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- 1. Etapa Ensino Fundamental Anos Finais Pensamento e cultura no século XIX: Darwinismo social e racismo 8o ANO Aula 03 – 4o Bimestre História
- 2. ● Como eram os aspectos culturais no Brasil do século XIX; ● O que era e como funcionava o chamado “Darwinismo social” no Brasil no decorrer do século XIX; ● Pequena análise do racismo no Brasil (em especial, durante o século XIX). ● Entender alguns aspectos da cultura no Brasil do século XIX; ● Assimilar como funcionou, no Brasil do período imperial, o chamado “Darwinismo social” (durante o século XIX); ● Compreender como se instaurou – e sempre funcionou – o racismo no Brasil (em especial, no decorrer do século XIX). Conteúdo Objetivos
- 3. Para começar A partir de seus conhecimentos prévios, levante a mão se quiser responder ao seguinte questionamento: Você sabe quem foi Charles Darwin e qual a sua teoria revolucionária? Ilustração (de autor desconhecido), mostrando como deve ter ocorrido a evolução da girafa (como exemplo do que foi teorizado por Charles Darwin)
- 4. Para começar Você sabe quem foi Charles Darwin e qual a sua teoria revolucionária? RESPOSTA ESPERADA: Charles Robert Darwin foi um naturalista inglês que criou, no século XIX, a chamada teoria da evolução das espécies (lançada em seu livro A origem das espécies, de 1859). Em seu livro, ele chegou à seguinte conclusão: “As espécies de seres vivos se transformam ao longo dos tempos, pois sofrem seleção natural, que prioriza os seres mais adaptados ao ambiente em que vivem devido a suas características serem adequadas ao meio onde vivem.” Mais adiante, entenderemos a ligação dessa teoria com uma deturpação sociológica criada a partir dela. Correção
- 5. Foco no conteúdo O pensamento no Brasil do século XIX Quanto ao pensamento (em especial, o de cunho filosófico), ele ainda era bastante influenciado pelo Iluminismo (do século XVII e XVIII) e pela Revolução Industrial (iniciada no século XVIII), como também por ideais da Revolução Francesa (fins do século XVIII). Tudo isso estava misturado às novas tecnologias industriais (conquistadas durante o próprio século XIX) e às discussões intelectuais iluministas, liberais, nacionalistas e até mesmo republicanas. Gravura (de 1906, de autor desconhecido), para o livro As obras de Voltaire (sendo Voltaire um dos grandes autores do Iluminismo).
- 6. Foco no conteúdo A cultura erudita no Brasil do século XIX Quanto à cultura erudita, ela estava ligada aos que conseguiam estudar na Europa (normalmente, na Universidade de Coimbra, em Portugal) e que traziam hábitos cosmopolitas, adquiridos em locais como Paris, tais como: o hábito de frequentar teatros, grandes festas e bailes e passear pelas ruas da capital francesa (chamado de “flanar”). Como exemplo, visando o divertimento da própria Corte, temos o teatro mostrado na imagem ao lado, criado para alguns poucos súditos. Tela de Jacques Arago, de 1825, mostrando ao fundo a fachada do Real Teatro São João, o primeiro teatro do Brasil, inaugurado em 1813 em homenagem ao então príncipe regente, D. João
- 7. Foco no conteúdo O que foi o chamado “Darwinismo social”? Foi a ideia de que “raças” mais desenvolvidas dominariam as “raças” menos desenvolvidas. Em um poema de Rudyard Kipling, O fardo do homem branco, temos o trecho: “O grande fardo do homem branco era ter de levar a civilização às raças menos civilizadas”. Assim, utiliza-se princípios deturpados, “inspirados” na teoria da evolução de Darwin, visando provar que “uma raça mais poderosa tende a dominar as raças inferiores” (coisa que, obviamente, Darwin nunca disse ou pensou). Foto colorizada de Charles Darwin, de 1874, retratando o naturalista inglês
- 8. Foco no conteúdo E o que o “Darwinismo social” dizia (ou pregava) Já que algumas raças eram melhores que outras – para os adeptos da teoria do “Darwinismo social” – os países com muitos negros deveriam (por meio da miscigenação), “branquear” a sua população, eliminando assim seu elemento negro. Em última instância, essas ideias acabaram levando ao Imperialismo (com grandes disputas entre nações por territórios), sendo ele um dos motivos para a eclosão da própria Primeira Guerra Mundial, em 1914. Ilustração de Edward L. Sambourne, de 1892, com Cecil J. Rodhes em sua tarefa de implantar um cabo telegráfico na África, ligando o sul (Cidade do Cabo, na África do Sul), ao norte (Cairo, no Egito)
- 9. Na prática Com base no que estudamos até o momento, escreva uma resposta para o questionamento a seguir. O que podemos entender do uso do termo “branqueamento social”, processo que se buscava com as imigrações europeias – que se iniciaram na segunda metade do século XIX – e que se intensificaram logo após a abolição da escravidão? Todo mundo escreve!
