ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE ARARANGUÁ – 22ª CRE
SETOR DE ENSINO

PLANEJAMENTO ANUAL 2025

Escola: E.E.B. Neusa Ostetto Cardoso

Professor: Márcia E.B. Gomes
Área de Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Componente Curricular: Geografia
Aplicadas
Etapa/Curso:
( ) Ensino Fundamental I ( x ) Ensino Fundamental II ( ) Ensino Médio
Série/Ano: 9º ano Nº de aulas semanais: 03

Competências específicas por Área de Conhecimento

Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e
promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico -informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se
posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo
ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas
da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base
nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos
e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo
voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e
comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração,
simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

Competências específicas por Componente Curricular

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de
investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos
para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana
e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais
e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social,
econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas)
para questões que requerem conhecimentos científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e
promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo
ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. (BRASIL, 2017,
p. 366).
1º TRIMESTRE

Unidades Habilidades Objetos de Procedimentos Avaliação

Temáticas/Conceitos Conhecimento: Metodológicos
estruturantes/ Conteúdos, conceitos,
Categorias/Campos princípios
de atuação organizadores da área
O sujeito e seu lugar no Analisar criticamente de As manifestações - *Diagnóstico inicial e Seguindo a resolução nº
Mundo que forma a hegemonia culturais na formação processos de avaliação CEE/SC Nº011 de maio
europeia foi exercida em populacional diversificados, de 2022, Portaria
várias regiões identificando os objetos 737/2023, e alterações da
do planeta, notadamente Conceito de PORTARIA N° 1847 de
de aprendizagem e os
em multiculturalidade. 12/07/2023 e PPP. *A
conhecimentos essenciais
situações de conflito, avaliação será,
Diversidade religiosa, que cada aluno se
intervenções militares *Diagnóstica *Formativa
cultural, histórica mundial, apropriou e o que falta
e/ou influência *Somativa *Processo
cultural em diferentes identidades étnicas. aprender, referentes ao contínuo iniciado desde o
tempos e lugares. trabalho do ano anterior. primeiro momento do
Modos e produção e *Levantamento do processo ensino-
Analisar a atuação das estilos de vida dos grupos conhecimento prévio e aprendizagem e deve
corporações étnicos locais e regionais sensibilização da turma, seguir no
internacionais e das e o respeito analisando o trabalho desenvolvimento dos
organizações às diferenças. realizado no ano anterior. conteúdos. Analisando os
econômicas mundiais *Encaminhamento dos conteúdos trabalhados no
na vida da população em temas (mapas, ano anterior, pontuando
relação ao consumo, à Organizações mundiais: quais foram exitosos e
Organização das Nações fotografias, ilustrações,
cultura e à vídeos, reportagens etc.) quais necessitam ser
mobilidade. Unidas (ONU), reformulados para o
Organização dos Estados *Organização dos
próximo ano letivo.
Americanos (OEA), conceitos e *Realização de avaliação
Organização Mundial do aprofundamento de forma diagnóstica em cada
Comércio (OMC), coletiva (lousa, quadros- abertura de tema ou
Organização para a síntese, resumo ou ideia conteúdo verificando o
Cooperação do De- central) *Discussões conhecimento prévio dos
senvolvimento Econômico sobre dúvidas e temas alunos, posicionamento
(OCDE), Organização abordados *Uso de da turma diante de algum
Mundial da Saúde (OMS), questionamento ou,
