CURSO PREPARATÓRIO LEONEL – CONCURSO LORENA 2024 – PROFESSORA LUIZA PASCHOETO

NOSSO RUMO - PROFESSOR ADJUNTO DE 4. De acordo com a teoria de Jean Piaget, em qual
EDUCAÇÃO BÁSICA I - PAEB I - 2023 estágio do desenvolvimento infantil observamos a
emergência da capacidade de representação simbólica
1. Selecione a opção que descreve uma teoria centrada e o desenvolvimento da linguagem, embora ainda falte
na investigação dos processos mentais internos, como a habilidade de realizar operações lógicas concretas?
percepção, memória, pensamento e linguagem, e que (A) Sensoriomotor
enfatiza a relevância da interação social no (B) Pré-operatório
desenvolvimento do pensamento e da linguagem (C) Operações concretas
durante a infância. (D) Operações formais
(A) Behaviorismo (E) Estágio psicossocial
(B) Socioconstrutivismo.
(C) Psicanálise
(D) Humanismo
(E) Estruturalismo 5. No contexto educacional, como a abordagem de
resolução de problemas pode contribuir
significativamente para uma prática pedagógica mais
eficaz, promovendo a verdadeira compreensão e
2. Com base na perspectiva sociointeracionista de aplicação dos conhecimentos adquiridos?
Vygotsky, assinale a alternativa que melhor explica (A) Adotando métodos inovadores que desafiem os
como a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) alunos a transcender as fronteiras convencionais do
influencia a aquisição da linguagem. aprendizado.
(A) A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é um (B) Incorporando elementos práticos e teóricos de
estágio fixo de habilidades ou conhecimento. forma equilibrada para fortalecer a base conceitual dos
(B) A ZDP é útil prioritariamente em contextos de estudantes.
aprendizagem individual. (C) Enfatizando estratégias que valorizem o uso de
(C) A ZDP destaca a importância da repetição no resolução de problemas, priorizando a memorização
ensino da linguagem. passiva.
(D) A ZDP destaca a necessidade de desafiar os alunos (D) Encorajando a aplicação prática dos conhecimentos
além de suas habilidades atuais. em favor de uma abordagem teórica pura.
(E) A ZDP seria o nível de competência da criança (E) Minimizando a interatividade e a colaboração,
para além do seu potencial de desenvolvimento. favorecendo uma transmissão unilateral de
informações.

3. Um professor do Ensino Fundamental adota a prática

de avaliação formativa usando portfólios. Sobre esse
6. Sobre as diferenças fundamentais entre alfabetização
assunto, assinale a alternativa CORRETA.
e letramento, assinale a alternativa CORRETA.
(A) A avaliação formativa com portfólios envolve a
(A) O letramento concentra-se no ensino e
coleta contínua de trabalhos e atividades dos alunos ao
decodificação das letras e seus sons, enquanto a
longo do tempo para uma avaliação final.
alfabetização abrange o uso significativo da leitura e
(B) Os portfólios permitem ao professor avaliar não
escrita no contexto social.
apenas o produto final, mas também o processo de
(B) Alfabetização e letramento são termos
aprendizagem, destacando o desenvolvimento contínuo
intercambiáveis e referem-se ao mesmo processo de
do aluno.
aprendizagem da linguagem escrita.
(C) Na avaliação formativa com portfólios, o foco está
(C) A alfabetização refere-se à habilidade de
na classificação final do aluno, desconsiderando o
decodificar palavras, enquanto o letramento abrange a
percurso de aprendizagem ao longo do tempo.
capacidade de usar a leitura e a escrita de maneira
(D) Os portfólios são uma forma eficaz de envolver os
crítica e reflexiva no contexto social.
alunos no processo de avaliação, permitindo que eles
(D) Alfabetização está relacionada à capacidade de ler,
reflitam sobre seu próprio aprendizado e participem
enquanto letramento refere-se à habilidade de escrever
passivamente do processo.
textos.
