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 APRESENTAÇÃO

Estes Projetos de Finanças, Economia e Trabalho foram elaborados para

proporcionar aos estudantes do 3º ano do Ensino Médio uma compreensão dos modelos
econômicos, as relações comerciais cotidianas e a dinâmica do mercado de trabalho. O
conteúdo visa estimular a reflexão sobre o papel do jovem consumidor e as questões
econômicas no Brasil e no mundo.
O primeiro tema trata dos estudos e modelos econômicos, explorando as teorias
econômicas que fundamentam as decisões econômicas e as relações mercantis. Serão
analisados modelos como o neoliberalismo, o keynesianismo e o marxismo, com ênfase em
como essas abordagens explicam os fenômenos econômicos contemporâneos.
O tema seguinte, será discutida a aplicabilidade dos modelos econômicos nas
relações comerciais cotidianas, mostrando como as teorias se aplicam ao comportamento
dos consumidores e das empresas no dia a dia. Ainda abordará o tema abordará como as
flutuações econômicas afetam o consumo e o investimento.
A relação do jovem consumidor como agente econômico será o foco da temática,
destacando o papel crescente dos jovens na economia e como eles influenciam as tendências
de consumo. O tema seguinte abordará como as preferências e comportamentos dessa
faixa etária moldam os mercados e as estratégias de marketing.
O tema das divisões do mercado de trabalho, segundo o IBGE, será abordado,
explicando as estratificações existentes no mercado, como a divisão entre trabalho formal e
informal, as diferenças de salário e as desigualdades regionais.
Já o tema sobre os índices de desocupação (desemprego) nos estados brasileiros e
no mundo discutirá as taxas de desemprego e os fatores que influenciam a ocupação e a
desocupação no mercado de trabalho. Será dada atenção ao impacto da desindustrialização,
da tecnologia e da globalização no emprego.
A curva de Phillips será o foco do tema nesse momento, analisando a relação entre
desemprego e inflação. Em seguida, o tema abordará como a curva de Phillips ajuda a
entender as flutuações econômicas, os trade-offs entre o controle da inflação e o
aumento do emprego, além das críticas e limitações desse modelo.
Cada tema foi estruturado para promover uma aprendizagem ativa, incentivando os
alunos a desenvolverem análise crítica sobre as questões econômicas que afetam suas vidas
cotidianas e o mercado de trabalho. O objetivo é ajudar os estudantes a entenderem a
dinâmica do mercado de consumo e a economia global.

Professor: Antônio Carlos

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 SUMÁRIO

Capa................................................................................................................. 01

Apresentação.................................................................................................... 02

Sumário............................................................................................................ 03

Introdução....................................................................................................... 04

Objetivos de Aprendizagem.............................................................................. 04

Habilidades Congnitiva..................................................................................... 05

Estratégias de Ensino e Aprendizagem............................................................. 06

Projeto 01: Os principais agentes da economia...................................................... 07

Projeto 02: Estudos e alguns modelos econômicos................................................. 10

Projeto 03: Aplicabilidade dos modelos econômicos nas relações comerciais cotidianas 13

Projeto 04: Jovem consumidor como agente econômico.......................................... 16

Projeto 05: Tipos de divisões existentes no mercado de trabalho, segundo o IBGE..... 19

Projeto 06: Índices de desocupação (desemprego) nos estados brasileiros e no mundo 22

Projeto 07: Curva de Phillips, a relação entre desemprego e inflação........................ 25

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 INTRODUÇÃO

O componente curricular Trabalho e Desenvolvimento Econômico - CHS propõe uma

reflexão crítica sobre a realidade contemporânea por meio da compreensão das dinâmicas
econômicas e sociais que a moldam. A proposta busca integrar os conhecimentos sobre modos
de produção e a realidade brasileira, planejamento financeiro, direitos trabalhistas, trabalho e
juventude, enfatizando a importância de valores éticos e humanistas na análise econômica. Será
objeto de análise a complexidade do debate sobre desenvolvimento econômico, explorando as
relações estruturais e conjunturais que o permeiam.
No 3º bimestre, a proposta é explorar indicadores e índices das relações entre
economia e trabalho. Ao final deste bimestre, espera-se que os estudantes tenham desenvolvido
um pensamento crítico dos modelos econômicos de oferta e demanda, compreendendo a
utilização e as limitações da Curva de Phillips. Ademais, os estudantes serão estimulados a
entender as divisões existentes no mercado de trabalho e os índices de desemprego nos estados
brasileiros e no mundo.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

• Propor soluções para diferentes problemas econômicos, com respeito aos direitos
humanos e buscando a justiça social, de forma sustentável, plural e democrática;
• Tomar decisões conscientes e críticas relativas à vida financeira, utilizando-se de
conhecimentos relacionados à Educação Financeira;
• Estabelecer relações entre conhecimentos sobre classes e poder, para compreender
aspectos da economia e do trabalho;
• Reconhecer e problematizar aspectos do contexto econômico atual do Brasil, para
compreender a complexidade da relação entre economia e trabalho, como base para a
tomada de decisões pessoais;
• Produzir análises referentes às relações entre economia e trabalho e se posicionar diante
de questões estruturantes em problemas, como racismo, desigualdade de renda, classe e
gênero, e precarização do trabalho.

