações no
desenvolvimento da EaD, no entanto, a partir dessa década outro
estagnou e voltou a progredir no final da década de 1990 (ALVE
(2013) o avanço ocorrido no final do milênio se deve a aprovaçã
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) – Lei nª 9394/9
reconheceu a Educação a Distância no Brasil e trouxe reinvindic
estratégias para que as Instituições de Ensino Superior (IES) do p
estabelecessem o ensino a distância.

4.1 FASE INICIAL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRA

Segundo Maia e Mattar (2007), a Educação a Distância

utilização das correspondências, como ocorreu em outros países

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defendem que a EaD no Brasil teve sua origem através do rádio

(GUAREZI; MATOS, 2012).
Alves (2009) relata que pesquisas realizadas pelo Institu
Aplicada (IPEA) revelam que no final do século XIX já havia of
por correspondência no Rio de Janeiro e as aulas eram ministrad
particulares. No entanto, o marco oficial ocorreu em 1904 com a
Internacionais (ALVES, 2009).
Maia e Mattar (2007) afirmam que as escolas ofertavam
em jornais. As instituições eram privadas, representavam organiz
América e ofereciam cursos pagos na língua espanhola. Lopes e
responsáveis por determinar a fase inicial da Educação a Distânc
internacionais.
A Educação a Distância nessa época tinha pouca import
utilização dos correios (MAIA; MATTAR, 2007). Alves (2009) d
correspondência se manteve como única modalidade durante vin

4.2 FASE INTERMEDIÁRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A segunda fase ou fase intermediária da Educação a Dis

tecnologia (LOPES; FARIA, 2013). Alves (2009) afirma que atr
privada foi criada a Rádio Sociedade do Rio de Janeiro em 1923
todos era o principal propósito da emissora. Conforme Maia e M
como mentores Henrique Morize e Roquette-Pinto e disponibiliz
francês, literatura francesa, radiotelegrafia, telefonia e outros.
De acordo com Lopes e Faria (2013) a Rádio Sociedade
doada ao Ministério da Educação e da Saúde, em decorrência da
execução, considerando que a rádio não possuía fins comerciais.
Mattar (2007) surgiu o Serviço de Radiodifusão Educativa do M
e Faria (2013) afirmam que a segunda fase da Educação a Distân
com a criação de alguns Institutos na metade do século XX, e ou
 A Universidade do Ar (UNAR) criada em 1947, foi fund
Aprendizagem Comercial (SENAC), pelo Serviço Social de Com
emissoras associadas (MAIA; MATTAR, 2007). Alves (2009) re

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desenvolvida no Rio de Janeiro e em São Paulo, entretanto no an

em 318 localidades. As aulas aconteciam por meio de uma rede d
Rádio Tupi e a transmissão era ao vivo (LOPES; FARIA, 2013).
A UNAR ofertava cursos comerciais radiofônicos e os m
utilizavam eram apostilas e monitores. As atividades da UNAR f
(MAIA; MATTAR, 2007). Para Lopes e Faria (2013) através da
Educação a Distância sofreu uma expansão, devido à utilização d
ensino, tendo em vista que o rádio possui uma grande abrangênc
maior número de pessoas tivesse acesso aos cursos
Alves (2009) destaca que outro projeto importante foi o
Alfabetização (MOBRAL), o governo federal era associado ao M
nacional pelo fato de usar o rádio. Beluzo e Toniosso (2015) des
possuía metas, como:
[...] erradicar o analfabetismo, integrar os analfabe
oportunidades a eles através da educação, buscand
 população menos favorecida economicamente e pr
funcional, com a aquisição de técnicas elementare
matemáticos (BELUZO; TONIOSSO, 2015, p. 20

De acordo com Lopes e Faria (2013) a Educação a Distâ

iniciativas desde o seu início, porém, foi a partir dos anos 60 que
mais intensa. A EaD passou a ter mais expressão nessa década, p
registrada a utilização da televisão em programas de EaD no Bra
teve vários incentivos no Brasil, principalmente nas décadas de
Código Brasileiro de Telecomunicações impôs a transmissão de
pelas emissoras de rádio quanto para as televisões educativas (A
Em 1967, o Projeto Satélite Avançado de Comunicações
gerado de forma experimental e a finalidade do projeto era de el
telecomunicações com o uso de satélite (MAIA; MATTAR, 2007
um curto período, no entanto é considerado a primeira experiênc
fins educacionais (GUAREZI; MATOS, 2012).
Apesar das inúmeras iniciativas, a maioria das transmiss
não eram compatíveis com os horários que os alunos estavam di
canais abertos de televisão não tiveram bons resultados (ALVES

