ORIENTAÇÕES

CURRICULARES
2024
LÍNGUA PORTUGUESA

ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS INICIAIS

1º TRIMESTRE
 GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO

Governador
JOSÉ RENATO CASAGRANDE
Secretário de Estado da Educação
VITOR AMORIM DE ANGELO
Subsecretária de Estado da Educação Básica e Profissional
ANDRÉA GUZZO PEREIRA
Assessora de Apoio Curricular e Educação Ambiental
ALEIDE CRISTINA DE CAMARGO

Técnicos Educacionais

Arte Geografia Matemática

Claudia Botelho Wanderley Lopes Sebastião Gabriel Luiz Santos
Kachel
Marcos Valério Guimarães História Laiana Meneguelli
João Evangelista de Sousa
Biologia/Ciências Wellington Rosa de
Luciane da Silva Lima Vieira Língua Espanhola Azevedo
Mônica Nadja Silva
Vinicius Brito Lima
D’Almeida Caniçali Química
Educação Física Thaís Scardua Rangel
Língua Inglesa Garcia
Korine Cardoso Santana
Johan Wolfgang Honorato
Sociologia
Filosofia/Ensino
Religioso Língua Portuguesa Aldete Xavier
Fernanda Maia Lyrio
Aline Eduardo Machado
Maria Eduarda Scarpat
Física
Carolina Martins de Siqueira
Barbosa

Thiago Araujo Polonine

Bibliotecários
Gabriel de Menezes Oliveira
Joice Rodrigues Teixeira
Mariene Kohles
Roberta Dalfior Cola
Sarah Garcia Fernandes Vargas
Victor Barroso Oliveira

Janeiro
2024
Prezado(a) Professor(a),

Com o objetivo de orientar professores(as) e pedagogos(as) para o planejamento pedagógico e para a gestão curricular com foco centrado na
aprendizagem dos(as) estudantes capixabas durante o ano letivo de 2024, a Secretaria de Estado da Educação (Sedu), por meio da Gerência de
Currículo da Educação Básica (GECEB), elaborou as Orientações Curriculares para as escolas estaduais e, mais uma vez, disponibiliza esse material
para consulta no site: https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/. O presente documento apresenta a seguinte divisão:

1º ano do Ensino Fundamental: Anos Iniciais

2º ano do Ensino Fundamental: Anos Iniciais
3º ano do Ensino Fundamental: Anos Iniciais
4º ano do Ensino Fundamental: Anos Iniciais
5º ano do Ensino Fundamental: Anos Iniciais

Vale destacar que as Orientações Curriculares não substituem o Currículo, mas, sim, configuram-se como um desdobramento que pode auxiliar em sua
implementação. Dessa forma, é importante ressaltar aqui, também, que o nosso material está alinhado à necessidade de ampliação e de
aprofundamento das discussões pertinentes ao novo Currículo do Espírito Santo, bem como ao trabalho desenvolvido por áreas de conhecimento.
Assim, buscamos, ao longo de nossas Orientações Curriculares, demonstrar o quão a integração entre as áreas e a conexão com os Temas
Integradores presentes no Currículo do Espírito Santo são pontos relevantes, capazes de entrelaçar as diversas áreas de conhecimento e que
trazem, ainda, questões que atravessam as experiências dos sujeitos, considerando as suas ações cotidianas, tanto no âmbito público como privado;
seus contextos, vivências e projetos de vida. No decorrer de nosso documento, integramos aspectos que abarcam a formação social, política e ética
de nossos(as) alunos(as), e que consideram, respeitam e valorizam as diversas identidades culturais – ultrapassando a dimensão cognitiva do
aprendizado, visando, dessa maneira, à abordagem das dimensões humanas, sociais e culturais.

Valendo-se como ferramenta de gestão da aprendizagem para a equipe pedagógica das escolas, as nossas Orientações Curriculares/2024 procuram,
também, nortear caminhos a partir do diálogo alinhado entre os componentes de uma mesma área e entre as diferentes áreas de conhecimento.

Para entendermos a proposta aqui pensada, é imprescindível que saibamos que este documento está estruturado em uma tabela, organizada da
seguinte forma:

Primeira seção: três colunas onde estão descritos os Campos de Atuação, as Habilidades e os Objetos de Conhecimento referentes ao ano.

3
Segunda seção: Habilidades ou Objetos de Conhecimento do componente correlacionados entre as diferentes áreas de conhecimento, o que pode
auxiliar no trabalho interdisciplinar.

Terceira seção: duas colunas, onde estão relacionados os Temas Integradores associados às Habilidades a serem abordadas neste ano, e a sugestão
de práticas para que os Temas Integradores possam ser desenvolvidos, com base nos cadernos metodológicos disponibilizados.

Quarta seção: sugestões de materiais de apoio (como sites educativos, videoaulas, canais do YouTube e demais instrumentos), para que o(a)
professor(a) tenha a oportunidade de utilizá-los em suas aulas.

Destacamos aqui o seu compromisso no concernente à elaboração de um plano de ensino atual, bem como o seu papel de referência institucional nas
ações de realinhamento curricular, na medida em que as Habilidades e/ou Objetos de Conhecimento estão organizados por trimestres e possuem
orientações que possibilitam ao(à) professor(a) refletir sobre as suas experiências e práticas educativas. Se não bastasse, nosso documento pretende
nortear o desenvolvimento das Habilidades esperadas ao fim de cada etapa da Educação Básica.

Por fim, é relevante observarmos as Orientações Curriculares como instrumentos desenvolvidos para atender às necessidades dos(as) estudantes,
oferecendo-lhes a oportunidade de uma aprendizagem significativa e de qualidade, tomando por base o alinhamento das Habilidades e dos Objetos de
Conhecimento – tudo com vistas ao planejamento com foco nas expectativas de aprendizagem.

Desejamos uma excelente experiência de trabalho!

Equipe da Gerência de Currículo da Educação Básica (GECEB)

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 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 1° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em ✓ Reconstrução das condições de produção
TODOS campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a e recepção de textos
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler ✓ Estratégia de leitura
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e
demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas
antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.

EF15LP03 Localizar informações explícitas e implícitas em textos. ✓ Estratégia de leitura

EF15LP04 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de ✓ Estratégia de leitura

recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será ✓ Planejamento de texto
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou

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 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 1° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.
EF15LP06 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do ✓ Revisão de textos
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e
pontuação.

EF15LP07 Editar a versão final do texto, em colaboração com os ✓ Edição de textos

colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso,
em suporte adequado, manual ou digital.

