PREFEITURA MUNICIPAL DE ITAPIÚNA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Rua Joaquim Bezerra, 46 – Centro – Itapiúna – CE
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PROJETO DE LEITURA E ESCRITA
LEITURA NA PONTA DA LÍNGUA E ESCRITA NA PONTA DO LÁPIS
“A língua é um sistema que se estrutura no uso e
para o uso, escrito e falado, sempre
contextualizado”.
(Autor desconhecido)
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Título: Leitura na ponta da língua e escrita na ponta do lápis
Realização: Professores do Ensino Fundamental - Anos Finais
Turma: 6º ao 9º ano
Início: Abril de 2014
Término: Junho de 2014
Local: Itapiúna – CE
INTRODUÇÃO
A língua é um sistema que tem como centro de interação verbal, que se faz
através de textos ou discursos, falados ou escritos. Isso significa que esse sistema
depende da interlocução (Inter + locução = ação linguística entre sujeitos). Partindo
dessa concepção, uma proposta de ensino de língua deve valorizar o uso da língua em
diferentes situações ou contextos sociais, com sua diversidade de funções e sua
variedade de estilos e modos de falar (Pró- Letramento).
Sabemos que para termos escolares que se tornem leitores, efetivamente, e para
que a leitura seja uma prática social em suas vidas, é preciso que ela comece a se
tornar uma prática cotidiana, e nada melhor do que o ambiente escolar em que eles
terão contatos com materiais e ambiente de leitura. Além disso, “é importante que, na
sala de aula, a leitura e a escrita não sejam atividades secundárias, que não ocupem
apenas o tempo que sobrou no finalzinho da aula”. (Pró-Letramento). Leitura e escrita
precisam ser planejadas, como atividades cotidianas, não só entre os alunos, mas
também entre nós, professores e professoras.
Aprender a LER não é uma atividade natural, para as quais os discentes se
capacitam sozinhos. Entre livros e leitores há importantes mediadores. O mediador mais
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importante é o professor ou a professora, figura fundamental na história de cada um dos
alunos. (Nova escola). No entanto, para que tenhamos êxito na formação do leitor,
precisamos efetivar uma leitura estimulante, reflexiva, diversificada, crítica, ensinando os
alunos a usarem a leitura para viverem melhor.
Portanto, LER e ESCREVER são muito mais do que converter letras em sons, é
atribuir significados às palavras para que possamos entender as complexidades do
mundo atual, e por consequência utilizar a leitura para que faça sentido em nossas vidas
para além dos muros e obrigações escolares. Precisamos envolver as variedades de
textos que circulam na sociedade e praticá-la com frequência, todos os dias, com
horário diário e muita empolgação para que possam aprender e experimentar diversas
situações de leitura e escrita na escola e para que se tornem leitores experientes.
JUSTIFICATIVA
A leitura precisa ter sentido para os alunos, a indagação “Ler este texto para
quê”? Precisa ser objeto de reflexão em sala de aula, porque o ato de ler supõe uma
certa experiência textual, como o contato e a familiaridade com diferentes gêneros e
estruturas textuais, de forma que o aluno perceba que ler um texto informativo é
diferente de ler uma instrução, ler uma notícia é diferente de ler uma história, e assim
por diante. (Pró-Letramento).
Portanto, após a avaliação diagnóstica de Linguagens e Códigos nas escolas
municipais de Itapiúna, observamos a necessidade de uma intervenção pedagógica
para auxiliar os discentes do Ensino Fundamental dos anos finais no aprendizado da
leitura fluente e uma escrita elaborada de acordo com as habilidades determinadas para
cada ano de ensino. Para isso, precisamos oportunizar os escolares, condições de
vivenciar a funcionalidade de cada gênero e da própria linguagem escrita.
Muito embora a atividade de avaliação diagnóstica tenha sido realizada com os
professores de Linguagens e Códigos, o presente projeto envolverá todos os demais
professores das áreas do conhecimento, ou seja, Ciências da Natureza e Ciências
Humanas para juntos desenvolver as habilidades de leitura e escrita nesses anos de
ensino.