(E) A avaliação formativa com portfólios é restrita a
(E) Tanto a alfabetização quanto o letramento são
algumas disciplinas como Artes e Língua
conceitos tidos como obsoletos na educação
Portuguesa, dificultando a aplicação dessa prática
contemporânea, sendo substituídos por
de forma abrangente no Ensino Fundamental.
abordagens mais modernas de ensino de língua
escrita.
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inúmeras obras que procuram analisar os aspectos
envolvidos nesse processo. Valéria Amorin Arantes,
7. Acerca da avaliação qualitativa na Educação Básica, contextualiza em sua obra: “Afetividade na escola:
julgue as frases abaixo. alternativas teóricas e práticas”, alguns
I. Ao contrário da avaliação quantitativa, que se baseia posicionamentos de Piaget acerca dos problemas de
principalmente em notas e resultados finais, a avaliação aprendizagem que interferem no desenvolvimento do
qualitativa foca no processo de aprendizagem ao longo educando, destacados a seguir, exceto:
do tempo. (A) Os problemas de aprendizagem podem ser
II. Em vez de simplesmente informar sobre o analisados a partir do desequilíbrio entre os aspectos
desempenho, o feedback qualitativo destaca áreas de afetivos e cognitivos.
melhoria e sugere estratégias para o desenvolvimento (B) Os sentimentos de sucesso e de fracasso interferem
contínuo. no desenvolvimento do educando, interferindo no
III. A avaliação qualitativa permite a adaptação da desempenho e na aprendizagem.
abordagem de ensino e avaliação de acordo com as (C) Dentro do processo de desenvolvimento, destacam-
necessidades individuais dos alunos, reconhecendo que se dois processos: assimilação e acomodação afetivas,
cada estudante tem seu próprio ritmo e estilo de em que a assimilação afetiva diz respeito à
aprendizagem. compreensão do objeto e a acomodação afetiva ao
Está(ão) CORRETA(S) a(s) seguinte(s) ajuste dos esquemas de pensamento referentes aos
proposição(ões). objetos.
(A) Apenas, III. (D) Inteligência e afetividade são de natureza similares,
(B) I, II e III. logo é necessário que sejam trabalhadas em conjunto
(C) Apenas, II e III. para assegurar o desenvolvimento do educando.
(D) Apenas, II. (E) Os problemas de aprendizagem não podem ser
(E) Apenas, I. restringidos apenas à causalidade bipolar
cognitivo/afetivo.

AVANÇA SP - COORDENADOR PEDAGÓGICO - 2023

8. De acordo com Almeida e Placco (2005), as práticas 10. Durante a formulação do Projeto Político-
administrativas e pedagógicas possibilitam desenhar as Pedagógico, segundo Alves e Sass (2004), é importante
relações e as interações estabelecidas no interior da compreender a dimensão que o respectivo projeto
escola, sendo responsáveis também por definir as possui dentro do contexto educacional. Sobre suas
formas e modelos concernentes ao fazer docente. Nesse especificidades, são verdadeiras as seguintes asserções,
contexto, é importante que o planejamento escolar afora:
contemple uma série de variáveis e ações, como a (A) Ponto de referência da unidade escolar.
destacada na opção: (B) Documento-base que dispõe a organização interna.
(A) A gestão participativa corrobora para a realização (C) Fisionomia da instituição.
de um planejamento escolar balizado a partir das (D) Seu processo de construção aglutina crenças,
fronteiras impostas pelas ações estabelecidas de forma convicções e conhecimentos da comunidade escolar e
rígida no âmbito escolar. do contexto social e científico.
(B) O planejamento escolar é uma atividade elaborada (E) Fonte da heteronomia financeira da escola.
estritamente pelo nível hierárquico estratégico da
unidade educacional.
(C) É preciso resguardar a compartimentalização do
planejamento dos trabalhos educacionais.
(D) Ao elaborar o planejamento escolar, é importante
atentar para o fato de que a aprendizagem pautada na
dinâmica do saber-fazer na escola sobrepuja a
disciplinaridade no âmbito do conhecimento.