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 HABILIDADES COGNITIVAS

INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

EMIFCG01
Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais.

EMIFCG02
Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e
evidências para respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras,
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, como liberdade,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.

EMIFMAT01
Investigar e analisar situações problema identificando e selecionando conhecimentos
matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para sua representação.

EMIFMAT02
Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na explicação ou resolução de uma
situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática para analisá-la e avaliar
sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização.

EMPREENDEDORISMO

EMIFCG10
Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com confiança para superar desafios e
alcançar objetivos pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e adversidade.

EMIFCG12
Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e
futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho,
que orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.

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 ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

• Estudo de alguns modelos econômicos: Propor uma conversa inicial com os

estudantes para levantamento de conhecimentos prévios sobre modelos econômicos. Para
essa atividade, utilize o questionamento: Quais são as frutas dessa estação, ou seja,
aquelas que estão em alta temporada de colheita para consumo? Qual é o preço de
mercado para o consumidor dessas frutas hoje?
• Os principais agentes da Economia: Por meio de uma aula dialogada, orientar os
estudantes que o observável do anterior caracteriza o modelo econômico da oferta e
demanda que é composto por três elementos principais: a oferta, a demanda e o preço de
equilíbrio, representados por duas curvas que indicam o comportamento do consumidor.
• Aplicabilidade dos modelos econômicos nas relações comerciais cotidianas:
Solicitar que os estudantes pesquisem o que são modelos econômicos e quais os
principais tipos de modelos econômicos adotados por economistas, como da elasticidade-
preço, em que se estuda a viabilidade de alteração dos preços a serem cobrados pelos
produtos, esse modelo mede quanto a quantidade de demanda varia com o preço.
• Jovem consumidor como agente econômico: Finalizar com um momento de reflexão
dos estudantes sobre seus projetos de vida, iniciando com: “E você? Quais decisões você
leva para sua vida, apoiado nos conhecimentos analisados até aqui (variáveis de suas
finanças pessoais, compras e vendas parceladas, inflação)?”
• Tipos de divisões existentes no mercado de trabalho, segundo o IBGE: Discutir a
percepção dos estudantes sobre a situação do mercado de trabalho, por meio de uma
roda de conversa sobre o tema “Desemprego”, tendo como questões norteadoras: Qual é
a definição de desemprego? Toda pessoa que não possui emprego é automaticamente
considerada um desempregado?
• Índices de desocupação (desemprego) nos estados brasileiros e no mundo:
Organizar um momento de discussão e apresentação de argumentos sobre o teor
apresentado na notícia. Verificar se os estudantes concordam ou discordam refletindo se
ocorre a mesma lógica do modelo econômico da oferta e demanda.
• Curva de Phillips, a relação entre desemprego e inflação: Apresentar e explicar a
utilização da Curva de Phillips para orientar a tomada de decisões, pois a Curva de Phillips
mostra a relação entre a inflação e o desemprego, ou seja, o impacto do desemprego nos
preços dos produtos, bens e serviços.
• Glossário Crítico do “Economiquês”: Orientar os estudantes a retomar o Glossário
Crítico do “Economiquês”, para acrescentar os termos e os conceitos correspondentes aos
estudos realizados neste bimestre, com explicações claras e objetivas.
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 [ PROJETO 01 ]
OS PRINCIPAIS AGENTES DA ECONOMIA

“PROJETO: OS PRINCIPAIS AGENTES DA ECONOMIA – ENTENDENDO O

FUNCIONAMENTO DO MERCADO”

1. INTRODUÇÃO

O presente projeto tem como objetivo introduzir aos estudantes do Ensino Médio o
estudo sobre os principais agentes da economia, promovendo uma compreensão prática e
teórica do funcionamento do mercado e das relações econômicas que impactam o cotidiano. A
iniciativa busca articular os conteúdos das disciplinas de Geografia, Sociologia, Matemática e
Projeto de Vida, destacando a importância do conhecimento econômico para a formação cidadã
e o planejamento pessoal e profissional.
Os alunos terão a oportunidade de entender o papel dos agentes econômicos – famílias,
empresas, governo e o setor externo – analisando como cada um deles influencia a produção, o
consumo, a distribuição de renda e o desenvolvimento econômico do país. Por meio de debates,
pesquisas, jogos didáticos, produção de maquetes e simulações de mercado, os estudantes
serão estimulados a refletir sobre a importância das decisões econômicas em escala local,
nacional e global.