Para desenvolvermos essas habilidades optamos por trabalhar a diversidade
textual com o Projeto Leitura na ponta da língua e escrita na ponta do lápis, pois é
através da leitura e a escrita que o indivíduo estará fazendo parte do mundo letrado.
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Além disso, no nosso dia a dia as formas de comunicação e expressão humana são
ferramentas eficientes para planejar ações e/ou transformações em escola de qualidade,
consolidada no respeito aos educandos que aprendem.
As possibilidades de uso da linguagem são aprendidas. Em grande parte, como
muito do que sabemos nesse campo, são aprendidas enquanto a linguagem é posta em
ação na interação com outros praticantes da língua. E em grande parte se aprende
porque alguém lhe ajuda a perceber as possibilidades e a usá-las melhor. E é com este
intuito, de ensinar a perceber e a usar cada vez melhor, que está a ação escolar.
Paralelamente a isso, uma consequência inevitável, embora desejável, é que à medida
que se aprende a usar conscientemente, também se aprende sobre o próprio objeto, a
linguagem, sobre seus elementos e suas relações (Nova Escola).
Assim a leitura diária de diferentes gêneros de texto deverá ser garantida, bem como a
escrita obedecendo as normas culta em vigor.
OBJETIVO GERAL
Contribuir para que o aluno e a aluna dos anos finais do Ensino Fundamental
ampliem seu universo de aprendizagem, simultaneamente, no mundo da leitura e da
escrita e nele atue não apenas como leitor, mas como alguém que faz da comunicação
a sua tônica de vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Compreender os gêneros textuais entendendo a diferença entre eles;
Criar momentos de leitura e escrita nas turmas em todas as áreas do
conhecimento;
Envolver os escolares em práticas de leitura e de escrita individual e coletiva;
Estimular a leitura e a escrita como ferramentas pedagógicas.
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METODOLOGIA
Para o desenvolvimento do presente projeto sugerimos a realização das
atividades abaixo relacionadas:
Cada escola adotará o Programa Luz do saber – Educação de adultos, como
suporte pedagógico no decorrer desse projeto;
Cada professor ficará responsável em conduzir uma turma à sala de leitura, de
modo que cada aluno escolha um livro para lê-lo em casa. No retorno a sala de
aula o professor realizará a atividade de predição e estabelecerá um tempo para
leitura de cada livro, posteriormente o discente irá resumi-lo junto aos demais
colegas em sala de aula;
Construção de um Portfólio Literário, em especial o professor de Arte;
No horário do intervalo distribuir em diversos locais da escola diferentes gêneros
textuais. Ex. tirinhas, jornais, contos, resenhas, receitas, fábulas, piadas, resumo
de novela, horóscopo;
Produção textual, correção e reprodução de forma correta com intervenção do
professor, especialmente o de Redação;
Realização de close de música ou textos diversos como estratégia didática da
área de Linguagens e Códigos;
Toda semana terá o Dia “D” da leitura estabelecido pela escola, cujo momento,
todos que fazem a instituição de ensino se envolverão nessa atividade. Ex.
(atividades lúdicas como produção de jornal (escrito/televisivo), filme, fanzine,
esquete, dança e música).
Todos os dias letivos, na primeira aula independente de qual seja a disciplina
deverá acontecer o momento da leitura seguida de uma atividade escrita. Ex.
(leitura fatiada, textos reflexivos, ditado dinâmico, textos esportivos);
Uma vez na semana reservar um momento para contação e/ou recontação de
histórias, escrita e reescrita da mesma, em especial os professores de Português
e Redação. Ex. Baú de objetos, histórias sequenciada;
Utilização de sequência didática com gênero textual receita culinária, com os
monitores do Programa Mais Educação;
Para escolas que dispõem de laboratório de informática com internet a criação de
blogs e páginas de exercícios e para as que não possuem rede, utilizar o mesmo
recurso de texto e exercícios.
