15 outubro
- 1. A Educação Sexual em Meio Escolar Metodologias de Abordagem/ Intervenção Mafalda Branco Outubro | 2011
- 2. “ É curioso como não sei dizer quem sou. Quer dizer, sei-o bem, mas não posso dizer.” Clarice Lispector
- 3. OBJECTIVOS Reforçar as competências técnico-pedagógicas dos docentes na área de educação para a saúde – educação sexual. Favorecer a partilha de experiências. Promover a implementação de projectos de “Educação Sexual” no Agrupamento/Comunidade; Reforçar competências na área da organização e gestão dos Gabinetes de Apoio ao/à Aluno/a. Promover a concepção de materiais pedagógicos adequados ao contexto, adaptando-os ao público-alvo e às necessidades sentidas. Introduzir novas práticas utilizando os resultados obtidos na oficina.
- 4. AVALIAÇÃO
- 6. O QUE É A SEXUALIDADE? SEXO = SEXUALIDADE?
- 7. O QUE É A SEXUALIDADE? A sexualidade não pode ser definida a partir de um único ponto de vista, uma só ciência ou umas quantas palavras. O que hoje sabemos sobre sexualidade é o resultado de múltiplas aproximações feitas a partir de diferentes ciências. Por isso, a sexologia é, provavelmente, mais do que nenhuma outra, uma ciência interdisciplinar. López, F. e Fuertes, A. (1999)
- 8. “ A sexualidade é uma energia que nos motiva a procurar amor, contacto, ternura, intimidade; que se integra no modo como nos sentimos, movemos, tocamos e somos tocados; é ser-se sensual e ao mesmo tempo sexual; ela influencia pensamentos, sentimentos, acções e interacções e, por isso, influencia também a nossa saúde física e mental.” Organização Mundial de Saúde
- 9. O QUE É A SEXUALIDADE? “ A sexualidade é todo o nosso ser.” (Merleau Ponty, 1975)
- 10. EDUCAÇÃO SEXUAL?
- 11. “ Unir-se é um bom começo, manter a união é um progresso, e trabalhar em conjunto é a vitória.” Henry Ford
- 12. EDUCAÇÃO SEXUAL? Faz-se Educação Sexual mesmo quando não se programa fazer, pois “somos seres sexuados e objecto de um processo educativo desde que nascemos até que morremos”. Frade, A. et al. (2001)
- 13. FAZ-SE EDUCAÇÃO SEXUAL MESMO QUANDO NÃO SE PROGRAMA FAZER…
- 14. EDUCAÇÃO SEXUAL INFORMAL Assenta na vivência proporcionada ao longo do desenvolvimento do indivíduo por figuras significativas Decorre das experiências do quotidiano, de forma espontânea Apela essencialmente a aspectos emocionais Relação com pais, pares e media Vaz, J. M. (1996)
- 15. EDUCAÇÃO SEXUAL INFORMAL A sexualidade aprende-se, tal como outras áreas de desenvolvimento, por via de informações, instruções e reforços do comportamento e, ainda, pela observação de modelos. As práticas educativas, ao nível dos conteúdos sexuais, são, no entanto, pouco consistentes e explícitas, o que não favorece a aprendizagem de atitudes, opiniões e comportamentos. Vaz, J. M. (1996)
- 16. EDUCAÇÃO SEXUAL INFORMAL Há 3 estratégias socializadoras básicas: “ Evitativa” – atitudes como o silêncio, a desatenção e a proibição; “ Anedótica” – exemplos ficcionais, anedotas que distorcem a realidade; “ Solene” – didácticas em desarmonia com o estilo de comunicação habitual ou com o ritmo de desenvolvimento do indivíduo. Vaz, J. M. (1996)
- 17. “ A” CONVERSA… OS MEDOS… O DESAFIO…
- 18. EDUCAÇÃO SEXUAL NÃO FORMAL Diz respeito a todos os processos intencionais de educação no âmbito da sexualidade humana, desenvolvidos na escola extra-curricularmente e ou paralelamente ao sistema educativo formal. Vaz, J. M. (1996)
