7º ANO - EDUCAÇÃO INTEGRAL - ENSINO FUNDAMENTAL

LINGUA PORTUGUESA ...........................................................................................................01
Semana 01 : Conteúdo : Construção Composicional.............................................................02
Semana 02 : Conteúdo : Temas e finalidades dos gêneros, peculiaridades da mídia que são
publicados .............................................................................................................................08
Semana 03 : Conteúdo : Morfologia dos verbos em textos noticiosos e
argumentativos...................................................................................................................... 10
Semana 04 : Conteúdo : Produção de hipertextos.................................................................14
MATEMÁTICA ..........................................................................................................................18
Semana 01 : Conteúdo : Adição e subtração de números inteiros.........................................19
Semana 02 : Conteúdo : Elaborar problemas que envolvam operações com números
inteiros....................................................................................................................................21
Semana 03 : Conteúdo: Explorar e descrever diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música .............................................................................................................24
Semana 04: Conteúdo Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros
Fundamental da Contagem 2 ................................................................................................ 26
CIÊNCIA ..................................................................................................................................32
Semana 01 : Conteúdo : Efeito Estufa....................................................................................33
Semana 02 : Conteúdo : Efeito Estufa e Aquecimento Global...............................................37
Semana 03 : Conteúdo : Poluição Atmosférica.....................................................................40
Semana 04 : Conteúdo : Proposta de ações humanas para reversão e controle do Efeito
Estufa.....................................................................................................................................47
ÍNDICE

Língua Portuguesa;
Gênero Textual;
Gêneros Literários;
Interpretação de Texto;
Variação Linguística.
HISTÓRIA ................................................................................................................................51
Semana 01 : Conteúdo :Feudalismo ......................................................................................52
Semana 02 :Conteúdo : Mercantilismo e sua relação com o processo de transição para a
sociedade capitalista.............................................................................................................54
Semana 03 : Conteúdo : Colonização e Mercantilismo..........................................................58
Semana 04 : Conteúdo : As competições e alianças comerciais no Atlântico, Índico e
Pacífico...................................................................................................................................62
GEOGRAFIA ............................................................................................................................65
Semana 01 : Conteúdo : Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil :
Urbanização; êxodo rural; segregação social........................................................................66
Semana 02: Conteúdo: Brasil: formação territorial; Brasil e os conceitos de povo, nação,
país.........................................................................................................................................70
Semana 03: Conteúdo: Elementos do mapa e seus significados; leitura de gráficos...........74
Semana 04 :Conteúdo: Transição entre o modelo mercantilista e o capitalista..................77
LINGUA INGLESA ....................................................................................................................81
Semana 01 : Conteúdo : Estratégias de compreensão de textos orais.................................82
Semana 02 : Conteúdo : conhecimentos prévios Compreensão de textos orais de cunho
descritivo ou narrativo...........................................................................................................85
Semana 03 : Conteúdo : Localizar informações específicas em texto .................................87
Semana 04 : Conteúdo : Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua
inglesa....................................................................................................................................90
COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS …………………….....................................................................93
Semana 1 e 2 :.........................................................................................................................94
ÍNDICE

Língua Portuguesa;
Gênero textual;
Crônica e Interpretação de texto.
Semana 1 a 4 :....................................................................................................................110
Geografia - Pesquisar quais os estados tem maior índice de contágio do Coronavírus.
Ciências - Pesquisar como se dá o contágio do Coronavírus e como evitá-lo.
Língua Portuguesa - Leitura de jornal e revistas referente ao assunto Coronavírus.
Gênero textual – cartilha.
Língua Portuguesa – Interpretação de texto
História – Compreensão sobre direitos e deveres em sociedade
Ciências – Meio ambiente e preservação da natureza.
Língua Portuguesa – Leitura e interpretação textual
Ciências – Conhecimento do corpo humano
História – Espaço em que vivemos
Matemática – análise de gráficos
Operações com Números Naturais
Números decimais
Semana 3 e 4:........................................................................................................................102
ESTUDOS ORIENTADOS ……………………………………………….................................................109
Esse componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na
consolidação das habilidades e competência e nas aprendizagens de todas as áreas do
conhecimento, partindo de que aprender a estudar é condição fundamental para o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes enquanto sujeitos da própria
aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades interdisciplinares
apresentadas nos demais planos de estudos de cada ano de escolaridade do 4°, 5°, 6° e 7°
ano do Ensino Fundamental.
EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA ………………………………………..............................................115
Semana 1 e 2 : ........................................................................................................................116
Semana 3 e 4:.......................................................................................................................120
PROJETO DE VIDA .…………………………………………………….................................................126
Semana 1 e 2:.........................................................................................................................127
Semana 3 e 4:........................................................................................................................130
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA ………………………………………...........................................134
Semana 1 e 2:.........................................................................................................................135
Semana 3 e 4:........................................................................................................................143
ÍNDICE

Prezados pais e responsáveis,
Diante da situação atual
mundial causada pela COVID-19,
coronavírus, as aulas
presenciais foram suspensas
em todo Brasil. Entretanto,
como incentivo à continuidade
das práticas de estudo,
preparamos para nossos
estudantes um plano de estudo
dividido em semanas /meses e
aulas que deverá ser realizado
em casa. Os conceitos
principais de cada aula serão
apresentados e em seguida o
estudante será desafiado a
resolver algumas atividades.
Para respondê-las, ele poderá
fazer pesquisas em fontes
variadas disponíveis em sua
residência.É de suma
importância que você auxilie
seu(s) filho(s) na organização
do tempo e no cumprimento
das atividades.
Contamos com sua valiosa
colaboração!!!
Reserve um tempo diário
para leitura;
Comece por livros finos;
Comece por um livro ou tema
que você goste muito;
Determine a quantidade de
páginas para ler por dia;
Escolha um lugar tranquilo e
aconchegante.
Dicas para aprender a gostar de
ler!
Nestes dias que você está em
casa, a leitura pode ser uma
importante aliada para ajudar a
passar o tempo. Experimente!
ORIENTAÇÕES AOS PAIS
E RESPONSÁVEIS
DICA PARA O ALUNO QUER SABER MAIS?
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO DE ESCOLARIDADE: 7º ANO
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 5
PLANO DE ESTUDO TUTORADOPLANO DE ESTUDO TUTORADO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 20
Caro estudante,
Para ajudá-lo (a) nesse período
conturbado, em que as aulas
foram suspensas a fim de evitar
a propagação da COVID-19,
coronavírus, preparamos
algumas atividades para que
você possa dar continuidade ao
seu aprendizado. Assim,
seguem algumas dicas para te
ajudar:
a) Siga uma rotina;
b) Defina um local de estudos;
c) Tenha equilíbrio;
d) Conecte com seus colegas;
e) Peça ajuda a sua família;
f) Use a tecnologia a seu favor.
Contamos com seu esforço e
dedicação para continuar
aprendendo cada dia mais!
1

2
Informações sobre o gênero:Notícia – É um gênero textual jornalístico e não literário, que
está presente em nosso cotidiano, sendo encontrado principalmente nos meios de
comunicação. É um texto informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real,
veiculado pelos principais meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos,
rádio, internet, dentre outros.
Construção Composicional
Estilo
OBJETO DE CONHECIMENTO:
HABILIDADE(S):
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
publicados na Web e criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada
e a perspectiva de abordagem ; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários
tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
pergunta e resposta etc.
Tema/fato/assunto;
Temas e finalidades dos gêneros, peculiaridades da mídia que são publicados;
Morfologia dos verbos em textos noticiosos e argumentativos;
Uso do link;
Produção de hipertextos,
Tempos verbais;
Linguagem coloquial.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
IINTERDISCIPLINARIDADE: Ciências
Educação Física:
(EF35EF03P3) Registrar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita,
SEMANA 1

3
IINTERDISCIPLINARIDADE:
Arte
(EF69AR16P6). Analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e funções da
música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às
diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética.(EF69AR17P6) Explorar e descrever diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando artistas locais e regionais.
Ensino Religioso
(EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes tradições
religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e
práticas sociais.
(EF07ER05X) Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas também novas
formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e respeitosa entre as
religiões e filosofias de vida.
Educação Física
(EF67EF02P7) Identificar e analisar as transformações nas características dos jogos
eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas exigências
corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos
na saúde, qualidade de vida e relações sociais.
Você tem hábito de assistir aos telejornais? E quanto aos jornais impressos ou online, você os
lê? Todos esses veículos de comunicação são alimentados principalmente por notícias. Elas
levam às pessoas as informações mais importantes e recentes.
Nas atividades a seguir você estudará sobre o gênero notícias através de uma notícia
veiculada por um site.
Atividade 1 - LEIA A NOTÍCIA ABAIXO:
Casos de coronavírus no Brasil em 19 de marçoSecretarias estaduais de saúde contabilizam
647 infectados em 21 estados e no DF. Último balanço oficial do Ministério da Saúde aponta
621. Já são sete mortos no Brasil, cinco em SP e dois no RJ.
Por G1
19/03/2020 09h01 Atualizado há 37 minutos
Confirmada segunda morte por novo coronavírus no estado do Rio de Janeiro.
As secretarias estaduais de Saúde divulgaram, até 22h10 desta quinta-feira (18), 647 casos
confirmados de novo coronavírus (Sars-Cov-2) no Brasil em 21 estados e no Distrito Federal. O
último balanço do Ministério da Saúde, divulgado na tarde desta quinta, contabiliza 621
infectados. O Piauí identificou os três primeiros casos da doença no estado.
ATIVIDADES

Duas mortes foram confirmadas no Rio de Janeiro nesta quinta-feira pela secretaria de
Saúde. Em São Paulo, foram registradas cinco mortes até o momento pelo governo estadual, o
que eleva ao total de óbitos no Brasil para sete. O Ministério da Saúde registrou quatro mortes
em SP e duas no RJ.
Também nesta quinta, a secretaria de Saúde de Alagoas atualizou o número de 1 para 4
casos. O Rio Grande do Sul registrou mais casos confirmados e agora registra 37 infectados. A
secretaria de saúde do Paraná informou que o estado registra 23 casos. Em São Paulo, o
número de casos confirmados do novo coronavírus aumentou de 240 para 286.Fonte:
Secretarias estaduais da Saúde e Ministério da Saúde
Transmissão comunitária
De acordo com o ministério, há transmissão comunitária em algumas áreas do país. A pasta
cita dois estados, três capitais e uma região de um estado no Sul. A transmissão comunitária
ou sustentada é aquela quando não é possível rastrear qual a origem da infecção, indicando
que o vírus circula entre pessoas que não viajaram ou tiveram contato com quem esteve no
exterior.
A transmissão comunitária está configurada nos estados de São Paulo e de Pernambuco. Além
disso, ocorre isoladamente em três capitais: Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Porto Alegre
(além das capitais de SP e PE, já incluídas acima).
Por fim, a pasta também considera o mesmo status apenas para o sul de Santa Catarina, mais
especificamente a região da cidade de Tubarão. A declaração não vale para todo o estado.
Lavar as mãos com água e sabão é a melhor maneira para prevenir o coronavírus — Foto:
Carlos Pol.
4

5
Situação no mundo
De acordo com informações da Organização Mundial da Saúde (atualizadas às 16h40 de quarta-
feira), houve 207.855 casos confirmados e mais de 9.000 mortes por Covid-19 em 166 países e
territórios.
O balanço apontou que cerca de 34 % das mortes estão concentradas em Hubei, província
chinesa onde se iniciou o surto: lá, foram ao menos 3.130 vítimas fatais. A Itália aparece como o
segundo país com mais mortes por novo coronavírus, são 2.978, 32% de todas as mortes no
mundo.
Autoridades da China reportam 34 novos casos de coronavírus todos vindos de fora do país
A China anunciou nesta quinta-feira que, pela 1ª vez desde o início do surto, não registrou
qualquer novo caso de transmissão local do novo coronavírus, mas teve 34 novos casos de
infectados que vieram do exterior.
Também nesta quinta, os governos da Austrália e da Nova Zelândia anunciaram a suspensão da
entrada de pessoas não residentes no país, para reforçar as medidas destinadas a conter a
propagação da pandemia de Covid-19.
Até o momento, os países não determinaram o fechamento das escolas nem adotaram medidas
de confinamento. A Austrália registra 642 casos confirmados do novo coronavírus e a Nova
Zelândia, 28.
Brasil contraria OMS e só faz testes nos casos graves
O secretário-executivo do Ministério da Saúde, João Gabbardo, afirmou que não mudará agora
o critério adotado na fase de mitigação, e só as pessoas com casos graves serão testadas.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) recomendou, na última sexta-feira (13), que os países
apliquem testes em massa para descobrir quem está infectado e isolar esses pacientes para
"achatar a curva" da disseminação da doença Covid-19.
O governo federal, que disse ter comprado kits da Fiocruz para 30 mil testes nos laboratórios
públicos, disse que o objetivo da medida é economizar testes para as pessoas com
complicações.
HORA DE EXERCITAR
Atividade 2 - Releia o primeiro parágrafo da notícia e responda às perguntas.
a) Qual foi o acontecimento?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_

6
SEMANA 2 (DE 09/03/20 A 13/03/20)
b) Onde ocorreu?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
c) Quando ocorreu
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_
Atividade 3 - Explique a relação entre primeira foto e a notícia, observando a legenda.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Construção Composicional
Estilo
SEMANA 2

7
HABILIDADE(S):
(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos
publicados na Web e criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e
eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada
e a perspectiva de abordagem ; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,
charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
(EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem
do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos
hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários
tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de
opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura
pergunta e resposta etc.
Tema/fato/assunto;
Uso do link;
Tempos verbais;
IINTERDISCIPLINARIDADE: Arte
(EF69AR16P6) Analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e funções da
ética.