EF01LP04/ES Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais ✓ Conhecimento do alfabeto da Língua

gráficos, em textos significativos da tradição oral regional. Portuguesa

EF01LP05/ES Reconhecer o sistema de escrita alfabética como ✓ Construção do sistema alfabético

representação dos sons da fala, em textos significativos,
progredindo para uma análise cada vez mais ajustada de partes
menores da palavra.

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, ✓ Escuta atenta

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e ✓ Leitura de imagens em narrativas visuais

VIDA tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
COTIDIANA gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

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 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 1° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF01LP17 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Escrita autônoma e compartilhada
com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns,
fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.

EF12LP06 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Produção de texto oral

com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

EF12LP07/ES Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, ✓ Forma de composição do texto

quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.

EF12LP08 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Compreensão em leitura

VIDA com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
PÚBLICA lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas
para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

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 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 1° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF12LP11 Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda ✓ Escrita compartilhada
do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para
público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do
campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

EF12LP13 Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda ✓ Produção de texto oral
do professor, slogans e peça de campanha de conscientização
destinada ao público infantil, que possam ser repassados oralmente
por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

EF12LP14 Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, ✓ Forma de composição do texto

álbum de fotos digital noticioso, cartas de leitor (revista infantil),
digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

EF12LP17 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Compreensão em leitura

PRÁTICAS com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares,
DE ESTUDOS diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros
E
do campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
PESQUISAS tema/assunto do texto.

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 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 1° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Leitura colaborativa e autônoma
ARTÍSTICO- com a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira
LITERÁRIO autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração, dentre outros)
e crônicas.

EF15LP19 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, ✓ Contagem de história

textos literários lidos pelo professor.

EF01LP25 Produzir, tendo o professor como escriba, recontagens ✓ Escrita autônoma e compartilhada
de histórias lidas pelo professor, histórias imaginadas ou baseadas
em livros de imagens, observando a forma de composição de textos
narrativos (personagens, enredo, tempo e espaço).

EF01LP26 Identificar elementos de uma narrativa lida ou Escutada, ✓ Formas de composição de narrativas
incluindo personagens, enredo, tempo e espaço.

2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP04 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.

EF15AR02-01/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros,
presentes nas primeiras manifestações artísticas de diferentes locais.

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 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR02-01/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais, tais como: o ponto, a linha, a cor e outros,
presentes nas primeiras manifestações artísticas de diferentes locais.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

EF15AR24-01/ES Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática

Campo de atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.
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 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e
demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP03 Localizar informações explícitas e implícitas em textos.

Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP04 Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF01LP17 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações (digitais ou impressos), dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF12LP06 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

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 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

EF12LP13 Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça de campanha de conscientização
destinada ao público infantil, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF12LP17 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF01LP22 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, diagramas, entrevistas, curiosidades, dentre
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do
texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF01LP23 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros
gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com História.
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 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

3ª seção
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
Habilidades

TI01 Direito da Criança e do Adolescente. Caderno Metodológico de Educação Financeira e Fiscal

TI02 Educação para o Trânsito. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno
TI03 Educação Ambiental. Metodológico – Educação Financeira e Fiscal. Disponível em:
TI04 Educação Alimentar e Nutricional. <https://drive.google.com/file/d/1CBS0-OPlH6U3m4tQTxsNILm5veXgL8Qy/view>.
TI05 Processo de Envelhecimento, Respeito e Acesso em: 17 de março de 2023.
Valorização do Idoso. ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI06 Educação em Direitos Humanos. EF12LP02, EF15LP09, EF15LP10, EF15LP11 e EF15LP13; a Prática 2 pode
TI07 Educação Para as Relações Étnico-Raciais ser utilizada para desenvolver as habilidades EF15LP01, EF12LP02, EF12LP08
e Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, e EF12LP09; a Prática 3 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
Africana e Indígena. EF15LP01, EF12LP14 e EF15LP04; a Prática 4 pode ser utilizada para
TI08 Saúde. Vida Familiar e Social. desenvolver a habilidade EF15LP01.
TI09 Educação para o Consumo Consciente.
TI10 Educação Financeira e Fiscal. Caderno Metodológico de Educação em Direitos Humanos
TI11 Trabalho, Ciência e Tecnologia. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno
TI12 Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica. Metodológico - Educação em Direitos Humanos: Prevenção ao uso de drogas.
TI13 Trabalho e Relações de Poder. Disponível em:
TI14 Ética e Cidadania. <https://drive.google.com/file/d/18hv8nSxQgIk3nOqW9nu9zJuU1e2SnoDA/view?pli
TI15 Gênero, Sexualidade, Poder e Sociedade. =1>. Acesso em: 10 de janeiro de 2023.
TI16 Povos e Comunidades Tradicionais. ✓ Nesse Caderno, a Prática 4 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI17 Educação Patrimonial. EF15LP10, EF15LP02 e EF15LP09.
TI18 Diálogo Intercultural e Inter-Religioso.
Caderno Metodológico de Educação Ambiental
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno
Metodológico – Educação Ambiental. Disponível em:
<https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/cadernosmetodologicos/>. Acesso em:
20 de novembro de 2023.
13
 ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver a habilidade
EF15LP01.

4ª seção
Sugestões de materiais de apoio

SEDU Digital:
Esse ambiente possui salas virtuais para envio de conteúdos digitais e atividades para alunos (Google Sala de Aula), distribuição de
tarefas, elaboração de questionários de verificação de aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
ferramentas disponíveis.

Disponível em: <https://sedudigital.edu.es.gov.br/>

Currículo do Espírito Santo:

Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).

Disponível em: <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/>

Aulas produzidas pelo EscoLAR:

Playlist de Língua Portuguesa.

Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz>

Currículo Interativo Digital:

O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que reúne objetos de aprendizagem e recursos digitais para apoiar professores(as)
e alunos(as) em processos de ensino e de aprendizagem.

Disponível em: <http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br>

Canal da SeduES no Youtube:

Este canal disponibiliza videoaulas de diversificados temas elaboradas para atender os(as) alunos(as) e professores(as) da rede.

Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCrhGi-4uMzAnpC0Bv8ELebQ/playlists>

14
Nova Escola:
Plataforma com atividades, planos de aula, cursos etc., separada por temas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), para ajudar professores(as) e estudantes.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>

Caderno Orientador para a Educação das Relações Étnico-raciais no Espírito Santo:

O presente material orientador/formativo tem como objetivo contribuir efetivamente para a inclusão de conteúdos referentes à
educação para as relações étnico-raciais e à história e à cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos das escolas do
Espírito Santo, incentivando, consequentemente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão, respeitem a
diversidade e difundam os princípios democráticos no âmbito dos processos educativos escolares de forma constante e permanente.