tecnologias digitais da
Organização Internacional ainda, o domínio de
do Trabalho (OIT), Fundo informação e
comunicação no contexto conteúdos
Monetário Internacional das aulas. Vídeo aulas e procedimentais, bem
(FMI), Organização do redes sociais. *Resolução como verificação do
Tratado do Atlântico Norte de problemas propondo conteúdo que antecede o
(OTAN), Organização soluções. *Investigação – conteúdo a ser
Internacional dos investigação e criticidade. trabalhado. *Avaliar se os
Refugiados (OIR) e *Compreender a alunos são capazes de
Organização não Go- extrair informações de
informação – jornais,
vernamental (ONG). mapas, fotografias e
revistas, televisão, rádios
ONU e a Declaração ilustrações, textos usando
Universal dos Direitos e redes sociais. habilidades e
Humanos. *Relatórios *Resolução de procedimentos que
exercícios *Leitura e envolvam observar,
Os Fóruns Econômicos interpretação de textos, analisar, fazer relações
Mundiais. gráficos, infográficos e estabelecer comparações
mapas. *Resumos e etc. *Avaliar se os
Carteis, monopólios, opinião *Pesquisas, objetivos de
oligopólios, trustes, debates, seminários e aprendizagem estão
holding. produção de textos. sendo alcançados, por
Blocos econômicos. (Individuais e coletivos) meio de aula dialogada,
*Construção de gráficos, observação das
Organizações e corpora- atividades, verificação dos
cartazes e painéis.
ções mundiais e sua registros de atividades
relação com os Estados *Descrição, análise e propostas no caderno etc.
nacionais. comparação de imagens, *Parada avaliativa, com
vídeos e mapas. atividades que
*Apresentação de possibilitem verificar,
trabalhos (individual e principalmente, conceitos
grupo) *Estudo dirigido e procedimentos
*Rodas de conversa necessários à
*Análise de casos e compreensão do
situações *Interação, conteúdo estudado e
negociação e objetivos alcançados.
comunicação com o grupo Tornando a avaliação um
ato inclusivo. *Elaboração
*Convivência e ação com
de formulários que
inteligência emocional
estimulam a reflexão.
*Desenvolvimento das *Auto - avaliação com
atividades propostas, base nas perguntas. *As
encaminhando avaliações que
individualmente, e expressam notas de zero
verificar as respostas dos a dez se darão através de
alunos, valorizando a provas individuais,
diversidade de dissertativas ou objetivas,
experiências, opiniões e com ou sem consulta de
ideias e promovendo o material didático,
respeito à diversidade trabalhos coletivos,
cultural, sem perder de dissertativos, que serão
apresentados ou não.
vista o rigor conceitual.
*Solicitação de
Contando sempre com a
apresentação de
mediação do professor no respostas. *Indicação da
processo ensino turma para avaliar as
aprendizagem, respostas. *Portifólios
estimulando nos alunos a *Avaliar habilidades,
autonomia para os conceitos e atitudes por
estudos e a troca de meio de instrumentos
ideias. *Os conteúdos variados, como,
serão ministrados por atividades orais de leitura
meio de aula expositiva e imagens, questões de
dialogada, a partir das interpretação de texto e
noções básicas dos localização das
informações, leitura e
estudantes sobre o
análise de mapas,
conteúdo e com apoio do gráficos e tabelas,
livro didático. *Produção produção textual,
textual, construção de organização de quadro
mapa mental, pesquisas síntese, confecção de
em diversas fontes croquis etc. Também
acessíveis (revistas, serão realizadas
livros, internet, etc.), avaliações de menor
entrevistas, uso de valor, a fim de facilitar a
vídeos, fotografia e compreensão de
desenhos. *Exercícios de conteúdos menores,
fixação, estudo de mapas, podendo ser coletivas ou
individuais. Todas as
gráficos e tabelas,
diferentes estratégias
atividades de resposta
utilizadas para ministrar
pessoal, elaboração de as aulas poderão ser
mapas, seminários, consideradas como
debates, trabalhos instrumento de avaliação
individuais e/ou em grupo. e serão devidamente
*Revisão dos conteúdos
 após avaliação para registradas no diário de
Recuperação Paralela classe.
com novas práticas
pedagógicas para a busca
pelo êxito da
aprendizagem.

