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GRUPO 10
UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
CAMPUS LIBERDADE
CURSO DE PSICOLOGIA
ERICA FERREIRA ARAUJO OLIVEIRA
ISABELLA CRISTINA SILVA BUENO
JULIA LINI PESSOA
NAOMY DA MACENA SANTOS
RAYARA CARLA SANTOS GONÇALVES DE SOUSA
SUELEN LIANDRA MARIA DOS SANTOS
THAIS ANGELIM MELO
YASMIN FERNANDA NOGUEIRA FERREIRA DE OLIVEIRA
JOGOS INFANTIS: UMA ANÁLISE A PARTIR DE PIAGET E WALLON
SÃO PAULO
2025
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GRUPO 10
ERICA FERREIRA ARAUJO OLIVEIRA
ISABELLA CRISTINA SILVA BUENO
JULIA LINI PESSOA
NAOMY DA MACENA SANTOS
RAYARA CARLA SANTOS GONÇALVES DE SOUSA
SUELEN LIANDRA MARIA DOS SANTOS
THAIS ANGELIM MELO
YASMIN FERNANDA NOGUEIRA FERREIRA DE OLIVEIRA
JOGOS INFANTIS: UMA ANÁLISE A PARTIR DE PIAGET E WALLON
Pesquisa apresentada ao curso de Psicologia da
Universidade Cruzeiro do Sul (UNICSUL), pelas
alunas do 5º semestre, no campus liberdade no
período noturno, como requisito parcial para
aprovação na disciplina de JOGOS E
BRINCADEIRAS.
Orientador: Prof. Flavio Machado de Azeredo
SÃO PAULO
2025
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GRUPO 10
SUMÁRIO
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO............................................................................................3
1.1 OBJETIVO..................................................................................................3
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..................................................................4
2.1 JEAN PIAGET............................................................................................ 4
2.2 HENRI WALLON........................................................................................ 5
3 APLICAÇÃO PRÁTICA DOS JOGOS........................................................6
3.1 JOGO DE ENIGMAS – BASEADO EM PIAGET........................................6
3.2 JOGO DO CIRCUITO – BASEADO EM WALLON....................................6
4 CONCLUSÃO............................................................................................. 8
4.1 CONSIDERAÇÕES FINAIS........................................................................8
5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS...........................................................9
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GRUPO 10
1 INTRODUÇÃO
O brincar é uma atividade essencial para o desenvolvimento cognitivo, afetivo
e social da criança. Os jogos e brincadeiras proporcionam experiências
significativas, que contribuem para a construção do conhecimento e para o
desenvolvimento de habilidades essenciais. Este projeto visa explorar o papel dos
jogos no desenvolvimento infantil, com base nas teorias de Jean Piaget e Henri
Wallon, propondo a aplicação prática de jogos educativos inspirados nessas
abordagens.
1.1 OBJETIVO
Esta pesquisa tem como objetivo aplicar dois jogos lúdicos baseados nas
teorias do desenvolvimento infantil de Jean Piaget e Henri Wallon, com a finalidade
de promover, de maneira dinâmica e interativa, o desenvolvimento do raciocínio
lógico, da coordenação motora, da percepção visual e da capacidade de resolução
de problemas em crianças, integrando aspectos cognitivos, motores e afetivos no
processo de aprendizagem.
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GRUPO 10
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 JEAN PIAGET
Para Piaget, o raciocínio não é inato, mas construído a partir de experiências
e desafios provenientes do ambiente externo. Ao longo da evolução biológica, social
e perceptiva, a criança organiza, identifica e lembra-se de experiências anteriores, o
que pode ser comparado a um "quebra-cabeça cognitivo". Em seus estudos, Piaget
(1983) defendia o caráter construtivo, e não inato, da inteligência e do raciocínio.
Para ele, o conhecimento é construído por meio da interação entre o sujeito e o
meio.
Piaget também compreende o processo de desenvolvimento cognitivo como
um processo espiralado, em que novos conhecimentos se conectam aos antigos.
Ele dividiu esse desenvolvimento em estágios:
Sensório-motor (0 a 2 anos): fase marcada pelo início da organização do
pensamento, na qual a criança desenvolve o saber por meio da coordenação entre
sensações e movimentos.
Pré-operacional (2 a 7 anos): período que compreende a entrada na
educação infantil. Esta etapa apresenta dois subestágios: o egocêntrico e o intuitivo.
A criança inicia o processo de representação simbólica, utilizando símbolos para
representar objetos e eventos do cotidiano.