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segundo Alves (2009), foi a criação de alguns programas como o

denominado Telecurso 2000 pela Fundação Roberto Marinho, os
oferecidos até hoje pela instituição.
Na Universidade de Brasília (UNB) foi criado o Centro
Distância (CEAD), uma entidade que trabalha desde 1979 com a
educação continuada a distância (LOPES; FARIA, 2013). Saraiv
Universidade de Brasília iniciou sua experiência na EaD, oferece
sendo que seis eram traduzidos dos cursos da Open University e
tiveram acesso a esses cursos.
Em 1996 é oficializado a Educação a Distância no Brasi
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 9.393, 20 d
foi normatizada por tais decretos: Decreto n. 2.494 (1998), Decr
Portaria Ministerial n. 301 (1998) (MAIA; MATTAR, 2007).
Guarezi e Matos (2012) ressaltam que o governo federal
uma delas teve a parceria da Fundação Roquette Pinto, foi criado
Futuro. Lopes e Faria (2013) complementam que no ano de 1990
(MEC) e a Fundação juntos criaram o programa na intenção de p
professores do ensino fundamental, empregando o uso de televis
vivo em horários e dias prefixados.
No final dos anos 1990 a Educação a Distância sofre um
foram exoneradas de exibir programas educativos (LOPES; FAR

4.3 FASE MODERNA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BR

Na fase moderna três organizações foram determinantes

 Distância no Brasil, são elas: a Associação Brasileira de Teleduc
Pesquisas Avançadas em Educação - IPAE e a Associação Brasil
- ABED (ALVES, 2009). A ABT foi criada no ano de 1991, por u
na área de radiodifusão e logo no início das atividades agrupou o
brasileiros e estrangeiros que trabalhavam com tecnologia na edu
Seminários Brasileiros de Tecnologias Educacional. A associaçã
programas de pós-graduação a distância e também colaborou na
políticas públicas (ALVES, 2009).

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O IPAE criado em 1973 contribui com a difusão da Edu

compreensão dela por parte da sociedade. Pode-se destacar os pr
de Educação a Distância ocorrido em 1989 e os Congressos Bras
Distância em 1993, ambos promovidos pela instituição. A elabor
normativas incluídas à LDB também foi de responsabilidade do
A ABED foi criada em 1995 por um grupo de educadore
tecnologias de aprendizagem e em Educação a Distância e é con
científica sem fins lucrativos e tem como missão: "Contribuir pa
conceito, métodos e técnicas que promovam a educação aberta f
2015).
A Associação, segundo Alves (2009), é uma entidade pr
desenvolvimento da EaD no Brasil, a organização e articulação e
instituições não só no país como no exterior. O autor destaca a re
instituição, por ser ela a responsável pela organização de congre
eventos de EaD.
Outra instituição importante é a Universidade Aberta do
Ministério da Educação (MEC) no ano de 2005. A UAB foi estab
expandir a educação superior, no âmbito do Plano de Desenvolv
foi criada em 2005 e oficializada pelo Decreto n. 5.800 de 8 de j
consórcio de Instituições Públicas de Ensino Superior, Estados e
Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação”
43). Essa e outras iniciativas que ocorrem atualmente no Brasil,
projeto de inclusão digital, o Proinfo, a Escola Técnica Aberta do
Educação a Distância novas perspectivas (GUAREZI; MATOS,

5 METODOLOGIA

Na fase moderna três organizações foram determinantes

Distância no Brasil, são elas: a Associação Brasileira de Teleduc
Pesquisas Avançadas em Educação - IPAE e a Associação Brasil
- ABED (ALVES, 2009). A ABT foi criada no ano de 1991, por u
na área de radiodifusão e logo no início das atividades agrupou o
brasileiros e estrangeiros que trabalhavam com tecnologia na edu