Conexões e Analisar fatos e situações Integração mundial e

para compreender a suas interpretações:
escalas integração mundial globalização e
(econômica, política e mundialização

cultural), comparando as Mundialização.

diferentes interpretações:
globalização e
mundialização. Empresas transnacionais.

2º TRIMESTRE

Unidades Habilidades Objetos de Procedimentos Avaliação

Temáticas/Conceitos Conhecimento: Metodológicos
estruturantes/ Conteúdos, conceitos,
Categorias/Campos princípios
de atuação organizadores da área
Mundo do trabalho Analisar os impactos do Intercâmbios históricos *Diagnóstico inicial e Seguindo a resolução nº
processo de e culturais entre Europa, processos de avaliação CEE/SC Nº011 de maio de
industrialização na Ásia e Oceania. diversificados, 2022, Portaria 737/2023, e
produção e circulação de identificando os objetos alterações da PORTARIA
produtos e culturas na Transformações do de aprendizagem e os N° 1847 de 12/07/2023 e
Europa, na Ásia e na espaço na sociedade conhecimentos essenciais PPP.
Oceania. urbano-industrial.
que cada aluno se
apropriou e o que falta
Relacionar as mudanças Cadeias industriais e aprender, referentes ao
técnicas e científicas inovação no uso dos
*A avaliação será,
trabalho do ano anterior.
decorrentes do processo recursos naturais e ma- *Diagnóstica *Formativa
*Levantamento do
de industrialização com térias-primas *Somativa *Processo
conhecimento prévio e
as transformações no tra- contínuo iniciado desde
sensibilização da turma,
balho em diferentes Tipos de regionalização o primeiro momento do
analisando o trabalho
regiões do mundo e suas do mundo. processo ensino-
realizado no ano anterior.
consequências no Brasil. Divisões mundiais em aprendizagem e deve
*Encaminhamento dos
Ocidente e Oriente, temas (mapas,
seguir no
países do Norte e países
fotografias, ilustrações,
desenvolvimento dos
do Sul. conteúdos. Analisando
vídeos, reportagens etc.)
Formação socioespacial, *Organização dos os conteúdos
diversidades ambientais conceitos e trabalhados no ano
culturais e econômicas. aprofundamento de forma anterior, pontuando
Rússia, Índia e China no coletiva (lousa, quadros- quais foram exitosos e
contexto do grupo BRICS síntese, resumo ou ideia quais necessitam ser
e impactos no Brasil. central) *Discussões reformulados para o
O trabalho e suas sobre dúvidas e temas próximo ano letivo.
transformações e sua abordados *Uso de *Realização de
relação com as mudanças tecnologias digitais da avaliação diagnóstica
de industrialização nas informação e em cada abertura de
diferentes regiões do comunicação no contexto tema ou conteúdo
mundo e suas das aulas. Vídeo aulas e verificando o
consequências para Bra- redes sociais. *Resolução conhecimento prévio
sil. dos alunos,
de problemas propondo
soluções. *Investigação – posicionamento da
investigação e criticidade. turma diante de algum
*Compreender a questionamento ou,
informação – jornais, ainda, o domínio de
revistas, televisão, rádios conteúdos
e redes sociais. procedimentais, bem
*Relatórios *Resolução de como verificação do
exercícios *Leitura e conteúdo que antecede
interpretação de textos, o conteúdo a ser
gráficos, infográficos e trabalhado. *Avaliar se
mapas. *Resumos e os alunos são capazes
opinião *Pesquisas, de extrair informações
debates, seminários e de mapas, fotografias e
produção de textos. ilustrações, textos
(Individuais e coletivos) usando habilidades e
*Construção de gráficos, procedimentos que
cartazes e painéis. envolvam observar,
*Descrição, análise e analisar, fazer relações
comparação de imagens, estabelecer
vídeos e mapas. comparações etc.
*Apresentação de *Avaliar se os objetivos
trabalhos (individual e de aprendizagem estão
grupo) *Estudo dirigido sendo alcançados, por
*Rodas de conversa meio de aula dialogada,
*Análise de casos e observação das
situações *Interação, atividades, verificação
negociação e dos registros de
comunicação com o grupo atividades propostas no
*Convivência e ação com caderno etc. *Parada
inteligência emocional avaliativa, com
*Desenvolvimento das atividades que
atividades propostas, possibilitem verificar,
encaminhando principalmente,
individualmente, e conceitos e
verificar as respostas dos procedimentos
alunos, valorizando a necessários à
diversidade de compreensão do
experiências, opiniões e conteúdo estudado e
ideias e promovendo o objetivos alcançados.
respeito à diversidade Tornando a avaliação
cultural, sem perder de um ato inclusivo.
vista o rigor conceitual. *Elaboração de
Contando sempre com a formulários que
mediação do professor no estimulam a reflexão.
processo ensino *Auto - avaliação com
aprendizagem,
base nas perguntas. *As
estimulando nos alunos a
avaliações que
autonomia para os
expressam notas de
estudos e a troca de
zero a dez se darão
ideias. *Os conteúdos
através de provas
serão ministrados por
meio de aula expositiva individuais, dissertativas
dialogada, a partir das ou objetivas, com ou
noções básicas dos sem consulta de
estudantes sobre o material didático,
conteúdo e com apoio do trabalhos coletivos,
livro didático. *Produção dissertativos, que serão
textual, construção de apresentados ou não.
mapa mental, pesquisas *Solicitação de
em diversas fontes apresentação de
acessíveis (revistas, respostas. *Indicação
livros, internet, etc.), da turma para avaliar as
entrevistas, uso de respostas. *Portifólios
vídeos, fotografia e *Avaliar habilidades,
desenhos. *Exercícios de conceitos e atitudes por
fixação, estudo de mapas, meio de instrumentos
gráficos e tabelas, variados, como,
atividades de resposta atividades orais de
pessoal, elaboração de leitura e imagens,
mapas, seminários, questões de
debates, trabalhos interpretação de texto e
individuais e/ou em grupo. localização das
*Revisão dos conteúdos informações, leitura e
após avaliação para análise de mapas,
Recuperação Paralela gráficos e tabelas,
com novas práticas produção textual,
pedagógicas para a busca organização de quadro
pelo êxito da síntese, confecção de
aprendizagem croquis etc. Também
serão realizadas
avaliações de menor
valor, a fim de facilitar a
compreensão de
conteúdos menores,
podendo ser coletivas
ou individuais. Todas as
diferentes estratégias
utilizadas para ministrar
 as aulas poderão ser
consideradas como
instrumento de
avaliação e serão
devidamente
registradas no diário de
classe.
Conexões e Analisar os componentes Intercâmbios históricos
físico-naturais da Eurásia e culturais entre Europa,
escalas e os determinantes Ásia e Oceania.
histórico-geográficos de
sua divisão em Europa e Oriente Médio:
Ásia. geopolítica.
Conflitos étnico-culturais e
fronteiriços.

