MAPA DE PROGRESSÃO DA APRENDIZAGEM
Prezado(a) Professor(a),
OMapadeProgressãodaAprendizagem(MAPA)foielaboradoparaorientarosprofessoresquantoàseleçãodeaprendizagens
vistas como prioritárias, a fim de garantir a progressão das habilidades previstas no currículo da rede.
Desse modo, o Mapa auxilia o professor no planejamento das aulas e na elaboração de sequências didáticasparaatenderas
necessidades de aprendizagem dos alunos em cada ano e componente curricular, bem como, no desenvolvimento das habilidades
previstas no currículo da rede.
O Mapa constitui um documento referenciado pelo currículo da rede e, a partir de 2024, orienta e apoia os professores na
priorização curricular. As aprendizagens estruturantes são resultantes de um mapeamento pautado em critériosfundamentados,tais
como:
● centralidade e intencionalidade na garantia da aprendizagem;
● relevância das aprendizagens para cada componente curricular (aquelas que fundamentam e caracterizam o componente):
pertinência, viabilidade, integração e progressão das aprendizagens;
● favorecimento à integração entre componentes e áreas do conhecimento;
● consolidação dos marcos de aprendizagens previstos para cada etapa do ensino fundamental.
As análises para a priorização foram realizadas com base nas habilidades relevantes, inegociáveis e essenciais para que os
alunos possam aprender e avançar em um componente ou nos componentes da área.
Além disso, são expectativas de aprendizagem e habilidades que possuem característica de serem interdisciplinares e
integradoras,relacionando-secomoutroscomponenteseanosescolares,associando-seaodesenvolvimentodascompetênciasgerais
de áreas e/ou específicas previstas na BNCC.
Sendoassim,podemosdizerqueosMapasforamconstruídosapartirdeumolharsistêmico,favorecendoatomadadedecisão
sobre as habilidades a serem priorizadas. Isso assegurará um maior alinhamento do trabalho pedagógico e manutenção das linhas
orientadoras da implementação curricular.
A estrutura do Mapa é constituída dos elementos abaixo:
1° TRIMESTRE
EXPECTATIVAS DE
MÊS HABILIDADE CONHECIMENTO PRÉVIO
APRENDIZAGEM
Neste campo, elencamos as habilidades Neste campo, elencamos conhecimentos prévios
F este campo, elencamos as
N
do Currículo da Rede Municipal de Ensino de forma clara e objetiva,respondendoàseguinte
E expectativas das aprendizagens
deJoinville eosdescritoresSAEB,quando questão: o que o aluno deve saber para que as
V referentes às habilidades
houver relação entre esses. (código expectativas de aprendizagem sejam
E mencionadas.
alfanumérico e descrição). consolidadas?
R
E RECURSOS DIDÁTICOS
I
R Neste campo, elencamos os recursos didáticos que podem apoiar o professor no desenvolvimento das aprendizagens esperadas.
O
1° TRIMESTRE
MÊS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM HABILIDADE CONHECIMENTO PRÉVIO
- Compreender o processo de expansão da língua (EF09LI17) Debater sobre a expansão da língua - Localizar os continentes geograficamente,
inglesanomundo:quantidadedefalantesnativose inglesa pelo mundo, em função do processo de reconheceromovimentodeexpansãoterritorialpela
não nativos. colonização nas Américas, África, Ásia e Oceania. dominação e colonização dos povos, além de
identificar os principais países falantes da língua
- Entender o conceito delíngua franca. inglesa.
- Conhecer a origem da língua inglesa e como a - Reconhecer o SIMPLE PAST em textos orais e
imigraçãodosfalantesdalínguacontribuíramparaa escritos (tempo verbal revisado em fevereiro).
expansão da mesma pelo mundo e como a língua
inglesa se expande a cada ano, com novos
vocábulos e expressões.
M
A Previsão de aulas: 03
R
RECURSOS DIDÁTICOS
Ç
O Preparação para o professor:(Estes materiais sãosugeridos para estudo do professor, NÃO devem ser utilizados com os estudantes.)