- 19. EDUCAÇÃO SEXUAL FORMAL É um processo intencional e programado através do currículo Os conteúdos são seleccionados, sequenciados e desenvolvidos de acordo com os objectivos estabelecidos São previstas actividades integradas por níveis de conhecimento, competências e valores/atitudes de acordo com a fase de desenvolvimento Implica a adequação de metodologias Vaz, J. M. (1996)
- 20. EDUCAÇÃO SEXUAL FORMAL Um currículo comporta quatro elementos básicos: Objectivos e conteúdos gerais: o quê e para quê ensinar? Objectivos e conteúdos específicos: quando ensinar? Planificação de actividades: como ensinar? Avaliação da aprendizagem: o quê, como e quando avaliar? Sanchez, L. (1990)
- 21. EDUCAÇÃO SEXUALIZADA A educação quer-se global e o desenvolvimento integral A educação existe contínua e paralelamente ao longo do desenvolvimento A escola nunca é neutra!... É fundamental a complementaridade de papéis entre os vários agentes educativos Educação Sexualizada
- 22. ENQUADRAMENTO LEGAL Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto Estabelece o regime de aplicação da educação sexual na escola Portaria n.º 196-A/2010, de 9 de Abril Regulamenta a Lei n.º 60/2009
- 23. ENQUADRAMENTO LEGAL Lei n.º 60/2009, de 6 de Agosto Inclusão obrigatória no PE Projecto de ES e ES Importância da transversalidade Professor Coordenador da ES e da ES Equipa interdisciplinar de ES e ES Gabinete de Informação e Apoio aos Alunos Participação/ informação dos EE
- 24. AFINAL, O QUE É A EDUCAÇÃO SEXUAL?...
- 25. EDUCAÇÃO PARA A SAÚDE A educação para a saúde tem como objectivos centrais a informação e a consciencialização de cada pessoa acerca da sua própria saúde e a aquisição de competências que a habilitem para uma progressiva auto-responsabilização. Portaria n.º 196-A/2010
- 26. EDUCAÇÃO SEXUAL A educação sexual obedece ao mesmo conceito de abordagem com vista à promoção da saúde física, psicológica e social. Portaria n.º 196-A/2010
- 27. FINALIDADES DA EDUCAÇÃO SEXUAL A valorização da sexualidade e afectividade entre as pessoas, respeitando o pluralismo das concepções existentes na sociedade portuguesa; O desenvolvimento de competências nos jovens que permitam escolhas informadas e seguras no campo da sexualidade; A melhoria dos relacionamentos afectivo-sexuais dos jovens; A redução de consequências negativas dos comportamentos sexuais de risco; A capacidade de protecção face a todas as formas de exploração e de abusos sexuais; O respeito pela diferença entre as pessoas e pelas diferentes orientações sexuais;
- 28. FINALIDADES DA EDUCAÇÃO SEXUAL (cont.) A valorização de uma sexualidade responsável e informada; A promoção da igualdade entre os sexos; O reconhecimento da importância de participação no processo educativo de E.E., alunos, professores e técnicos de saúde; A compreensão científica do funcionamento dos mecanismos biológicos e reprodutivos; A eliminação de comportamentos baseados na discriminação sexual ou na violência em função do sexo ou da orientação sexual. Lei n.º 60/2009
- 29. CONTEÚDOS MÍNIMOS 2.º Ciclo (5.º e 6.º anos) Puberdade: aspectos biológicos e emocionais; O corpo em transformação; Caracteres sexuais secundários; Normalidade, importância e frequência das suas variantes bio-psicológicas; Diversidade e respeito; Sexualidade e género; Reprodução humana e crescimento; contracepção e planeamento familiar; Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas; Dimensão ética da sexualidade humana. Portaria n.º 196-A/2010, de 9 de Abril