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Seminários Brasileiros de Tecnologias Educacional. A associaçã

programas de pós-graduação a distância e também colaborou na
políticas públicas (ALVES, 2009).
O IPAE criado em 1973 contribui com a difusão da Edu
compreensão dela por parte da sociedade. Pode-se destacar os pr
de Educação a Distância ocorrido em 1989 e os Congressos Bras
Distância em 1993, ambos promovidos pela instituição. A elabor
normativas incluídas à LDB também foi de responsabilidade do
A ABED foi criada em 1995 por um grupo de educadore
tecnologias de aprendizagem e em Educação a Distância e é con
científica sem fins lucrativos e tem como missão: "Contribuir pa
conceito, métodos e técnicas que promovam a educação aberta f
2015).
A Associação, segundo Alves (2009), é uma entidade pr
desenvolvimento da EaD no Brasil, a organização e articulação e
instituições não só no país como no exterior. O autor destaca a re
instituição, por ser ela a responsável pela organização de congre
eventos de EaD.
Outra instituição importante é a Universidade Aberta do
 Ministério da Educação (MEC) no ano de 2005. A UAB foi estab
expandir a educação superior, no âmbito do Plano de Desenvolv
foi criada em 2005 e oficializada pelo Decreto n. 5.800 de 8 de j
consórcio de Instituições Públicas de Ensino Superior, Estados e
Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação”
43). Essa e outras iniciativas que ocorrem atualmente no Brasil,
projeto de inclusão digital, o Proinfo, a Escola Técnica Aberta do
Educação a Distância novas perspectivas (GUAREZI; MATOS,

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6 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS DADOS

Com o intuito de atender o último objetivo específico, o

da Educação a distância na Unicesumar, este capítulo tem como
da Educação a Distância da Unicesumar por meio dos dados cole
e entrevistas.
O presente capítulo foi estruturado em três seções princi
apresentada o perfil dos entrevistados, na segunda é exposta uma
Instituição de ensino e na última a história da EaD na Unicesum

6.1 PERFIL DOS ENTREVISTADOS

Neste estudo foi realizado um total de quatro entrevistas

de outubro e novembro de 2015.
A primeira entrevista foi realizada com a Coordenadora
Graduação em Pedagogia na modalidade a distância.
O segundo entrevistado foi um dos pioneiros da modalid
Unicesumar. Foi também o professor responsável da Unicesuma
de EaD e coordenador dos dois primeiros cursos reconhecido pe
Graduação e Pós-Gradução (Lato sensu) ambos em Gestão do A
A terceira entrevista ocorreu com o Pró-Reitor da Educa
E o último entrevistado foi o diretor de Planejamento de Ensino
Distância do Centro Universitário de Maringá – Unicesumar e ta
precursores da Educação a Distância na Unicesumar.
Com o intuito de manter a privacidade dos entrevistados
códigos neste trabalho. Isto posto, os entrevistados estão identifi
E1, E2, E3 e E4.

6.2 O CENTRO UNIVERSITÁRIO DE MARINGÁ - UNICESU

A Unicesumar foi fundada em 1986 e sua sede é localiza

 PR. A oferta de ensino superior começou no ano de 1990 com a
curso, o de Administração. Em 2002, a instituição se tornou Cen
com o aval do Ministério da Educação (UNICESUMAR, 2014).

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No que diz respeito à Educação a Distância na Unicesum

pesquisa, esta teve início em 2006, com o credenciamento junto
Até a data de realização desta pesquisa, a instituição possui 58 p
Unicesumar possui cursos tanto na modalidade presencial como
graduação que a instituição oferta são bacharelados, licenciatura
também Pós-Graduação lato sensu com diversos cursos e quatro
Stricto Sensu, todos recomendados pela Coordenação de Aperfei
Nível Superior (CAPES) (UNICESUMAR, 2014).
A missão da Unicesumar é “promover a educação de qu
conhecimento, formando profissionais cidadãos que contribuam
uma sociedade justa e solidária” (UNICESUMAR, 2015).

6.3 HISTÓRIA DA EaD -UNICESUMAR

 Nesta seção será abordada a história do Núcleo a Distân
as entrevistas realizadas e os documentos analisados. Vale salien
completo, mas, de aspectos considerados importantes pelos entre

6.3.1 INÍCIO DA HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

A história da Educação a Distância na Unicesumar teve

credenciamento da instituição e a oferta de cursos, conforme afir
destaca que o Ensino a Distância começou antes de 2006, atravé
Associação Nacional dos Centros Universitários - ANACEL na i
evento foi comentado sobre a Educação a Distância que até o mo
havia muitas instituições de ensino que trabalhavam com EaD.
Algo evidenciado por E4 foi o fato de que a palestra sob
ministrada no evento da ANACEL foi realizada pelo Rubens Ma
regulação da Educação a Distância –, naquele tempo o reitor não
a Distância, mas Martins sugeriu ao reitor da instituição se crede
perderia o bonde da história”.
E2 complementa considerando que um dos fatos de ter i
Unicesumar foi por causa de uma das concorrentes da instituição
mercado nesse segmento. Desde então começou o trabalho de es