3º TRIMESTRE

Unidades Habilidades Objetos de Procedimentos Avaliação

Temáticas/Conceitos Conhecimento: Metodológicos
estruturantes/ Conteúdos, conceitos,
Categorias/Campos princípios
de atuação organizadores da área
Natureza, ambientes Identificar e comparar Diversidade ambiental e *Diagnóstico inicial e Seguindo a resolução nº
e qualidade diferentes domínios as transformações nas CEE/SC Nº011 de maio de
de vida. processos de avaliação
morfoclimáticos da paisagens na Europa, na 2022, Portaria 737/2023, e
Ásia e na Oceania. diversificados,
Europa, da Ásia e da alterações da PORTARIA
Oceania. identificando os objetos
N° 1847 de 12/07/2023 e
Os domínios morfoclimáti- de aprendizagem e os
Explicar as características conhecimentos essenciais PPP.
cos da Europa, Ásia e
físico-naturais e a forma Oceania: características que cada aluno se
de ocupação e usos da físico-naturais, ocupação apropriou e o que falta *A avaliação será,
terra em diferentes humana e atividades aprender, referentes ao *Diagnóstica *Formativa
regiões da Europa, da econômicas relacionadas. trabalho do ano anterior. *Somativa *Processo
Ásia e da Oceania. contínuo iniciado desde
*Levantamento do
Biodiversidade e o primeiro momento do
conhecimento prévio e
sustentabilidade nas
Identificar e analisar as paisagens da Europa, sensibilização da turma, processo ensino-
cadeias industriais e de Ásia e Oceania. analisando o trabalho aprendizagem e deve
inovação e as realizado no ano anterior. seguir no
consequências dos usos Paisagens, formas de *Encaminhamento dos desenvolvimento dos
de recursos naturais e ocupação territorial e
temas (mapas, conteúdos. Analisando
das diferentes fontes de organização regional da
fotografias, ilustrações, os conteúdos
energia (tais como termo- Europa, Ásia e Oceania.
vídeos, reportagens etc.) trabalhados no ano
elétrica, hidrelétrica,
A qualidade de vida no *Organização dos anterior, pontuando
eólica e nuclear) em
diferentes países. mundo: indicadores conceitos e quais foram exitosos e
socioeconômicos e so- aprofundamento de forma quais necessitam ser
cioambientais. coletiva (lousa, quadros- reformulados para o
síntese, resumo ou ideia próximo ano letivo.
Cadeias produtivas, central) *Discussões
inovação, recursos
*Realização de
sobre dúvidas e temas avaliação diagnóstica
naturais, fontes e formas
abordados *Uso de em cada abertura de
energéticas em diferentes
países do mundo. tecnologias digitais da tema ou conteúdo
informação e verificando o
Produção agrícola, comunicação no contexto conhecimento prévio
alimentos orgânicos, das aulas. Vídeo aulas e dos alunos,
utilização de agrotóxicos redes sociais. *Resolução posicionamento da
e o comércio mundial: de problemas propondo turma diante de algum
impactos econômicos, soluções. *Investigação – questionamento ou,
ambientais e na saúde investigação e criticidade.
humana. ainda, o domínio de
*Compreender a conteúdos
informação – jornais, procedimentais, bem
Diversidade cultural,
revistas, televisão, rádios como verificação do
étnica e religiosa da
e redes sociais. conteúdo que antecede
Europa, Ásia e Oceania.
*Relatórios *Resolução de o conteúdo a ser
exercícios *Leitura e trabalhado. *Avaliar se
interpretação de textos, os alunos são capazes
gráficos, infográficos e de extrair informações
mapas. *Resumos e de mapas, fotografias e
opinião *Pesquisas,