- 10. Na prática RESPOSTA ESPERADA: Dizia-se isso pois, seguindo as premissas da eugenia, considerada uma ciência criada durante o século XIX, mediante a miscigenação subsequente à imigração europeia, a população brasileira começaria a “branquear”, ou seja, deixar de ter uma predominância parda e/ou negra. Também se dizia que isso poderia melhorar o próprio padrão geral – inclusive no âmbito intelectual – de toda a nossa população. O que podemos entender do uso do termo “branqueamento social”, processo que se buscava com as imigrações europeias – que se iniciaram na segunda metade do século XIX – e que se intensificaram logo após a abolição da escravidão? Correção
- 11. Foco no conteúdo Era bastante evidente que os negros, uma vez considerados pessoas inferiores e meros instrumentos de trabalho, depois da abolição, sofreram com o que hoje está aí: o racismo (etnismo seria o termo mais correto) que fala mal dos negros por meio de comentários maliciosos, piadas, palavras ou frases que menosprezam sua etnia, usando expressões como “denegrir”, “a coisa está preta”, “lista negra”, ou mesmo “ovelha negra”, além de memes, charges etc. Racismo no século XIX Foto de Cristiano Jr. captada em fins do século XIX, mostrando uma pessoa escravizada vendendo algo para seu senhor (conhecidas à época como “escravas de ganho”)
- 12. Foco no conteúdo Para saber mais e ter uma outra visão do assunto, assista a esta aula sobre algumas questões relacionadas às pessoas escravizadas e à própria escravidão: Duração: 4 minutos e 21 segundos https://www.youtube.com/watch?v=JmPehwDG6QU
- 13. Foco no conteúdo Passamos por um momento delicado no Brasil, com notícias de ataques racistas a entregadores de aplicativo e outros profissionais, por parte – quase sempre – de pessoas brancas. E, até mesmo no futebol, há diversos relatos de ofensas racistas contra jogadores negros de times adversários, por parte de torcedores do time rival. O absurdo do racismo no Brasil e no mundo atual Foto, de autoria desconhecida, que ilustrou matéria sobre racismo no futebol europeu (infelizmente, bastante presente nos programas esportivos da TV brasileira também)
- 14. Foco no conteúdo Finalizando Foto de José Adão, um dos fundadores do Movimento Negro Unificado – MNU, mostrando uma manifestação em repúdio à morte de um negro, ainda durante a ditadura militar, no dia 20 de novembro de 1978. Protestos do movimento negro nos dias 13 de maio (Abolição da Escravidão) ou 20 de novembro (Dia da Consciência Negra) são bastante comuns e mostram que a indignação e a busca por mais direitos não acabará tão cedo (e nem deveria)
- 15. Aplicando Você já consegue analisar! Analisando um texto historiográfico “Ser negro por adoção é uma tarefa tão simples quanto falsa. Nela, esconde-se a tentativa de dar continuidade ao quadro racial dominante, sendo um modo sofisticado de apresentar, sob a forma de paternalismo, o preconceito de quem não pode negar uma origem que repudia; de quem deve a maior parte do que possui ao povo que escravizou e desumanizou. Esse é um paradoxo por demais incômodo. Não contavam os dominadores que seus dominados acumulassem não só sofrimento e miséria, mas também aspectos de sua cultura, inclusive seus vícios e virtudes.” NASCIMENTO, B. Uma história feita por mãos negras: Relações raciais, quilombos e movimentos. Rio de Janeiro, RJ: Editora Zahar, 2021. Pág. 49.