★ Why has English developed as a world language?(vídeoexplicativo sobre a razão de a língua inglesa ter se tornado global).
★ English History Timeline - History of English(linhado tempo que explica a história da língua inglesa).
★ How did English evolve(vídeo sobre a evolução dalíngua inglesa).
Sugestões de atividades avaliativas diagnósticas:
★ The continents(atividade interativa on-line sobrecontinentes).
★ English Speaking Countries(atividade interativa on-linesobre países falantes da língua inglesa).
★ Conversa sobre a dominação e colonização dos países falantes da língua inglesa e anotações no quadro.
Sugestões de atividades avaliativas formativas/somativas:
★ Quiz/mapa mental sobre os pontos relevantes do conteúdo estudado.
★ Ideia de projeto interdisciplinar (parceria com História e Arte):The spread of English across the world.
★ Ideias de atividades na abordagemDUA sobre a expansãoda língua inglesa.
Sugestões de atividades:
EF09LI17 (TCT: Diversidade cultural):
★ English - The World Language (atividade de compreensãotextual - infográfico).
★ The English Language(vídeo explicativo sobre a históriada língua inglesa).
★ English Language Around The World (atividade de compreensãoescrita).
★ Livro didáticoWays: English for Life 9, unit 0, páginas8 a 10.
★ English in the World- Livro didático Joy Starter9, páginas 197 a 200.
★ Plano de Aulas(sugestões de sequências didáticasproduzidas por professores sobre a expansão da língua inglesa e gêneros digitais).
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM HABILIDADE CONHECIMENTO PRÉVIO
-Interpretartextosoraiseescritossobreoconsumo (EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor - Conhecer expressões de opinião mais comuns: I
M de informações digitais e emitir opiniões sobre o pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, thinkthat...,inmypointofview,Iagree,Idisagree,In
A conteúdo de forma simplificada em língua inglesa. considerando o contexto e os recursos linguísticos my opinion, etc.
R voltados para a eficácia da comunicação.
Ç - Reconhecer as diferenças presentes na forma de
O utilizar a língua inglesa em diversos gêneros (EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais - Identificar gêneros digitais variados e reconhecer
digitais. (blogues, mensagens instantâneas, tweets, entre linguagem de internet utilizada na língua
outros), novas formas de escrita (abreviação de portuguesa.
- Compreender alguns acrônimos maiscomumente palavras, palavras com combinação de letras e
utilizados (Ex.: ASAP); entender a formação de números, pictogramas, símbolos gráficos, entre
abreviações por meio da pronúncia das palavras outros) na constituição das mensagens.
(Ex.: C U L8R) e a finalidade da utilização de tal
linguagem no mundo de hoje.
Previsão de aulas: 05
RECURSOS DIDÁTICOS
Preparação para o professor: (Estes materiais sãosugeridos para estudo do professor, NÃO devem ser utilizados com os estudantes.)
★ Gêneros digitais – conceito e características(artigosobre gêneros digitais citados na BNCC).
Sugestões de atividades avaliativas diagnósticas:
★ Brainstorming sobre gêneros digitais:
○ Elencar meios digitais de comunicação que são conhecidos dos estudantes (electronic mail (EMAIL), short message service (SMS), instant
message, video conference, website, blog/vlog, social media, meme and emoji, forum, podcast).
★ Mapa mental sobre os meios mais conhecidos: instant message (WhatsApp, Telegram, Hangouts, Messenger, etc.), video conference (Zoom, Meet,
Teams, etc.), Internet browsers (Edge, Chrome, Safari, Firefox, Opera, etc.), social media (Instagram, Facebook, X, Snapchat, TikTok, etc.).
★ Opiniões pessoais sobre os melhores meios.
★ Conversasobreotipodelinguagemutilizadaemcadameiodigitalemsituaçõesvariadas-linguagemformalversusinformal(trabalho,escola,amigos,
família, jogos online, posts). Conversam em inglês em algumas situações? Conhecem algumas abreviações e acrônimos em língua inglesa?
