Gamification: Tarefas mais envolventes e motivadoras

Gamification: Tarefas mais envolventes e motivadoras

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  Gamification: Tarefas maisenvolventes e motivadoras Inês Araújo [email protected] LabTE - FPCE - Universidade de Coimbra Célio Gonçalo Marques [email protected] LabTE - FPCE - Universidade de Coimbra Resumo - A gamification pressupõe o recurso a estratégias, usualmente associadas a jogos, para motivar as pessoas noutros contextos. A educação é um contexto ideal para a aplicação deste conceito, já que os alunos estão recetivos a mudanças e dispõem de dispositivos móveis que podem ser rentabilizados. Pretende-se, através deste workshop, introduzir o conceito de gamification e dar a conhecer a plataforma Educaplay, que permite criar exercícios em diferentes formatos, atribuindo pontuação conforme a rapidez e a assertividade das respostas. Os exercícios podem ser organizados por temáticas (permitindo aos alunos ver a sua posição no leaderboard do exercício), ou incorporados em sistemas de gestão de aprendizagem (e.g. Moodle, Edmodo) ou páginas Web (e.g. Wordpress, Blogger, SAPO Campus). Palavras-chave: Aprendizagem, Gamification, Educação, Educaplay. Introdução O termo gamification tem por base a palavra game (jogo) e surge associado a Nick Pelling. Embora o conceito não seja novo, só ganhou destaque no início desta década graças à evolução das tecnologias de informação e comunicação, consistindo na utilização das mecânicas de jogo em contextos que não são os de um jogo (Deterding, Dixon, Khaled & Nacke, 2011). Embora a gamification esteja muito associada à motivação extrínseca (bónus, emblemas, pontuações, prémios, etc.), muito do seu sucesso reside na motivação intrínseca (competição, curiosidade, cooperação, desafio, envolvimento, reconhecimento, etc.) (Marques, 2017). “Don’t think of gamification as only the use of badges, rewards and points; instead, think of the engaging elements of why people play games – it’s not just for points – it’s for the sense of engagement, immediate feedback, feeling of accomplishment, and success of striving against a challenger and overcoming it.” (Kapp, 2012, p. xxii)
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  Os jogos primampor manter o jogador envolvido na tarefa através da motivação intrínseca. Esta ação é transferida para um contexto de não jogo através da gamification, onde mecânicas que são aplicadas em jogos são adaptadas a situações e objetivos reais. A gamification pode beneficiar a educação, graças às várias mais valias identificadas nos jogos (Gee, 2003; Kapp, 2012; Squire, 2011), nomeadamente: incentivam a aprendizagem prática, o pensamento crítico e a colaboração; motivam as crianças e jovens adultos para explorar novos conteúdos; incentivam o desenvolvimento de novas competências de literacia; envolvem os jogadores em situações de autoaprendizagem, tanto em sala de aula como em momentos lúdicos. Neste sentido apresenta-se uma ferramenta digital que poderá auxiliar o professor na criação de atividades ou tarefas gamificadas para disponibilizar aos seus alunos. Após uma breve introdução ao conceito de gamification procede-se à descrição detalhada da ferramenta Educaplay. Gamification na Educação Kapp (2012), autor ligado à gamification aplicada à educação define que “gamification is using game- based mechanics, aesthetics and game thinking to engage people, motivate action, promote learning and solve problems” (p.12). A gamification para além de recorrer a regras e mecanismos de jogo, deve ter um objetivo concreto a atingir, seja motivar os alunos ou mudar comportamentos específicos. Kapp (2012) distingue dois tipos de gamification: (1) estrutural que corresponde à aplicação de mecanismos de jogo a conteúdo já existente e (2) de conteúdo onde a informação, a dinâmica e o próprio conteúdo, são alterados através de métodos de game design. No entanto, a aplicação de mecanismos de jogo a um qualquer contexto não significa que se atinja o efeito desejado. É importante direcionar a gamification para o utilizador, pois só assim poderemos criar engagement (envolvimento) e atingir os efeitos desejados. Para Deci e Ryan (2000) só existe motivação intrínseca quando o autor sentir que estão reunidas três condições: Autonomia: sentir que tem opção de escolha em relação à tarefa ou ação solicitada; Competência: sentir que consegue realizar o que lhe foi solicitado; Pertença: sentir que pertence ou que se enquadra no contexto ou grupo em que decorre a tarefa ou ação. É importante, por isso, que se planeiem atividades que possam realmente motivar os alunos nas suas diversas dimensões. O processo de gamification é contínuo (Kapp, 2012) e, por isso, há a necessidade de o melhorar e adaptar a novas situações ou problemas, mas também à própria