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno orientador para a educação das relações étnico-raciais no
Espírito Santo. Gerência de Educação do Campo Indígena e Quilombola (GECIQ) da Secretaria de Estado da Educação. Vitória, ES.

Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1O9TzW8BZAAEDk-tYVVTtAMFqADqvrxoI/view>

15
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 2° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em ✓ Reconstrução das condições de produção
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a e recepção de textos
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler ✓ Estratégia de leitura
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
TODOS etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.

EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será ✓ Planejamento de texto
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção
do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

EF15LP06 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do ✓ Revisão de textos

professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo,
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e

16
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 2° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
pontuação.

EF02LP02/ES Segmentar palavras em sílabas, remover e substituir ✓ Construção do sistema alfabético e da

sílabas iniciais, mediais ou finais para criar palavras, em textos ortografia
conhecidos do repertório local, refletindo sobre a convenção da
escrita.

EF02LP03/ES Ler e escrever palavras com correspondências ✓ Construção do sistema alfabético e da

TODOS regulares diretas entre letras e fonemas (f, v, t, d, p, b) e ortografia
correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição
átona em final de palavra), apropriando-se progressivamente da
ortografia.

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com ✓ Oralidade pública

clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo
adequado. ✓ Intercâmbio conversacional em sala de
aula
EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, ✓ Escuta atenta
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

VIDA EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, ✓ Leitura de imagens em narrativas visuais
COTIDIANA relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

17
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 2° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF02LP13/ES Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio ✓ Escrita autônoma e compartilhada
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto, demonstrando autonomia na
produção desses gêneros.

EF12LP06 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Produção de texto oral

com a ajuda do professor, recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

EF12LP07/ES Identificar e (re)produzir, em cantigas, quadras, ✓ Forma de composição do texto

quadrinhas, parlendas, trava-línguas e canções, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das
músicas e seus efeitos de sentido.

VIDA EF12LP08 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e/ou ✓ Compreensão em leitura
PÚBLICA com a ajuda do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e
lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas
para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF12LP11 Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda ✓ Escrita compartilhada

do professor, fotolegendas em notícias, manchetes e lides em
notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para público
infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
18
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 2° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
do texto.

EF02LP19 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Produção de texto oral

com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, a fim
de compor jornal falado, que possa ser repassado oralmente ou em
meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
do texto.

EF12LP15/ES Identificar a forma de composição de slogans ✓ Forma de composição do texto

publicitários, associando a habilidade EF12LP16 ao aprendizado.

PRÁTICAS EF12LP17 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Compreensão em leitura

DE ESTUDOS com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares,
E diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
PESQUISAS entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
campo investigativo, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

EF02LP22 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Produção de textos

com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros
do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

EF02LP24/ES Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e ✓ Planejamento de texto oral

com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de
observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo

19
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa – 2° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ✓ Exposição oral
ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de manter
a adequação ao tema e produzir com autonomia gradativa.

EF02LP25 Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, ✓ Forma de composição dos textos

entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
formatação e a diagramação específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais. ✓ Adequação do texto às normas de escrita

ARTÍSTICO- EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do ✓ Formação do leitor literário
LITERÁRIO mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.

EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Leitura colaborativa e autônoma

com a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares,
de fadas, acumulativos, de assombração, dentre outros) e crônicas.

EF15LP19 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos ✓ Contagem de história
literários lidos pelo professor.

EF02LP28 Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e ✓ Formas de composição de narrativas
sua resolução, além de palavras, expressões e frases que
caracterizam personagens e ambientes.

20
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte e Educação Física

Campo de atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR02-02/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
diferenciando as formas figurativas e abstratas.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

*EF15AR24-02/ES Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

21
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e
demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF12LP17 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo
investigativo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF02LP22 Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros gêneros do campo investigativo, digitais ou impressos, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF02LP24/ES Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, relatos de experimentos, registros de
observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas
digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto, a fim de manter a adequação ao
tema e produzir com autonomia gradativa.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

22
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Há aqui a oportunidade de trabalho interdisciplinar com História.

3ª seção
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
Habilidades

TI01 Direito da Criança e do Adolescente. Caderno Metodológico de Educação Financeira e Fiscal

TI02 Educação para o Trânsito. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI03 Educação Ambiental. – Educação Financeira e Fiscal. Disponível em:
TI04 Educação Alimentar e Nutricional. <https://drive.google.com/file/d/1CBS0-OPlH6U3m4tQTxsNILm5veXgL8Qy/view>.
TI05 Processo de Envelhecimento, Respeito e Acesso em: 17 de março de 2023.
Valorização do Idoso. ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI06 Educação em Direitos Humanos. EF12LP02, EF15LP09, EF15LP10, EF15LP11 e EF15LP13; a Prática 2 pode
TI07 Educação Para as Relações Étnico- ser utilizada para desenvolver as habilidades EF15LP01, EF12LP02, EF12LP08
Raciais e Ensino de História e Cultura Afro- e EF12LP09; a Prática 3 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
Brasileira, Africana e Indígena. EF15LP01, EF12LP14 e EF15LP04; a Prática 4 pode ser utilizada para
TI08 Saúde. Vida Familiar e Social. desenvolver a habilidade EF15LP01.
TI09 Educação para o Consumo Consciente.
TI10 Educação Financeira e Fiscal. Caderno Metodológico de Educação em Direitos Humanos
TI11 Trabalho, Ciência e Tecnologia. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI12 Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica. - Educação em Direitos Humanos: Prevenção ao uso de drogas. Disponível em:
TI13 Trabalho e Relações de Poder. <https://drive.google.com/file/d/18hv8nSxQgIk3nOqW9nu9zJuU1e2SnoDA/view?pli=
TI14 Ética e Cidadania. 1>. Acesso em: 10 de janeiro de 2023.
TI15 Gênero, Sexualidade, Poder e Sociedade. ✓ Nesse Caderno, a Prática 4 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI16 Povos e Comunidades Tradicionais. EF15LP10, EF15LP02 e EF15LP09.
TI17 Educação Patrimonial.
TI18 Diálogo Intercultural e Inter-Religioso. Caderno Metodológico de Educação Ambiental
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
23
 – Educação Ambiental. Disponível em:
<https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/cadernosmetodologicos/>. Acesso em: 20
de novembro de 2023.
✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver a habilidade
EF15LP01.