Operatório concreto (7 a 11 anos): nesta fase, a criança passa a desenvolver
consciência do mundo externo, articulada ao uso do raciocínio lógico para resolver
problemas concretos.
Operatório formal (a partir dos 11 anos): nesse estágio, a criança desenvolve
a capacidade de pensar de forma abstrata e complexa, ultrapassando conceitos
subjetivos e compreendendo possibilidades futuras. Ela passa a reconhecer seu
papel como agente transformador de seu espaço e a refletir sobre as consequências
de suas ações.
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Segundo Piaget (1983), o equilíbrio cognitivo nunca é totalmente alcançado,
pois o ambiente está em constante mudança, desafiando continuamente os
esquemas mentais já construídos.
2.2 HENRI WALLON
Henri Wallon, por sua vez, defendia que o desenvolvimento infantil é um
processo dinâmico e integrado entre emoção, cognição e motricidade. Para ele, o
corpo e o movimento são elementos essenciais no processo de aprendizagem. A
atividade motora é fundamental para o desenvolvimento infantil, pois é por meio do
movimento que a criança começa a expressar suas emoções e capacidades
cognitivas. Wallon (2007) afirma que “a atividade motora é o primeiro meio de
expressão da criança e o fundamento de sua vida afetiva e intelectual.” WALLON,
2007, p. 15).
Nesse sentido, os jogos motores, sensório-motores e simbólicos têm papel
fundamental no desenvolvimento da personalidade infantil, pois possibilitam à
criança a vivência de suas emoções, a aquisição de habilidades e a construção do
conhecimento de forma global.
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3 APLICAÇÃO PRÁTICA DOS JOGOS
3.1 JOGO DE ENIGMAS – BASEADO EM PIAGET
O "Jogo de Enigmas" é uma proposta baseada na teoria de Piaget. Trata-se
de um jogo que estimula o raciocínio lógico e a resolução de problemas, envolvendo
pistas e desafios cognitivos.
Benefícios:
Desenvolve habilidades cognitivas essenciais.
Estimula o pensamento lógico.
Incentiva a resolução de problemas.
Pontuação:
Acerto: 10 pontos
Erro: 0 pontos (com possibilidade de dica ou nova tentativa)
Desafios do jogo:
Inclui enigmas com pistas e perguntas sobre números, posição espacial,
sequências lógicas, animais, frutas, elementos naturais e alimentos.
Resultado:
70-80 pontos: "Você é um Mestre dos Enigmas!"
50-60 pontos: "Muito bem! Você está no caminho certo!"
30-40 pontos: "Ótimo esforço! Continue praticando!"
3.2 JOGO DO CIRCUITO – BASEADO EM WALLON
Inspirado na teoria de Wallon, este jogo sensório-motor tem como objetivo
estimular a coordenação motora fina, a percepção visual e a integração olho-mão, a
partir da manipulação de um disco por um circuito com palitos de churrasco.
Materiais necessários: discos de papelão, rolo de papelão, palitos de
churrasco, cola quente, tesoura, canetas coloridas ou tinta guache.
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Construção e uso: o brinquedo é construído com materiais simples e deve ser
decorado com cores vibrantes, que contribuem para o engajamento e a percepção
visual. A criança deve mover o disco através do circuito de cima para baixo e depois
na direção contrária, ajustando seus movimentos com paciência e precisão.
Faixa etária recomendada: crianças de 4 a 7 anos.
3.3 ONDE MORA O QUÊ? – BASEADO EM PIAGET
O "Onde Mora o Quê?" é uma proposta baseada na teoria de Piaget. Trata-se
de um jogo que estimula a classificação, o pensamento simbólico e o
desenvolvimento da linguagem por meio da associação entre figuras de animais,
objetos e suas respectivas moradias.
Benefícios:
Desenvolve a capacidade de classificação e associação.
Estimula a memória e a representação mental.
Promove o pensamento simbólico.
Materiais:
Figuras ou brinquedos de animais, pessoas e objetos (ex.: cachorro, peixe,
carro, cama, galinha), Imagens de diferentes tipos de casas (ex.: casinha de
cachorro, aquário, galinheiro, casa de pessoas).
Como brincar:
Apresente cada figura para a criança e pergunte: "Onde isso mora?". A criança
deverá associar corretamente o objeto ou animal à sua moradia correspondente,
utilizando suas experiências anteriores e raciocínio simbólico.
Exemplos de associação:
Cachorro → casinha de cachorro
Peixe → aquário
Pessoa → casa
Galinha → galinheiro
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Base teórica:
Favorece a classificação e associação de elementos (estágio pré-operatório), a
construção de representações mentais e o desenvolvimento do pensamento
simbólico, conforme proposto por Piaget.