8
(EF69AR17P6) Explorar e descrever diferentes meios e equipamentos culturais de
circulação da música e do conhecimento musical, enfatizando artistas locais e
regionais.Ensino Religioso
práticas sociais.
(EF07ER05X) Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas também novas
formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e respeitosa entre as
religiões e filosofias de vida. Educação Física
corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus
impactos na saúde, qualidade de vida e relações sociais.
Atividade 1 - Releia o trecho da notícia.
“A China anunciou nesta quinta-feira que, pela 1ª vez desde o início do surto, não registrou
qualquer novo caso de transmissão local do novo coronavírus, mas teve 34 novos casos de
infectados que vieram do exterior.”
a) Qual o fato apresentado nesse trecho?
ATIVIDADES
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) De acordo com a notícia o que significa “transmissão comunitária”?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
b) De acordo com a notícia o que significa “transmissão comunitária”?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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Atividade 2 - Observe o trecho “os países apliquem testes em massa para descobrir quem está
infectado e isolar esses pacientes para achatar a curva" da disseminação da doença Covid-19”.
Explique o emprego das aspas no trecho acima.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Atividade 3 - Qual o tempo verbal foi empregado? Que efeito de sentido ele provocou no texto?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Atividade 4 – Releia a notícia e observe que os adjetivos são pouco utilizados. Por quê?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Atividade 5 – Qual classe gramatical predomina em uma notícia?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

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Relação do texto com o contexto de produção e experimentação de papéis sociais.
Estratégia de produção: planejamento de textos informativos
HABILIDADE(S):
((EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista
as condições de produção do texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do levantamento de dados
e informações sobre o fato, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos
ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso
de publicação em sites ou blogs noticiosos).
Tema/fato/assunto;
Uso do link;
Tempos verbais;
IINTERDISCIPLINARIDADE:
Arte (EF69AR16P6). Analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e funções
da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais
às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e
ética. (EF69AR17P6) Explorar e descrever diferentes meios e equipamentos culturais de
Ensino Religioso (EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes
tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas
pessoais e práticas sociais. (EF07ER05X) Elencar e discutir estratégias que já foram
utilizadas, mas também novas formas criativas que promovam o diálogo e a convivência
ética e respeitosa entre as religiões e filosofias de vida.
Educação Física (EF67EF02P7) Identificar e analisar as transformações nas características
dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas
exigências corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre
seus impactos na saúde, qualidade de vida e relações sociais.
SEMANA 3

11
ATIVIDADES
PENSE BEM...
Você sabe a função do título da notícia? E qual outro nome é dado a ele?
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___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Além do texto escrito, que outros elementos estão presentes na notícia que você acabou de
ler?
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___________________________________________________________________________________
Que relações há entre o texto escrito e esses elementos não verbais?
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___________________________________________________________________________________
O que acontece quando você clica nas partes do texto que estão em destaque (Negrito e
sublinhado)? Para que servem essas partes em destaque?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

12
PARA SABER MAIS!
A notícia é um dos principais tipos de textos jornalísticos existentes e tem como intenção
informar acerca de determinada ocorrência. Trata-se de um texto bastante recorrente nos
meios de comunicação em geral, seja na televisão, em sites pela internet ou impresso em
jornais ou revistas. Caracteriza-se por apresentar uma linguagem simples, clara, objetiva e
precisa, pautando-se no relato de fatos que interessam ao público em geral.
A notícia online é um texto multimodal, isto é, constituído por elementos verbais (texto
escrito) e não verbais (visuais) (imagens estáticas ou em movimento, gráficos, infográficos
etc.).
Blocos hipertextuais (o hipertexto são os nós que ligam palavras, textos, imagens etc.) e
hipermidiáticos (recursos audiovisuais, como os vídeos, por exemplo) que compõem a
notícia online e possibilitam ao leitor mais flexibilidade e autonomia, já que ele pode
escolher diferentes percursos de leitura, a fim de desenvolver uma melhor compreensão
dos fatos noticiados.
Elementos constituintes do texto notícia:
Manchete ou título principal – Geralmente é grafado de forma bastante evidente, com o
objetivo de chamar a atenção do leitor.
Título auxiliar (Linha fina) – Serve como um complemento do título principal, com o
acréscimo de algumas informações, a fim de torná-lo ainda mais chamativo ao leitor.
Lide (lead) – Corresponde ao primeiro parágrafo e nele são expostas as informações que
mais despertam a atenção do leitor para continuar com a leitura do texto. Busca responder
às questões: Quem? Onde? O quê? Como? Quando? Por quê? Esta estratégia é bastante
utilizada em jornais devido ao seu caráter informativo e pode levar informações rápidas e
claras ao leitor.
Corpo da notícia – Trata-se da informação propriamente dita, com a exposição mais
detalhada dos acontecimentos mencionados. Após trazer as informações mais
importantes no primeiro parágrafo, os parágrafos seguintes apresentam os outros
acontecimentos sempre em ordem decrescente de relevância. As informações realmente
necessárias para o entendimento dos fatos – tais como as personagens, o espaço e o
tempo – são priorizadas.
Outras informações com detalhes mais importantes vêm logo em seguida, como a causa do
acontecimento, o desenrolar dos fatos e as consequências do mesmo. Tais informações já
são mencionadas no lead, no entanto, elas são apresentadas novamente com mais
detalhes. Em uma notícia, os eventos são apresentados pelo interesse na perspectiva de
quem conta e pelo que o leitor pode considerar mais importante.

Atividade 1 – Onde foi veiculada esta notícia? Pela manchete, podemos inferir a temática? Que
relevância ela tem nos dias de hoje?
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___________________________________________________________________________________
Atividade 2 – Pensando na estrutura de uma notícia, a manchete foi bem elaborada a fim de
causar impacto no leitor?
___________________________________________________________________________________
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Atividade 3 - Há recursos multimodais na notícia mostrada? Se sim, quais?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13
ATIVIDADES
Veracidade dos fatos e impessoalidade
A notícia é um relato de uma série de fatos verídicos e não deve, de maneira alguma,
apresentar informações incertas ou mentirosas. O texto deve ser o mais impessoal
possível, contando com informações concretas que podem ser comprovadas através de
entrevistas com testemunhas e/ou especialistas , fotos ou filmagens. Tais detalhes
asseguram ao leitor a veracidade dos fatos.A linguagem jornalística deve prezar pela
imparcialidade, neutralidade sobre aquilo que relata. Para alcançar o objetivo, há o
privilégio do uso de terceira pessoa e dos verbos no modo indicativo, ausência de
enunciados de opinião e não uso de adjetivos que possam dar impressão de
subjetividade.A linguagem do jornal é, de preferência, coloquial, isto é, mais próxima à
maneira como falamos. Isto ocorre intencionalmente, pois o objetivo é se aproximar e se
adequar ao leitor, buscando uma comunicação mais eficiente.
AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE MAIS SOBRE O GÊNERO, RELEIA A NOTÍCIA E FAÇA AS
ATIVIDADES SEGUINTES:

Atividade 4 – De acordo com a notícia lida preencha o quadro abaixo:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
HABILIDADE(S):
(EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista
as condições de produção do texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia
de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do levantamento de dados
e informações sobre o fato, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos
ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso
de publicação em sites ou blogs noticiosos).
14
Informações sobre o gênero:
Notícia – É gênero textual jornalístico e não literário, que está presente em nosso
cotidiano, sendo encontrado principalmente nos meios de comunicação. É um texto
informativo sobre um tema atual ou algum acontecimento real, veiculado pelos principais
meios de comunicação: jornais, revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Textualização/produção e edição de textos publicitários
SEMANA 4

15
HCONTEÚDOS RELACIONADOS:
Leitura e interpretação de textos que circulam em campos da vida social
Segmentação e classificação de palavras por número de sílabas
Formação de palavras: derivação
INTERDISCIPLINARIDADE:
Arte
(EF69AR16P6). Analisar e identificar, por meio da apreciação musical, usos e funções da
ética.
Ensino Religioso
práticas sociais. (EF07ER05X) Elencar e discutir estratégias que já foram utilizadas, mas
também novas formas criativas que promovam o diálogo e a convivência ética e
respeitosa entre as religiões e filosofias de vida.
Educação Física
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, foto denúncias, fotorreportagens, reportagens,
reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de
leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de
apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas
de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay,
detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de
comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger
(vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolve a
circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação
nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e
responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a
possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de
consumidor e produtor.

16
ATIVIDADES
Atividade 1 – Leia uma notícia na internet, jornal ou revista e complete:
Manchete:
_____________________________________________________________________________
Subtítulo:
______________________________________________________________________________
Produzido por:
__________________________________________________________________________
Lide: (Quem? /Quando? /Onde? /Por que? /Como?)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Corpo da Notícia:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fechamento da Notícia:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Atividade 2 – Em qual pessoa o texto noticioso que você leu foi escrito?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Atividade 3 – Nas notícias, os eventos não são narrados na ordem em que aconteceram (ordem
cronológica), mas, sim, na ordem de relevância dos fatos (relatam-se, em primeiro lugar, os
fatos considerados mais importantes; depois, narram-se os fatos menos importantes). Com
qual o objetivo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

17
Atividade 4 – Agora é hora de produzir.
Produza uma notícia para um jornal online sobre a COVID-19, coronavírus, utilizando dados
atualizados sobre a propagação da doença no Brasil.
Verifique se sua notícia possui todos os elementos do quadro
acima.
BOM TRABALHO!

18
Prezado responsável, estamos
vivenciando um momento de
propagação em escala
planetária do COVID-19, e como
precaução e seguindo
orientações nacionais e do
governo estadual, nossas
unidades escolares foram
fechadas. Para não
interrompermos o aprendizado
sistematizado de nossos
estudantes, preparamos um
plano de estudo dividido em
semanas e aulas que deverá ser
realizado pelos alunos em seu
espaço de vivência. Os
conceitos principais de cada
aula serão apresentados e em
seguida o aluno será desafiado
a resolver algumas atividades.
residência.
Contamos com sua colaboração
para auxiliar seu(s) filho(s) na
organização do tempo e no
cumprimento das atividades.
Anotar é um exercício de
seleção das ideias e de maior
aprendizado, por isso...
(1) Ao anotar, fazemos um
esforço de síntese. Como
resultado, duas coisas
acontecem. Em primeiro lugar,
quem anota entende mais, pois
está sempre fazendo um
esforço de captar o âmago da
questão. Repetindo, as notas
são nossa tradução do que
entendemos do conteúdo.
(2) Em segundo lugar, ao anotar,
nossa cabeça vaga menos. A
disciplina de selecionar o que
será escrito ajuda a manter a
atenção no que está sendo dito
ou lido, com menos divagações
ou preocupações com outros
problemas. Quando bate o sono
ou o tédio, é a melhor maneira
de retomar a atenção.
Caro (a) aluno (a), busque
anotar sempre o que
compreendeu de cada assunto
estudado.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
Caro aluno, cara aluna!
A suspensão das aulas em
virtude da propagação do
COVID-19 foi uma medida de
segurança para sua saúde e da
sua família. Mas, não é motivo
para que você deixe de estudar
e aprender sempre. Dessa
forma, você receberá planos de
estudo de cada um dos
componentes curriculares.
Nesses planos, você terá
acesso aos conceitos básicos
da aula, e em seguida realizará
algumas atividades. Para
resolvê-las busque
informações em diferentes
fontes, inclusive no seu Livro
Didático. Os Planos de Estudo
são um complemento para os
conteúdos do seu
livro. Sabemos e confiamos no
seu potencial em aprender.
dedicação para não perder
tempo e continuar aprendendo
e ampliando seus saberes.

19
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Números
OBJETO DE CONHECIMENTO: Números inteiros: usos, história, ordenação, associação
com pontos da reta numérica e operações.
SEMANA 1
HABILIDADE(S):
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros.
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
Adição e subtração de números inteiros
Arte
(EF69AR16P7) Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da
diferentes dimensões da vida social e cultural.
Educação Física
(EF67EF05P7) Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando
a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo.
Ensino Religioso
práticas sociais.

20
Segue algumas sugestões de links de vídeos sobre o tema acima:
https://www.youtube.com/watch?v=eV6iJufJ6a8 ; https://www.youtube.com/watch?v=P3YIiKk0d-M
https://www.youtube.com/watch?v=j5PQYzRJYDg ; https://www.youtube.com/watch?v=HEU6d_zXXTsh
ttps://www.youtube.com/watch?v=YkBAAaUN2Zo ; https://www.youtube.com/watch?v=ziKpOLmLj4A
ATIVIDADES
Maria quer comprar um fogão novo que custa R$350,00, mas tem um saldo de R$225,00 na
conta bancária. Como era uma cliente especial, realizou a compra. Qual o valor do seu saldo
após essa movimentação?
a) O que significa ter um saldo de R$225,00 na conta bancária?
b) O fogão custa mais ou menos da quantia que Maria tem na sua conta bancária?
c) Quando utilizamos a adição de números inteiros?
d) Quando utilizamos a subtração de números inteiros?

21
e) Quais palavras podemos relacionar com adição e subtração de números inteiros?
f) O saldo de Maria na conta corrente será positivo ou negativo?
g) Conta corrente e conta bancária é a mesma coisa?
h) Qual será o saldo de Maria na conta corrente depois da compra?
SEMANA 2
HABILIDADE(S):

1- Preencha as tabelas de forma que as operações efetuadas sejam verdadeiras:
a) Como fazemos para descobrir os números que faltam?
Arte
Educação Física
Ensino Religioso
práticas sociais.
22
ATIVIDADES

23
b) Relate a estratégia que utilizou para resolver cada situação da tabela.
c) O que é uma operação inversa?
d) Podemos dizer que subtrair um número positivo é o mesmo que somar um número negativo?
Por quê?
e) Qual a diferença entre se efetuar a - b e se fazer b - a ?
f) Você consegue encontrar mais alguma regularidade?
g) Elabore um problema para cada linha das tabelas e resolva.

24
SEMANA 3
HABILIDADE(S):
Arte
Educação Física
Ensino Religioso
práticas sociais.

Vamos praticar?
1- Resolva os problemas.
a) No dia 16/01/2018, em Washington (Estados Unidos), a temperatura mínima chegou a -4°C e a
máxima atingiu 6°C. De quanto foi à variação de temperatura nesse dia?
b) Pedro estava organizando suas finanças e percebeu que estava devendo R$52,00 na
farmácia, R$ 17,00 na padaria e R$25,00 para seu amigo. Como poderia ser representada
matematicamente essa situação? Qual seria o total de sua dívida?
c) Um contador de uma pequena empresa faz o acompanhamento das finanças que sofrem
alterações várias vezes durante a semana. Nesse acompanhamento, ele verifica quais são os
valores que a empresa tem (créditos ou arrecadação) e os valores que a empresa deve pagar
(débitos). A diferença entre o crédito e o débito informa o saldo da conta. Se o saldo for
positivo, a empresa tem mais créditos e, caso seja negativo, terá mais débitos. Veja as
movimentações que ocorreram nas finanças dessa empresa e responda:
- No início do dia, o saldo era de R$8.500,00 e passou a ser de -R$2.300,00. De quanto foi o
débito que causou esta alteração no saldo?
- Na segunda movimentação, o saldo de -R$2.300,00 passou a ser de -R$4.250,00. Houve um
depósito ou uma retirada? De quanto?
- Depois, esse saldo passou a ser de R$1.100,00. Dessa vez, houve depósito ou retirada? De
quanto?
25
ATIVIDADES

26
- Então, quando o saldo era de R$1.100,00, o contador depositou R$5.600,00. Qual foi o saldo
resultante?
SEMANA 4
HABILIDADE(S):
Arte
Educação Física
Ensino Religioso
práticas sociais.