- 16. Aplicando Você já consegue analisar! Analisando um texto historiográfico Após ter analisado o texto junto com seu professor, e considerando o que aprendemos na aula de hoje, responda: *O que esse texto quer nos mostrar, exatamente? O que a autora quer dizer quando usa a expressão “Ser negro por adoção...” ao iniciar o parágrafo desse trecho específico de seu livro?
- 17. Aplicando Analisando um texto historiográfico RESPOSTA ESPERADA: O texto mostra que coisas como ter que declarar sua cor – em momentos como o de tirar documentos, ou mesmo em uma inscrição de vestibular, devido à questão das cotas – pode ser uma forma de controle social, pois mesmo fornecendo um benefício para poucos, mantém a maioria na camada social mais baixa, perpetrando o branco na camada social mais alta. E, o que é pior para a autora: tudo isso aparece travestido como uma espécie de paternalismo, como se os governos quisessem, tão somente, o bem das pessoas negras, quando, na verdade, isso acaba por ser – a longo prazo – algo que pode levar, meramente, a uma grande continuidade do status quo vigente (o que, em História, chama-se “permanência”). Correção Todo mundo escreve!
- 18. O que aprendemos hoje? ● Analisamos como eram os aspectos culturais do Brasil no século XIX; ● Assimilamos como funcionou, no Brasil do século XIX, o chamado “Darwinismo social”; ● Compreendemos como se iniciou – e como ainda funciona – o racismo no Brasil (em especial, como ele era no século XIX).
- 19. Tarefa SP Localizador: 102545 1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br; 2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”; 3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”; 4. Copie o localizador acima e cole-o no campo de busca; 5. Clique em “Procurar”. Tutorial em vídeo: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
- 20. Referências LEMOV, D. Aula Nota 10 2.0: 62 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre: Penso, 2018. NASCIMENTO, B. Uma história feita por mãos negras: relações raciais, quilombos e movimentos. Rio de Janeiro, RJ: Editora Zahar, 2021. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação Infantil e Ensino Fundamental. São Paulo, 2019. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação. Coordenadoria Pedagógica – COPED. São Paulo, 2023.
- 21. Referências Lista de imagens: Slide 3 – https://planetabiologico.com.br/wp- content/uploads/2018/09/Planeta-Biologico-5.jpg Slide 5 – https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f0/Works _of_Voltaire_Volume_20%2C_frontispiece.jpg/640px- Works_of_Voltaire_Volume_20%2C_frontispiece.jpg Slide 6 – https://i.pinimg.com/originals/59/66/5b/59665bd40be34db7eae82f 579b207f91.jpg
- 22. Referências Lista de imagens: Slide 7 – https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/9d/Charle s_Darwin%2C_English_naturlist%2C_colored.jpg/640px- Charles_Darwin%2C_English_naturlist%2C_colored.jpg Slide 8 – https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ec/Punch_Rhodes Colossus.png Slide 11 – http://4.bp.blogspot.com/- ZpKnPGwkPvo/TnZCKvGcM7I/AAAAAAAAApM/my0JY8hgcaM/s320/20. jpg
- 23. Referências Lista de imagens: Slide 13 – https://observatorioracialfutebol.com.br/wp- content/uploads/2018/09/racismo_futebol_banana_torcida-racista- discriminacao.jpg Slide 14 – http://ec2-44-205-233-11.compute- 1.amazonaws.com/wp- content/uploads/2021/05/Consci%C3%AAncia-negra- manifesta%C3%A7%C3%A3o-anos-1970-2-1024x683.jpg
- 24. Referências Vídeo utilizado: Slide 12 – https://www.youtube.com/watch?v=JmPehwDG6QU
- 25. Referências Livro analisado: Slides 15, 16 e 17 – NASCIMENTO, B. Uma história feita por mãos negras: relações raciais, quilombos e movimentos. Rio de Janeiro, RJ: Editora Zahar, 2021. Pág. 49.
- 26. Material Digital