Sugestões de atividadesavaliativas formativas/somativas:
M ★ The use of acronyms (atividade de produção escritae oral sobre o uso de acrônimos).
A ★ Produzirmensagensdigitaisemdiferentescontextos,exemplo:Escrevaumamensagemparaoseuprofessorquevocênãocompareceránaaulapor
R alguma razão. Escreva a mesma mensagem para um amigo (atividade de produção escrita sobre mensagens digitais em contexto formal e informal).
Ç ★ All my happy friends(atividade de compreensão e produçãooral sobre mídia social e vida real).
O
Sugestões de atividades:
EF09LI01 (TCT: Ciência e tecnologia):
★ Proporcionar discussão sobre os meios digitais de comunicação, suscitando opiniões. Incentivar o uso de linguagem que expressa opinião.
EF09LI13:
★ Way to English - Internet Slangs(introdução ao conteúdo- Internet Language).
★ Internet Language - Internetês (apresentação de conteúdo).
★ Livro didático -Peacemakers 9º ano,página 139(InternetLanguage).
★ Livro didáticoWays: English for Life 9, units 0 and1 “Today’s Digital World”,páginas 12, 26 a 28, 174.
★ The History of English - Internet English (9/10)(vídeoInternet English).
★ Mensagens de WhatsApp(atividades de compreensão escrita).
★ Digital Consumption(vídeo sobre os três tipos deconteúdos digitais (texto, vídeo e áudio).
Sugestão de atividade para o AEE:
★ Desenhar/escrever as tecnologias digitais que usa. Criar memes e interpretar emojis.
MÊS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM HABILIDADE CONHECIMENTO PRÉVIO
-Interpretartextosoraiseescritossobreoconsumo(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor -Conhecerexpressõesdeopiniãoestudadasnomês
de informações digitais e emitir opiniões sobre o pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, anterior.
conteúdo de forma simplificada em língua inglesa. considerando o contexto e os recursos linguísticos
voltados para a eficácia da comunicação.
- Reconhecer informações digitais confiáveis, por (EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de - Identificar tipos diversos de ambientes virtuais
meio de critérios que validem as informações informaçãoesocialização,analisandoaqualidadee (blog,redessociais,YouTube,sitesdebusca,fóruns,
contidas em ambientes virtuais. a validade das informações veiculadas. etc.)(diagnóstico feito no mês anterior).
Descritores SAEB:
- Produzir um texto informativo sobre FAKE NEWS, D6-LP - Identificar o assunto/tema de um texto. - Conhecer as características textuais do gênero
segurança na Internet, cidadania digital, etc. D
11/D14-LP -
D
istinguir u
m
f ato
d a
o pinião
r elativa escolhido para a produção textual.
a esse fato.
A
B -CompreendereaplicarosverbosSHOULD,MUSTe (EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de
R HAVE TO de forma inteligível para falar sobre discussão on-line, fotorreportagens, campanhas
I obrigação, necessidade e sugestão. publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de
L interesse coletivo local ou global, que revelem
Previsão de aulas: 12 posicionamento crítico.
E
( EF09LI16)Empregar,demodointeligível,osverbos - Reconhecer os verbos HAVE, CAN e COULD.
M should, must, have to, may e might para indicar
A recomendação, necessidade ou obrigação e
I probabilidade.
O
RECURSOS DIDÁTICOS
Preparação para o professor: (Estes materiais sãosugeridos para estudo do professor, NÃO devem ser utilizados com os estudantes.)
★ Fake news: origem, usos atuais e regulamentação(artigosobre fake news).
★
M odal verbs(explicação e exercícios gramaticais sobretodos os verbos modais).
★ Modal Verbs - 9º ano(apresentação de slides com explicaçãogramatical).
★ Modal Verbs Poster(pôster sobre verbos modais).
Sugestão de atividade avaliativa diagnóstica:
★ Apresentar alguns exemplos de textos no gênero selecionado pelo professor e pedir que os estudantes identifiquem as características. Essa
informação revela o que o professor precisa abordar sobre o gênero.