27
ATIVIDADE
1- Observe atentamente a Charge abaixo e responda:
a) Por que o moço está vestido com um barril?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) O dito “A gasolina aumentou outra vez!”, quer dizer o quê?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) A fisionomia dos personagens da Charge condiz com a variabilidade dos preços dos
combustíveis? Justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2 – Pesquise se na sua região os combustíveis aumentaram esse ano e de quanto foi o aumento.
Depois faça uma tabela e registre o preço do etanol, gasolina e diesel, mês a mês, a partir de
janeiro deste ano.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3 – Que tipo de operação você terá que fazer para constatar se teve aumento ou redução?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4 – Elabore e resolva, dois problemas que envolvam operações com números inteiros.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5 – A tabela que segue é um extrato de conta bancária. O sinal positivo dos números da coluna
“Movimentação” indica que foi feito um depósito e os sinais negativos indicam que foi feita uma
retirada de dinheiro. Qual o saldo da conta em 20 de fevereiro de 2020?
6- Para cada situação a seguir, indique uma operação usando números inteiros e apresente o
resultado final. Interprete cada resultado de acordo com a situação.
a) Em um jogo, Carlos ganhou 25 pontos e depois perdeu 19.
28

a) Em um jogo, Carlos ganhou 25 pontos e depois perdeu 19.
b) Cristiano devia 230 reais para seu primo. Já pagou 150 reais.
c) A temperatura era de 42 oC e caiu para -2 oC.
d) Ana depositou 360 reais em sua conta, mas antes, verificou que o saldo estava negativo em
135 reais.
7- O gráfico abaixo representa o movimento financeiro das empresas estatais federais, no
período de 2008 a 2018. Observe bem o gráfico e responda:
29

30
a) Quais são as empresas relacionadas no gráfico?
b) O que significa a linha nesse gráfico?
c) O gráfico representa o que exatamente, em cada ano?
d) Do ano de 2008 para 2009 essas empresas de modo geral tiveram lucros ou prejuízos? De
quanto?
e) Do ano de 2013 para 2014 essas empresas de modo geral tiveram lucro ou prejuízo? De
quanto?
f) Em que ano, modo geral, essas empresas apresentaram maior prejuízo? De Quanto?
g) O que representa a tabela apresentada no gráfico?

31
h) O que significa o valor de 60.652 no 1º semestre de 2019?
i) Em que ano, modo geral, essas empresas apresentaram maior lucro? De Quanto?
j) Do ano de 2008 para 2018 essas empresas, de modo geral, tiveram lucro ou prejuízo? De
quanto?
k) De 2008 até o 1º semestre de 2019 essas empresas, de modo geral, tiveram lucro ou prejuízo?
De quanto?
8- Responda:
No início do mês, o saldo bancário de Marcelo era de 1532 reais. Durante o mês, ele pagou
contas com dois cheques: um no valor de 835 reais e outro de 359 reais. Também fez um
depósito no valor de 200 reais. Qual o saldo de Marcelo no final desse mês?

32
fechadas. Para não
residência.
anotar sempre o que
estudado.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
resolvê-las busque
conteúdos do seu

33
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Terra e Universo
OBJETO DE CONHECIMENTO:Efeito Estufa
SEMANA 1
HABILIDADE(S):
EF07CI13A - Descrever o mecanismo natural do Efeito Estufa, seu papel fundamental para
o desenvolvimento da vida na Terra.
EF07CI13B - Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial do Efeito
Estufa (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.)
EF07CI13C - Selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle do Efeito
Estufa.
Efeito Estufa e Aquecimento Global
Poluição Atmosférica
Ensino Religioso
práticas sociais.
AO FINAL DESTA AULA O ESTUDANTE SERÁ CAPAZ DE:
Compreender e diferenciar Efeito Estufa e Aquecimento Global;
Relacionar o Aquecimento Global às atividades humanas;
Reconhecer a importância das controvérsias para a construção do conhecimento
científico.

Caro aluno, cara aluna, assista ao vídeo “Efeito Estufa – Aquecendo a Terra de forma
natural”, disponível no Youtube, podendo ser acessado através do link:
https://www.youtube.com/watch?v=WRJXjzX_TX4.
- Comentário do vídeo: O vídeo que você acabou de assistir é uma animação que nos
mostra sobre o Efeito Estufa e o Aquecimento Global de forma bem lúdica, abordando a
diferença entre eles e suas consequências.
- Desenvolvendo o tema: Chamamos de Efeito Estufa o aquecimento natural da Terra,
responsável pela manutenção da temperatura média do nosso planeta, permitindo, que a
Terra seja um local propício para a vida. Os gases presentes na atmosfera impedem a
dispersão total da radiação solar no espaço, assim parte do calor fica retido na Terra,
aquecendo o nosso planeta. O Aquecimento Global pode ser considerado como um “Efeito
Estufa agravado pelo homem” devido à emissão, exagerada, de gases causadores do
Efeito Estufa, através da queima dos combustíveis fósseis. Esses gases, impedem que o
calor irradiado pela superfície terrestre seja devolvido ao espaço. Dessa forma há um
aumento anormal das temperaturas do planeta, causando o Aquecimento Global.
Vamos compreender melhor através do esquema abaixo:
34
ATIVIDADES

35
- Organizando as ideias:
Atividade 1 - Cite o nome de três poluentes que podemos encontrar na atmosfera e a fonte
emissora deles.
Atividade 2 - Em algumas regiões rurais do Brasil, animais que são usados pelo ser humano
para transporte, como jumentos, estão sendo substituídos por motocicletas. Sobre esse
tema responda:
a) Que impacto essa prática pode apresentar ao ambiente?
b) Qual é a sua opinião sobre o uso de animais como meio de transporte?
Atividade 3 - Imagine que uma prefeitura pretenda elaborar uma campanha para incentivar
as pessoas a deixar seus carros em casa e se deslocar a pé, de bicicleta e por meios de
transporte coletivos. Crie uma frase que poderia ser utilizada como lema desta campanha.
Atividade 4 - Qual a importância do Efeito Estufa para a manutenção da vida na Terra?

36
Atividade 5 - Leia a afirmação: “O maior problema ambiental atualmente é o efeito estufa.”
a) Explique qual é o erro na afirmação acima.
b) Qual a diferença entre efeito estufa e aquecimento global?
Saiba mais …
Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações:
https://www.youtube.com/watch?v=e054mplj5nw
Filme: “O dia depois de amanhã”
https://www.mma.gov.br/informma/item/195-efeito-estufa-e-aquecimento-global

37
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
Estufa.
Ensino Religioso
práticas sociais.
Compreender o que é efeito estufa.
Diferenciar Efeito Estufa e Aquecimento Global
Identificar as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial do Efeito Estufa

Gases de efeito estufa
Dióxido de carbono
Gás metano
Óxido nitroso
Gases fluoretados
Desenvolvendo o tema:
Aquecimento Global e Efeito Estufa
O aquecimento global refere-se ao aumento elevado da temperatura média da Terra.
Apesar de ser um assunto que não é um consenso na comunidade científica, muitos
estudiosos acreditam que esse fenômeno agravou-se em razão das atividades humanas. A
poluição do ar por meio de queimadas, do intenso uso de transportes e do aumento da
produção no setor industrial também é associado ao aquecimento global. As principais
consequências desse fenômeno são o derretimento das calotas polares, o aumento do
nível dos oceanos, a diminuição dos recursos hídricos e diversas anomalias climáticas,
como El Niño e furacões.
Principais características do Efeito Estufa
Fenômeno de ordem natural responsável por manter as temperaturas médias globais,
possibilitando a existência de vida na Terra. É agravado pela ação humana por meio da
emissão de gases de efeito estufa à atmosfera, que impedem a dispersão da radiação solar
irradiada pela superfície terrestre, aumentando a temperatura do planeta.
38

39
É um fenômeno natural que tem-se intensificado em decorrência de atividades
humanas ligadas à indústria, atividades agropecuárias, uso de transportes e
desmatamento. As consequências são:
Derretimento das calotas polares.
Aumento do nível do mar.
Agravamento da segurança alimentar.
Aumento dos períodos de seca.
Escassez de água.
Aumento das temperatura
Causas e consequência:
ATIVIDADES
1) Vocês conhecem quais são os gases que causam o efeito estufa?
    ______________________________________________________________________________
______     _______________________________________________________________________
_______________
2)A concentração destes gases pode ser alterada? De que forma?
   ______________________________________________________________________________
________   ______________________________________________________________________
________________
3)Eles são de origem natural? As ações humanas contribuem para a emissão destes gases?
De que maneira?
   ______________________________________________________________________________
________    ______________________________________________________________________
________________
4)De que forma o homem interfere nas mudanças climáticas?
_______________________________________________________________________________
_______    _______________________________________________________________________
_______________
5) O efeito estufa, segundo as teorias mais aceitas pela comunidade científica, vem
contribuindo para a elevação média das temperaturas no planeta. Esse fenômeno é um
processo:
a) ( ) natural, porém intensificado pela ação humana.
b) ( ) artificial, ou seja, resultado direto da interferência antrópica sobre o meio.
c) ( ) recente, não havendo registros de sua existência em épocas geológicas antigas.
d) ( ) natural, sem relação com as práticas sociais.

40
Saiba mais
https://www.youtube.com/watch?v=EZgSUdfMJ6c&feature=emb_logo
SEMANA 3
HABILIDADE(S):
Estufa.
Controle do efeito estufa
Ensino Religioso
práticas sociais.
Compreender o que é efeito estufa.
Diferenciar Efeito Estufa e Aquecimento Global
Identificar as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial do Efeito Estufa

41
- Desenvolvendo o tema:
Aquecimento Global e Efeito Estufa
O efeito estufa é um fenômeno natural que permite que parte da energia solar que atinge a
Terra permaneça na atmosfera, mantendo a temperatura global apropriada para a vida no
planeta.
O efeito estufa é um fenômeno natural que ocorre na atmosfera devido à concentração de
gases do efeito estufa. Esses gases permitem que a energia solar entre na atmosfera da
Terra e seja absorvida pela superfície e pelos oceanos. Porém, nem toda energia é
absorvida, pois parte dela é refletida novamente para o espaço.
Se toda a energia do planeta fosse refletida de volta para o espaço, a atmosfera terrestre
seria muito fria, sua temperatura seria, em média, -18 ºC. Nesse caso, a vida como
conhecemos seria impossibilitada e a superfície estaria coberta por espessas camadas de
gelo.
Por outro lado, se toda a energia solar que entrasse na Terra fosse absorvida, o planeta
tornar-se-ia cada vez mais quente, o que igualmente tornaria impossível a existência de
vida.
Quando há equilíbrio entre a energia solar absorvida e refletida, a temperatura na Terra se
mantém constante. Porém, se ocorre algum desequilíbrio nessa relação, a temperatura
média global pode ser alterada, causando desequilíbrios ambientais.
O aquecimento global é o aumento da temperatura média do planeta devido à elevada
acumulação de gases do efeito estufa. Esses gases bloqueiam a passagem de parte da
energia solar refletida pela Terra, que volta para o interior da atmosfera. O aquecimento
global é uma consequência desses desequilíbrios, causado pelo acúmulo de gases de
efeito estufa emitidos pelo homem. Lembrando que os gases do efeito estufa são
produzidos naturalmente, porém se tornam excessivos pela ação humana.
O excesso de gases do efeito estufa é consequência, principalmente, da queima de
combustíveis fósseis e do desmatamento.
Diferenças entre Efeito Estufa e Aquecimento Global
É muito comum a confusão entre os termos efeito estufa e aquecimento global. Eles não
são processos iguais. Porém, estão relacionados.

42
O efeito estufa é um fenômeno natural que garante a temperatura adequada para a vida na
Terra. Ele consiste em uma camada de gases que envolve o planeta. Podemos comparar o
efeito estufa como um "cobertor" que envolve a Terra e a mantém em temperatura
adequada para a vida. Porém, nas últimas décadas, a emissão de gases poluentes,
decorrentes de atividades humanas, aumentaram a concentração desses gases na
atmosfera. Com isso, a camada de gases ficou mais espessa, dificultando a dispersão da
radiação solar e provocando maior retenção de calor. É justamente essa retenção de calor
que provocou o aumento de temperatura na Terra, o chamado aquecimento global.

43
Gases de efeito estufa
Há quatro principais gases de efeito estufa (GEE), além de duas famílias de gases,
regulados pelo Protocolo de Quioto:
- O dióxido de carbono (CO2) é o mais abundante dos GEE, sendo emitido como resultado
de inúmeras atividades humanas como, por exemplo, por meio do uso de combustíveis
fósseis (petróleo, carvão e gás natural) e também com a mudança no uso da terra. A
quantidade de dióxido de carbono na atmosfera aumentou 35% desde a era industrial, e
este aumento deve-se a atividades humanas, principalmente pela queima de combustíveis
fósseis e remoção de florestas. O CO2 é utilizado como referência para classificar o poder
de aquecimento global dos demais gases de efeito estufa;
- O gás metano (CH4) é produzido pela decomposição da matéria orgânica, sendo
encontrado geralmente em aterros sanitários, lixões e reservatórios de hidrelétricas (em
maior ou menor grau, dependendo do uso da terra anterior à construção do reservatório) e
também pela criação de gado e cultivo de arroz. Com poder de aquecimento global 21 vezes
maior que o dióxido de carbono;
- O óxido nitroso (N2O) cujas emissões resultam, entre outros, do tratamento de dejetos
animais, do uso de fertilizantes, da queima de combustíveis fósseis e de alguns processos
industriais, possui um poder de aquecimento global 310 vezes maior que o CO2;
- O hexafluoreto de enxofre (SF6) é utilizado principalmente como isolante térmico e
condutor de calor; gás com o maior poder de aquecimento, é 23.900 vezes mais ativo no
efeito estufa do que o CO2;
- O hidrofluorcarbonos (HFCs), utilizados como substitutos dos clorofluorcarbonos (CFCs)
em aerossóis e refrigeradores; não agridem a camada de ozônio, mas têm, em geral, alto
potencial de aquecimento global (variando entre 140 e 11.700 vezes mais forte que o CO2);
- Os perfluorcarbonos (PFCs) são utilizados como gases refrigerantes, solventes,
propulsores, espuma e aerossóis e têm potencial de aquecimento global variando de 6.500
a 9.200 vezes mais forte que o do CO2.
Os hidrofluorcarbonos e os perfluorcarbonos pertencem à família dos halocarbonos, todos
eles produzidos, principalmente, por atividades antrópicas.