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  exigência dos alunosque vai aumentando. Há atividades que, devido ao “efeito novidade”, podem ter resultados exponenciais, mas com o passar do tempo e a repetição, esse efeito pode diminuir. A criatividade do professor e a recolha de sugestões junto dos próprios alunos, são ajudas que podem contribuir para o sucesso de uma atividade gamificada. Alertamos que poderá haver alunos que não aderem às mais variadas dinâmicas, pois nem sempre o gosto pessoal de todos os alunos será satisfeito (Squire, 2011). Isto não deve ser um motivo para um professor desistir, mas um desafio para o professor encontrar outras alternativas que possam cativar esses alunos. Autores como Kapp (2012) e Chou (2015) salientam que não há benefícios em aplicar a gamification em contextos que já funcionam bem, considerando que é um desperdício de esforço em algo que já funciona com sucesso, correndo-se o risco dos professores obterem um efeito indesejável. A gamification deve ser aplicada em situações em que há a necessidade de melhorar algo, resolver um problema ou, mesmo, quando se introduz algo de novo. Importa realçar que implementar gamification não passa apenas pela utilização de uma ou outra ferramenta onde são atribuídos pontos ou bagdes. É necessário dar significado às tarefas gamificadas e reorganizar a ação de forma a que o aluno sinta ligação entre o que lhe é pedido e o trabalho que decorrerá posteriormente. De seguida descrevemos como poderá utilizar a ferramenta Educaplay para criar atividades gamificadas a disponibilizar aos seus alunos. Poderá ampliar a gamification recorrendo a outras ferramentas e utilizando outras estratégias (Araújo, 2015; Araújo & Carvalho, 2017; Araújo & Carvalho, 2018). Educaplay Descrição O Educaplay89 é uma plataforma que possibilita a criação de exercícios interativos e jogos curtos. Ao professor cabe a tarefa de introduzir o conteúdo do exercício e atribuir a tarefa ao aluno ou grupo de alunos. Estão disponíveis vários tipos de atividades ou jogos que são descritos na tabela 1. https://www.educaplay.com
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  TIPO DE ATIVIDADEDESCRIÇÃO Riddle (Enigma) Nesta atividade é apresentada uma questão em forma de enigma. Existem duas pistas a que os alunos podem recorrer. As pistas podem ser em formato de texto, áudio ou imagem. Fill in the Blanks (Preencha dos espaços em branco) Nesta atividade surge uma frase com espaços em branco para preencher com palavras disponíveis. Crossword Puzzle (Palavras cruzadas) Atividade de palavras cruzadas. As pistas podem ser dadas através de texto, imagem ou áudio. Dialogue (Diálogo) Esta atividade permite criar uma sequência de diálogo entre dois participantes através de mensagens de texto e áudio. Dictation (Ditado) Nesta atividade é solicitada a transcrição de um texto que foi narrado pelo professor, sendo esta validada no final. Interactive Map (Mapa interativo) Nesta atividade é apresentada uma imagem e solicita-se que seja selecionado o local correto para a legenda apresentada. Jumbled Word (Palavra confusa) Nesta atividade é necessário descobrir uma palavra a partir das letras disponíveis e da pista apresentada.
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  TIPO DE ATIVIDADEDESCRIÇÃO Jumbled Sentence (Frase confusa) A intenção desta atividade é ordenar corretamente as palavras que compõem uma frase. Slide Show (Apresentação de diapositivos) Esta atividade permite a criação de uma sequência de diapositivos que podem incluir texto, imagens ou vídeos, inclusive, conteúdo disponível online (e.g. Youtube). Matching Game (Jogo de correspondência) Nesta atividade pretende-se a identificação de todas as palavras que correspondem a uma mesma categoria. Isto pode ser feito apresentando ou não a categoria em que as palavras se associam. Matching Columns Game (Jogo de colunas correspondentes) Nesta atividade pretende-se a criação de pares, através da seleção dos itens correspondentes em cada coluna. Os itens podem ser imagens, textos ou sequências de áudio. Matching Mosaic Game (Jogo de Mosaico correspondente) Esta atividade permite a criação de um jogo onde se devem identificar os itens que compõem um par. Os conteúdos podem estar visíveis ou escondidos, criando um jogo de memória. Wordsearch Puzze (Sopa de letras) Nesta atividade pode criar um jogo de sopa de letras.
