Sobre a aula prática da Musicalização.

Alguns aspectos levantados pelos alunos depois da aula

somados a outros que não foram mencionados mas podem ser observados e somados aos
primeiros

Estrutura da aula

Aula com divisão clara das atividades

Início da aula com acolhimento e cumprimento. Atividade de socialização.

Compartilhamento dos nomes de cada participante. Ação de cumprimentar pegando na mão.

Olho no olho. A canção utilizada foi cantada mudando a altura de um participante para o
outro. Subindo em semitons e depois descendo.

Atividade de aquecimento vocal e sonorização

Usando onomatopeia e cartão com imagem colorida dos bichos por meio de

BRRRRRR (vibração dos lábios - caminhãozinho)

ZZZZZZZZZZZ (abelhinha)

MUUUUUUUU (vaquinha)

Sempre subindo de meio em meio tom

Atividade de movimento com locomoção

Uma cantiga de roda. Todos em círculo, de mãos dadas cantando juntos e seguindo os
comandos da professora: abre a roda, fecha a roda, gira pra um lado, gira pro outro, Bem
depressa, devagar etc...

Objetivos: depois de iniciar a aula sentados

Sacola surpresa ( ou caixa)

Em uma sacola de tecido ou TNT colorido colocar um objeto ( brinquedo, instrumento musical,
um objeto que será usado/apresentado nesta aula)

Objetivos: Estimular a curiosidade, a imaginação e todos os sentidos – Tato, a audição, o

olfato, a visão...

Canções de trabalho

As canções de trabalho são musicalmente simples quanto à estrutura formal, com poucos
intervalos, padrões rítmicos também simples. O texto das canções tem temas pensados para a
idade dos bebês, levando em consideração, objetos, fenômenos da natureza, animais, cores,
rotinas do bebê como alimentação, higiene, membros da família, sons dos objetos e utensílios,
sons da casa, sons do corpo, brincadeiras, onomatopeias. Os textos são cuidados pra que as
palavras possam ser cantadas respeitando suas acentuações tônicas. Com as canções de
trabalho objetiva-se também construir a memória musical e das palavras.

Instrumentos musicais, imagens e objetos diversos relacionados ao tema ou caráter ou

movimento são introduzidos aos poucos acompanhando as canções. Sinais de Libras também
são bem vindos, quando bem contextualizados. Os objetos e imagens são uma forma de trazer
a atividade para uma experiência mais concreta somada aos conceitos que estão implícitos.
Objetivos: Trabalhar elementos da música como pulso, ritmo, melodia (intervalos), expressão,
intensidade, timbres, caráter, forma (estrutura, frases). Voz falada e voz cantada.Vocabulário

2ª Atividade de movimento com locomoção

Esta atividade pode ser de construção do pulso interno.

Objetivos: Vivenciar com o corpo, andando devagar e andando rápido ao comando de uma
pandeireta, por exemplo, ou de acordo com uma gravação que propicie essa variação de pulso
e/ou caráter, expressão.

Exploração de instrumento musical

Tambor e baquetas coloridas.

Objetivos: Conhecer o instrumento, explorar livremente suas formas e sonoridades

Trabalhar coordenação motora batendo as mãos no tambor: mãos separadas, mãos alternadas
e mãos juntas. Depois usando as baquetas.

Construção do esquema corporal

Cantando uma canção que fale de uma determinada parte do corpo e se conscientizando da
referida parte.

Objetivos: conhecer as partes do corpo, seu nome e onde está

3ª atividade de movimento com locomoção

Canção Passa-passa gavião com comandos

Em pé pela sala cantando, obedecendo aos comandos de dançar, mandar beijos, correr, ....

Objetivos: atenção, concentração, prontidão de respostas, construção de conceitos,

movimentação corporal.

Relaxamento e despedida

Deitar nos colchonetes, ouvir música, aproveitar momento de aconchego com pais ou
acompanhante.

Objetivos: Desacelerar, apreciar uma música, entender que aquele encontro está finalizando,
acalmar pra ir embora e se despedir.

Procedimentos pedagógicos

LUDICIDADE

Professoras sentadas no chão, para estar com os olhos na mesma altura dos bebês e demais
participantes.