Dois copos plásticos;
Uma garrafa pet transparente e vazia;
Tesoura;
Água.
Com a tesoura, corte a garrafa pet ao meio;
Encha os dois copos com água;
Coloque os dois copos cheios de água em um local onde recebam a luz direta do Sol;
Coloque a metade inferior da garrafa com a boca voltada para baixo sobre um dos
copos;
Depois de mais ou menos uma hora, retire a metade da garrafa de cima do copo e peça
que os alunos coloquem o dedo dentro dos dois copos.
Trabalhando Ciência por investigação
Várias são as consequências do efeito estufa. É necessário nos conscientizarmos sobre
isso. Por que a ação humana tem agravado tanto esse fenômeno natural?
Para isso, propomos uma atividade prática bem simples, visando o entendimento sobre o
efeito estufa.
Objetivo: Compreender o efeito estufa natural e o aquecimento global.
Material necessário:
Desenvolvendo a atividade prática:
É interessante que essa atividade seja feita em um dia ensolarado.
44
ATIVIDADE PRÁTICA

45
O que você observou ao fazer o experimento?
Você conseguiu relacionar o resultado do experimento com o aquecimento global do
planeta?
Qual copo estava com a água mais quente? Explique por quê.
O aumento na quantidade de gases na atmosfera provoca um efeito igual ao que
fizemos na atividade. Qual é o nome desse efeito? Escreva algumas consequências
dele.
O que você pode fazer para diminuir a emissão de gás carbônico na atmosfera?
Se eu seguir a regra dos três Rs (reduzir, reutilizar e reciclar), estarei ajudando a
diminuir as consequências do efeito estufa?
Relate as etapas do experimento e sua
conclusão.               ____________________________________________________________
__________________________               ___________________________________________
___________________________________________
Após fazer o experimento, responda às questões:
_____________________________________________________________________________
_________               _______________________________________________________________
_______________________
_____________________________________________________________________________
_________              _______________________________________________________________
_______________________
_____________________________________________________________________________
________              ________________________________________________________________
______________________

_____________________________________________________________________________
_________               _______________________________________________________________
_______________________               _________________________________________________
_____________________________________
____________               ____________________________________________________________
__________________________

_____________________________________________________________________________
_________               _______________________________________________________________
_______________________

46
Conversando sobre o experimento :
Ao iluminar o copo com água, a luz passa pelo plástico e, ao encontrar a superfície, é
absorvida e se transforma em calor. O ar dentro da garrafa se aquece e não consegue sair
do frasco por causa do plástico, aumentando, assim, a temperatura interna do copo e da
garrafa. Por esse motivo, a água do copo fica mais quente do que a do copo que está
descoberto.
SAIBA MAIS...
Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações:
http://www.tiberiogeo.com.br/texto/ExperimentosGeografia7.pdf
https://www.manualdaquimica.com/quimica-ambiental/efeito-estufa-aquecimento-
global.htm
http://www.ebc.com.br/infantil/2015/08/faca-voce-mesmo-experiencia-simula-o-efeito-
estufa
http://www.usp.br/qambiental/tefeitoestufa.htm

47
SEMANA 4
HABILIDADE(S):
Estufa.
Ações humanas que interferem na camada de ozônio
Recuperação da camada de ozônio
Proposta de ações humanas para reversão e controle do Efeito Estufa.
Ensino Religioso
práticas sociais.
Compreender a importância das ações humanas que interferem no aumento do efeito
estufa.
Refletir sobre as ações humanas para reversão e controle do Efeito Estufa.

48
Desenvolvendo o tema:
Veja a seguir as dicas de atitudes que ajudam a combater o aquecimento global

49
Economizar energia elétrica. Não deixe luzes acesas sem necessidade; troque as
lâmpadas incandescentes pelas lâmpadas fluorescentes que poupam 68 Kg de CO2 por
ano. É importante lembrar aos alunos que um quilowatt de energia produzida no Brasil
gera 36 Kg de CO2.
Evite utilizar carros como meios de transporte, dando preferência ao transporte
coletivo e bicicletas, pois um dos principais agentes poluidores da atmosfera é o
automóvel.
Dê preferência a carros a álcool. Um litro de gasolina lança 2,74 kg de CO2 na atmosfera.
Agora faça os cálculos: se alguém que dirige 20 mil quilômetros em um ano reduzir 10%
desse valor, seja utilizando transporte coletivo, bicicleta ou fazendo pequenos trajetos a
pé, contribuirá com a redução de pelo menos 500 kg de CO2 por ano.
Coma menos carne suína e bovina, pois esses animais emitem grande quantidade de
metano em seus dejetos e ruminação.
Recicle o lixo e tenha mais cuidado ao consumir embalagens. Reutilizando ou
reciclando o lixo evita-se a utilização de novos recursos naturais não renováveis, além
de diminuir a quantidade de lixo jogado nos aterros sanitários e reduzir a quantidade de
metano.
Se você tiver um quintal em sua casa, plante árvores, de preferência nativas de sua
região, pois dessa forma você estará contribuindo para a manutenção da fauna e
também para a redução do aquecimento global.
ATIVIDADES
1- Uma das medidas internacionais de combate ao aquecimento global mais divulgadas
pela imprensa em todo o mundo foi o Protocolo de Quioto, que teve como objetivo
principal:
a) ( ) Proliferar ações de aumento da vegetação existente no planeta.
b) ( ) Diminuir as emissões de gases poluentes na atmosfera.
c) ( ) Pressionar os países desenvolvidos a contribuir menos com a elevação das
temperaturas.
d) ( ) Conservar as algas marinhas, responsáveis pela disponibilidade do oxigênio na
atmosfera.
2- Entre outros processos, o reflorestamento contribui para a diminuição do efeito estufa,
ao promover o(a):
a) ( ) aumento da fixação do carbono durante a fotossíntese.
b) ( ) aumento da respiração durante o crescimento das plantas.
c) ( ) aumento da liberação de gás carbônico para a atmosfera.
d) ( ) utilização do metano atmosférico durante a fotossíntese.
e) ( ) fixação de nitrogênio atmosférico por bactérias simbiontes nas raízes.

50
Sabe-se que o aumento da concentração de gases como CO2, CH4 e N2O na atmosfera é
um dos fatores responsáveis pelo agravamento do efeito estufa. A agricultura é uma das
atividades humanas que pode contribuir tanto para a emissão quanto para o sequestro
desses gases, dependendo do manejo da matéria orgânica do solo.
ROSA, A. H.; COELHO, J. C. R. Cadernos Temáticos de Química Nova na Escola, São Paulo, n.
5, nov. 2003 (adaptado).
3- De que maneira as práticas agrícolas podem ajudar a minimizar o agravamento do efeito
estufa?
a) ( ) Evitando a rotação de culturas.
b) ( ) Liberando o CO2 presente no solo.
c) ( ) Aumentando a quantidade de matéria orgânica do solo.
d) ( ) Queimando a matéria orgânica que se deposita no solo.
e) ( ) Atenuando a concentração de resíduos vegetais do solo.
4- A poluição é um grave e preocupante problema urbano da atualidade. Estudiosos do
assunto têm demonstrado grande preocupação a respeito das possíveis consequências do
“efeito estufa”, que é:
a) ( ) o excessivo aquecimento da atmosfera pelo calor irradiado pelas edificações
urbanas.
b) ( ) o excessivo aquecimento da atmosfera junto à superfície devido à inversão térmica.
c) ( ) o grande aquecimento da atmosfera provocado pelo excesso de nuvens.
d) ( )a elevação da temperatura atmosférica devido ao aumento de gás carbônico
proveniente da queima de combustíveis.
5- Cite abaixo 3 (três) consequências do efeito estufa para a população humana.
_______________________________________________________________________________
______    ________________________________________________________________________
_____________    _________________________________________________________________
____________________
SAIBA MAIS…
Vídeo: “Efeito estufa: aquecendo a Terra de forma natural”. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=WRJXjzX_TX4
Uma sugestão é a leitura da primeira parte do texto “Efeito Estufa e Aquecimento Global”.
Disponível em:

51
fechadas. Para não
residência.
anotar sempre o que
estudado.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
resolvê-las busque
conteúdos do seu

52
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas,
americanas e europeias.
OBJETO DE CONHECIMENTO: A construção da ideia de modernidade e seus impactos na
concepção de História.
SEMANA 1
HABILIDADE(S):
(EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão,
com base em uma concepção europeia.
Feudalismo
A crise do sistema feudal
Fim da Idade Média.
Arte
(EF69AR02P7) Pesquisar e descrever diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
tempo e no espaço e associando-os à cultura local.
Ensino Religioso
práticas sociais.
TEMA: As mudanças do século XIV
DURAÇÃO: 2h40 (3 horas/aula)
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai poder conhecer melhor o que houve de
mudanças no século XIV.
Você sabe que o mundo apresenta problemas sociais que não são novos na História e que,
em algumas épocas, se tornam graves.
Um desses períodos de turbulência foi o século XIV. Nos últimos anos da Idade Média, a
Europa passou por um contexto que guarda aspectos muito próximos da nossa realidade:
a fome, doenças, conflitos...
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...
- Idade Média: período que vai da queda do Império Romano no Ocidente, no ano 476
(século V) à queda de Constantinopla, no ano de 1453 (século XV).- Feudalismo: modo de
organização da sociedade baseado no trabalho de servos que predominou na Europa
Ocidental durante a Idade Média.

53
Agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se de que as pesquisas e consultas
são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.
ATIVIDADE 1- Faça uma pesquisa em livros ou internet sobre o Feudalismo e responda as
questões em seu caderno:
a) Quais eram as principais atividades econômicas na época feudal?
b) Quem exercia o poder na sociedade feudal?
c) Qual era a importância da religião no período feudal?
d) Quais as características do Feudalismo?
ATIVIDADE 2- O Feudalismo sofreu mudanças com o renascimento comercial e urbano. O
crescimento das cidades contribuiu para a diminuição do poder dos senhores feudais, o
que abalou o Feudalismo. Muitos servos fugiram para as cidades em busca de melhores
condições de vida.
A cidade de Bruges, na Bélgica, foi fundada na Idade Média e até hoje, mantém sua forma
original. Por essa razão, foi declarada pela UNESCO (Organização das Nações Unidas para
a Educação, Ciência e Cultura), patrimônio histórico da Humanidade. No Brasil temos
várias cidades consideradas patrimônio histórico como: Ouro Preto e Tiradentes em Minas
Gerais, Paraty no Rio de Janeiro, Laguna em Santa Catarina, etc.
1- Escolha uma dessas cidades e conte a sua história.
2- Você pode visitar os seguintes sites para a sua pesquisa:
www.iplan.gov.br;
www.unesco.org/pt/brasilia;
www.wikitravel.org/pt/patrimomiohumanidade.
ATIVIDADES

54
OBJETO DE CONHECIMENTO: A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências
e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.
SEMANA 2
HABILIDADE(S): (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Conceituar “modernidade”.
Mercantilismo e sua relação com o processo de transição para a sociedade capitalista.
Colonização e Mercantilismo.
Constituição do Estado Nacional/Absolutismo.
Características do Absolutismo.
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.
TEMA: A Idade Moderna e suas especificidades
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai entender a Idade Moderna e suas
especificidades, em um contexto de início “globalização”, no qual o capitalismo ganha
força, juntamente com a classe social burguesa.
Estado é uma forma organizacional cujo significado é de natureza política. É uma entidade
com poder soberano para governar um povo dentro de uma área territorial delimitada.
Numa nação, o Estado desempenha funções políticas, sociais e econômicas.

55
Modernidade: é um período de tempo que se caracteriza pela realidade social, cultural e
econômica vigente no mundo.
Capitalismo: é o sistema de desenvolvimento econômico vivido na maioria dos países pelo
mundo.
Burguesia: camada social que se dedicava ao comércio e ao artesanato.
Mercantilismo: Mercantilismo é o nome dado a um conjunto de práticas econômicas
desenvolvido na Europa na Idade Moderna, entre o século XV e o final do século XVIII. O
mercantilismo originou um conjunto de medidas econômicas diversas de acordo com os
Estados. Caracterizou-se por uma forte intervenção do Estado na economia.
Absolutismo: foi uma forma de governo muito comum na Europa entre os séculos XVI e XIX
e defendeu a teoria do poder absoluto do rei sobre toda a nação.
A Idade Moderna: entre os séculos XV e XVI ocorreram grandes mudanças na vida da
sociedade europeia, atingindo diversos aspectos da experiência humana, como a política, a
cultura, a religião, a economia, etc.
No campo político ocorreu o fortalecimento do poder dos reis, dando origem a novas
formas de organização do governo.
Na cultura, as artes e o pensamento também passaram por profundas modificações,
resgatando valores da Antiguidade.
A experiência religiosa foi profundamente marcada pelo surgimento de novas crenças e
igrejas, provocando grandes conflitos.
A vida econômica também sofreu grandes transformações, especialmente através do
grande desenvolvimento do comércio. Além disso, viajantes passaram a explorar os mares,
chegando a novas terras e povos, antes desconhecidos pelos europeus.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo “Formação Dos Estados Nacionais Absolutismo e
Mercantilismo: Estado e Nação - Conceito e Definição” com duração de 9:45 minutos,
disponível no endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=WCvaCn2P7j0 do
canal HistóriAção.
ATIVIDADE 1- Agora você já sabe que as origens do Estado Moderno se encontram no final
da Idade Média. Leia o texto abaixo, que apresenta uma explicação para o termo “Estado”.
Depois observe a charge.
“Estado, entidade abstrata que comanda e organiza a vida em sociedade. [...] É bastante
controverso tentarmos estabelecer uma definição geral para o Estado. Mas, podemos pelo
menos definir algumas das funções do Estado nacional fixadas historicamente no
Ocidente: cabe ao Estado o domínio da força e da repressão, a proteção do território e do
povo, o estabelecimento da lei, a manutenção da infraestrutura da sociedade.” SILVA,
Kalina Vanderlei; SILVA, Maciel Henrique. Dicionário de conceitos históricos. São Paulo:
Contexto,2005.p.118.
ATIVIDADES

a) De acordo com o texto, quais são as principais funções do Estado?
b) Segundo a Constituição Brasileira de 1988, todo brasileiro tem direito a moradia,
condição necessária para ele se desenvolver como cidadão. Analise a charge acima que
critica o descumprimento desse direito social.
c) O que você pensa sobre essa lei?
d) Você concorda com a ideia de que o Estado brasileiro deva garantir moradia a todos os
cidadãos?
e) Você acredita que os Estados Nacionais que se formaram na Europa no final da Idade
Média também tinham essa função social, voltada para a formação da cidadania?
f) Registre as suas opiniões no seu caderno de História para que o seu professor dialogue
com você na volta das aulas.
ATIVIDADE 2- Depois de ter visto o vídeo “Formação Dos Estados Nacionais Absolutismo e
Mercantilismo: Estado e Nação - Conceito e Definição” , agora observe as imagens e
responda o que se pede:
56

58
a) Quais são as características do Mercantilismo?
b) Quais eram os objetivos do Mercantilismo?
c) Como você descreveria o Absolutismo Monárquico?
d) Agora pesquise e desenhe a pirâmide da sociedade na Idade Moderna.
OBJETO DE CONHECIMENTO: A ideia de “Novo Mundo” ante o Mundo Antigo: permanências
e rupturas de saberes e práticas na emergência do mundo moderno.
SEMANA 3
HABILIDADE(S): (EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do
Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a
complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
Conceituar “modernidade”.
Mercantilismo e sua relação com o processo de transição para a sociedade capitalista.
Colonização e Mercantilismo.
Constituição do Estado Nacional/Absolutismo.
Características do Absolutismo.
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.