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  TIPO DE ATIVIDADEDESCRIÇÃO Quiz Esta atividade permite a criação de uma lista de questões que podem ser respondidas por escrito ou através da seleção de uma ou de várias opções. Videoquiz Nesta atividade pode integrar questões em vídeos disponíveis online. Alphabet Game (Jogo do Alfabeto) Nesta atividade é pedido que se adivinhe a palavra associada a cada letra do alfabeto, sendo apresentada uma pista em texto, áudio ou imagem. Tabela 1. Descrição das atividades e recursos possíveis de criar através do Educaplay Para conhecer pormenorizadamente cada um dos tipos de atividades disponíveis, bem como, exemplos e respetivos tutoriais pode aceder a https://www.educaplay.com/en/actividades.php. Deve experimentar o exemplo disponível, para que possa compreender melhor o conteúdo que terá que introduzir aquando da preparação da atividade. Utilização O Educaplay é constituído por quatro zonas, designadamente: MyEducaplay (Meu Educaplay) – Espaço onde o utilizador terá acesso às atividades criadas por si ou marcadas como favoritas, bem como, a coleções e grupos. My Groups (Meus Grupos) – Espaço onde o utilizador terá acesso aos grupos que criou, permitindo a sua gestão e monitorização. New Activity (Nova atividade) – Espaço de criação de atividades. Learning Resources (Recursos de aprendizagem) – Espaço onde podem ser pesquisados os recursos criados pelos vários utilizadores do Educaplay.
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  Criar conta Para criara sua conta basta selecionar uma das opções disponíveis: Utilizando a sua conta do Facebook, Google ou Windows Live, ou Preenchendo os seus dados pessoais. De seguida basta seguir os passos indicados. Criar atividade Para criar uma atividade basta clicar em . Surge uma nova janela onde é necessário preencher os dados iniciais. Deve ser escolhido que tipo de atividade pretende criar (tabela 1). Indique: a língua em que a atividade é criada; título da atividade ou questão a responder na atividade; descrição da atividade. Informamos que estes dados podem ser editados posteriormente. Uma vez que o Educaplay não dispõe das informações sobre o sistema de ensino em Portugal é solicitado que indique a disciplina e a idade média dos alunos a que a atividade se destina. Surge então o espaço onde poderá ser editada todo o conteúdo da atividade:
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  Todas as atividadespossuem um botão de acesso a um tutorial em formato vídeo no topo da página, permitindo ao utilizador perceber os requisitos de cada tipo de atividade. Apenas os utilizadores que subscreverem uma conta paga poderão editar a zona referente ao design da atividade. Cada atividade tem disponível uma ferramenta que avalia o conteúdo e opções realizadas durante a sua edição: No topo surge um aviso indicando que a atividade apenas fica disponível após publicação. Segue-se a informação que foi adicionada no início, bem como, um botão para que essa informação possa ser editada. Um contador de 0 a 100 mostra a avaliação geral da informação da atividade. Enquanto este valor não ultrapassar o 50, não será possível visualizar ou publicar a atividade. O botão Ajuda permite o acesso a uma descrição dos itens que a atividade deve satisfazer para melhorar a pontuação. Estão também disponíveis os botões de Pré-visualizar e Publicar.
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  É também importanteindicar um mínimo de 3 etiquetas (tags) a atribuir à atividade. Estas funcionam como palavras chave permitindo que outros utilizadores possam encontrar a atividade. Quando a atividade estiver finalizada deve ser publicada através do botão Publish Activity. Alertamos que o contorno a vermelho significa que algo está ainda por finalizar nessa zona. As atividades que não foram publicadas surgem no MyEducaplay a vermelho, as que já estão finalizadas e publicadas surgem a verde. Criar coleções Para associar as atividades a um grupo é necessário criar coleções através do MyEducaplay em , surgindo o ecrã: Neste espaço é possível criar novas coleções ou editar as existentes. Para criar uma nova coleção basta selecionar o botão .
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  Deve indicar onome da coleção (que poderá ser o tema que é trabalhado com os exercícios que irá agrupar), bem como, a língua e uma descrição. O tipo de navegação também deve ser escolhido: Livre – podem ser realizadas as atividades pela ordem que o aluno desejar; Sequencial – as atividades devem ser realizadas pela ordem pré-definida. Depois da coleção estar criada já se podem adicionar atividades. Basta clicar em Add Activities (Adicionar atividades). No final poderá reordenar as atividades deslocando-as com o rato ou alterando a numeração que surge do lado esquerdo. Criar grupos Para que as tarefas criadas sejam associadas aos seus alunos deve criar um grupo. Para isso deve selecionar MyGroups (Meus grupos) no menu lateral esquerdo do MyEducaplay. Quando surgir o ecrã abaixo deve clicar em Create a new group (Criar novo grupo) .