ilustrações, textos
debates, seminários e
usando habilidades e
produção de textos.
procedimentos que
(Individuais e coletivos)
envolvam observar,
*Construção de gráficos,
analisar, fazer relações
cartazes e painéis.
*Descrição, análise e estabelecer
comparação de imagens, comparações etc.
vídeos e mapas. *Avaliar se os objetivos
*Apresentação de de aprendizagem estão
trabalhos (individual e sendo alcançados, por
grupo) *Estudo dirigido meio de aula dialogada,
*Rodas de conversa observação das
*Análise de casos e atividades, verificação
situações *Interação, dos registros de
negociação e atividades propostas no
comunicação com o grupo caderno etc. *Parada
*Convivência e ação com avaliativa, com
inteligência emocional atividades que
*Desenvolvimento das possibilitem verificar,
atividades propostas, principalmente,
encaminhando conceitos e
individualmente, e procedimentos
verificar as respostas dos necessários à
alunos, valorizando a compreensão do
diversidade de conteúdo estudado e
experiências, opiniões e objetivos alcançados.
ideias e promovendo o Tornando a avaliação
respeito à diversidade um ato inclusivo.
cultural, sem perder de *Elaboração de
vista o rigor conceitual. formulários que
Contando sempre com a estimulam a reflexão.
mediação do professor no *Auto - avaliação com
processo ensino base nas perguntas. *As
aprendizagem, avaliações que
estimulando nos alunos a expressam notas de
autonomia para os zero a dez se darão
estudos e a troca de através de provas
ideias. *Os conteúdos
individuais, dissertativas
serão ministrados por
ou objetivas, com ou
meio de aula expositiva
sem consulta de
dialogada, a partir das
material didático,
noções básicas dos
trabalhos coletivos,
estudantes sobre o
conteúdo e com apoio do dissertativos, que serão
livro didático. *Produção apresentados ou não.
textual, construção de *Solicitação de
mapa mental, pesquisas apresentação de
em diversas fontes respostas. *Indicação
acessíveis (revistas, da turma para avaliar as
livros, internet, etc.), respostas. *Portifólios
entrevistas, uso de *Avaliar habilidades,
vídeos, fotografia e conceitos e atitudes por
desenhos. *Exercícios de meio de instrumentos
fixação, estudo de mapas, variados, como,
gráficos e tabelas, atividades orais de
atividades de resposta leitura e imagens,
pessoal, elaboração de questões de
mapas, seminários, interpretação de texto e
debates, trabalhos localização das
individuais e/ou em grupo. informações, leitura e
*Revisão dos conteúdos análise de mapas,
após avaliação para gráficos e tabelas,
Recuperação Paralela produção textual,
com novas práticas organização de quadro
pedagógicas para a busca síntese, confecção de
pelo êxito da croquis etc. Também
aprendizagem. serão realizadas
avaliações de menor
valor, a fim de facilitar a
compreensão de
conteúdos menores,
podendo ser coletivas
ou individuais. Todas as
diferentes estratégias
utilizadas para ministrar
as aulas poderão ser
consideradas como
instrumento de
avaliação e serão
devidamente
 registradas no diário de
classe.

Referências

SANTA CATARINA. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Secretaria de
Estado da Educação. – Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019.
Ou
SANTA CATARINA. Currículo Base do Ensino Médio do Território Catarinense: caderno 2. Secretaria de Estado da Educação.
– Florianópolis: Gráfica Coan, 2021.