Aula 5 2ª infância

PERÍODO: 3 AOS 6 ANOS DE IDADE

DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Crescimento na altura e peso não é tão rápido quanto na primeira infância
Em média o crescimento é de aproximadamente 2,5- 3,0 kg por ano:
3 anos: 95 cm e 18 kg
Corpo mais definido ( tronco e pernas mais compridos)
Aumento da proporcionalidade no tamanho das partes do corpo
Desenvolvimento esquelético e muscular forma e o aumento da força funcional
-respiratório e circulatório melhora do “vigor” físico e
saúde
-sistema nervoso novas possibilidades de aprendizagem

Alimentação

Comem menos que os bebês-
(desaceleração do crescimento -
menor gasto de energia)
Cuidados com relação ao tipo,
quantidade e determinação de horários
Desnutrição e obesidade

Sono

Ritmo próprio: sono profundo à noite ; dormem de
dia
Utilização de recursos – luz acesa, cobertor, objetos
transicionais ( ex: brinquedo)
Enurese – urinação nas roupas ou cama ( influência
genética)
“Terror noturno” ou pesadelos – desaparecem aos 6
anos

Habilidades motoras

3 anos – andam, correm em linha reta;
saltam de 30 a 60 cm; sobem escadas sem
se apoiar; lançam e pegam objetos ainda de
forma “rústica”( corpo todo)
3 anos: preferência em usar uma das mãos
( influência genética e ambiental)
4 anos – maior controle no andar e correr;
saltam de 60 a 84 cm; descem escadas mais
compridas com apoio ; saltam de 4 a 6
passos com um dos pés; melhora nos
lançamentos
5 anos- melhora nas habilidades
locomotoras em geral, com variações nos
movimentos; saltam de 71 a 91 cm; descem
escadas sem apoio; combinação de
movimentos sequenciais

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Estágio pré-operacional (2- 7 anos) - Piaget
Utilização do pensamento simbólico= representações mentais ( palavras, números ou imagens) na
ausência do objeto, pessoa ou evento.
Capacidade de imaginação – mundo do “faz de conta” – criança aprende brincando
Compreensão de identidade: sabem que alterações superficiais não mudam natureza das coisas
Maior precisão na representação espacial( forma, tamanho, localização)
Compreensão de causa e efeito: compreendem que todos os efeitos possuem uma causa
Capacidade de classificar:organização de objetos, pessoas e eventos em categorias com significado
Compreensão dos números: sabem contar e lidar com quantidades ( noção de divisão)
Empatia: são capazes de imaginar como os outros poderiam sentir-se
Tornam-se conscientes sobre o funcionamento da atividade mental
Distinção entre fantasia e realidade
Crenças falsas e engano; aparência e realidade

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Limites do pensamento pré-operacional (Piaget)
Incapacidade de descentrar – concentração em somente um aspecto de uma situação
Irreversibilidade – não compreendem que algumas situações podem ser revertidas
Foco em estados e não em transformações- ex: sólido- líquido
Raciocínio transdutivo: salto de um detalhe para outro( relação causa-efeito
deturpada)
Egocentrismo: todos pensam, percebem e sentem da mesma forma que ela
Animismo: atribuição de vida a objetos
Incapacidade de distinguir aparência da realidade: confusão entre aparência e real

DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM

Verbalização 3 anos: 1000 palavras
6 anos: 2600
Vocabulário receptivo: mais de 20 mil palavras
Compreende melhor nomes de objetos em relação à ação( verbos)
Mapeamento rápido: assimila o significado da palavra ouvindo apenas uma vez
Hipótese rápida- armazenamento na memória
Combinação de sílabas em palavras; palavras em frases
Fala “privada” – integração da linguagem com o pensamento
Fala pragmática: conhecimento prático de como utilizar a linguagem para se comunicar
Melhora gradual na pronúncia das palavras

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO E MEMÓRIA

Capacidade de concentração aumenta gradualmente
Influência do desenvolvimento físico, motor, cognitivo, social e afetivo

Mecanismo Geral de processamento de informações

A MEMÓRIA
Órgãos dos T

S
E

R
sentidos e
mecanismos N
de percepção Ç Mecanismo
Mecanismo
A central de
gerador de
O processamento
respostas

PERCEPÇAO

DESENVOLVIMENTO SÓCIO-AFETIVO

Relação com os outros: Egocentrismo - cooperação
- negociação
- conciliação
- auto-controle
Aumento gradual da independência
Iniciativa versus culpa ( Erick Ericson):
 Iniciativa: estabelecida quando a criança é desafiada a adotar comportamentos socializados
mais objetivos e responsáveis
 Culpa: se desenvolve à partir da ansiedade excessiva que surge de comportamentos
irresponsáveis

ALFABETIZAÇAO

Conceito: atividades para o desenvolvimento da leitura e escrita
Escrita- expressa idéias, pensamentos e sentimentos
Desenvolvimento das habilidades gerais e específicas:
Habilidades gerais: vocabulário ; compreensão de que a linguagem é utilizada para comunicação
Habilidades específicas: palavras: compostas de sons, fonemas; capacidade de ligar os fonemas às letras
Evolução – escrita:
Fases: Pré-silábica – traços contínuos aos quais a criança atribui um significado.
Silábica – cada letra representa uma sílaba ( som)
Pré-alfabética – acréscimo de letras porém palavras continuam incompletas
Alfabética – escrita ( ainda podem ocorrer erros de ortografia)
Leitura/ interpretação = três formas (estilos):
-Descrição – o que está acontecendo na figura
-Compreensão – inferências e previsões
-Orientado ao desempenho- leitura de uma história e perguntas ao final

JUSTIFIQUE A NECESSIDADE DE AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA NA PRÉ-ESCOLA.
COMO ESSAS ATIVIDADES CONTRIBUEM NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO?
CRIE DUAS ATIVIDADES DE EDUCAÇÃO FÍSICA QUE ATENDAM AS NECESSIDADES
E INTERESSES DA CRIANÇA NESSA FAIXA ETÁRIA.

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