(E) O planejamento escolar deve ser elaborado o
mais eficazmente possível, no intuito de evitar
questionamentos sobre as práticas docentes
vigentes. 11. O papel do professor e do gestor educacional deve
ser analisado de acordo com sua dimensão
9. O processo de desenvolvimento do educando sociopolítica. No material elaborado pelo Ministério da
configura dentre as principais preocupações da Educação: “Subsídio para a gestão dos sistemas
organização escolar. Na literatura, são encontradas educacionais inclusivos”, é possível observar algumas
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reflexões concernentes à importância da valorização do objetivos escolares. Qual desses elementos
magistério, ratificando a ação desse profissional nas corresponde ao processo de explicitação de objetivos e
esferas sociais e políticas. Dentre os requisitos, que antecipação de decisões para orientar a instituição,
devem ser observados em prol da valorização do prevendo-se o que se deve fazer para atingi-los?
magistério, é impertinente afirmar: (A) Planejamento
(A) É imprescindível, garantir uma formação (B) Organização
profissional capaz de assegurar o desenvolvimento do (C) Direção/Coordenação
educador como cidadão e profissional, a partir do (D) Formação continuada
domínio dos métodos pedagógicos que promovam a (E) Avaliação
aprendizagem.
(B) Dentro do processo de desenvolvimento do
educador, ao longo da formação inicial, é preciso
14. Sobre o Projeto Político-Pedagógico, de acordo
romper com a histórica dicotomia entre teoria e prática.
com Alves e Sass (2004), é pertinente afirmar:
(C) Outro aspecto relevante, ainda relacionado com a
(A) A discussão acerca do Projeto Político-Pedagógico
formação inicial, que contribui sistematicamente para a
deve incluir uma reflexão sobre o homem a ser
melhoria do desempenho dos educadores, no campo
formado, a cidadania e a consciência crítica.
social e político, é saber discernir os aspectos
(B) Sua elaboração deve propor formas estratégicas de
específicos da formação pedagógica em relação à
ações direcionadas aos níveis de gestão da unidade
formação no campo dos conhecimentos a serem
escolar.
trabalhados em sala de aula.
(C) A contextualização do diagnóstico da realidade em
(D) A postura adotada pelo Poder Público corrobora
que se insere a escola é feita por meio de inferências.
para a consecução de um ambiente que promova o
(D) O projeto pedagógico é um projeto social, uma vez
desenvolvimento do educador dentro das dimensões
que ele rompe com o individualismo existente na
social e política.
organização escolar.
(E) O educador é corresponsável por seu próprio
(E) A responsabilidade pela constituição do Projeto
desenvolvimento e pelo resultado de suas práticas
Político-Pedagógico é da direção de cada
pedagógicas, uma vez que suas ações demonstram
instituição de ensino.
seu nível de compreensão acerca do compromisso
social e político do magistério.
15. A avaliação da aprendizagem escolar possui
diferentes formas de ser compreendida. Um dos autores
12. Para entender a dinâmica interna que compreende a que analisa as variáveis relacionadas ao processo de
gestão escolar, é importante saber discernir as avaliação é Cipriano Luckesi. Nesse sentido, de acordo
características encontradas em suas diferentes com Luckesi, é pertinente afirmar:
concepções. Libâneo analisa a organização e a gestão (A) A avaliação da aprendizagem escolar, por si, não
escolar, em que é possível compreender as principais pode ser considerada como um ato pedagógico
características da concepção técnico-científica, específico.
autogestionária e democrático-participativa. Assinale a (B) A avaliação da aprendizagem é autoritária e
alternativa em que a característica definida condiz com disciplinar por si mesma.
a respectiva concepção. (C) Toda e qualquer forma de classificação, por ser
(A) Concepção técnico-científica – comunicação não classificação, tem algo de arbitrário.
linear. (D) A avaliação da aprendizagem objetiva estritamente
(B) Concepção autogestionária – relação orgânica entre dar um rumo aos resultados do processo ensino-
a direção e a participação do pessoal da escola. aprendizagem.