4ª seção
Sugestões de materiais de apoio

SEDU Digital:
Esse ambiente possui salas virtuais para envio de conteúdos digitais e atividades para alunos (Google Sala de Aula), distribuição de
tarefas, elaboração de questionários de verificação de aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
ferramentas disponíveis.

Disponível em: <https://sedudigital.edu.es.gov.br/>

Currículo do Espírito Santo:

Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).

Disponível em: <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/>

Aulas produzidas pelo EscoLAR:

Playlist de Língua Portuguesa.

Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz>

Currículo Interativo Digital:

O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que reúne objetos de aprendizagem e recursos digitais para apoiar professores(as)
e alunos(as) em processos de ensino e de aprendizagem.

Disponível em: <http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br>

Canal da SeduES no Youtube:

24
Este canal disponibiliza videoaulas de diversificados temas elaboradas para atender os(as) alunos(as) e professores(as) da rede.

Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCrhGi-4uMzAnpC0Bv8ELebQ/playlists>

Nova Escola:
Plataforma com atividades, planos de aula, cursos etc., separada por temas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), para ajudar professores(as) e estudantes.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>

Caderno Orientador para a Educação das Relações Étnico-raciais no Espírito Santo:

O presente material orientador/formativo tem como objetivo contribuir efetivamente para a inclusão de conteúdos referentes à
educação para as relações étnico-raciais e à história e à cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos das escolas do
Espírito Santo, incentivando, consequentemente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão, respeitem a
diversidade e difundam os princípios democráticos no âmbito dos processos educativos escolares de forma constante e permanente.

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno orientador para a educação das relações étnico-raciais no
Espírito Santo. Gerência de Educação do Campo Indígena e Quilombola (GECIQ) da Secretaria de Estado da Educação. Vitória, ES.

Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1O9TzW8BZAAEDk-tYVVTtAMFqADqvrxoI/view>

25
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 3° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em ✓ Reconstrução das condições de produção e
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a recepção de textos
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler ✓ Estratégia de leitura
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre
as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais,
recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
realizadas.

TODOS EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será ✓ Planejamento de texto
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.

EF35LP07 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos ✓ Construção do sistema alfabético

linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de ✓ Convenções da escrita
26
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 3° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.

EF35LP10 Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em ✓ Forma de composição de gêneros orais
diferentes situações e contextos comunicativos, e suas
características linguístico-expressivas e composicionais
(conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e
TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a ✓ Construção do sistema alfabético e da
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações ortografia
irregulares fonema-grafema.

EF03LP01/ES Ler e escrever palavras com correspondências ✓ Construção do sistema alfabético e da

regulares contextuais entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; ortografia
s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra –
TODOS e com marcas de nasalidade (til, m, n), demonstrando domínio, de
forma progressiva, da construção do sistema alfabético.

EF03LP02 Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, ✓ Construção do sistema alfabético e da
CVC, CCV, VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas ortografia
as sílabas.

EF03LP03 Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, ✓ Construção do sistema alfabético e da
nh, ch. ortografia

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com ✓ Oralidade pública

clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
27
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 3° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo ✓ Intercâmbio conversacional em sala de aula
adequado.

VIDA EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e ✓ Leitura de imagens em narrativas visuais
COTIDIANA tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF03LP13/ES Planejar e produzir cartas pessoais e diários, ✓ Escrita colaborativa

mediante ajuda do professor, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF03LP15 Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária ✓ Produção de texto oral

infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou
vídeo.

EF03LP16 Identificar e reproduzir, em textos injuntivos ✓ Forma de composição do texto

instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou
impressos), a formatação própria desses textos (verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a
diagramação específica dos textos desses gêneros (lista de
ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de
fazer").

VIDA EF03LP18 Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a ✓ Compreensão em leitura
PÚBLICA veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de
reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do
28
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 3° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF03LP20 Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou ✓ Escrita colaborativa

digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas),
dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRÁTICAS EF03LP24 Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de ✓ Compreensão em leitura

DE ESTUDO observações e de pesquisas em fontes de informações,
E PESQUISA considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35LP18 Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos ✓ Escuta de textos orais

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

ARTÍSTICO- EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do ✓ Formação do leitor literário
LITERÁRIO mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.

EF35LP25 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, ✓ Escrita autônoma e compartilhada
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de
tempo, espaço e de fala de personagens.

EF35LP28 Declamar poemas, com entonação, postura e ✓ Declamação

interpretação adequadas.
29
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 3° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, ✓ Formas de composição de narrativas

conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.

2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte Educação Física

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e
demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.

EF15AR02-03/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas
obras.

EF35EF10/ES Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do

30
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia.

EF35LP10 Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características
linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou
na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).

EF15AR19-03/ES Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.) e percebendo os elementos do teatro em todos os lugares: as expressões de
diferentes emoções, a caracterização de personagens, a influência do espaço na construção da situação narrada e a história que se quer
contar.

EF35EF12 Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e
discutir alternativas para superá-las.

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR02-03/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
identificando-os e percebendo-os nas manifestações artísticas visuais estudadas como elementos que caracterizam visualmente essas
obras.

EF35EF12 Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e
discutir alternativas para superá-las.

EF03LP16 Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a
formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos
31
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").

EF15AR05-03/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade.

EF35EF11/ES Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e
das danças de matriz indígena, africana e europeia.

Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

EF03LP18 Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação
a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35EF06 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer).

EF03LP20 Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas),
dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF15AR05-03/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade.

EF35EF12 Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e
discutir alternativas para superá-las.

32
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF03LP24 Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35EF05-03/ES Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus elementos
comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
Com ênfase na participação e não no resultado.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF35LP25 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

EF15AR20-03/ES Experimentar o trabalho colaborativo, coletivo e autoral em jogos de improvisações teatrais e processos narrativos
criativos em teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do cotidiano, até elementos de diferentes matrizes estéticas
e culturais.