TEMA: A Idade Moderna e suas especificidades.
DURAÇÃO: 2h40 (3 horas/aula).
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai pesquisar quais são os produtos importados
e exportados pelo Brasil atualmente. Pesquise também quais os países que mais vendem
para o Brasil e quais os países que mais compram do Brasil.
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS...Importação:
Importação refere-se à atividade de compra de produtos, bens ou serviços vindos do
exterior para outros países. Basicamente, é à entrada de itens estrangeiros em um
determinado país.
Exportação: Exportação refere-se à atividade de venda, envio ou doação de produtos, bens
e serviços de um determinado país para outro. Basicamente, significa a saída de um item
ou serviço nacional com destino a outro país.
PARA SABER MAIS – Caro aluno(a), você pode pesquisar em revistas, jornais, livros e sites.
Sugestão de sites para a sua pesquisa: www.historianet.com.br;
www.brasilescola.com/historia; www.suapesquisa.com/historia; www.sohistoria.com.br;
www.historiadobrasil.net; www.historiadomundo.com.br.
ATIVIDADE 1- Faça uma pesquisa nos sites, www.historianet.com.br;
www.brasilescola.com/historia; www.suapesquisa.com/historia; www.sohistoria.com.br;
www.historiadobrasil.net, e depois preencha a tabela abaixo com os dados coletados na
sua pesquisa.
59
ATIVIDADES

60
Atividade 2- Vamos aprofundar no conceito de Metalismo de Balança comercial favorável.O
metalismo era uma teoria econômica que dizia que a riqueza de um país podia ser medida
através da quantidade de metais preciosos (ouro e prata) possuídos.A balança comercial
favorável: como desejavam ter sempre grandes reservas de ouro e prata, os países
lutavam para que o saldo de suas importações (tudo o que compravam) fosse menor que o
de suas exportações (tudo o que vendiam), isto é, vender mais do que comprar. Quando as
exportações são maiores que as importações registra-se um superávit na balança, e
quando as importações são maiores que as exportações registra-se um déficit.
1- Você acha que apenas as metais preciosos são importantes para a economia de um país?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________
2- Pesquise e registre que outros metais, além do ouro e da prata, são importantes para a
indústria.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
______________

3- Com a ajuda de um dicionário, coloque os conceitos de:
Déficit:_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________
Superávit:______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________

Atividade 3- Posse das colônias
Para garantir a balança comercial favorável e os cofres cheios de ouro, nada melhor para
os Estados Modernos dos séculos XVI e XVII que possuir colônias, ou seja, territórios em
outros continentes sobre os quais essas nações exerciam autoridade.
Entre colônia (o território dominado) e a metrópole (a nação dominante), se estabelecia o
pacto colonial. Por esse “pacto”, a economia das colônias era regulamentada pela
metrópole. No caso do Brasil, por exemplo, os habitantes eram proibidos de fabricar a
partir das suas matérias-primas e eram obrigados a vendê-las exclusivamente para a
metrópole e assim, comprar todos os bens manufaturados de que precisassem,
obrigatoriamente trazidos pela metrópole.
O pacto colonial também incluía obediência política, ou seja, as leis na colônia eram as
mesmas da metrópole.
Ao longo da Idade Moderna, a Coroa Portuguesa conquistou colônias em três continentes:
África, Ásia e América.
Essas colônias sempre foram garantia de riquezas para a monarquia portuguesa, pois
produziam mercadorias que eram vendidas na Europa por preços elevadíssimos.
Pesquise nos sites, www.historianet.com.br; www.brasilescola.com/historia;
www.suapesquisa.com/historia; www.sohistoria.com.br; www.historiadobrasil.net e
preencha a tabela abaixo, assinalando quais eram os principais produtos de algumas das
colônias portuguesas.
61

62
OBJETO DE CONHECIMENTO: Saberes dos povos africanos e pré-colombianos expressos
na cultura material e imaterial.
SEMANA 4
HABILIDADE(S): (EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades
africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de
organização social, cultural, política, econômica, religiosa e o desenvolvimento de saberes
e técnicas.
As sociedades africana e americana, sua diversidade religiosa, cultural, econômica e
sua escravização.
As conexões entre Europa e os povos da América, África e Ásia à época das grandes
navegações e a complexa rede estabelecida de trocas econômicas, políticas e
culturais.
A expansão europeia e os contatos entre os povos de todos os continentes do planeta,
ampliando os objetivos da nova economia mundial.
As competições e alianças comerciais no Atlântico, Índico e Pacífico.
A organização das Américas e a África antes dos europeus chegarem.
Américas e África tinham uma dinâmica própria e, em muitos sentidos, eram mais
desenvolvidos cientificamente que os europeus.
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.

63
TEMA: Organização das sociedades Americanas e Africanas antes da chegada dos
europeus.
DURAÇÃO: 2h40 (3 horas/aula)Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai entender
como os europeus chegaram à América e à África e como esses povos nativos estavam
organizados antes da chegada dos europeus.
Como você deve lembrar, a evolução humana começa há 6 milhões de anos atrás, nas
savanas africanas, onde surgiram os primeiros hominídeos. Eles foram evoluindo, dando
origem a diferentes espécies. Há cerca de 3 milhões de anos surgiu o primeiro ser humano,
o Homo habilis ou Homo sapiens. Ele dará origem ao homo erectus, seu descendente que
surgiu há 1,8 milhões de anos. Foi à primeira espécie humana a atingir outros continentes.
Há cerca de 200 mil anos surgiu o Homo Sapiens sapiens. Há aproximadamente cem mil
anos atrás, saiu do continente, em uma série de ondas migratórias, atravessou a Eurásia e
atingiu as Américas. Ainda surgiram outras espécies como o homem de Neanderthal e o
Homo floresiensis. Todas essas espécies desapareceram há mais ou menos 30 mil anos.
A influência da África e dos ameríndios no Brasil se evidencia no vocabulário, na
religiosidade, na culinária, na dança, na música, na medicina, e na arte.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo – Os Africanos- Raízes do Brasil#3 com duração de
6:25 minutos, disponível em: https:// https://www.youtube.com/watch?v=fGUFwFYx46s
e o vídeo Os indígenas- Raízes do Brasil#1, com duração de 8:42 minutos, disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s . Canal Enraizando. Neles você
compreenderá as origens dos africanos e indígenas e as suas heranças culturais deixadas.
ATIVIDADE 1- Depois de ter lido o texto sobre a Evolução humana complete na linha do
tempo o que aconteceu em cada um dos marcos temporais:
6 milhões de anos 3 milhões de anos 1,8 milhões de anos 200 mil anos
30 mil anos
ATIVIDADE 2- Depois de pesquisar como viviam os africanos e os nativos da América antes
da chegada dos europeus, preencha o quadro abaixo com as suas contribuições para a
nossa cultura atual.
ATIVIDADES

64
Caro aluno, cara aluna! Chegamos ao fim de uma trilha de aprendizagens composta por
quatro semanas. Espero que você tenha aprendido muito. Guarde suas anotações e
atividades para compartilhá-las com seu professor e colegas no retorno às aulas. Até a
próxima...

65
fechadas. Para não
residência.
anotar sempre o que
estudado.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
resolvê-las busque
conteúdos do seu

66
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O Sujeito e seu lugar no mundoias.
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
SEMANA 1
HABILIDADE(S):
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
Brasil: formação territorial; Brasil e os conceitos de povo, nação, país, Estado, sociedade
e cidadania); Processo histórico de formação do Brasil; fluxos econômicos e
populacionais.
Os conteúdos, conceitos e processos tratados na habilidade de EF06GE02 serão
retomados ao longo do ano no componente curricular História por meio das habilidades
(EF07HI12), (EF07HI13), (EF07HI14) e (EF07HI16).
Arte
(EF69AR09P7) Pesquisar e analisar diferentes formas de expressão, representação e
encenação da dança,reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e
grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular regional e local) de diferentes épocas.
(EF69AR02P7). Pesquisar e descrever diferentes estilos visuais, contextualizando-os no
Ensino Religioso
práticas sociais.
TEMA: A FORMAÇÃO HISTÓRICA DO TERRITÓRIO BRASILEIRO
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai identificar e analisar a (trans) formação do
território brasileiro resultante da dinâmica histórica de uso e ocupação da terra ao longo do
tempo.

Formação do território brasileiro
Os contornos do nosso país, tal como o vemos hoje em um mapa, não foram sempre os
mesmos. Para melhor ocupar sua colônia sul-americana, o governo português resolveu
dividi-la em grandes faixas de terra, que foram chamadas de capitanias. Nessa época, as
capitanias tinham contornos bem diferentes dos iniciais e o território brasileiro já possuía
um traçado próximo do atual. Em 1821, as capitanias passaram a se chamar províncias e,
em 1889, estados, nome que conservam até os dias atuais. Os limites territoriais do Brasil,
definidos em 1904, valem ainda hoje. A divisão dos estados, porém, sofreu mudanças.
67
Disponível em: https://www.sohistoria.com.br/ef1/territorio/. Acesso em: 20 mar. 2020.
O processo de formação do território brasileiro durou quatro séculos. Isso significa que,
em diversas ocasiões, o Brasil incorporou e também perdeu terras e os limites de seu
território variaram. Foi um processo longo. Dele fazem parte à lenta ocupação do território
pelos portugueses, as lutas entre eles e os povos nativos, a disputa pela terra com
invasores e a busca de riquezas.
O território brasileiro atual formou-se através dos processos de ocupação e do
desenvolvimento de atividades econômicas que tiveram início no período de colonização.
Costuma-se, dividir a história desse processo em quatro fases relacionadas aos séculos
em que ocorreram: XVI, XVII, XVIII e XIX. Cada século possui suas particularidades, pois
cada ciclo macroeconômico foi acompanhado de ciclos secundários e, consequentemente,
de fluxos populacionais em direção ao interior daquele que, mais tarde, seria o território
brasileiro. A exploração do pau-brasil e das drogas do sertão, o cultivo da cana-de-açúcar,
a extração do ouro e o plantio do café são exemplos da evolução da economia brasileira,
cuja distribuição espacial era, até século XIX, em formato de arquipélago.

68
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo animação “Formação Territorial do Brasil” com
duração de 4 minutos, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=X5YKeZtpgzA,
elaborado pela Editora FTD. Nele você aprenderá em forma de rap como foi formado o
território brasileiro desde a chegada dos colonizadores portugueses, até os dias atuais.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1- Observe os mapas sobre a formação do território brasileiro.
a) Baseado nos mapas, analise a ocupação do território brasileiro, destacando suas
principais atividades em cada século.
b) Em quais séculos as Capitanias ainda eram utilizadas como referência na organização do
território brasileiro.
ATIVIDADE 2- Sabemos que a formação dos povos nativos do território brasileiro data de
aproximadamente 8 mil anos e que somente há 514 anos o Brasil vivenciou a chegada de
novas etnias vindas de outros continentes do mundo. Com base nisso, quais são os
impactos para um determinado país que possui sua população nativa há tanto tempo se
deparar com uma nova e diferente etnia?
ATIVIDADE 3- A figura a seguir, a despeito de apresentar a delimitação territorial atual do
Brasil, representa a formação espacial colonial-escravista brasileira na passagem do
século XVIII para o século XIX, momento fundamental para a compreensão da formação
territorial do Brasil. A figura delimita as diversas atividades econômico-demográficas, do
que resulta um dado arranjo espacial.

69
a) Relacione as áreas de pecuária, no
final do século XVIII, aos biomas
existentes no Brasil.
b) A expansão da atividade pecuária
pelo território esteve vinculada
também ao tropeirismo. Descreva o
papel da atividade pecuária e do
tropeirismo na constituição do
território brasileiro.
Observe a charge para responder as atividades 4 e 5.

70
Muito daquilo que conhecemos do Brasil atualmente, não fazia parte de seu território na
época da colonização portuguesa.
ATIVIDADE 4- Quais são os fatores que contribuíram para a expansão territorial do Brasil?
ATIVIDADE 5- Quais cidades foram capitais do nosso país ao longo de sua constituição
territorial?
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): O Sujeito e seu lugar no mundo
OBJETO DE CONHECIMENTO: Ideias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
SEMANA 2
HABILIDADE(S):
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação
socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
históricas e contemporâneas.
Brasil: formação territorial; Brasil e os conceitos de povo, nação, país, Estado, sociedade
e cidadania); Processo histórico de formação do Brasil; fluxos econômicos e
populacionais.
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.