(C) Concepção democrático-participativa – prescrição (E) A avaliação da aprendizagem escolar, com
detalhada de funções. certeza, é o centro do processo de controle dos
(D) Concepção autogestionária – ênfase nas inter-
educandos escolares.
relações mais do que nas tarefas.
(E) Concepção técnico-científica – crença no poder 16. A qualificação da ação docente depende da
instituinte da instituição. estrutura educacional a partir da compreensão das
estratégias que promovam a formação continuada e o
aperfeiçoamento profissional. É preciso repensar e
13, Ao analisar o processo educacional, Libâneo reformar o pensamento. Porém, conforme observado
pontua cinco elementos constitutivos que representam por Edgar Morin, há uma série de desafios que
os instrumentos de ação mobilizados para atingir os dificultam a reforma dos sistemas de ensino. Dentro do
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contexto apresentado pelo autor, é impertinente do planejamento escolar a partir da concepção do
afirmar: Projeto Político-Pedagógico?
(A) Necessidade de adequação dos saberes escolares (A) Crítica ao modelo de planejamento técnico-
em observância a questões pertinentes à complexidade, burocrático.
às interações e às retroações entre as partes e o todo. (B) Necessidade de modificar a imagem sociopolítica
(B) Estimular a aptidão dos professores para da escola.
contextualizar e integrar, supervalorizando a abstração (C) Interesse em compatibilizar a teoria e a prática
e a formalização. pedagógica.
(C) O saber pertinente deve possibilitar a (D) Necessidade de conhecer a realidade na qual as
contextualização de qualquer informação, o que impõe escolas se encontram inseridas.
a implementação de medidas que enfrentem a expansão (E) Defasagem do modelo de planejamento
descontrolada dos conhecimentos, para que os atores anteriormente utilizado.
escolares não se percam dentro desse processo.
(D) Para implementar a reforma dos sistemas de
ensino, os três principais desafios a serem vencidos são
complexidade, globalidade e expansão descontrolada AVANÇA SP -SUPERVISOR DE ENSINO - 2023
do saber. 20. De acordo com Jacques Delors em “Educação: um
(E) A super especialização é considerada um Tesouro a Descobrir”, os quatro pilares da educação
desafio a ser vencido, uma vez que até um expert são cruciais para o desenvolvimento integral dos
competente, num campo restrito, perde a aptidão indivíduos. Complete a lacuna na seguinte afirmação
de conceber o global e o fundamental. com o pilar que destaca o desenvolvimento da própria
identidade, autonomia, criatividade e habilidades
pessoais:
“Os quatro pilares da educação, propostos por Delors,
17. A democracia é promovida por meio da integração
são Aprender a Conhecer, Aprender a Fazer, Aprender
entre escola e comunidade. A democracia é exercitada
a Conviver e Aprender a ____________.”
e toma forma por meio das decisões conjuntas do
(A) Empreender
coletivo da escola, sendo refletida nas iniciativas da
(B) Sonhar
equipe escolar. Dentro dessa perspectiva, o que deve
(C) Ser
ser contemplado no Projeto Político-Pedagógico, no
(D) Transformar
intuito de trabalhar a gestão democrática da escola, por
(E) Questionar
meio da dimensão: escola das diferenças?
(A) Atendimento Educacional Especializado.
(B) Proposta pedagógica inclusiva.
(C) Regimento Interno. 21. Em uma instituição de ensino, a administração
(D) Plano de ensino. optou por adotar uma abordagem mais centrada na
(E) Plano de aula. avaliação formativa, visando aprimorar o processo de
ensino-aprendizagem. Contudo, essa mudança tem
enfrentado resistência de alguns docentes que estão
habituados a práticas mais tradicionais de avaliação
18. O planejamento escolar depende da compreensão
somativa. Eles argumentam que a transição para a
de certos conceitos presentes no contexto educacional
avaliação formativa demanda mais tempo e recursos, e
que influenciam a forma como é organizado o trabalho
há preocupações sobre como conciliar essa abordagem
pedagógico. Dentro dessa perspectiva, de acordo com
com os requisitos de padronização estabelecidos pelo
Zabala, como é feita a definição da estrutura e da
sistema educacional.
organização da escola como grupo?