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Distância na Unicesumar, conforme E4 foi organizado um grupo

desenvolvimento de um plano para o credenciamento da EaD na
composto por ele, por mais um professor e duas professoras.
Nesse momento, segundo E3 a construção de materiais,
todo o processo foi auxiliado pela consultoria contratada. Foi pro
de 2006 a Unicesumar obteve autorização para curso de pós-grad
Ministério da Educação autorizou a abertura dos cursos de gradu
da EaD na Unicesumar foi gradual, de forma que fosse preservad
complementa que o crescimento da EaD na instituição foi aos po
a ano, abrindo novos cursos de graduação, como a gente é Centr
autonomia universitária para abrir os cursos” (E4).

E4 afirma que com o decorrer da história houve avanços

quanto ao desenvolvimento da instituição na Ead, o mesmo afirm
com a prática e com visitas a instituições que já tinham cursos na
Distância.

6.3.2 OBJETIVOS DA INSTITUIÇÃO QUANTO À OFERTA D

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

No tocante aos objetivos da Instituição quanto à oferta d

Distância, E1 afirma que a criação da Educação a Distância na U
uma estratégia de mercado e complementa que a Educação a Dis
de alunos, isto é, em escala, visto que o número de discentes na E
ensino presencial. E3 avalia que o início da EaD na Unicesumar
instituição de ensino deve estar sempre a frente, inovar, fazer alg
 6.3.3 DIFICULDADES ENFRENTADAS PELA UNICESUMA
QUANTO A NOVA MODALIDADE

A implementação da Educação a Distância na instituição

dificuldades. Sobre essa experiência, E1 relata que uma das maio
prejulgamento que faziam da EaD como uma modalidade de ens
ainda existe preconceito quanto a modalidade, entretanto é meno
[ENADE, IGC] que a Instituição possui que está igual ou superi

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Por outro lado, para E3 as dificuldades também foram em

mesmo com os docentes, no que se refere aos problemas operaci
transmissão: “[...] foi de uma maneira arcaica comparada ao que
com a melhor câmera, não foi com a melhor mesa” (E3). Outra d
mesmo entrevistado foi com os docentes, o mesmo afirma que o
poderiam perder o papel no ensino e aprendizagem por causa da
houve resistência por parte dos professores quanto a Educação a
Quanto a alcançar mercado para a nova oferta E3 destac
árduo, entretanto, já melhorou muito a questão do preconceito co
porém, E3 afirma que no presente tem a visão do empregador qu
quanto aos candidatos que são formados pela EaD.
No que se refere ao MEC, E4 menciona que a instituição
grandes problemas, conforme o entrevistado o trabalho sempre f
responsabilidade. Cenário diferente enfrentado pelas concorrente
várias instituições fecharam pelo fato de não serem organizações
Educação a Distância conta com oito diretorias, de acordo com E
para que cada um pudesse cuidar de uma parte específica e de ce
fossem amenizados.

6.3.4 CONTRATAÇÃO E CAPACITAÇÃO DOS DOCENTES P

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (NEaD) DA UNICESUMAR

E1 aborda este assunto e destaca que no início havia os p

maneira “temporários”, isto é, eram contratados somente por um
diferente de hoje que a maior parte dos docentes são contratados
Quanto à capacitação, no início da EaD na Unicesumar, E4 afirm
isso, vieram pessoas aqui, teve apoio de uma consultoria em 200
que o reitor conhecia, mas a gente sempre buscou” (E4). E1 dest
dava orientações eram os próprios coordenadores dos cursos, alg
dias atuais.

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6.3.5 TIPOS DE PROFESSORES NA INSTITUIÇÃO

No presente, há quatro tipos de professores na Unicesum

professor formador, o mediador e o tutor online. De acordo com
aquele que elabora o livro que será utilizado no curso e o que gra
diferente do professor formador que é responsável pela aula ao v
Já com relação ao outro tipo de professor, o professor m
professor que necessita ser um especialista, é responsável pela co
atendimento aos alunos e acompanha o professor formador no es
Quando questionada acerca do tutor online E1 ressalta que essa o
três anos, sua criação foi consequência do crescimento no númer
No que diz respeito a Unicesumar fazer uso da nomencl
tutor como utiliza o Ministério da Educação. E2 destaca que “ao
nomenclatura de um modelo presencial, assim como hoje ainda e
congressos e debates” (E2). Conforme E4 esse aspecto ainda é m
tutoria não ser regulamentada e cada instituição administra da su
é só uma convenção da Unicesumar, quando o Ministério da Edu
ajusta a nomenclatura para tutor.
 6.3.6 O FATOR TECNOLOGIA DA EDUCAÇÃO A DISTÂNC

