MARXISMO E EDUCAÇÃO: Contribuição ao debate
sobre a Teoria Educacional e a Transição
Marcela Saraiva de Moraes
Maria Edna Silva Pereira Oliveira
Raimunda Costa Bezerra
Raimunda Chaves Correia
Yolauda Mª Ribeiro Ramos
INTRODUÇÃO
• “O marxismo é reconhecido como força teórica que influencia a educação e seus rumos.”;
• “O capitalismo está demonstrando sua exaustão, decomposição e degeneração, com
severas consequências para a classe trabalhadora.”;
• “As teorias educacionais hegemônicas estão sendo severamente criticadas em
decorrência de seus limites explicativos e capacidade de desmobilização política. Essa
crítica vai desde as teorias sobre a sociedade do conhecimento, ao construtivismo, às
teorias do cotidiano, (DUARTE 2001; 2003; 2004a, 2004b; 2004c), a produção do
conhecimento e a política de formação docente (MARCONDES DE MORAES, 2003); críticas
ao professor reflexivo-pesquisador (VIANA, 2011), passando pela crítica à pedagogia do
capital (NEVES, 2005), ao projeto de mundialização da educação (MELO, 2004) e,
recentemente, a crítica realizada por Frigotto (2010) à política educacional do governo de
Luiz Inácio Lula da Silva, apresentada na Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-
Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).
INTRODUÇÃO: Marxismo e Educação
• A primeira referência é fruto de conferência ocorrida do III Encontro
Brasileiro de Educação e Marxismo (EBEM) que evidencia o vigor
da teoria marxista fundamentando a teoria educacional;
• A segunda referência é o livro organizado por José Claudinei
Lombardi e Dermeval Saviani (2005), resultante dos colóquios de
Filosofia e História da Educação promovidos pelo Grupo de Estudos
e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil (HISTEDBR) e
o Grupo de Estudos e Pesquisas em Filosofia da Educação
(PAIDEIA);
• Destacamos esses dois eventos por demonstrarem que a temática
Marxismo e Educação está, cada vez mais, adquirindo vigor e
fôlego em tempos de decomposição e degeneração capitalista.
DESENVOLVIMENTO
As primeiras aproximações de Saviani a uma teoria educacional de
base marxista:
• Saviani defende que a concepção elaborada por Marx não se trata de
uma concepção inserida nos limites do pensamento moderno.
Transcende a ele. “[ . . . ] O empenho em compreender e explicar a
problemática educativa a partir dessa concepção superadora do
pensamento burguês moderno, eis o que se configura como uma teoria
marxista da educação.” (SAVIANI, 2007c, p.6-7).
• a História é a matéria que ocuparia o lugar central no novo princípio
educativo da escola. Afinal, de “que outra forma poderíamos encontrar
de “produzir, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida
histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens” (SAVIANI, 2005, p.
13), senão fazendo-os mergulhar na própria história e, aplicando o
critério do “clássico”, permitir-lhes vivenciar os momentos mais
significativos dessa verdadeira aventura temporal humana?” (SAVIANI,
2007c, p.12).
DESENVOLVIMENTO
O debate contemporâneo sobre marxismo e educação
• No primeiro texto, Educação, ensino e formação profissional
em Marx e Engels aborda o contexto das propostas
pedagógicas burguesas e socialista no século XIX ;
• No segundo texto, O embate marxiano com a construção
dos sistemas educacionais, é debatida pontualmente a
educação escolar na obra de Marx;
• O terceiro texto, Dialética e pesquisa em educação, destaca
a supremacia do relativismo da verdade e do subjetivismo
como uma tendência atual e a necessidade da retomada
dos autores clássicos para alicerçar a pesquisa em ciências
humanas.
DESENVOLVIMENTO
O debate contemporâneo sobre marxismo e educação
• O quarto texto, Lênin, educação e consciência
socialista, assinala o papel da escola na sociedade
capitalista como espaço ambíguo de reprodução e
transformação.;
• O quinto texto, Conhecimento e disputa pela
hegemonia: reflexões em torno do valor ético-político e
pedagógico do senso comum e da filosofia em Gramsci,
explicita as consequências das mudanças no modelo de
produção na passagem para o século XX, que alteraram
profundamente as relações de produção e de trabalho.
DESENVOLVIMENTO
O debate contemporâneo sobre marxismo e educação
• O sexto texto, A contribuição do pensamento de
Althusser para a análise da função social da educação,
aborda a importância de a Sociologia retomar a
temática da educação e sua relação com os aspectos
sociais mais amplos;
• O sétimo texto, Marxismo, crise do capitalismo
monopolista e qualificação dos trabalhadores, trata da
construção das crises do capitalismo na análise de
Marx, que parte da produção capitalista e do processo
de desequilíbrio entre esta e o consumo
DESENVOLVIMENTO
O debate contemporâneo sobre marxismo e educação
• O oitavo texto, Por que é necessário uma análise crítica
marxista do
construtivismo, assinala que a construção de uma
pedagogia marxista na sociedade capitalista deve
compor o processo de superação da sociedade
capitalista;
• O nono texto, Educação socialista, pedagogia histórico-
crítica e os desafios da sociedade de classes, Saviani,
para abordar as concepções de educação burguesa e
socialista, questiona: Na sociedade capitalista é possível
articular a escola com os interesses dos trabalhadores?
O debate contemporâneo sobre marxismo e
educação
Os textos analisados permitem compreender...
• O marxismo é a base teórica necessária, porque vital,
para o tempo histórico e seus desafios e, portanto, para
fundamentar a formação de professores;
• O marxismo é o alicerce teórico consistente para
fundamentar a teoria educacional e pedagógica na
transição, para a superação do modo do capital
organizar a produção dos bens materiais e imateriais;
• O marxismo é, pois, uma teoria formulada na luta
histórica para a superação da fase pré-histórica da
humanidade, a fase das sociedades de classe.
Roda de conversa
• Considerando a realidade brasileira, é possível instituir um modelo de
educação pautado na transição do modo de produção capitalista ao
modo de produção comunista?
• Como trabalhar os conteúdos curriculares na perspectiva da transição
da estrutura capitalista para a comunista?
• Até que ponto a discussão sobre essa transição se aproxima da escola,
do professor? Pouco se observa levantes na prática de mestres e
doutores para a questão da educação, o que se vê é o interesse
mercadológico de publicação, bem como elevação dos currículos.
“Ao debate, aos estudos e pesquisas... à práxis...”
OBRIGADA.
