Epistemologia da Práxis na
Formação de Professores:
Perspectiva Crítica
Emancipadora
Este estudo discute pressupostos epistemológicos que podem contribuir
para reelaborar perspectivas sobre a formação de professores. Com
referencial conceitual baseado na epistemologia da práxis, apresentamos
uma proposta fundamentada em quatro elementos essenciais para a
formação docente.
A perspectiva crítica emancipadora entende a realidade como
pseudoconcreta, dialética e contraditória. Nenhuma proposta é neutra ou
inteiramente de qualidade, nem se conforma apenas com aspectos
positivos ou negativos. O objetivo é delinear um projeto de formação de
professores a serviço de uma educação emancipadora.
PM por Patrícia Mertzig
Pressupostos para a Formação Crítica
Emancipadora
Emancipação Humana
Acesso a todos os bens produzidos pela humanidade
Educação Escolar
Meio de luta transitório para a emancipação
Bloco Histórico
Articulação entre estrutura e superestrutura
Análise Crítica
Compreensão da totalidade do real
Trabalhar com o conceito de formação crítica emancipadora significa desenvolver o par dialético da crítica e da transformação do
real. Requer uma ação pedagógica que toma a educação como artífice na construção da consciência crítica, capaz de impulsionar
ações humanas em busca da liberdade.
A educação para emancipação deve ser primeiramente crítica no sentido da análise e síntese do resgate da verdadeira história
como ser humano situado num contexto social concreto.
Epistemologia da Práxis
como Base da Formação
Teoria do Conhecimento
Fundamentada na categoria práxis com a atividade prática
social como referência
Práxis Reflexiva
Atividade teórico-prática consciente de sua finalidade e
possibilidades de realização
Transformação Social
Sujeito intencional que age no mundo com objetivo de
transformá-lo
Relação Dialética
A teoria se altera no trânsito com a realidade, assim como
esta se altera com a teoria
A práxis é uma categoria fundamental que explica uma teoria do
conhecimento e pode oferecer elementos para a compreensão e
proposição da formação do professor. A concepção de práxis no processo
de produção do conhecimento rompe tanto com a perspectiva idealista
quanto fenomenológica.
Formação de Professores e o
Debate Político da Educação
Crítica ao Progressivismo
Romper com o discurso que reduz problemas educacionais a
questões individuais, ignorando fatores econômicos, políticos e
sociais
Política Educacional
Compreender a educação como parte de uma totalidade, articulada
com o planejamento global da sociedade
Campo de Disputa
Reconhecer a educação como espaço de disputa hegemônica para
definir ações e direções
Engajamento Político
Maior presença dos professores nos debates públicos sobre
educação, sua função e sentido
A retórica do reconhecimento e da valorização é dominante no campo da
formação de professores. Entretanto, há um predomínio do progressivismo
nos discursos, que pode ser constatado na desvalorização social,
profissional e salarial da carreira docente.
O Trabalho Docente na Constituição do Ser
Profissional
Trabalho como Princípio
Princípio Educativo do
Ontológico
Trabalho
Essência humana produzida pelos
A produção do homem é, ao mesmo
próprios homens através da ação
tempo, a formação do homem
sobre a natureza
Filosofia da Práxis Trabalho Intelectual
Filosofia do trabalho para Compreensão do concreto através do
compreensão da totalidade do real trabalho humano abstrato
A filosofia da práxis concebe o homem como conjunto das relações sociais, sendo o trabalho a base da vida humana. Entende-se
trabalho como uma atividade cujo processo requer a exteriorização teleológica, portanto, intencional, e a objetivação do homem no
mundo.
Base Comum Nacional na Formação de
Professores
Sentido Epistemológico
Concepção básica de formação e corpo de conhecimento fundamental
Sentido Político
Instrumento de luta contra a degradação da profissão
Sentido Teórico
Princípio orientador dos currículos de formação
O movimento dos educadores firmou o princípio da formação de professores: a docência constitui a base da identidade
profissional de todo educador. Tal princípio passou a ser alvo de debates intensos no sentido da sua formulação como um novo
paradigma, buscando construir uma base comum nacional que daria unidade a um projeto epistemológico, político e profissional.
A base comum nacional mostrava a resistência do movimento nacional ao currículo mínimo fixado pelo Conselho Federal de
Educação e negava a ideia de um elenco de disciplinas.
Eixos Articuladores da Base Comum Nacional
Formação Teórica e Interdisciplinar Unidade Teoria-Prática
Corpo de conhecimentos capaz de aprofundar o domínio Indissociabilidade entre teoria e prática na formação e no
filosófico, sociológico, político e psicológico do processo trabalho docente, superando modelos baseados na
educativo, dentro de uma abordagem crítica. racionalidade técnica.
Dimensões da Formação Pesquisa como Princípio
Profissional (conhecimentos da categoria), política (visão Formação do profissional crítico através da atividade de
das relações educação-sociedade) e epistemológica pesquisa como parte integrante de sua formação e prática.
(ruptura com o senso comum).
Os eixos articuladores estabelecidos para a base comum foram: sólida formação teórica e interdisciplinar, unidade entre teoria e
prática, gestão democrática da escola, compromisso social e ético, trabalho coletivo e interdisciplinar, articulação da formação
inicial e continuada.
Considerações Finais: Por Uma Formação
Emancipadora
Conhecimentos Essenciais
Formação fincada em conhecimentos que promovam
atitude crítica para emancipação humana
Unidade Teoria-Prática
Construção de conhecimento sobre formação e
trabalho docente que promova dimensão teórica e
Lutas Cotidianas prática como unidade
Superação das cisões do cotidiano escolar com
sentido emancipador
Emancipação Humana
Formação de seres humanos omnilaterais através de
processo emancipatório
As quatro teses propostas sustentam a perspectiva de formação crítica emancipadora, enriquecendo a práxis educativa na luta por
uma sociedade mais justa. As lutas pelas mudanças na educação caminham lado a lado das lutas dos seres humanos no mundo
inteiro por uma vida sem divisões de classes e plena de sentido.
O desafio é a construção de um conhecimento sobre a formação e o trabalho docente que promova a dimensão teórica e prática
como unidade, a partir do estudo criterioso e crítico da práxis.