71
TEMA: ATIVIDADES ECONÔMICAS E A EXPANSÃO DO TERRITÓRIO BRASILEIRO
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana vamos dar continuidade à expansão territorial
brasileira, agora analisando com maior detalhamento como as diferentes atividades
econômicas proporcionaram a ocupação do território brasileiro nas regiões do interior nas
quais não havia mar.
Os principais ciclos econômicos do Brasil
Ciclo do Pau-Brasil
O pau-brasil foi a principal atividade econômica durante o período pré-colonial, entre os
anos de 1500 e 1530. Foi, portanto, o primeiro desde a chegada dos Portugueses, que
buscavam, na época, por metais preciosos onde encontravam novos territórios. Em terras
brasileiras, entretanto, descobriram a importância da árvore usada para tingir tecidos e
que, ainda, possuía valores bem altos de comercialização no mercado europeu. Foi
realizada uma negociação com os índios a partir do escambo, trocando objetos e armas
que os índios não conheciam pelo serviço de corte e transporte da madeira. Essa troca,
entretanto, ocorreu somente no início, pois em seguida os portugueses escravizaram os
índios, objetivando lucros ainda maiores. A madeira passou a apresentar sinais de extinção
pela intensa exploração, dando fim ao ciclo do pau-brasil.
Ciclo da cana-de-açúcar
Com o fim do ciclo do pau-brasil, percebeu-se que o açúcar também apresentava um valor
intenso, tal como o pau-brasil, no mercado europeu, criando-se, assim, o segundo dos
principais ciclos econômicos. O ciclo se desenvolveu durante o Brasil colonial, e foi
bastante aproveitada, pois além de encontrarem a planta no país, os portugueses já
apresentavam técnicas de plantio, uma vez que já vinham produzindo a cana-de-açúcar em
outros territórios.
Ciclo do Ouro
Passado algum tempo, os portugueses encontram diversas jazidas de mineral por volta do
final do século XVII, principalmente em Minas Gerais. A partir disso, começam as
explorações das jazidas de ouro em Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso, alcançando o auge
do seu ciclo durante o século XVIII. Esse ciclo foi o auge da economia colonial, fazendo com
que os portugueses passassem a investir mais na extração do minério, acreditando que
seria a estabilidade econômica, visto que vinham sofrendo com a concorrência mundial na
venda de açúcar. A metrópole teve uma geração bastante intensa de riquezas, e enviava
todo o ouro para a Europa. A população no Brasil teve um crescimento drástico durante
esse período, mas o ciclo chega ao fim na segunda metade do século XVIII em decorrência
do esgotamento das minas.
Ciclo do Algodão
O algodão, que ficou na época conhecido como ouro branco, passou a ser o principal
produto de exportação após a crise do ciclo do ouro. Durante a Revolução Industrial,
principalmente na Inglaterra, houve uma grande necessidade de aumentar a obtenção de
matéria prima para a indústria têxtil, passando o algodão a ter um papel de suma
importância para a economia do país.

Ciclo do Café
Logo após o ciclo do algodão, temos um dos principais ciclos econômicos do Brasil: o do
café. Este ficou conhecido como o ‘ouro negro’. Este passou a ser o principal produto de
exportação assim que as primeiras mudas chegaram ao Brasil, por volta do século XVIII,
mas alcançou seu auge durante o século XIX. Os principais locais de cultivo foram o oeste
paulista e a região do Vale do Paraíba, uma vez que tinham terra roxa, solo bastante
favorável para o plantio.
Ciclo da Borracha
O ciclo da borracha foi desenvolvido principalmente nas cidades de Manaus, Porto Velho e
Belém, na região norte do país. O Látex era o principal produto de exportação entre os anos
de 1890 e 1920, usado para a produção de borracha. Foram duas fases, a primeira entre 1879
e 1912, e a segunda entre 1942 e 1945.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo “Os Ciclos Econômicos do Brasil”, com duração de 11
minutos, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9gvlUomHh2g, no Canal
ProjetoX.
72
ATIVIDADES
Observe as obras para responder as atividades 1 e 2.

ATIVIDADE 1 – Qual atividade econômica foi representada em cada uma das pinturas?
Quando ocorreram?
ATIVIDADE 2 – Quem eram os trabalhadores (a mão de obra) em cada uma das atividades
econômicas? Em qual região brasileira as atividades econômicas foram desenvolvidas?
Observe o gráfico para responder as atividades 3 e 4.
73
ATIVIDADE 3 – ANALISE o ritmo de crescimento da população colonial entre os séculos XVII
e XVIII, relacionando as atividades econômicas predominantes na colônia nesse mesmo
período.
ATIVIDADE 4 – COMPARE o desempenho do açúcar e do ouro na pauta de exportações
coloniais e estabeleça uma conclusão sobre a importância econômica desses dois
produtos para a colônia.
ATIVIDADE 5 – Hora de ser o artista! Faça um desenho representando uma das atividades
econômicas, com detalhes que representem suas características.

74
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Formas de representação e pensamento espacial
OBJETO DE CONHECIMENTO:Mapas temáticos do Brasil
SEMANA 3
HABILIDADE(S):
(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando
tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil
(cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
Elementos do mapa e seus significados; leitura de gráficos; códigos de representação
cartográfica, relação entre a escala e o que pode ser representado.
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.
TEMA: O BRASIL EM MAPAS
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana vamos interpretar diferentes mapas temáticos do
Brasil, destacando seu significado e importância para a compreensão e análise do espaço
geográfico.
FIQUE POR DENTRO DOS CONCEITOS... O mapa é um dos principais instrumentos de estudo
e análise do espaço geográfico e também um dos principais aliados de diferentes
profissionais que precisam conhecer, mapear e se deslocar pelo espaço. Há muito tempo
o homem utiliza mapas como forma de orientação, localização e comunicação,
precedendo a própria escrita. Nos dias atuais isso não é diferente, podendo ser utilizados
por cientistas e leigos, viajantes e engenheiros, alunos e professores. Por ter a
espacialização de fenômenos (naturais e sociais) como uma de suas principais
obrigações, os mapas ganham grande importância na geografia.

75
Um mapa é uma representação bidimensional análoga à realidade, ou seja, é um desenho
que representa o espaço geográfico através de símbolos convencionados. A necessidade
de representar as características naturais e humanas do espaço geográfico e, ao mesmo
tempo, tornar a sua leitura e compreensão clara e objetiva, estimulou o desenvolvimento
de diferentes modelos de representação cartográfica pautados, cada qual, em diferentes
simbologias (linhas, cores, etc.) que, por tratarem de temas específicos (relevo, clima,
densidade demográfica, etc.), são denominados mapas temáticos. Didaticamente, estes
mapas são organizados em diferentes categorias:
mapas físicos - utilizados para representar as características naturais de um lugar: clima,
relevo, vegetação, geologia, hidrologia, etc.
mapas econômicos - representam as diferentes atividades econômicas de um lugar:
indústria, agricultura, pecuária, mineração, etc.
mapas políticos - representam as divisões político-territoriais entre países, estados,
municípios, etc.
mapas demográficos - representam a distribuição e concentração da população de uma
área.mapas sócio-culturais - representam a variedade e distribuição de etnia, religiões,
língua, classes sociais, etc.
Elementos que compõem um mapa
Os mapas, formam um importante meio de comunicação, pois são os instrumentos
utilizados para a representação de um dado local no espaço, transmitindo não só a
localização, mas também as características diversas e previamente selecionadas sobre o
lugar em questão. Dessa forma, para facilitar a leitura e melhor transmitir as informações,
existem alguns itens que são de extrema importância para que o cartograma seja mais
facilmente lido: trata-se dos elementos que compõem um mapa, aqueles que estão
presentes na maioria dos mapas produzidos, servindo como instrumentos de leitura e
análise. Os elementos que compõem um mapa, ou seja, as partes obrigatórias dos mapas,
são: o título (e, às vezes, o subtítulo), as legendas, a escala, a orientação e a fonte (quando
e quem elaborou o mapa) para a produção do referido documento. O título do mapa indica o
tema ou assunto, bem como informações gerais como localidade, tempo. A legenda, é a
especificação do significado atribuído aos símbolos presentes nos mapas. Esses podem
apresentar-se em forma de ícones, cores, áreas, entre outras formas de representação. A
orientação cartográfica indica os pontos cardeais que são necessários para que o leitor
tenha uma correta noção da posição relativa da área indicada no mapa. Geralmente, ela
apresenta-se nos mapas com uma seta apontando para o norte (N), mas também pode ser
indicada por uma rosa dos ventos. Escala, é a proporção matemática entre a área real e a
sua respectiva representação cartográfica. Existem dois tipos de escala, a numérica e a
gráfica, ambas presentes no exemplo do mapa acima.
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo “Elementos dos Mapas”, com duração de 4 minutos,
disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Tx2ywfEHCzI, no Canal Curta
Geografia. No vídeo, você aprenderá como utilizar os elementos presentes no mapa para
interpretá-lo.

76
ATIVIDADES
Observe o mapa para responder as
atividades 1 e 2:
ATIVIDADE 1 – Quais elementos que
compõem os mapas você consegue
identificar no mapa temático ao
lado? Falta algum elemento? Qual?
ATIVIDADE 2 – Considerando o
estado no qual você reside, descreva
como se comporta a expectativa de
vida bem como a população idosa.
Observe o mapa a seguir para
responder as atividades 3 e 4.
ATIVIDADE 3 – Qual o fenômeno
representado no mapa
temático?
ATIVIDADE 4 – O que as cores do
mapa representam? Como o
fenômeno mapeado se
comporta no estado de Minas
Gerais?
ATIVIDADE 5 – Observe a tirinha e
responda:
a) Você, como Suzanita considera a
representação do mapa como um erro?
Justifique.
b) Leia a afirmativa e explique: “Na
elaboração de um mapa há sempre
implícita a intenção e as crenças do
cartógrafo”.

77
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): Mundo do Trabalho
OBJETO DE CONHECIMENTO: Produção, circulação e consumo de mercadorias
SEMANA 4
HABILIDADE(S):
(EF07GE05X) Identificar e analisar fatos e situações representativas das alterações
ocorridas entre o período mercantilista (expansão ultramarinha) e o advento do
capitalismo, no Brasil e no mundo.
Transição entre o modelo mercantilista e o capitalista. Renascimento comercial e a
expansão marítima.
Os conteúdos, conceitos e processos tratados na habilidade de EF07GE05X serão
(EF07HI17).
Arte
Ensino Religioso
práticas sociais.
TEMA: AMÉRICA ESPANHOLA: CIRCULAÇÃO MUNDIAL DE RIQUEZAS
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você irá reconhecer o sistema econômico
mercantilista e de que maneira atuou sobre a América Portuguesa (Brasil), relacionando-o
com a acumulação primitiva de capital na Europa.
O mercantilismo se trata de um conjunto de práticas econômicas oriunda dos reinos
absolutistas da Europa entre o século XV ao início da Primeira Revolução Industrial no
contexto das Grandes Navegações e na colonização da América. O mercantilismo era
baseado no monopólio sobre atividades nas colônias, na balança comercial favorável, em
medidas protecionistas e no metalismo.

78
Características do Mercantilismo
- A economia com base na troca de produtos agrícolas foi substituída aos poucos pela
economia com base na troca de mercadorias por dinheiro, o que tornou necessário
aumentar a quantidade de moedas em circulação na Europa.
- O Metalismo – uma das principais características do mercantilismo – consistia no acúmulo
de metais preciosos (ouro e prata).
- O governo incentivava o desenvolvimento das indústrias em seus territórios, pois
exportar manufaturas rendia bons lucros.
Para estimular a indústria nacional e evitar a saída de moedas para outros países, o
governo criava vários impostos e taxas, tentando evitar a entrada de produtos vindos do
exterior. Isso era chamado de Protecionismo Alfandegário.
- O Pacto Colonial estipulava que as colônias europeias deveriam fazer comércio apenas
com suas metrópoles. Eles abusavam da tática de “vender caro e comprar barato”,
inclusive no ciclo econômico do açúcar, que ocorreu no Brasil Colonial.
- A intervenção do Estado na economia foi marcante. O rei absolutista determinava a
quantidade de impostos e controlava o mercado.
- A balança comercial favorável consistia no esforço do país para exportar mais do que
importar, assim mais moedas entrariam do que sairiam, favorecendo a situação financeira
daquele país.
- As colônias de exploração desempenhavam um grande papel nesta época, pois a riqueza
de um país na Europa estava diretamente ligada à quantidade de colônias que ela possuía
para a exploração.
Foi adotado pelas nações europeias durante o período das Grandes Navegações e da
montagem do sistema colonial no continente americano. Por conta disso, muitas das
práticas mercantilistas foram aplicadas pelos portugueses durante o período
de colonização do Brasil. É importante considerar que o mercantilismo adotou
características distintas de acordo com a realidade e a necessidade de cada país europeu.
Alguns exemplos clássicos de Estados Nacionais Modernos foram Inglaterra, França,
Espanha e Portugal, que surgiram com o poder centralizado na figura do rei. Junto do rei,
surgiu todo um aparato burocrático responsável pela administração, em questões
políticas, sociais, econômicas, da nação. O surgimento dos Estados Modernos apoiou-se
diretamente no poder da burguesia na luta para pôr fim aos privilégios de parte da nobreza
feudal. O apoio à burguesia permitiu que essa classe investisse no desenvolvimento
comercial e manufatureiro. Esse processo de desenvolvimento do comércio e da
manufatura (embrião da indústria) apoiou-se também na intensa exploração colonial que
aconteceu no continente americano. Por fim, o Estado Moderno que surgiu nesse período
com o poder centralizado no rei assumiu o controle de questões relativas à economia como
forma de garantir seus interesses e resolver entraves que impediam o fortalecimento do
poder real. Foi nesse contexto de forte intervenção do Estado na economia, de expansão
do comércio mediante a exploração colonial e de crescimento das manufaturas que se
consolidou uma série de práticas econômicas que recebeu o nome de mercantilismo.
Como essas práticas econômicas são consideradas embrionárias ao capitalismo, alguns
historiadores chamam o mercantilismo de capitalismo comercial.

79
PARA SABER MAIS – Assista ao vídeo “Grandes Navegações ”, com duração de 28 minutos,
disponível em https://www.youtube.com/watch?v=U3tMEXxmKBw, no Canal Tudo é
História. No vídeo, você aprenderá como as grandes navegações contribuíram para a
organização atual do mundo.
ATIVIDADES
Observe o mapa para responder as atividades 1 e 2.
ATIVIDADE 1 – Quais áreas estão
representadas no mapa? A quais
países essas áreas estavam
submetidas? Dica: Lembre-se de
usar a divisão do continente
Americano em América do Norte,
do Sul e Central.
ATIVIDADE 2 – Localizem o Brasil,
qual país o colonizou? Quem eram
os povos representados pela cor
cinza no mapa? Observe as
imagens para responder as
atividades de 3 a 5.
ATIVIDADE 3 – O que foi o pacto
colonial? Como você imagina que
ocorriam os fluxos econômicos
entre as colônias e as
metrópoles?

80
ATIVIDADE 4 – O que existia nas colônias que poderia ser de interesse da metrópole? O que
será que poderia existir nas metrópoles que não havia nas colônias?
ATIVIDADE 5 – Descreva cada uma das imagens, considerando a atividade econômica e a
forma de trabalho destacada.