2. JUSTIFICATIVA

Vivemos em uma sociedade onde as relações econômicas estão presentes em todas as

esferas da vida. No entanto, muitos jovens chegam ao Ensino Médio com pouco entendimento
sobre como o mercado funciona e de que maneira as decisões dos agentes econômicos afetam o
emprego, a renda, o consumo e a qualidade de vida da população.
Este projeto se justifica pela necessidade de oferecer aos alunos uma formação que vá
além dos conteúdos tradicionais, proporcionando uma visão ampla, crítica e contextualizada
sobre a dinâmica econômica. Compreender o papel das famílias, empresas, governo e setor
externo é fundamental para que os estudantes possam se posicionar de maneira consciente
como consumidores, trabalhadores, empreendedores e cidadãos.
Além disso, a abordagem interdisciplinar e prática proporcionará aos alunos o
desenvolvimento de competências essenciais como análise de dados, interpretação de gráficos,

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tomada de decisão e resolução de problemas, competências exigidas pelas novas diretrizes
curriculares e pelas demandas do mercado de trabalho.

3. PÚBLICO-ALVO

Estudantes do Ensino Médio da Escola Estadual [ NOME DA ESCOLA], com foco especial
nas turmas do 3º ano, além da participação de professores de Geografia, Sociologia, Matemática
e Projeto de Vida.

4. DURAÇÃO

O projeto será desenvolvido durante o 3º bimestre letivo de 2025, com culminância no

final de setembro, por meio de uma feira temática de economia, aberta à comunidade escolar.

5. OBJETIVO GERAL

Promover o conhecimento e a compreensão dos principais agentes da economia e suas

inter-relações, estimulando o pensamento crítico, a cidadania econômica e o protagonismo dos
estudantes na análise dos processos de produção, circulação e consumo de bens e serviços.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar os principais agentes da economia: famílias, empresas, governo e setor

externo.
• Compreender o papel de cada agente nas atividades de produção, distribuição e
consumo.
• Analisar o fluxo circular da renda e as relações entre os agentes econômicos.
• Incentivar a pesquisa sobre a realidade econômica local e nacional.
• Estimular o pensamento crítico sobre o consumo consciente, o papel do Estado na
economia e os impactos sociais das decisões econômicas.
• Desenvolver habilidades de análise de gráficos, tabelas e dados estatísticos.
• Produzir materiais educativos como cartazes, maquetes, vídeos e jogos interativos sobre
o tema.
• Realizar simulações de mercado e de tomada de decisão econômica entre os alunos.

7. AÇÕES METODOLÓGICAS

• Aulas expositivas sobre conceitos fundamentais de economia e agentes econômicos.

• Análise de reportagens, gráficos e dados oficiais sobre o mercado brasileiro.
• Dinâmicas de grupo para representar o funcionamento do mercado e o fluxo da renda.
• Produção de painéis explicativos e infográficos sobre o papel de cada agente econômico.
• Criação de jogos educativos e simulações de mercado, onde os alunos representarão os
diferentes agentes.
• Pesquisa de campo sobre o comércio local, o papel das empresas e a atuação do poder
público na economia.
• Montagem de maquetes ilustrando o ciclo econômico.

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 • Realização de uma Feira da Economia, com exposição dos trabalhos e atividades
interativas com a comunidade escolar.

8. MATERIAIS NECESSÁRIOS

• Cartolinas, papel kraft, papel A3 e A4.

• Canetões, lápis de cor, tintas e pincéis.
• Computadores, internet e projetor multimídia.
• Dados estatísticos e gráficos sobre economia brasileira.
• Materiais recicláveis para construção de maquetes.
• Equipamentos de som e microfones para apresentações.
• Roupas ou acessórios para representar personagens dos agentes econômicos
(consumidor, empresário, governo, etc.).
• Recursos audiovisuais para produção de vídeos e podcasts.

9. AVALIAÇÃO

A avaliação será formativa e processual, considerando a participação dos alunos nas

atividades, a qualidade dos materiais produzidos, a capacidade de argumentação e interpretação
dos fenômenos econômicos, bem como a criatividade e o engajamento durante a Feira da
Economia. Os critérios avaliados serão:

• Participação e envolvimento nas discussões.

• Clareza e profundidade nas produções escritas e orais.
• Criatividade e organização dos materiais.
• Capacidade de trabalhar em equipe.
• Postura crítica diante dos conteúdos econômicos estudados.

10. ANEXOS

• Modelos de fichas para pesquisa de campo.

• Roteiro para a construção de maquetes e infográficos.
• Ficha de avaliação de apresentações e atividades práticas.
• Sugestão de vídeos e textos de apoio sobre economia básica.
• Cronograma detalhado das atividades semanais.

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