- 30. CONTEÚDOS MÍNIMOS 3.º Ciclo (7.º, 8.º e 9º anos) Dimensão ética da sexualidade humana. Compreensão da fisiologia geral da reprodução humana; Compreensão do ciclo menstrual e ovulatório; Compreensão da sexualidade como uma das componentes mais sensíveis da pessoa, no contexto de um projecto de vida que integre valores (ex: afectos, ternura, crescimento e maturidade emocional, capacidade de lidar com frustrações, compromissos, abstinência voluntária) e uma dimensão ética; Compreensão da prevalência, uso e acessibilidade dos métodos contraceptivos e conhecer, sumariamente, os mecanismos de acção e tolerância (efeitos secundários);
- 31. CONTEÚDOS MÍNIMOS (cont.) Compreensão da epidemiologia e prevalência das principais IST em Portugal e no mundo (incluindo infecção por VIH/Vírus da Imunodeficiência Humana - VPH2/Vírus do Papiloma Humano - e suas consequências) bem como os métodos de prevenção. Saber como se protege o seu próprio corpo, prevenindo a violência e o abuso físico e sexual e comportamentos sexuais de risco, dizendo não a pressões emocionais e sexuais; Conhecimento das taxas e tendências de maternidade na adolescência e compreensão do respectivo significado; Conhecimento das taxas e tendências das interrupções voluntárias de gravidez, suas sequelas e respectivo significado; Compreensão da noção de parentalidade no quadro de uma saúde sexual e reprodutiva saudável e responsável; Prevenção dos maus tratos e das aproximações abusivas.
- 32. CONTEÚDOS MÍNIMOS Ensino Secundário • Compreensão ética da sexualidade humana; • tendências na idade de início das relações sexuais, • métodos contraceptivos disponíveis e utilizados, razões do seu falhanço e não uso; • evolução e consequência nas taxas de gravidez e aborto (entre nós e na UE); • aspectos relacionados com a incidência e sequelas das DTS (com infecção por VIH e HPV e suas consequências); • consequências físicas, psicológicas e sociais da maternidade e da paternidade de gravidez na adolescência e do aborto; • compreensão e determinação do ciclo menstrual em geral, com particular atenção à identificação, quando possível, do período ovulatório, em função das características dos ciclos menstruais.
- 33. VANTAGENS DA EDUCAÇÃO SEXUAL Os programas de Educação Sexual podem contribuir para: atrasar o início de actividade sexual; prevenir gravidez precoce e doenças sexualmente transmissíveis; formar opiniões e desenvolver o senso crítico; desenvolver valores éticos, como respeito à diversidade e responsabilidade; promover o amadurecimento sem traumas, tabus, preconceitos ou medos; prevenir o abuso sexual…
- 34. VANTAGENS DA EDUCAÇÃO SEXUAL (cont.) Estudos demonstram que programas estruturados de Educação Sexual podem: reduzir informações erróneas; aumentar conhecimentos correctos; esclarecer e fortalecer valores e atitudes positivas; aumentar habilidades de tomar decisões informadas e de agir segundo as mesmas; melhorar percepções sobre grupos de pares e normas sociais; aumentar a comunicação com pais ou outros adultos de confiança. In Relatório da UNESCO sobre Direito à Educação Sexual, 2010
- 35. Enquanto persistir uma visão que separa a natural ligação entre corpo e mente, quer dizer, enquanto se debaterem medidas de intervenção nas vivências da sexualidade de forma desintegrada do espaço afectivo, é impossível ir muito longe. Strecht, P. (2005)
- 36. E OS MEUS MEDOS?...