3.4 CAMINHO MALUCO – BASEADO EM PIAGET
O "Caminho Maluco" é uma proposta fundamentada na teoria de Piaget.
Trata-se de um jogo que estimula a coordenação motora ampla, o equilíbrio e a
orientação espacial, utilizando trajetos e desafios de movimento.
Benefícios:
Desenvolve a coordenação motora ampla e o equilíbrio.
Estimula a orientação espacial.
Incentiva a aprendizagem pelo movimento.
Materiais:
Fita crepe ou barbante para marcar o chão.
Obstáculos simples, como almofadas, caixas e cadeiras.
Como brincar:
Desenhe no chão um caminho utilizando fita crepe ou barbante, com formatos
variados (reto, zigue-zague, curvas). Disponha obstáculos leves ao redor e oriente a
criança a percorrer o trajeto sem sair da linha. Para tornar a brincadeira mais
divertida, proponha missões como "andar pulando" ou "andar de costas".
Base teórica:
Favorece a coordenação motora e a exploração sensorial (estágio sensório-
motor) e promove a adaptação ativa e a simbolização de desafios, conforme a teoria
de Piaget.
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4 CONCLUSÃO
Ao criarmos e utilizarmos os jogos "Jogo de Enigmas", "Jogo do Circuito",
"Onde Mora o Quê?" e "Caminho Maluco", notamos como diferentes ideias teóricas
podem se unir para ajudar no desenvolvimento das crianças. Piaget fala sobre como
é importante construir o pensamento lógico interagindo com o mundo, enquanto
Wallon dá valor ao corpo, às emoções e ao movimento no aprendizado.
O "Jogo de Enigmas", por estimular o raciocínio e a solução de desafios,
ajuda a criança a organizar informações na mente e a procurar jeitos de resolver as
coisas, o que facilita a assimilação e a acomodação — ideias importantes na teoria
de Piaget. Já o "Onde Mora o Quê?" contribui para o desenvolvimento do
pensamento simbólico, da memória e da capacidade de classificação, habilidades
fundamentais no estágio pré-operatório descrito por Piaget.
Por outro lado, o "Jogo do Circuito", por colocar o corpo em movimento, exige
que a criança tenha controle motor, atenção e percepção visual, elementos
essenciais na teoria de Wallon, que vê o movimento como base do pensamento e
dos sentimentos. Da mesma forma, o "Caminho Maluco" estimula a coordenação
motora ampla, o equilíbrio e a adaptação ativa da criança, reforçando a importância
da ação corporal no desenvolvimento cognitivo e emocional.
Assim, os quatro jogos mostram como o brincar é uma poderosa ferramenta
de ensino, comprovando que o desenvolvimento infantil deve ser incentivado de
forma completa, unindo corpo e mente, razão e emoção. Usar essas atividades na
educação infantil oferece às crianças oportunidades significativas de crescer,
aprender e se expressar, respeitando os ritmos e formas únicas de cada uma.
4.1 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao utilizarmos os jogos "Jogo de Enigmas", "Jogo do Circuito", "Onde Mora o
Quê?" e "Caminho Maluco", percebemos como aprender brincando funciona bem.
As duas ideias se mostraram ótimas ferramentas para ensinar, mostrando como o
brincar é valioso na educação das crianças.
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5 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ARAÚJO, Maria Aldira Queiroz de. Atividades lúdicas como facilitadoras da
aprendizagem infantil. 2005. Monografia (Especialização em Psicopedagogia) –
Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Fortaleza, 2005.
KISHIMOTO, Tizuko M. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 1996.
PIAGET, Jean. O nascimento da inteligência na criança. Rio de Janeiro: Zahar,
1983.
SANTANA, Maurício Paz et al. A brincadeira e o desenvolvimento psicomotor de
crianças na Educação Infantil em uma Escola Pública no Distrito de Pedras-
Barreirinha/AM. 2023. Disponível em: https://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/7212.
Acesso em: 20 abr. 2025.
SINGER, D.; GOLINKOFF, R. M.; HIRSH-PASEK, K. Brincar = aprender: como o
brincar pode promover o desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Porto
Alegre: Artmed, 2011.
SOUZA, C. F. A importância do brincar e do aprender das crianças na educação
infantil. Revista Saberes da FSP, Rolim de Moura, v. 1, n. 1, mar. 2014. Disponível
em: http://facsaopaulo.edu.br/media/files/58/58_161.pdf. Acesso em: 18 abr. 2025.
VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. 10. ed. São Paulo: Martins
Fontes, 2007.