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
33
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio e
demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP10 Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos comunicativos, e suas características
linguístico-expressivas e composicionais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou
na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.
34
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF03LP13/ES Planejar e produzir cartas pessoais e diários, mediante ajuda do professor, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF03LP15 Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo. Há
aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF03LP16 Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de montagem, digitais ou impressos), a
formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a serem seguidos) e a diagramação específica dos textos
desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF03LP24 Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em fontes de informações, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

35
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

EF35LP25 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP19 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

3ª seção
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
Habilidades

TI01 Direito da Criança e do Adolescente. Caderno Metodológico de Educação Financeira e Fiscal

TI02 Educação para o Trânsito. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI03 Educação Ambiental. – Educação Financeira e Fiscal. Disponível em:
TI04 Educação Alimentar e Nutricional. <https://drive.google.com/file/d/1CBS0-OPlH6U3m4tQTxsNILm5veXgL8Qy/view>.
TI05 Processo de Envelhecimento, Respeito Acesso em: 17 de março de 2023.
e Valorização do Idoso. ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI06 Educação em Direitos Humanos. EF15LP09, EF15LP10, EF15LP11 e EF15LP13; a Prática 2 pode ser utilizada
TI07 Educação Para as Relações Étnico- para desenvolver a habilidade EF15LP01; a Prática 3 pode ser utilizada para
36
Raciais e Ensino de História e Cultura Afro- desenvolver as habilidades EF15LP01 e EF15LP04; a Prática 4 pode ser utilizada
Brasileira, Africana e Indígena. para desenvolver a habilidade EF15LP01.
TI08 Saúde. Vida Familiar e Social.
TI09 Educação para o Consumo Consciente. Caderno Metodológico de Educação em Direitos Humanos
TI10 Educação Financeira e Fiscal. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI11 Trabalho, Ciência e Tecnologia. - Educação em Direitos Humanos: Prevenção ao uso de drogas. Disponível em:
TI12 Diversidade Cultural, Religiosa e <https://drive.google.com/file/d/18hv8nSxQgIk3nOqW9nu9zJuU1e2SnoDA/view?pli=
Étnica. 1>. Acesso em: 10 de janeiro de 2023.
TI13 Trabalho e Relações de Poder. ✓ Nesse Caderno, a Prática 4 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI14 Ética e Cidadania. EF15LP10, EF15LP02 e EF15LP09.
TI15 Gênero, Sexualidade, Poder e
Sociedade. Caderno Metodológico de Educação Ambiental
TI16 Povos e Comunidades Tradicionais. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI17 Educação Patrimonial. – Educação Ambiental. Disponível em:
TI18 Diálogo Intercultural e Inter-Religioso. <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/cadernosmetodologicos/>. Acesso em: 20
de novembro de 2023.
✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver a habilidade
EF15LP01.

4ª seção
Sugestões de materiais de apoio

SEDU Digital:
Esse ambiente possui salas virtuais para envio de conteúdos digitais e atividades para alunos (Google Sala de Aula), distribuição de
tarefas, elaboração de questionários de verificação de aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
ferramentas disponíveis.

Disponível em: <https://sedudigital.edu.es.gov.br/>

Currículo do Espírito Santo:

Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).

37
Disponível em: <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/>

Aulas produzidas pelo EscoLAR:

Playlist de Língua Portuguesa.

Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz>

Currículo Interativo Digital:

O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que reúne objetos de aprendizagem e recursos digitais para apoiar professores(as)
e alunos(as) em processos de ensino e de aprendizagem.

Disponível em: <http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br>

Canal da SeduES no Youtube:

Este canal disponibiliza videoaulas de diversificados temas elaboradas para atender os(as) alunos(as) e professores(as) da rede.

Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCrhGi-4uMzAnpC0Bv8ELebQ/playlists>

Nova Escola:
Plataforma com atividades, planos de aula, cursos etc., separada por temas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), para ajudar professores(as) e estudantes.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>

Caderno Orientador para a Educação das Relações Étnico-raciais no Espírito Santo:

O presente material orientador/formativo tem como objetivo contribuir efetivamente para a inclusão de conteúdos referentes à
educação para as relações étnico-raciais e à história e à cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos das escolas do
Espírito Santo, incentivando, consequentemente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão, respeitem a
diversidade e difundam os princípios democráticos no âmbito dos processos educativos escolares de forma constante e permanente.

38
ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno orientador para a educação das relações étnico-raciais no
Espírito Santo. Gerência de Educação do Campo Indígena e Quilombola (GECIQ) da Secretaria de Estado da Educação. Vitória, ES.

Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1O9TzW8BZAAEDk-tYVVTtAMFqADqvrxoI/view>

39
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 4° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em ✓ Reconstrução das condições de produção
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a e recepção de textos
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem
os produziu e a quem se destinam.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler ✓ Estratégia de leitura
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as
condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o
universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.),
TODOS
confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

EF15LP03 Localizar informações explícitas e implícitas em textos. ✓ Estratégia de leitura

EF35LP07 Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e ✓ Construção do sistema alfabético

gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto ✓ Convenções da escrita
de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso
direto, quando for o caso.

EF15LP09 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com ✓ Oralidade pública

clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo ✓ Intercâmbio conversacional em sala de

40
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 4° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
adequado. aula

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a ✓ Construção do sistema alfabético e da
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações ortografia
irregulares fonema-grafema.

EF04LP01 Grafar palavras utilizando regras de correspondência ✓ Construção do sistema alfabético e da

TODOS fonema-grafema regulares, diretas e contextuais. ortografia

EF04LP02 Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e ✓ Construção do sistema alfabético e da
CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na ortografia
língua oral (ai, ei, ou).

VIDA EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, ✓ Leitura de imagens em narrativas visuais
COTIDIANA relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, ✓ Escrita colaborativa

no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de
acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

VIDA EF04LP14 Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e ✓ Compreensão em leitura

PÚBLICA momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

41
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 4° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, ✓ Escrita colaborativa
no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da escola,
noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de
acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e ✓ Forma de composição do texto

corpo de notícias simples para público infantil e cartas de reclamação
(revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a diagramação
específicas de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões
orais.

PRÁTICAS EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação ✓ Compreensão em leitura

DE ESTUDOS científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
E tema/ assunto do texto.
PESQUISAS
EF04LP21/ES Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, ✓ Produção de textos
com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente,
imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35LP18 Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos ✓ Escuta de textos orais

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

42
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 4° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF04LP23 Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia ✓ Forma de composição do texto
infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, ✓ Coesão e articuladores
curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

ARTÍSTICO- EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo ✓ Formação do leitor literário
LITERÁRIO do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico
da humanidade.

EF35LP21 Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários ✓ Formação do leitor literário
de diferentes gêneros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações,
estabelecendo preferências por gêneros, temas e autores.

EF35LP26 Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ✓ Escrita autônoma e compartilhada
ficcionais que apresentem cenários e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso
direto.