81
fechadas. Para não
residência.
anotar sempre o que
estudado.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
resolvê-las busque informações
em diferentes fontes, inclusive
no seu Livro Didático. Os Planos
de Estudo são um complemento
para os conteúdos do seu

Palavras para o Responsável e para os estudantes.
Acesse o link abaixo e escute a mensagem com atenção:
https://soundcloud.com/nandu-rangel/audio-para-os-alunos
https://soundcloud.com/nandu-rangel/audio-para-os-responsaveis
Dica para o professor (a):
As habilidades de leitura se prestam muito ao presente Plano de Estudo e são sempre
trabalhadas em conjunto e são praticamente as mesmas desde o 6º ano, e o que as torna
mais complexas são os textos. A habilidade (EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua
inglesa, a informação desejada como objetivo de leitura, que consta do 7º ano poderá ser
até utilizada no Ensino Médio em textos mais complexos e que exigem mais inferência.
As habilidades em Língua Inglesa são comumente trabalhadas em conjunto, ou seja uma
ajudando a outra.
É muito importante também ativar o conhecimento prévio dos estudantes.
HABILIDADE(S):
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com
base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos,
palavras-chave repetidas e palavras cognatas.
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em língua inglesa, com base
em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas.
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.
82
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S): EIXO LEITURA Estratégias de leitura
OBJETO DE CONHECIMENTO: Estratégias de compreensão de textos orais:
conhecimentos prévios Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo
SEMANA 1
Arte
Caro aluno, cara aluna! Nessa semana você vai estudar sobre a palavras cognatas, aquelas
palavras da Língua Inglesa que se parecem com as da Língua Portuguesa. Dessa maneira,
mesmo sem saber o vocabulário e a gramática da Língua Inglesa, você será capaz de
compreender o que o texto quer dizer. Já sabemos de muitas coisas antes de lermos os
textos.

1- Leia o texto a seguir, que foi retirado do site da Unesco.
Cities are hubs for ideas, commerce, culture, science, productivity, social development
and much more. At their best, cities have enabled people to advance socially and
economically. With the number of people living within cities projected to rise to 5 billion
people by 2030, it’s important that efficient urban planning and management practices are
in place to deal with the challenges brought by urbanization.
Many challenges exist to maintaining cities in a way that continues to create jobs and
prosperity without straining land and resources. Common urban challenges include
congestion, lack of funds to provide basic services, a shortage of adequate housing,
declining infrastructure and rising air pollution within cities.
Rapid urbanization challenges, such as the safe removal and management of solid waste
within cities, can be overcome in ways that allow them to continue to thrive and grow,
while improving resource use and reducing pollution and poverty. One such example is an
increase in municipal waste collection. There needs to be a future in which cities provide
opportunities for all, with access to basic services, energy, housing, transportation and
more.
As palavras negritas são cognatos que ajudam na interpretação do texto.
Vocabulário:
Development: desenvolvimento
To deal with: lidar com
Such as: tais como
Challenges: desafios
Increase: aumento
People: pessoas
To enable: propiciar
83
ATIVIDADES

Marque com um X as ideias presentes no 1º parágrafo
( ) É importante o planejamento urbano.
( ) Uma crescente poluição de ar está presente nas grandes cidades.
( ) É preciso haver um futuro no qual as cidades deem oportunidades a todos.
( ) As cidades são centros de cultura, ciência e comércio.
Observe o seguinte infográfico
Os infográficos são fontes preciosas de informação para as pessoas pois misturam
linguagem verbal e não verbal, dados estatísticos, ilustrações, tudo em função de explicar
uma ideia ou situação.
Responda de acordo com o infográfico:
84

85
A meta 11 das 17 trata, como já foi visto no texto, das cidades e o seu desenvolvimento
sustentável. De acordo com as informações que obteve na leitura do texto. Responda:
Muitas pessoas no mundo inteiro têm acesso à coleta do lixo?
_______________________________________________________________________________
Em cada 10 pessoas quantas respiram o ar poluído?
_______________________________________________________________________________
E quanto aos moradores das favelas, o que o infográfico nos informa?
_______________________________________________________________________________
HABILIDADE(S):
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos
orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
SEMANA 2
Arte
Dica para o professor (a): A compreensão oral é uma forma também de leitura. O ato de ler
é muito mais do que a mera leitura de livros ou romances. Muitas notícias nos são passadas
por meio de telejornais ou vídeos. Adquirimos muitas informações das quais precisamos
por meio de podcasts ou vídeos, ou seja por meio da oralidade. Num vídeo temos
informações escritas, sonoras e imagens. E esta é a forma mais comum nos dias atuais de
conseguir informação.

86
Caro estudante!!
É bom que nos dias atuais temos muitas possibilidades de leitura. A biblioteca não é mais o
único lugar para se ler. O celular conectado à Internet é um grande recurso para a leitura,
onde encontramos uma fonte rica de informações. O importante é prestar atenção em
tudo, no som e nas imagens que nos revelam muito do que quer ser transmitido ou
comunicado.
1- Assista ao seguinte vídeo da BBC inglês: Clique no seguinte link para assistir o vídeo
https://www.bbc.com/news/av/health-51652874/coronavirus-how-to-self-isolate
2- Responda às seguintes questões:
O vídeo da BBC é apresentado por um homem, um correspondente médico, qual o seu
nome?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3- De que trata o vídeo?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4- Segundo o vídeo, as pessoas que encomendarem alguma coisa via Internet, onde o
entregador deve deixá-las?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
5- Dê o significado das seguintes palavras cognatas que aparecem ao longo do vídeo:
public places ________________________ visitors__________________
symptoms_______________ fever________________ phone____________
hospital_________________ well-ventilated_________________________
Como foi observado, essas palavras são cognatas, ou seja, parecidas com o português e
muito nos ajudam a compreender o que o texto quer nos informar.
6- Que orientações ele nos dá a respeito do lixo?
_______________________________________________________________________________
ATIVIDADES

87
7- As orientações são em número de 5. Numere de acordo com a sequência em que
aparecem no vídeo:
( ) ORDER IN
( ) STAY AT HOME
( ) TAKE CARE WITH WASTE
( ) SEPARETE YOURSELF
( ) CALL AHEAD
Qual a orientação considera mais importante no combate ao vírus de acordo com sua
opinião?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
HABILIDADE(S):
palavras-chave repetidas e palavras cognatas
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto
SEMANA 3
Arte
Dica para o professor (a): A Grande variedade de gêneros textuais deve estar sempre
presente no estudo da Língua Inglesa. Horóscopos, convites, músicas, rótulos, placas,
outdoors. Para nos comunicarmos adequadamente temos que fazer o uso deles, cada um
se destinando a uma finalidade e a um público específico. Quando queremos nos comunicar
com alguém, a primeira coisa a fazer é definir o gênero que vou utilizar. Ter o
conhecimento textual de um determinado gênero é meio caminho andado para sua
interpretação.

88
Caro estudante!!
Se você conhecer a estrutura dos gêneros que circulam na sociedade entre as pessoas,
como por exemplo, o convite, o rótulo, a fábula, a resenha, o horóscopo e muitos outros, ou
seja, a quem se dirigem e qual a sua finalidade, sua comunicação ficará sem dúvida mais
eficiente.
1- Leia o seguinte texto em inglês relativo a provérbios e responda às perguntas:
ATIVIDADES
Available at:
https://www.wrike.com/blog/10-encouraging-productivity-proverbs-for-your-office-wall-
part-1/
2- Qual a finalidade do texto acima
( ) vender um produto
( ) dar instruções sobre o uso de alguma coisa
( ) fazer as pessoas refletirem
( ) dar informações para as pessoas

89
3- Marque com um X as opções que correspondem ao texto:
( ) As palavras são tão importantes quanto às imagens
( ) As palavras são mais importantes do que as imagens.
( ) As imagens são mais importantes do que as palavras.
4- Escolha um dos provérbios abaixo em inglês faça uma ilustração. Você pode desenhar
ou colar figuras de revistas:
a) It is possible to move mountains by carrying small stones.
b) Peace begins when expectation ends Budha.
c) Nothing is impossible with God.
Obs.: Você pode também, se preferir, escolher um provérbio que goste e fazer uma
ilustração dele.

90
HABILIDADE(S):
palavras-chave repetidas e palavras cognatas
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto
SEMANA 4
Arte
Dica para o professor (a): As habilidades de leitura são sempre trabalhadas conjuntamente,
às vezes de anos anteriores. A habilidade (EF06LI09) Localizar informações específicas em
texto é extremamente recorrente do 6º ano pode ser usada em qualquer ano, inclusive no
Ensino Médio. Sua progressão é realizada através de textos mais complexos ou gêneros
mais densos.
Caro estudante!!
Se você conhecer a estrutura dos gêneros que circulam na sociedade entre as pessoas,
como por exemplo, o convite, o rótulo, a fábula, a resenha, o horóscopo e muitos outros, ou
seja a quem se dirigem e qual a sua finalidade – sua comunicação ficará sem dúvida mais
eficiente.
Não se esqueça, ao ler um texto, de que seu conhecimento de mundo, de textos é
importante. Comece pelas palavras cognatas (parecidas com o Português). Ler um texto é
ir adivinhando seu sentido e confirmando suas
ATIVIDADES

91
Leia o seguinte texto:
The Bermuda Triangle
The Bermuda Triangle is also known as the Devil’s triangle. It is a mysterious area in the
North Atlantic ocean Bermuda, Miami and San Juan. This triangle of ocean has caused
many disappearances throughout history, So far 75 planes and hundreds of ships have
vanished in this area.
Adapted from: http://www.sciencekids.co.nz/sciencefacts/earth/bermudatriangle.html
In 1945 five training flights left Florida Naval Base and never returned. The boat that was
sent on a rescue mission never returned. No traces were found Unverified supernatural
explanations for Bermuda Triangle incidents have included references to UFO’s and even
the mythical lost continent of Atlantis.

92
2- Marque com X a opção correta:
( ) O Triângulo das Bermudas se localiza em algum lugar do Oceano Pacífico.
( ) Esse triângulo no Oceano Atlântico é responsável por misteriosos desaparecimentos.
( ) O lendário continente de Atlântida , segundo o texto, pode ser responsável por tais
fenômenos estranhos.
( ) O texto diz que até o momento, 100 aviões sumiram no local.
3- Retire do texto 5 palavras cognatas (semelhantes ao Português)
ex.: unverified (não verificado)
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

93
fechadas. Para não
residência.
Ao anotar, fazemos um
esforço de captar o PONTO
PRINCIPAL da questão.
Repetindo, as anotações são
nossa tradução do que
Em segundo lugar, ao anotar,
organizamos melhor as ideias, o
que ajuda a manter a atenção no
que está sendo dito ou lido. E
ainda, quando bate o sono ou o
tédio, é a melhor maneira de
retomar a atenção.
Caro estudante, busque anotar
sempre o que compreendeu de
cada assunto estudado.
Não fique limitado aos textos
contidos nas aulas.
Pesquise em outras fontes
como: livros, internet, revista,
documentos, vídeos, etc.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
no seu Livro Didático. Os Planos
de Estudo são um complemento
para os conteúdos do seu

94
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa; Gênero
Textual; Gêneros Literários; Interpretação de Texto; Variação Linguística.
SEMANA 1 e 2
Inicialmente, é interessante retomarmos o conceito de Gênero Textual.
O Gênero Textual é definido pela forma do texto e pelo seu conteúdo. Ou seja, quando
escrevo um texto, escolho um gênero de acordo com o que desejo comunicar; de acordo
com o sentimento que desejo produzir em meu interlocutor; e de acordo com a ação que
desejo produzir no meio em que me inscrevo. Isso vale para desde os textos mais simples
aos mais complexos: nos bilhetes registrados em post-its colados nas geladeiras,
mensagens eletrônicas (no Whatsapp, Twitter, etc), entrevistas (orais e escritas), bulas de
remédio, orações, cordéis, dissertações, romances, piadas, e vários outros. Uma das
principais características dos Gêneros Textuais é o fato de suas formas apresentam
relativa estabilidade. É esse aspecto que permite, justamente, com que sejam
compreendidos.
Além disso, para essa atividade, é importante discutir um pouco sobre o que é
Interpretação de Texto. Interpretação é um substantivo feminino que caracteriza a ação ou
efeito que estabelece uma relação de percepção da mensagem que se quer transmitir, seja
ela simultânea ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades. O termo também pode se
referir à ideia de explicar ou declarar o sentido de algo, traduzir de uma língua para outra,
expressar ou conceber a realidade de um modo pessoal ou executar ou representar uma
obra artística. A interpretação pode caracterizar o processo que leva um indivíduo a
compreender um determinado feito e sua posterior declamação, como por exemplo, a
tradução de um idioma realizada por um intérprete ou tradutor de línguas. A palavra
interpretação pode ser substituída por sinônimos que variam conforme a intenção do seu
uso. Quando o termo se referir à análise, os sinônimos utilizados serão perspectiva, versão,
olhar, visão, crítica, análise, etc. Quando a palavra fizer referência à explicação, ela pode
ser substituída por sinônimos como sentido, explanação, exegese, esclarecimento, entre
outros.
Na música, a palavra interpretação pode ser substituída por execução, performance. Já
quando ela se referir à interpretação simultânea, serão utilizados sinônimos como
paráfrase e tradução oral.
Com esses conceitos e discussões em mente, vamos partir para as atividades.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
ATIVIDADES

95
1. Leia e analise o poema a seguir e responda às perguntas abaixo:
Igual-Desigual
Carlos Drummond de Andrade
Eu desconfiava:
todas as histórias em quadrinho são iguais.
Todos os filmes norte-americanos são iguais.
Todos os filmes de todos os países são iguais.
Todos os best-sellers são iguais.
Todos os campeonatos nacionais e internacionais de futebol são
iguais.
Todos os partidos políticos são iguais.
Todas as mulheres que andam na moda
são iguais.
Todos os sonetos, gazéis, virelais, sextinas e rondós são iguais
e todos, todos
os poemas em verso livre são enfadonhamente iguais.
Todas as guerras do mundo são iguais.
Todas as fomes são iguais.
Todos os amores, iguais iguais iguais.
Iguais todos os rompimentos.
A morte é igualíssima.
Todas as criações da natureza são iguais.
Todas as ações, cruéis, piedosas ou indiferentes, são iguais.
Contudo, o homem não é igual a nenhum outro homem, bicho ou coisa.
Ninguém é igual a ninguém.
Todo o ser humano é um estranho
ímpar.
(fonte: A paixão medida. 1980. 8 ed. Rio de Janeiro: Record, 2002, p. 77-78.)
a) O que quer dizer a palavra igualdade para você?

_______________________________________________________________________________
b) E a palavra desigualdade?

_______________________________________________________________________________
c) Vocês já ouviram falar em equidade?

_______________________________________________________________________________

d) As pessoas são todas iguais?