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  De seguida indiqueo nome do grupo, que poderá corresponder ao nome da turma. Este deve ter pelo menos 5 caracteres. Deve também indicar se é um grupo: Privado – o acesso é limitado a convidados e utilizadores aprovados; Público – o acesso é livre, qualquer utilizador poderá aceder. Recomendamos que escolha a opção privado, para preservar a privacidade dos seus alunos. Também é necessário escolher uma imagem que ilustre o grupo, para ser mais fácil encontrar visualmente a turma que procura. Deve ainda definir as permissões que deseja proporcionar aos utilizadores no espaço comum do grupo, permitindo ou não que adicionem comentários ou interajam com os restantes membros: Adicionar coleções ao grupo Para que o seu grupo tenha acesso às atividades que preparou deverá adicionar a respetiva coleção. Clique em Collections (Coleções) no menu lateral e de seguida em Add Collection (Adicionar Coleção).
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  Finalmente deve selecionara coleção que deseja adicionar ao grupo e clicar em OK. Se a opção “Post on the blackboard” (publique no quadro negro) estiver ativada é feita uma publicação visível para todos os elementos do grupo anunciando que a coleção está disponível. Como podem os seus alunos aderir ao grupo que criou? Os seus alunos poderão aderir de duas formas: 1. Criando uma conta e solicitando a adesão ao seu grupo; 2. Através de códigos de acesso geradas por si. Os códigos de acesso são uma forma simples de permitir que os seus alunos acedam ao grupo sem necessidade de endereço de e-mail ou de memorizar dados de acesso. Para gerar esses códigos de acesso deve clicar na opção Tickets (Códigos) e depois em em Add free Tickets (Adicione códigos gratuitos). Apenas pode gerar 50 de cada vez.
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  Para imprimir estescódigos, deve clicar em e surge de seguida as opções: . Selecione as senhas que deseja imprimir e depois clique em Print tickets (Imprimir): A primeira opção permite-lhe imprimir um código de acesso por página com informações detalhadas sobre como aderir. A segunda opção permite-lhe imprimir os códigos de acesso em tabela. Poderá ser útil para posteriormente registar o nome do aluno que recebeu cada senha.
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  Na última opçãopoderá imprimir todos os códigos de acesso. Ideal para imprimir em papel autocolante para que cada aluno cole no seu caderno código de acesso. Para que os alunos possam aceder ao grupo, devem utilizar o código de acesso no Log In. Começam por clicar no botão Log In e, de seguida, preenchem os dados na zona de Ticket Access (Códigos de acesso). Ou alunos também podem optar por utilizar o URL do grupo:
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  Experimente aceder comoaluno Para entrar como aluno aceda a https://group.educaplay.com/227663 e coloque um dos códigos que lhes disponibilizamos: Depois partilhe a sua opinião sobre o Educaplay através de um comentário no Blackboard. Uma das mecânicas de jogo com maior visibilidade no Educaplay é a atribuição de pontos à medida que as atividades são realizadas. Surge um Leaderboard por cada atividade e em cada coleção num grupo: Leaderboard da coleção num grupo. Leaderboard de uma atividade Desafie os seus alunos a chegar aos primeiros lugares. Como apenas os lugares cimeiros ganham destaque, é maior a probabilidade dos alunos se sentirem desafiados a tentar lá chegar sem a vergonha de ficarem nos últimos lugares.
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  Pesquise outras atividadese adicione-as às suas coleções No Educaplay pode encontrar imensas atividades feitas por diversos colegas que poderá adicionar às suas coleções, enriquecendo-as. Poderá fazer a pesquisa no separador Learning Resources (Recursos de Aprendizagem).
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  Pode pesquisar utilizandoas seguintes opções: Indicando palavras-chave associadas à atividade que pretende. Indicando a linguagem em que foi realizada ou o tipo de atividade. . Também pode filtrar pelas mais recentes, mais votadas ou com melhor qualidade avaliada Outra opção é procurar pelo sistema de ensino ou idade para a qual a atividade foi realizada. Depois de encontrar a atividade que considera ideal poderá adicioná-la aos seus favoritos ou a uma das suas coleções utilizando opção Add to (Adicionar a) que se encontra no canto direito inferior da atividade: Pode ainda adicioná-la a uma nova coleção que poderá criar na altura. Não se esqueça de, posteriormente, reorganizar a ordem das atividades na sua coleção, caso considere necessário.