2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte e Educação Física

Campo de Atuação: TODOS

43
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF35EF01-04/ES Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena,
africana, europeia, entre outras, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. É interessante que os
estudantes sejam apresentados a conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os
jogos e brincadeiras, com exigências motoras mais complexas, que não fazem parte do seu cotidiano, aprofundando a aprendizagem
sobre a cultura na qual as brincadeiras e jogos se originaram.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
e demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.

EF15AR02-04/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
das obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano escolar.

EF15LP03 Localizar informações explícitas e implícitas em textos.

EF35EF06 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer).

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

EF15AR22-04/ES Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e à diversidade de pessoas e situações.

EF35EF03 Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.
44
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

EF35EF05-04/ES Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede/parede e invasão, identificando seus
elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
protagonismo, por meio de atividades lúdicas e criativas. A experimentação dos esportes evidencia as capacidades físicas, como a força
muscular, a flexibilidade, o equilíbrio e a coordenação motora, e permitem discussões sobre a importância do seu desenvolvimento
tanto para a aptidão física relacionada ao desempenho esportivo como para a saúde e qualidade de vida.

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR02-04/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.),
das obras estudadas, de objetos culturais e de imagens do cotidiano escolar.

Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

EF04LP14 Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.

EF35EF06 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas
manifestações (profissional e comunitária/lazer).

EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF15AR05-04/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade, incluindo a produção de cordéis, xilogravuras, ilustrações, pinturas, mosaicos, cerâmica, esculturas,
instalações, fotografia, entre outros.

45
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a diagramação específicas de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.

EF35EF03 Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.

EF35EF01-04/ES Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena,
africana, europeia, entre outras, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural. É interessante que os
estudantes sejam apresentados a conceitos sobre patrimônio cultural para que reconheçam e valorizem as aprendizagens sobre os
jogos e brincadeiras, com exigências motoras mais complexas, que não fazem parte do seu cotidiano, aprofundando a aprendizagem
sobre a cultura na qual as brincadeiras e jogos se originaram.

EF04LP21/ES Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35EF03 Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.

EF04LP23 Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento, curiosidades), considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

EF15AR05-04/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade, incluindo a produção de cordéis, xilogravuras, ilustrações, pinturas, mosaicos, cerâmica, esculturas,
46
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
instalações, fotografia, entre outros.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP19 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.

EF35EF03 Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação
das diferentes culturas.

EF15AR22-04/ES Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na criação de um personagem teatral, discutindo
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e à diversidade de pessoas e situações.

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

EF15AR19-04/ES Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades) e percebendo os elementos do teatro em todos os lugares, envolvendo: as expressões de diferentes emoções, a
caracterização de personagens, a influência do espaço na construção da situação narrada e a história que se quer contar.

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP02 Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função
social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio
47
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
e demais divisões), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
hipóteses realizadas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP03 Localizar informações explícitas e implícitas em textos.

Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

EF04LP16/ES Produzir notícias sobre fatos ocorridos na comunidade, no universo escolar, digitais ou impressas, para o jornal da
escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as convenções do gênero notícia e considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e a diagramação específicas de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF04LP19 Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças, considerando a situação comunicativa e o
48
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
tema/ assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF04LP21/ES Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de observações e pesquisas em fontes de
informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando pertinente, imagens e gráficos, ou tabelas simples, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP18 Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP19 Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo professor.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ensino Religioso e História.

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

3ª seção
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
Habilidades

49
TI01 Direito da Criança e do Adolescente. Caderno Metodológico de Educação Financeira e Fiscal
TI02 Educação para o Trânsito. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI03 Educação Ambiental. – Educação Financeira e Fiscal. Disponível em:
TI04 Educação Alimentar e Nutricional. <https://drive.google.com/file/d/1CBS0-OPlH6U3m4tQTxsNILm5veXgL8Qy/view>.
TI05 Processo de Envelhecimento, Respeito e Acesso em: 17 de março de 2023.
Valorização do Idoso. ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI06 Educação em Direitos Humanos. EF15LP09, EF15LP10, EF15LP11 e EF15LP13; a Prática 2 pode ser utilizada
TI07 Educação Para as Relações Étnico- para desenvolver a habilidade EF15LP01; a Prática 3 pode ser utilizada para
Raciais e Ensino de História e Cultura Afro- desenvolver as habilidades EF15LP01 e EF15LP04; a Prática 4 pode ser utilizada
Brasileira, Africana e Indígena. para desenvolver a habilidade EF15LP01.
TI08 Saúde. Vida Familiar e Social.
TI09 Educação para o Consumo Consciente. Caderno Metodológico de Educação em Direitos Humanos
TI10 Educação Financeira e Fiscal. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI11 Trabalho, Ciência e Tecnologia. - Educação em Direitos Humanos: Prevenção ao uso de drogas. Disponível em:
TI12 Diversidade Cultural, Religiosa e Étnica. <https://drive.google.com/file/d/18hv8nSxQgIk3nOqW9nu9zJuU1e2SnoDA/view?pli=
TI13 Trabalho e Relações de Poder. 1>. Acesso em: 10 de janeiro de 2023.
TI14 Ética e Cidadania. ✓ Nesse Caderno, a Prática 4 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI15 Gênero, Sexualidade, Poder e Sociedade. EF15LP10, EF15LP02 e EF15LP09.
TI16 Povos e Comunidades Tradicionais.
TI17 Educação Patrimonial. Caderno Metodológico de Educação Ambiental
TI18 Diálogo Intercultural e Inter-Religioso. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
– Educação Ambiental. Disponível em:
<https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/cadernosmetodologicos/>. Acesso em: 20
de novembro de 2023.
✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver a habilidade
EF15LP01.

4ª seção
Sugestões de materiais de apoio

SEDU Digital:
Esse ambiente possui salas virtuais para envio de conteúdos digitais e atividades para alunos (Google Sala de Aula), distribuição de
tarefas, elaboração de questionários de verificação de aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
50
ferramentas disponíveis.

Disponível em: <https://sedudigital.edu.es.gov.br/>

Currículo do Espírito Santo:

Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).

Disponível em: <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/>

Aulas produzidas pelo EscoLAR:

Playlist de Língua Portuguesa.

Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz>

Currículo Interativo Digital:

O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que reúne objetos de aprendizagem e recursos digitais para apoiar professores(as)
e alunos(as) em processos de ensino e de aprendizagem.

Disponível em: <http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br>

Canal da SeduES no Youtube:

Este canal disponibiliza videoaulas de diversificados temas elaboradas para atender os(as) alunos(as) e professores(as) da rede.

Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCrhGi-4uMzAnpC0Bv8ELebQ/playlists>

Nova Escola:
Plataforma com atividades, planos de aula, cursos etc., separada por temas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), para ajudar professores(as) e estudantes.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>

Caderno Orientador para a Educação das Relações Étnico-raciais no Espírito Santo:

O presente material orientador/formativo tem como objetivo contribuir efetivamente para a inclusão de conteúdos referentes à
educação para as relações étnico-raciais e à história e à cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos das escolas do

51
Espírito Santo, incentivando, consequentemente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão, respeitem a
diversidade e difundam os princípios democráticos no âmbito dos processos educativos escolares de forma constante e permanente.

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno orientador para a educação das relações étnico-raciais no
Espírito Santo. Gerência de Educação do Campo Indígena e Quilombola (GECIQ) da Secretaria de Estado da Educação. Vitória, ES.

Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1O9TzW8BZAAEDk-tYVVTtAMFqADqvrxoI/view>

52
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 5° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em ✓ Reconstrução das condições de produção
campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a e recepção de textos
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e
digital, reconhecendo para quê foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF35LP01/ES Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, ✓ Decodificação

em voz alta, com autonomia e fluência, textos curtos com nível de
textualidade adequado, considerando leitura contextualizada em ✓ Fluência de leitura
uma situação comunicativa genuína.

EF35LP02 Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de ✓ Formação do leitor

leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para
leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com os
colegas sua opinião, após a leitura.

TODOS EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será ✓ Planejamento de texto
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o
suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e
forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou
digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes
pesquisadas.

EF15LP06 Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do ✓ Construção do sistema alfabético e da
professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, ortografia
fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia
53
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 5° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
e pontuação.

TODOS EF15LP09 Expressar-se em situações de intercâmbio oral com ✓ Oralidade pública

clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo ✓ Intercâmbio conversacional em sala de
adequado. aula

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, ✓ Escuta atenta

formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a ✓ Construção do sistema alfabético e da
escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações ortografia
irregulares fonema-grafema.

EF05LP01 Grafar palavras utilizando regras de correspondências ✓ Construção do sistema alfabético e da

fonema-grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de ortografia
uso frequente com correspondências irregulares.

VIDA EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e ✓ Leitura de imagens em narrativas visuais
COTIDIANA tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF05LP11 Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, ✓ Escrita colaborativa

dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e
a finalidade do texto.

54
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 5° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
EF05LP13 Assistir, em vídeo digital, à postagem de vlog infantil de ✓ Produção de texto oral
críticas de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele,
planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.

EF05LP14 Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de ✓ Forma de composição do texto

brinquedos ou livros de literatura infantil, a formatação própria
desses textos (apresentação e avaliação do produto).

VIDA EF05LP15/ES Ler/assistir e compreender, com autonomia e ✓ Compreensão em leitura

PÚBLICA criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos,
dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as
convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

EF05LP17 Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital ✓ Escrita colaborativa
sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

EF05LP18 Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs ✓ Planejamento e produção de texto
argumentativos sobre produtos de mídia para público infantil
(filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em
conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as convenções do
gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.

EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e ✓ Forma de composição do texto

corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
55
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 5° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.

PRÁTICAS EF05LP22 Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando ✓ Compreensão em leitura

DE ESTUDO a estrutura, as informações gramaticais (significado de
E PESQUISA abreviaturas) e as informações semânticas.

EF05LP24/ES Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, ✓ Produção de textos

organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos, ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

EF35LP18 Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos ✓ Escuta de textos orais

realizadas por colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e
solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

EF05LP26 Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e ✓ Forma de composição dos textos
gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, ✓ Adequação do texto às normas de escrita
doispontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.

ARTÍSTICO- EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do ✓ Formação do leitor literário
LITERÁRIO mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como
patrimônio artístico da humanidade.

EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e ✓ Leitura colaborativa e autônoma

com a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira
56
 1ª seção *VOLTAR AO INÍCIO DO DOCUMENTO*
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS
Língua Portuguesa - 5° Ano
1º Trimestre
Campos de
Habilidades Objeto de Conhecimento
Atuação
autônoma, textos narrativos de maior porte, como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração, dentre outros)
e crônicas.

EF35LP25 Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, ✓ Escrita autônoma e compartilhada
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens
apropriadas para sustentar o sentido do texto, além de marcadores
de tempo, espaço e de fala de personagens.

EF15LP19 Formação do leitor literário/leitura multissemiótica. ✓ Contagem de história

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, ✓ Formas de composição de narrativas

conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
terceira pessoas.

2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte e Educação Física

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

EF35EF06 Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas
57
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
manifestações (profissional e comunitária/lazer).

EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.

EF15AR22-05/ES Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na elaboração de um personagem teatral, discutindo
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e à diversidade de pessoas e situações.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
esclarecimentos sempre que necessário.

EF15AR22-05/ES Experimentar possibilidades criativas de movimento e de voz na elaboração de um personagem teatral, discutindo
estereótipos, levantando a discussão sobre o respeito às diferenças e à diversidade de pessoas e situações.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
58
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).

EF15AR02-05/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
presentes nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e em imagens do cotidiano
escolar.

Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

EF05LP15/ES Ler/assistir e compreender, com autonomia e criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

EF35EF10/ES Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena, africana e europeia.

EF05LP17 Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.

EF15AR05-05/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema, animação, vídeo-arte, entre outros.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
59
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.

EF15AR05-05/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema, animação, vídeo-arte, entre outros.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF15AR05-05/ES Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços
da escola e da comunidade, realçando a produção de fotografia, cinema, animação, vídeo-arte, entre outros.

EF35EF03-05/ES Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos
populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural
na preservação das diferentes culturas. A prática de brincadeiras e jogos como patrimônio histórico cultural e como elemento de
preservação das culturas oportuniza o trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa, na prática da linguagem e produção de texto e
Arte, voltadas à descrição e comunicação de informações por múltiplas linguagens.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP19 Formação do leitor literário/leitura multissemiótica.

60
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes

EF15AR02-05/ES Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.)
presentes nas manifestações artísticas que utilizam tecnologias contemporâneas, em objetos culturais e em imagens do cotidiano
escolar.

EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

EF15AR19-05/ES Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes
fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas, diferentes efeitos plásticos, visuais, sonoros, sensitivos, etc.).

ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Matemática.

