ESCOLA ESTADUAL ISOLINA FRANÇA SOARES TORRES
PLANO DE AULA:
ATIVIDADE DE INTERVENÇÃO
Disciplina: Pesquisa e Intervenção Professor: Milena Valentim Carga Horária: 50 mim
Atividade de intervenção – Pesquisa e Intervenção 3º MTI
1) Habilidade não consolidada:
(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na
recepção, considerando a construção composicional e o estilo do gênero,
usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam
para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando
informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas
envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução;
definição/exemplos etc.
(EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os
movimentos argumentativos e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua
força e eficácia, e posicionar-se diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados,
recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários.
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do
enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e
apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos
modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas,
advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de
impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da
compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos,
considerando os contextos de produção.
2) Atividade Proposta:
Os alunos farão a leitura de um excerto de um artigo científico “Discursos, Subjetividades, e
vidas em tempos de pandemia: uma apresentação”.
3) Estratégia metodológica:
Utilização do instrumento revisional, pois o objetivo dessa aula é rever e compreender os
conteúdos que os alunos estão apresentando uma maior dificuldade. A aula seguirá o formato
de agrupamento, em que os alunos serão separados por pequenos grupos em que aqueles que
se encontram em um nível adequado de aprendizado, ajudarão os demais que se encontram
em um estágio de defasagem. Essa metodologia propiciará o protagonismo dos discentes,
considerando o fato de que a turma participará de forma ativa no próprio processo de
aprendizagem.
4) Execução:
A professora irá dividir a turma em 6 grupos, compostos por alunos no nível adequado,
intermediário e em defasagem. Após a divisão desses agrupamentos faremos a leitura do
excerto do artigo de forma oral coletiva, ou seja, cada aluno irá ler um período do texto (da
letra maiúscula ao ponto final). Em seguida será proposto que eles analisem se há nesse artigo
elementos que são responsáveis pela coerência e coesão textual, e quais poderão ser esses
elementos. Após esse levantamento prévio, baseado nos conhecimentos que os alunos
possuem acerca dos parâmetros de coerência e coesão, nós iremos realizar juntos essa coleta e
análise no artigo, de forma a perceber como tais elementos se constituem e se articulam no
texto. Dessa mesma forma iremos proceder com o próximo tópico, em que iremos identificar
a tese presente no artigo. Durante o processo de análise e resolução do exercício os alunos
estarão trabalhando na atividade e discutindo as possibilidades, enquanto a professora estará
percorrendo os grupos e realizando as intervenções pedagógicas necessárias como
intermediadora do processo. Em um segundo momento os alunos devem identificar a rede
argumentativa presente no texto, e como esses argumentos são utilizados, em outras palavras,
quais os objetivos da argumentação em um texto dissertativo-argumentativo, e de mesma
forma, seguiremos o agrupamento.
5) Objetivos:
Essa ação de intervenção pedagógica destina-se a sanar dúvidas que os estudantes apresentem,
e dificuldades de aprendizagem específicas relacionadas às competências já destacadas acima,
bem como contribuir com a melhora do desempenho desses discentes em tais habilidades e
competências, que neste momento, necessitam de uma maior atenção.
6) Recursos Materiais:
Lousa, pincel pilot, caneta, folha de exercícios.
Referências:
ALARCÃO, Iraci. Formação continuada como instrumento de profissionalização
docente.
In: VEIGA, I. P. A. (org.) Caminhos da profissionalização do magistério – Campinas:
Papirus,1998.
ALMEIDA, Daniela R.; SILVA, Antônio Márcio. Intervenção pedagógica e Formação do
professor. Cobenge, Passo Fundo, v. 34, n. 12, p.204-212, 23 set. 2006.
BRASIL/MEC. Base Nacional Comum Curricular. 2018.
GOVERNO DE MINAS. Guia de revisão e reorganização do plano de intervenção
pedagógica. SEE/MG, Belo Horizonte: 2019