- 37. UM DESAFIO PEDAGÓGICO… Questionamento dos nossos próprios valores, atitudes e tabus Variedade ou falta de experiências pessoais O sexo pode ser constrangedor ou um mistério Receio de não estar de acordo com a moral dominante ou com a dos colegas Preocupação com o uso de linguagem apropriada…
- 38. PERFIL DO PROFESSOR Aceitação confortável da sua sexualidade e da dos outros; Respeito pelas opiniões das outras pessoas; Atitude favorável ao envolvimento dos pais; Confidencialidade sobre informações pessoais; Capacidade para reconhecer situações que requeiram outros técnicos para além do professor; Ser tão neutro quanto possível; Controlar a emissão de juízos de valor; Demonstrar disponibilidade e confiança… Went, D. (1985)
- 39. PERFIL DO PROFESSOR O grande desafio, que é simultaneamente a maior dificuldade, é atingir o coração destes miúdos, e sempre que se fala de sexo, falar-se de amor. Strecht, P. (2005)
- 40. SÍNTESE Quando falamos de educação sexual, estamos a utilizar um conceito global e abrangente de sexualidade que inclui a identidade sexual, o corpo, as expressões da sexualidade, os afectos, a reprodução e a promoção da saúde sexual e reprodutiva. Assim, o objectivo principal será o de contribuir (ainda que parcialmente) para uma vivência mais informada, mais gratificante e mais autónoma, logo, mais responsável, da sexualidade.
- 41. A SEXUALIDADE AO LONGO DA VIDA A sexualidade manifesta-se desde o início da vida e acompanha o desenvolvimento geral do indivíduo No entanto, vivemos a sexualidade de formas bastante diferentes em cada etapa da vida A forma como a criança, o adolescente, o jovem, o adulto e o idoso vivem a sexualidade é diferente
- 42. AINDA NO ÚTERO… O sistema de resposta sexual começa-se a desenvolver nos fetos do sexo masculino em meados do período de gestação; A resposta eréctil começa a aparecer mais ou menos às 16 semanas; Pensa-se que a capacidade de lubrificação nos fetos do sexo feminino se inicia também nesta altura (embora não seja imediatamente observável).
- 43. DO NASCIMENTO AO 2.º ANO Importância das figuras de apego nos processos de vinculação; Actividades rítmicas de satisfação oral – mamar, chupar no dedo – que podem ser entendidas como actividades eróticas não genitais; Reconhecimento dos papéis sexuais, estabelecendo a diferença dos papéis atribuídos a um ou ao outro sexo.
- 44. DOS 2 AOS 6 ANOS Entre os 2 e os 4 anos – controlo esfincteriano; Mostram o corpo e encaram o corpo do outro de forma espontânea; Curiosidade pelo corpo da mãe e do pai e pelas diferenças anatómicas entre os dois sexos; É a fase dos “porquês”; Por volta dos 6 anos inicia-se o processo natural de construção do pudor.
- 45. DOS 6 AOS 12 ANOS Jogos sexuais infantis – exploração do corpo; Jogo do “faz-de-conta” – continua a fazer a exploração sexual; Mantém-se a curiosidade; Constitui grupos do mesmo sexo; Inicia a selecção de amizades; Utiliza palavras relativas à sexualidade, mesmo sem lhes conhecer o sentido.
- 46. A SEXUALIDADE DA CRIANÇA
- 47. ADOLESCÊNCIA Alterações pubertárias; O grupo assume um lugar privilegiado; Identidade, autonomia pessoal; Fantasias eróticas; Descoberta do próprio corpo – masturbação; Petting ; Início da actividade sexual.
- 49. BIBLIOGRAFIA Assembleia da República. (2009). Lei n.º 60/2009 de 6 de Agosto , Diário da República, 1.ª série — N.º 151 — 6 de Agosto de 2009 – 5097 Frade, A. et al. (2001 ). Educação Sexual na Escola . Lisboa: Texto Editora. López, Félix e Antonio Fuertes. (1999). Para Compreender a Sexualidade . Lisboa: APF. Pereira, M.M. e Freitas, F. (2001). Educação sexual – Contextos de sexualidade e adolescência . Porto: Edições ASA. Rede Portuguesa de Jovens para a Igualdade de Oportunidades entre Mulheres e Homens. (2010). Kit Pedagógico sobre Género e Juventude . Lisboa. Strecht, P. (2005 ). Vontade de Ser – Textos sobre Adolescência . Lisboa: Assírio & Alvim. Vaz, J. (1996). Educação Sexual na Escola . Lisboa: Universidade Aberta.