Dentro desse cenário, como a gestão escolar pode lidar
(A) Pelo tipo de Projeto Político-Pedagógico
com os desafios na implementação da avaliação
(B) Pelo tipo de Regimento Escolar.
formativa?
(C) Pelo tipo de organograma da escola.
(A) Capacitar os professores na implementação da
(D) Pelo tipo de abordagem pedagógica.
avaliação formativa.
(E) Pelo tipo de gestão escolar.
(B) Buscar uma transição mais ágil, desconsiderar as
resistências dos professores.
(C) Conduzir reuniões com os pais dos alunos.
19. O planejamento é um tema central e complexo no (D) Instituir um sistema de recompensa financeira para
processo de gestão e organização da educação. os professores que obtêm sucesso na incorporação da
Historicamente, o que poderia justificar o surgimento avaliação formativa.
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(E) Não considerar a possibilidade de integração de 25. Qual é o principal objetivo do Programa
elementos de avaliação formativa e somativa, Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA)?
diante das suas características antagônicas. (A) Classificar as escolas de acordo com seu
desempenho acadêmico.
(B) Avaliar o conhecimento específico em disciplinas
isoladas, como Matemática e Leitura.
22. Dentre as concepções de gestão escolar, qual das (C) Comparar o desempenho educacional entre os
seguintes afirmações melhor representa uma diferença países participantes, oferecendo insights sobre as
entre a gestão democrático-participativa e a gestão práticas pedagógicas eficazes.
autogestionária? (D) Medir a memorização de informações por parte dos
(A) Ambas buscam descentralizar as decisões, mas estudantes.
apenas a gestão autogestionária promove a participação (E) Avaliar a performance dos alunos em situações
ativa de pais e alunos. de exame, sem considerar o contexto educacional.
(B) A gestão democrático-participativa enfatiza a
autonomia da escola, enquanto a gestão autogestionária
valoriza mais a tomada de decisões coletivas.
(C) Na gestão autogestionária, a participação é mais GABARITO
focada internamente, enquanto a gestão democrático-
participativa busca uma participação ampla de diversos 1. B
membros da comunidade escolar. 2. D
(D) A gestão democrático-participativa destaca a 3. B
capacidade de autogestão da escola, enquanto a gestão 4. B
autogestionária promove a descentralização do 5. A
processo decisório. 6. C
(E) Ambas enfatizam a importância da 7. B
transparência nas decisões, mas apenas a gestão 8. D
autogestionária valoriza a autonomia da escola. 9. D
10. E
11. C
23. Qual das seguintes práticas exemplifica 12. D
adequadamente a mediação pedagógica para promover 13. A
a autonomia do aluno e a construção ativa do 14. A
conhecimento? 15. C
(A) Fornecer um conjunto fixo de instruções detalhadas 16. B
para seguir durante a atividade de aprendizagem. 17. A
(B) Apresentar um vídeo educativo e, em seguida, 18. C
conduzir uma discussão guiada para explorar suas 19. A
ideias e perspectivas. 20. C
(C) Exigir que memorizem fatos e conceitos-chave. 21. A
(D) Oferecer um conjunto pré-determinado de 22. C
respostas corretas para resolver problemas complexos. 23. B
(E) Dirigir a aprendizagem de forma centralizada. 24. C
25. C

24. Qual é o processo central na teoria do

desenvolvimento cognitivo de Piaget, onde as crianças
buscam um equilíbrio entre assimilação e acomodação
para lidar com novas informações?
(A) Integração Cognitiva
(B) Equação Cerebral
(C) Equilibração das Estruturas Cognitivas
(D) Ajuste Cognitivo
(E) Harmonização Mental