Expressões faciais acentuadas para demonstrar intenções, sentimentos, emoções quando se

dirige aos participantes, especialmente aos bebês. Gestos largos, olhos expressivos,
movimentos de todo o corpo que se expressa com a música.

Conquistar a atenção com as ações, com a música, com instrumentos e outros objetos
Durante as atividades não deixar “buracos”

Ser um bom exemplo rítmico e melódico para ser imitado

Observação atenta de cada participante (suas ações e vozes)

Cuidar da extensão/tessitura.

Cuidar da intensidade dos sons (saúde auditiva)

Cuidar da higiene e conforto do espaço físico

SEGURANÇA dos bebês

Verificar cada objeto que ficará ao alcance dos bebês se está em condições adequadas para
sua idade. Lembre-se: os bebês vão levar à boca quase tudo que ele puder pegar.

Conteúdos do desenvolvimento integral

No preparo das aulas e execução: atentar para as características de desenvolvimento em que

se encontram os bebês. Características motoras – o que já são capazes de realizar, o que deve
ser estimulado.

Cuidar dos estímulos!

Sobre o desenvolvimento da voz falada e voz cantada – proporcionar atividades para

expressão por meio de sons da voz, imitação ou livre experimentação. Oferta de vocabulário
acompanhado de experiências concretas (por exemplo com imagens ou objetos, gestual)

Entoação de pequenos trechos com contorno melódico ou intervalos isolados

Experiências de locomoção e equilíbrio, movimentação de membros, livre e coordenada,

experimentação de conceitos na prática como subir e descer, pra frente e pra trás, para um
lado, para outro, abrir, fechar, dentro e fora, em pé, agachado, engatinhar, andar, pular,
correr, jogar bola, pegar a bola, empurrar, puxar, .....

Identificar de onde vem o som

Aprender a esperar, aprender a participar em grupo

Sobre a construção de conceitos por meio das experiências vividas

Respeito total às necessidades dos bebês de descanso, sono, alimentação, necessidades

fisiológicas, aceitação ou não de participar das atividades

Favorecer a construção de hábitos permitindo que participem ativamente de pequenas ações

como guardar brinquedos, objetos, instrumentos

Favorecer as atividades em grupo e realizar ações com cada um dos bebês individualmente
dentro do grupo.

Repertório
Pode usar de tudo, com bom senso!!! CUIDADO COM O VOLUME!

IMPORTANTE: Atenção aos preconceitos de toda natureza, à inadequação de termos que

podem aparecer nas canções. Faça alterações necessárias quando for o caso, pesquise para
suas composições, converse com colegas.

Um exemplo foi uma música usada na aula se referindo a uma criança indígena como
“indiozinho” e bem observada pelo João Victor e Guilherme em seus escritos.

Música instrumental para estimular movimento, ritmo, contorno melódico, senso harmônico,
para relaxar, para andar, para correr, para chutar bola, .....basta ter características que
atendam ao seu objetivo na atividade

Música para construção melódica ou rítmica – verificar o tom, a extensão, a complexidade

(música de trabalho), acostume-se a criar/compor

Música para cantar (canções) ATENÇÃO ao texto

Simples não quer dizer bobo, sem graça

Qualidade das gravações que serão usadas

Não insistir em reproduzir canções ditas infantis, mas de massa, muito divulgadas nas mídias
acompanhado vídeos que se propõem apenas a entreter. Esse não é o papel do professor de
música.

OBJETIVOS

Tenha claro seus objetivos para seleção de conteúdos e procedimentos

O que você espera desenvolver no/com/para o bebê em cada uma de suas ações

As atividades serão construídas a partir disso

Mantenha a rotina

O bebê precisa de repetições. Ele ainda é um bebê. Tem imensa capacidade de

desenvolvimento e aprendizagem, deve ser estimulado dentro da normalidade.

Você professor/a de música. Não vai fazer seu trabalho coletando um monte de atividades de
outras pessoas, divulgadas pela internet para crianças que você nem conhece. As suas aulas
são responsabilidade sua com suas crianças.

Essas anotações não esgotam o assunto, de modo algum, e são (apenas) um ponto de vista
construído a partir da literatura e das experiências com os bebês e seus familiares.