★ Fazerperguntasoraisdotipo:CANYOUPLAYANYMUSICALINSTRUMENT?COULDYOUSPEAKENGLISHWHENYOUWEREACHILD?DOYOUHAVE
TOMAKE YOUR BED IN THE MORNING? Listar os verbosdestacados no quadro e suscitar o entendimento do uso de cada um.
Sugestões de atividades avaliativasformativas/somativas:
★ Can you write a poster to fight fake news? (produção escrita com o gênero infográfico ou pôster. Após realizarem as atividades do Livro didático
Xperience 9º ano, páginas 41 a 43, os estudantes podem produzir um infográfico ou pôster com dicas de como identificar fake news).
★ Livro didáticoWays: English for Life 9, unit 1 “Today’sDigital World”,página 34- The effects of technologyin our life(produção textual de um cartum).
★ Modal Verbs Game(jogo on-line interativo sobre osverbos modais)
★ Modals - cartas aleatórias(atividade de produçãooral ou escrita).
★ Planning a trip(atividade de produção escrita sobreo planejamento de uma viagem).
A ★ Planning the school graduation party/trip (atividade de produção escrita sobre o planejamento da viagem ou festa de formatura).
B ★ Canyoudiscussatopicforameme?(atividadedeproduçãoescritasobrememes)-LivrodidáticodigitalXperience9,Student'sBook,unit2,páginas
R 44 a 49 Teacher’s Book Student 's Book.
I ★ Modal Verbs and Digital World(produção escrita como gênero pôster sobre o mundo digital utilizando os verbos modais).
L
Sugestões de atividades:
E EF09LI01, EF09LI08
★ Beyond words 9 - Fake news(sequência didática dolivro Beyond Words 9º ano- compreensão escrita e produção oral /opinião).
M ★ Expressing Opinions(construção/ampliação de repertóriolexical).
A ★ How to spot fake news(atividade de compreensão escrita).
I ★ Sequência didáticasobre verbos modais e informaçõesdigitais confiáveis - fake news.
O
EF09LI08
★ Entendendo as Fake News (compreensão escrita - sugestãode sequência didática).
★
L ivro didáticoWays: English for Life 9, units 0 and1,páginas 19 a 25(sequência didática sobre FakeNews).
★ Fact or fiction(infográfico sobre dicas de validaçãode informações na internet).
★ Identifying "Fake" News| Common Sense Education (vídeoe textos sobre dicas de validação de informações na internet).
EF09LI08, EF09LI12 (TCT: Ciência e tecnologia)
★ LivrodidáticodigitalXperience9,Student'sBook,unit2,páginas41a43.Teacher’sBook Student’sBook -Canyouwriteapostertofightfakenews?
(compreensão escrita, construção lexical e produção escrita).
EF09LI16
★ Livro didático -Peacemakers 9º ano, páginas168a 172(resumo gramatical).
★ Livro didáticoWays: English for Life 9, unit 1 “Today’sDigital World”,páginas 30 a 33, 181.
★ Must, Should, Have to - Quando usar/diferenças(vídeogramatical)
★ Have to, must and should(atividade de compreensãooral, conhecimentos linguísticos e compreensão escrita).
★ Modal Verbs - Kahoot(sugestão de jogo para lousa).
★ The Internet(atividade de compreensão escrita).
★ Be social-network smart(atividade de compreensãooral e escrita). Acesso aovídeoda atividade.
★ Magician and The Rabbit Modals (atividade de compreensãoescrita e oral com vídeo).
★ Modal Verbs Boardgame(jogo de tabuleiro sobre o usodos verbos modais).
Sugestões de atividades para o AEE:
★ Desenhar/recortar e colar emojis que mais gosta e escrever seus significados.
★ Must, mustn’t, should, shouldn’t, can, can’t(atividadede compreensão gramatical - DUA).
★ Modal Verbs Activity(atividade de compreensão gramatical- DUA).