O aspecto tecnológico foi o mais discutido, de acordo co

qual seria a maneira que isso ia ser proporcionado ao aluno. Para
bastante problemas e destaca que no presente momento o contex
no passado, alguns problemas relatados pela entrevistada eram o
quando as aulas eram ao vivo a transmissão “caía”, entre outros.
investimentos, E1 destaca que houve avanços e o sistema propor

informações sobre os alunos e sua vida acadêmica.

E4 também aborda as dificuldades enfrentadas no início
destaca que até hoje ainda é uma questão desafiadora. Mas comp
mesmo com os problemas houve investimentos como ainda tem
grandes avanços.

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6.3.7 MOMENTO ATUAL DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA N

Depois de quase uma década atuando no mercado com a

Unicesumar está entre as três melhores instituições de EaD do B
exercer a responsabilidade social o Núcleo de Educação a Distân
objetivo geral: “Promover e democratizar o acesso da sociedade
eletrônico, confirmando e ampliando as oportunidades de desenv
(UNICESUMAR, 2014. p. 16).
Na atualidade, a Unicesumar na modalidade EaD oferec
26 cursos de graduação, considerando tecnólogos, licenciaturas e
pós-graduação, como, MBA ou especialização são cursos nas ma
conhecimento e todos modulares. A Unicesumar possui polos em
estados de Minas Gerais, Paraná, Santa Catarina são os locais qu
de polos (UNICESUMAR, 2015).
Quanto à estrutura do Núcleo de Educação a Distância d
ocupa uma área de 3 mil m² e essa estrutura está destinada a Pró
também com área para produção de matérias, secretaria acadêmi
professores formadores, estúdio de Tv e polo de apoio presencia
No tocante as perspectivas da Educação a Distância, E3
será em não ter mais a Educação a Distância, mas sim a Educaçã
será ofertado de maneira que algumas disciplinas serão a distânc
E4 parte do mesmo princípio e ressalta que num futuro próximo
modalidades e sim a junção delas.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O presente estudo teve como objetivo geral: “Descrever

Educação a Distância em sentido amplo e a experiência da Unice

sistematizar o histórico para que se possa compreender, de fato,
desenvolvimento e a expansão desse fenômeno tão importante qu
 distância e também contribuir para futuros estudos e acrescentar
respeito da educação a distância através da história da Unicesum
Universitário que possui 90 mil alunos, Índice Geral de Cursos 4
existência e atuação na educação a distância desde 2006.
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Assim sendo, a presente pesquisa demonstrou que a traje

no mundo e no Brasil ocorreu de forma progressiva, alguns auto
século I que a EaD teve seu início, entretanto, foi no século XIX
desenvolvimento dos meios de comunicação e transporte que a m
com o começo da Primeira Geração, também intitulada Ensino p
desse momento, junto com os avanços tecnológicos a EaD obtev
Outros fatores que contribuíram no estabelecimento da E
criação de organizações, instituições de ensino, como as Univers
uso da modalidade e até mesmo as instituições que empregava o
incorporaram a EaD em seu método de ensino e colaboraram a d
Brasil também houve a Lei de Diretrizes e Bases da Educação N

reconheceu a EaD como uma modalidade de educação e demand

Superior políticas e estratégias para consolidar a EaD no país.
 Quanto a história da Educação a Distância no Centro Un
Unicesumar, nota-se que o início ocorreu em 2006 e sucedeu de
de se ter um núcleo de EaD na instituição foi motivada por aspec
atender a uma nova demanda do mercado, mas também de inova
dispunha dos melhores recursos para ofertar a modalidade, contu
sustentável, na atualidade a organização é contemplada de uma e
equipamentos modernos, mão de obra qualificada, modelo pedag
atuais é considerada a terceira melhor instituição de ensino priva
educação a distância.
Por fim, ressalta-se que a Educação a Distância no mund
de ensino Unicesumar alcançaram notáveis avanços, contudo ain
superados, devido ao fato de que ainda existem lugares onde não
também trabalhar no combate ao preconceito que a modalidade s
Distância exerce uma função considerável no tocante a democra

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