Projeto Sacola Literária: Histórias sem Fronteiras
Público Alvo: Alunos do 6º ao 9º ano
Período: maio a setembro 2025
Responsável: Pedagogos e Professoras do Ensino Fundamental II –
Séries finais
Parceria: Adriana de Andrade - Biblioteca
Apoio: Elis Carvalho – Direção
Introdução
O projeto Sacola Literária intenta promover aos alunos do ensino
fundamental das séries finais o acesso a bons livros de literatura e
desenvolvam o hábito de ler, que contribui diretamente para uma
educação de qualidade para todos. E não só isso, mas que esse
hábito esteja envolvido de afetividade e acolhimento.
Portanto, esse projeto irá viabilizar acesso a um acervo variado de
livros, propiciando aos estudantes a oportunidade do contato com os
diversos estilos literários. Os alunos terão a chance de tirar o máximo
proveito deles, e isto se dará através de atividades pré-elaboradas
para executar.
O empréstimo de diferentes livros será para que esses estudantes
realizem essa leitura em casa junto à família, momento propicio para
troca de ideias e compartilhamento da visão de mundo.
Justificativa
Este projeto enfoca a importância de ler e ouvir histórias e não só
isso, oportuniza o contato com os diversos gêneros textuais
existentes, proporcionando o contato do estudante com esse
universo.
Quando o estudante ouve ou lê uma história é capaz de viajar por um
mundo encantado, adquiri a capacidade de argumentar, passa a
interagir com os textos além de aumentar seu vocabulário e
repertório de argumento.
Sabemos que a leitura contribui para o crescimento emocional e
cognitivo e para a identificação pessoal do aluno, proporcionando s
este, a percepção de diferentes meios ou caminhos nas resoluções de
problemas, despertando a criatividade, autonomia, que são
elementos necessários à formação dos nossos estudantes.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2020) é
necessário que os estudantes sejam orientados para realizar análise
de textos, buscando estabelecer relações de intertextualidade e
interdiscursividade para que assim, possam conhecer de forma
gradativa as características formais da linguagem.
Ler talvez seja uma das mais complexas aprendizagens para o
cérebro humano. Nosso arcabouço biológico tem estrutura para
naturalmente aprender a falar, mas necessita de instrução específica,
de intencionalidade no ensino, para que consiga aprender a ler e a
escrever.
Na BNCC, percebe-se a tomada de uma visão integradora da leitura,
em que é possível identificar a consideração ao papel do leitor, o
papel do texto e o processo de interação entre o leitor e o texto
(LEFFA, 1996, p .17). Assim sendo, a BNCC não se limita a entender a
leitura como somente um processo de extração de significado (ênfase
no texto), tampouco como um processo de atribuição de significado
(ênfase no leitor). Ela propõe também considerar o que acontece
quando leitor e texto se encontram.
Santos (2022) destaca a questão da leitura como algo que precisa ser
discutido para possível solução, mas que não é tarefa fácil, mas é
preciso dar o primeiro passo nessa direção. Em seu ebook O resgate
da leitura prazerosa no Ensino Fundamental: o incentivo da leitura
através de projetos e práticas de vivência de diferentes gêneros
textuais ela pontua a seguinte questão: “A dificuldade na leitura é um
tema problemático com o qual muitos professores, pais e alunos têm
lidado, de maneira que cada um tem um olhar diferente sobre suas
causas”.
Com base nisso, acreditamos que devemos assegurar aos estudantes
o contato com os diversos gêneros textuais através deste projeto,
contando com a parceria das famílias para incentivar e estimular o
hábito da leitura, tornando um ato prazeroso.
Objetivos Gerais
Incentivar a leitura e o contato com os livros literários, tornando
a leitura um ato prazeroso.
Integrar família e escola.
Objetivos específicos
Possibilitar a integração dos pais com os filhos através do
Projeto de leitura, para que se torne um hábito familiar.
Permitir que o estudante tenha acesso a diversos gêneros
textuais.
Desenvolver a linguagem verbal do aluno.
Ampliar o vocabulário através da leitura de diferentes gêneros
textuais.
Encantar e motivar o educando através do ato de ler.
Despertar o gosto pela leitura.
Estabelecer parceria com as famílias
Recursos
Sacola de tecido
Livros em diversos estilos literários
Atividades pré-elaboradas
Bilhete informativo aos pais e responsáveis
Desenvolvimento
Cada sala de aula receberá de 4 a 5 sacolas de tecido, com ela será
feito um rodízio três vezes por semana (segunda, quarta e sexta-
feira), onde o professor concederá a oportunidade ao estudante de
levar para casa a sacola com um livro e uma folha de atividade
(Bilhete Literário) referente a obra que será lida. O livro utilizado
será escolhido na biblioteca. Esse mesmo aluno deverá trazer todo o
material no dia determinado pelo professor para que um próximo
aluno tenha a oportunidade de levar também. Será considerado obra
lida daqueles que devolverem o bilhete literário preenchido (uma
espécie de passagem) confirmando a leitura.
Os pais deverão estar ciente desse projeto com o intuito garantir a
execução da tarefa, monitorando a prática de ler do estudante em
casa e do retorno da sacola com todos os materiais no dia
determinado. Em sala de aula, o professor deverá pedir para que os
alunos que realizaram a tarefa relatem aos demais qual o gênero da
obra lida e faça um breve reconto da obra lida.
O professor fará uma ficha com os nomes dos estudantes da sala e
através dessa ficha realizará as marcações das tarefas feitas e assim
terá o controle daqueles que efetivamente estão cumprindo o
trabalho proposto.
Avaliação
A avaliação será feita durante todo o processo. O momento do
reconto será oportuno para avaliar o envolvimento do estudante, pois
dela dependem os próximos passos. A ficha sugerida para controle
sugerido servirá de parâmetro para verificar como a turma está
respondendo ao projeto e quais aspectos precisam ser revistos.
Culminância:
Será realizado nas dependências da EMEF. “Irmã Dulce” no período
diurno em horário de aula um Sarau Literário apresentado pelos
alunos, estes farão a escolha de um dos gêneros textuais lido durante
esse período e junto com o professor regente prepararão a
apresentação dos trabalhos. Cada turma escolherá o modo de
apresentar (teatro, exposição, releitura, contação, declamação,
debate, entre outros) que acontecerá no mês de outubro.
Referências
ARAÚJO, Denise Lino de, PEIXOTO, Mayara Carvalho. O conceito de
leitura na BNCC do Ensino Fundamental. Leitura, Maceió, n. 67,
set./dez. 2020 – ISSN 2317-9945. Dossiê Linguística Aplicada, p. 55-
68.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base.
Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_v
ersaofinal_site.pdf . Acesso em: 27 maio. 2020.
SANTOS, Liozete da Silva. O resgate da leitura prazerosa no Ensino
Fundamental I: o incentivo da leitura através de projetos e práticas de
vivência de diferentes gêneros textuais. Editora Dialética, 2022.
eBook.