Campo de Atuação: TODOS

EF15LP01 Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a
rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP05 Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores
(quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte
(qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais,
sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP09 Expressar-se, em situações de intercâmbio oral, com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e
usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF15LP10 Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando
61
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
esclarecimentos sempre que necessário.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP12 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras, especialmente no caso de palavras com relações
irregulares fonema-grafema.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: VIDA COTIDIANA

EF15LP14 Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos
(tipos de balões, de letras, onomatopeias).
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF05LP11 Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.
Campo de Atuação: VIDA PÚBLICA

EF05LP15/ES Ler/assistir e compreender, com autonomia e criticidade, notícias, reportagens, vídeos em vlogs argumentativos, dentre
outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF05LP17 Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma, a partir de buscas de
informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

EF35LP16 Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para público infantil e cartas de
reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em
suas versões orais.
62
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: PRÁTICAS DE ESTUDOS E PESQUISAS

EF05LP22 Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações gramaticais (significado de
abreviaturas) e as informações semânticas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

EF05LP24/ES Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em fontes de informação
impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos, ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática

EF05LP26 Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal,
convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso e História.

Campo de Atuação: ARTÍSTICO-LITERÁRIO

EF15LP15 Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de
encantamento, valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Geografia, Ensino Religioso e História.

EF15LP16 Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, progressivamente, de maneira
autônoma, textos narrativos de maior porte, como contos (populares, de fadas, acumulativos, de assombração, dentre outros) e
crônicas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ensino Religioso e História.

EF15LP19 Formação do leitor literário/leitura multissemiótica.

Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ensino Religioso e História.

63
 2ª seção
Habilidades correlacionadas com habilidades de outros componentes
EF35LP29 Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual as
histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
Há aqui a possibilidade de trabalho interdisciplinar com Ciências, Geografia, Ensino Religioso, História e Matemática.

3ª seção
Temas Integradores
Temas Integradores associados às Práticas sugeridas nos Cadernos Metodológicos
Habilidades

TI01 Direito da Criança e do Adolescente. Caderno Metodológico de Educação Financeira e Fiscal

TI02 Educação para o Trânsito. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI03 Educação Ambiental. – Educação Financeira e Fiscal. Disponível em:
TI04 Educação Alimentar e Nutricional. <https://drive.google.com/file/d/1CBS0-OPlH6U3m4tQTxsNILm5veXgL8Qy/view>.
TI05 Processo de Envelhecimento, Respeito Acesso em: 17 de março de 2023.
e Valorização do Idoso. ✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI06 Educação em Direitos Humanos. EF15LP09, EF15LP10, EF15LP11 e EF15LP13; a Prática 2 pode ser utilizada
TI07 Educação Para as Relações Étnico- para desenvolver a habilidade EF15LP01; a Prática 3 pode ser utilizada para
Raciais e Ensino de História e Cultura Afro- desenvolver as habilidades EF15LP01 e EF15LP04; a Prática 4 pode ser utilizada
Brasileira, Africana e Indígena. para desenvolver a habilidade EF15LP01.
TI08 Saúde. Vida Familiar e Social.
TI09 Educação para o Consumo Consciente. Caderno Metodológico de Educação em Direitos Humanos
TI10 Educação Financeira e Fiscal. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI11 Trabalho, Ciência e Tecnologia. - Educação em Direitos Humanos: Prevenção ao uso de drogas. Disponível em:
TI12 Diversidade Cultural, Religiosa e <https://drive.google.com/file/d/18hv8nSxQgIk3nOqW9nu9zJuU1e2SnoDA/view?pli=
Étnica. 1>. Acesso em: 10 de janeiro de 2023.
TI13 Trabalho e Relações de Poder. ✓ Nesse Caderno, a Prática 4 pode ser utilizada para desenvolver as habilidades
TI14 Ética e Cidadania. EF15LP10, EF15LP02 e EF15LP09.
TI15 Gênero, Sexualidade, Poder e
Sociedade. Caderno Metodológico de Educação Ambiental
TI16 Povos e Comunidades Tradicionais. SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO ESPÍRITO SANTO. Caderno Metodológico
TI17 Educação Patrimonial. – Educação Ambiental. Disponível em:
TI18 Diálogo Intercultural e Inter-Religioso. <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/cadernosmetodologicos/>. Acesso em: 20
64
 de novembro de 2023.
✓ Nesse Caderno, a Prática 1 pode ser utilizada para desenvolver a habilidade
EF15LP01.

4ª seção
Sugestões de materiais de apoio

SEDU Digital:
Esse ambiente possui salas virtuais para envio de conteúdos digitais e atividades para alunos (Google Sala de Aula), distribuição de
tarefas, elaboração de questionários de verificação de aprendizagem, comunicação em tempo real usando o Meet, dentre outras
ferramentas disponíveis.

Disponível em: <https://sedudigital.edu.es.gov.br/>

Currículo do Espírito Santo:

Documento curricular do Espírito Santo, elaborado em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC).

Disponível em: <https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/>

Aulas produzidas pelo EscoLAR:

Playlist de Língua Portuguesa.

Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL1h5XXlbI6i6CjLUXCZucZBiaMRwjiQNz>

Currículo Interativo Digital:

O Currículo Interativo é uma plataforma de busca que reúne objetos de aprendizagem e recursos digitais para apoiar professores(as)
e alunos(as) em processos de ensino e de aprendizagem.

Disponível em: <http://curriculointerativo.sedu.es.gov.br>

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Canal da SeduES no Youtube:
Este canal disponibiliza videoaulas de diversificados temas elaboradas para atender os(as) alunos(as) e professores(as) da rede.

Disponível em: <https://www.youtube.com/channel/UCrhGi-4uMzAnpC0Bv8ELebQ/playlists>

Nova Escola:
Plataforma com atividades, planos de aula, cursos etc., separada por temas e habilidades da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), para ajudar professores(as) e estudantes.

Disponível em: <https://novaescola.org.br/plano-de-aula>

Caderno Orientador para a Educação das Relações Étnico-raciais no Espírito Santo:

O presente material orientador/formativo tem como objetivo contribuir efetivamente para a inclusão de conteúdos referentes à
educação para as relações étnico-raciais e à história e à cultura afro-brasileira, africana e indígena nos currículos das escolas do
Espírito Santo, incentivando, consequentemente, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que promovam a inclusão, respeitem a
diversidade e difundam os princípios democráticos no âmbito dos processos educativos escolares de forma constante e permanente.

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Caderno orientador para a educação das relações étnico-raciais no
Espírito Santo. Gerência de Educação do Campo Indígena e Quilombola (GECIQ) da Secretaria de Estado da Educação. Vitória, ES.

Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1O9TzW8BZAAEDk-tYVVTtAMFqADqvrxoI/view>

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