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  Partilhar ou publicaratividades noutras plataformas Caso possua uma plataforma onde já interage habitualmente com os seus alunos, como o Moodle, Edmodo ou SAPO Campus, ou mesmo um website ou blogue, poderá partilhar aí uma atividade realizada no Educaplay. Cada atividade possui no lado direito a informação sobre o seu autor e permite que possa aceder às opções de impressão e visualização em ecrã completo. Dispõe de duas formas para poder partilhar a atividade: Share: que corresponde ao URL direto para aceder a determinada atividade. Pode ser partilhado por e-mail ou mesmo num post. Insert: que corresponde a um código Embed para copiar e depois colar num editor de HTML, disponível habitualmente em várias plataformas. Conclusões O Educaplay permite a criação e o acesso a inúmeras atividades gamificadas que poderão ser disponibilizadas em contexto educativo, possibilitando a gamificação da sua sala de aula. Existem, no entanto, outras opções às quais poderá recorrer (Araújo & Carvalho, 2017). Salientamos que na implementação da gamification deve ter em conta diversos aspetos, nomeadamente: (1) A narrativa é sempre uma forma de atribuir significado às tarefas ou atividades proporcionadas e assim acompanhar todo o sistema criado, quer dure um dia ou um ano letivo completo; (2) O professor deve recorrer, sempre que possível, ao feedback positivo valorizando o sentimento de confiança dos alunos. Os alunos sentem-se valorizados quando os seus pequenos sucessos são salientados, mesmo que a nota final seja baixa; (3) Usar tecnologias que fazem parte do dia-a-dia dos alunos, favorecendo o sentimento de pertença do aluno ao contexto. Sugerimos o recurso às redes sociais adaptadas a contexto educacional (e.g. Edmodo, SAPO Campus) e que proporcionam a interação dentro do grupo; (4) Adicionar ritmos diferentes ao longo das atividades planeadas, recorrendo a ferramentas digitais que permitem criar conteúdos ou materiais de estudo mais envolventes, favorecendo o desenrolar de momentos com diferentes intensidades (exposição, debate, pausa/piada, quiz, trabalho de grupo, reflexão, etc.)
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  (5) Desafiar osseus alunos a utilizar as mesmas ferramentas para eles próprios criarem tarefas para os colegas. A gamification poderá promover mudanças que favorecem a motivação e envolvimento dos alunos na aprendizagem, mas não é a solução para todos os problemas. Devemos começar com pequenos passos e avançar de acordo com as reações dos alunos. Deve ser criado um contexto onde o aluno sinta que faz parte da mudança, fechando assim o círculo que promove a motivação intrínseca (Deci & Ryan, 2000). Agora o desafio fica nas suas mãos. Referências bibliográficas Araújo, I. (2015). Gamification: metodologia para envolver e motivar alunos no processo de aprendizagem. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 87–108. https://doi.org/10.14201/eks201617187107 Araújo, I., & Carvalho, A. A. (2017). Capacitar professores para o uso da gamificação. In C. Ponte, J. M. Dodero, & M. J. Silva (Eds.), Atas do XIX Simpósio Internacional de Informática Educativa e VIII Encontro do CIED – III Encontro Internacional (pp. 264–269). Lisboa: CIED – Centro Interdisciplinar de Estudos Educacionais. Araújo, I., & Carvalho, A. A. (2018). Perceção de professores sobre os efeitos de atividades gamificadas nas aulas. In A. A. Carvalho, J. de P. Pons, A. Moura, C. G. Marques, S. Cruz, I. L. Santos, & D. Guimarães (Eds.), Atas do 4.º Encontro sobre Jogos e Mobile Learning. Coimbra: Universidade de Coimbra Chou, Y. (2015). Actionable Gamification: Beyond Points, Badges, and Leaderboards. Octalysis Media. Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “What” and “Why” of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior on JSTOR. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/s15327965pli1104_01 Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: defining gamification. In: Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference - MindTrek’11 (pp. 9–11). ACM: Tampere, Finland. Gee, J. P. (2003). What Video Games have to teach us about learning and literacy. EUA: Palgrave Macmillan. Kapp, K. M. (2012). The Gamification of Learning and Instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer. Marques, C. G. (2017). Gamification: conceitos e aplicações. In 1.ª Conferência Ibérica de Gestão
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  Estratégica de CapitalHumano. Tomar: Instituto Politécnico de Tomar. Squire, K. D. (2011). Video Games and Learning - Teaching and Participatory Culture in the digital age. New York: Teachers College, Columbia University.