______________________________________________________________________________
e) Em que elas são iguais?

_______________________________________________________________________________

f)  Em que elas são diferentes?
_______________________________________________________________________________
2. Observe a imagem abaixo, reflita sobre a afirmativa contida nela e responda o que se
segue.
96
Você concorda com essa afirmação? Elabore um texto justificando sua resposta, pode ser
no caderno ou em folha separada. Dê exemplos argumentando a sua opinião.
3. O título do poema Igual-Desigual é um substantivo formado de adjetivos como em: IGUAL
– IGUALDADE e DESIGUAL– DESIGUALDADE.
Transforme o adjetivo em um substantivo:
a) Fiel _______________________________
b) Feliz______________________________
c) Humano___________________________
d) Capaz_____________________________
e) Sereno____________________________
f) Íntegro____________________________
g) Ativo______________________________

Geração “tipo assim”

Imagens comparativas e novas gírias reacendem a discussão sobre a erosão da linguagem
entre os jovens.
Ao adolescente dos anos 90 que não consegue entender o que se conversa numa roda de
contemporâneos, resta o consolo de não pertencer aos grupos acusados de promoverem a
chamada erosão da linguagem.
Para esses grupos, segundo estudiosos como o poeta, tradutor e ensaísta, José Paulo
Paes, tem sido cada vez mais cômodo seguir o caminho das imagens comparativas,
evitando expor o próprio potencial intelectual ao risco de um raciocínio elaborado. Não é à
toa que um dos recursos mais usados hoje para facilitar a explicação de uma ideia é o “tipo
assim” (“Ele é um cara tipo assim...”). [...]
Enquanto a discussão volta a mobilizar estudiosos, novas gírias são criadas e absorvidas
numa velocidade impressionante. [...] “A conversa de adolescentes é feita de diálogos
exclamativos e sem fluência, próprios de quem apenas reafirma um comportamento de
grupo”, alerta Paes. O poeta reconhece, no entanto, que “existem gírias muito saborosas”.
Mas restringe: “Gíria é coisa de moda. Muitas vezes você substitui uma boa interação verbal
de gírias anteriores sem que haja ganhos expressivos.”
Em outra vertente, o escritor Affonso Romano de Sant´Anna acha normal que cada grupo
social crie sua própria linguagem. “E os jovens que passaram a existir socialmente a partir
dos anos 60, com a emergência do poder juvenil, também têm a sua linguagem”, diz. “Esse é
um ato que não recrimino nem reprovo, mas sua constatação é inevitável”. O escritor vê a
leitura como única solução para as divergências entre as linguagens usadas por jovens e
adultos. “É lendo que você aumenta seu vocabulário”, sugere.
Affonso Romano observa que os jovens não são a única tribo a usar uma linguagem própria,
de difícil entendimento por quem está de fora. “O mesmo acontece, por exemplo, com o
pessoal que mexe com computador. Sua linguagem é restrita, falada em códigos. ” [...]
Os adolescentes não vêem problema no uso de gírias e expressões recém-criadas, e julgam
seu vocabulário “inofensivo”. “As gírias sãomeio muito legal de se comunicar e simplificar
h) Leal_______________________________
i) Natural_____________________________

4. Leia atentamente o texto e depois responda às perguntas que se seguem:
97

as coisas. Além disso, é irado falar de um jeito que os professores e o pessoal lá de casa
não entendam”, diz Thiago, 16 anos.
“A moda não muda? A decoração também não muda? Qual é o problema de atualizar
também o vocabulário? ”, questiona Tatiana, 17 anos. Sua colega Maíra, 16 anos, tenta
explicar o uso frequente de expressões como o tipo assim: “Você quer falar alguma coisa e
descobre uma expressão que consegue resumir seu pensamento. O tipo assim é o espaço
que a gente usa para pensar e articular as palavras. É impossível contar uma história sem
usar pelo menos um aí. ”
“As gírias mudam e não vão deixar de existir. A gente não fala mais “é uma brasa, mora?” ,
que era moda nos anos 70. No lugar disso, falamos outras coisas, justifica o estudante
Marcos, 17 anos. “O mais legal disso tudo é que ampliamos o nosso vocabulário”, opina
Thiago, afirmando em seguida: “Eu também sei falar formalmente, mas não gosto. Não me
dirijo ao padre do colégio com um ´aí, velhinho´. Estou apto a usar a linguagem formal,
quando necessário”.
A babel de gírias também afeta os diferentes grupos da mesma geração. “Tenho amigos
que convivem com o pessoal que frequenta bailes funk. Eles usam gírias próprias e eu não
entendo nada”, conta Tatiana. “Não vejo problema nenhum no fato de as tribos não se
entenderem. A gente traduz e aprende cada vez mais”, assegura Gabriel, 17 anos.

(Jornal do Brasil, 5 de maio de 1996, Caderno B, p. 07.)
- O sobrenome dos adolescentes citados e o nome do colégio em que estudam foram omitidos. –
a) A que se refere o título do texto: Geração “tipo assim”?
b) A que o autor chama de erosão de linguagem?
c) Para o autor, quais são os grupos responsáveis por promover a erosão da linguagem?
d) Por que o autor diz que os jovens preferem seguir os caminhos das imagens
comparativas?
e) Qual a é a expressão usada pelos jovens para construir essas imagens comparativas?
f) Qual é a opinião de José Paulo Paes sobre conversa de adolescentes?
g) Para o escritor Affonso Romano de Sant’Anna, qual é a solução para resolver as
divergências entre as linguagens usadas por jovens e adultos?
h) Qual é a opinião dos jovens consultados no texto sobre o uso de gírias?
i) As gírias mudam de geração para geração? De acordo com o texto, como isso acontece?
j) É adequado comunicar-se usando gírias, em todos os ambientes e com todas as
pessoas? Quem no texto defende essa ideia e como o faz?
k) Existem outros grupos que usam uma linguagem própria? Quais são citados no texto,
além dos jovens? É possível o entendimento entre todos esses grupos? Por quê?
5. Observe a tirinha abaixo. Crie uma história com as imagens apresentadas preenchendo
os balões com gírias atuais ou antigas.
98

6. Leia o texto a seguir, analisando o que se pede:
a)
99
A revista “VIVER Mente & Cérebro” começou a circular no Brasil em setembro de 2004, com a
proposta de apresentar reportagens e artigos sobre o funcionamento psíquico voltado tanto
para profissionais e estudantes da área da saúde quanto para leigos. Assim como ocorre com
publicações similares que fazem parte do grupo internacional Scientific American - Mind, nos
Estados Unidos, Gehirn & Geist, na Alemanha; Mente e Cervello, na Itália etc. -, os textos são
embasados em estudos realizados em universidade e centros de pesquisas de vários países.
Em pouco mais de sete anos de circulação foram publicados aproximadamente 900 artigos e
mais de mil notas sobre psicologia, psicanálise, neurociência, psiquiatria, neurologia, além de
temas que estabelecem interfaces com esses campos – como educação e filosofia.
A proposta de Mente & Cérebro é oferecer informação consistente, que sirva como referência
para estudo, pesquisa, complementando a formação profissional e possibilitando reflexões a
respeito das variadas formas de compreender o funcionamento do corpo, do cérebro e da
mente. Uma característica fundamental ligada à identidade da revista é sua pluralidade, que
privilegia diversos olhares sobre o ser humano, a partir de várias teorias. Nesse sentido,
prevalece o desafio de apresentar informações, muitas vezes complexas, de forma acessível ao
leitor, sem que a qualidade e a profundidade sejam perdidas.

100
SEMANA 2 (DE 09/03/20 A 13/03/20)
a) No contexto da Revista “VIVER Mente & Cérebro”, o que pode significar essa imagem?
b) Você acha que a imagem está de acordo com o contexto?
b)
SEMANA 2Agora analise a capa completa da Revista VIVER Mente & Cérebro.

Qual o significado das palavras que aparecem na capa?

Travessia
Adolescência
Desafios
Riscos
Sexualidade
Contestação
Redija um texto com base nos questionamentos abaixo e com o que você entendeu da
imagem anterior.
Questionamentos: Quais os motivos que levaram a revista a escolher a imagem em questão
para ilustrar a reportagem; a presença dos dois prédios um mais baixo e outro mais alto; o
vazio entre os dois; a corda frágil entre ambos sugerindo a travessia; a presença de um
indivíduo ainda menino frente a esse desafio; a relação entre o que a imagem sugere e a
proposta da principal reportagem que aparece em letras maiores e com cores diferentes na
capa da revista.

101
7. Leia a tirinha e procure no dicionário o significado da palavra Rede. Depois responda o que se
pede:
De qual rede a mãe está falando?
De qual rede a pesquisadora está
falando?
Porque estão falando de redes
diferentes?
8. Leia e analise o texto com atenção, depois faça o que se pede:
a) Produza um conto a partir desta tirinha do Garfield. Esse texto deve conter: Início, meio e
fim.

b) Dê um título a seu conto.

102
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: Língua Portuguesa; Gênero
textual; Crônica e Interpretação de texto.
SEMANA 3 e 4
Para essa atividade, precisamos lembrar sobre o gênero textual Crônica. A crônica é um
gênero que tem relação com a ideia de tempo e consiste no registro de fatos do cotidiano
em linguagem literária, conotativa. A origem da palavra crônica é grega, vem de chronos
(tempo), é por isso que uma das características desse tipo de texto é o caráter
contemporâneo. A crônica pode receber diferentes classificações:

a lírica, em que o autor relata com nostalgia e sentimentalismo;
a humorística, em que o autor faz graça com o cotidiano;
a crônica-ensaio, em que o cronista, ironicamente, tece uma crítica ao que acontece nas
relações sociais e de poder;
a filosófica, reflexão a partir de um fato ou evento;
e jornalística, que apresenta aspectos particulares de notícias ou fatos, pode ser policial,
esportiva, política, etc.

A crônica é um gênero textual típico dos séculos XIX, XX e XXI, normalmente sendo
encontrada em jornais ou revistas.
Em muitos casos, célebres cronistas – tais quais Lima Barreto ou Luís Fernando Veríssimo
– reúnem suas crônicas em livros. O fator principal que define a crônica é sua temática:
crônicas abordam assuntos vinculados ao cotidiano das cidades. Um bom cronista é aquele
que narra situações banais sob uma ótica particular e criativa. É comum que esse tipo de
texto tenha marcas claras de humor. A linguagem da crônica costuma ser coloquial e
simples. A leveza na linguagem é típica do gênero. Normalmente, as crônicas são
publicadas em jornais, revistas e blogs.

Com esse conceito em mente, vamos partir para as atividades.
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1: Leia e analise o texto, depois responda às perguntas baseando no texto:

Chatear e encher
Um amigo meu me ensina a diferença entre “chatear” e “encher”.
Chatear é assim:
Você telefona para um escritório qualquer na cidade.
– Alô! Quer me chamar por favor o Valdemar?

103
– Aqui não tem nenhum Valdemar.
Daí a alguns minutos você liga de novo:
– O Valdemar, por obséquio.
– Cavalheiro, aqui não trabalha nenhum Valdemar.
– Mas não é do número tal?
– É, mas aqui não trabalha nenhum Valdemar.
Mais cinco minutos, você liga o mesmo número:
– Por favor, o Valdemar já chegou?
– Vê se te manca, palhaço. Já não lhe disse que o diabo desse Valdemar nunca trabalhou aqui?
– Mas ele mesmo me disse que trabalhava aí.
– Não chateia.
Daí a dez minutos, liga de novo
– Escute uma coisa! O Valdemar não deixou pelo menos um recado?
O outro desta vez esquece a presença da datilógrafa e diz coisas impublicáveis.
Até aqui é chatear. Para encher, espere passar mais dez minutos, faça nova ligação:
– Alô! Quem fala? Quem fala aqui é o Valdemar.
Alguém telefonou para mim?
                                                                                                                             Paulo Mendes Campos.
A.      O que acontece nas conversas que provocam a impaciência de quem atende o telefone?
B.      Quais são as dicas dadas no texto para chatear quem atende o telefone?
C.      Releia este trecho.
D.     Quando a situação descrita deixa de chatear e passa a encher quem atende, segundo o
narrador?
E.      A situação descreve um trote por telefone. Explique com suas palavras o que é um trote.
F.       Leia a frase abaixo que está presente no texto:
O outro desta vez esquece a presença da datiilógrafa e diz coisas impublicáveis
Por que as coisas ditas por quem recebe o trote são impublicáveis?

Onde não poderiam ser publicadas?

G. No início da conversa pelo telefone as respostas de quem atende são educadas. No
decorrer das ligações essa relação se mantém ou se modifica? Por quê?
H.      Cite um dos recursos que aparecem nessa crônica para provocar humor.
ATIVIDADE 2: Leia e analise o texto a seguir e responda às perguntas:

104
O Homem Trocado

(Luís Fernando Veríssimo)

O homem acorda da anestesia e olha em volta.
Ainda está na sala de recuperação. Há uma enfermeira do seu lado. Ele pergunta se foi tudo
bem.
– Tudo perfeito – diz a enfermeira, sorrindo.
– Eu estava com medo desta operação…
– Por quê? Não havia risco nenhum.
– Comigo, sempre há risco. Minha vida tem sido uma série de enganos…
E conta que os enganos começaram com seu nascimento. Houve uma troca de bebês no
berçário e ele foi criado até os dez anos por um casal de orientais, que nunca entenderam o fato
de terem um filho claro com olhos redondos. Descoberto o erro, ele fora viver com seus
verdadeiros pais. Ou com sua verdadeira mãe, pois o pai abandonara a mulher depois que esta
não soubera explicar o nascimento de um bebê chinês.
– E o meu nome? Outro engano.
– Seu nome não é Lírio?
– Era para ser Lauro. Se enganaram no cartório e…
Os enganos se sucediam. Na escola, vivia recebendo castigo pelo que não fazia. Fizera o
vestibular com sucesso, mas não conseguira entrar na universidade. O computador se
enganara, seu nome não apareceu na lista.
– Há anos que a minha conta do telefone vem com cifras incríveis. No mês passado tive que
pagar mais de R$ 3 mil.
– O senhor não faz chamadas interurbanas?
– Eu não tenho telefone!
Conhecera sua mulher por engano. Ela o confundira com outro. Não foram felizes.
– Por quê?
– Ela me enganava.
Fora preso por engano. Várias vezes. Recebia intimações para pagar dívidas que não fazia. Até
tivera uma breve, louca alegria, quando ouvira o médico dizer:
– O senhor está desenganado.
Mas também fora um engano do médico. Não era tão grave assim. Uma simples apendicite.
– Se você diz que a operação foi bem…
A enfermeira parou de sorrir.
– Apendicite? – perguntou, hesitante.
– É. A operação era para tirar o apêndice.
– Não era para trocar de sexo?

A.      Que elementos o cronista utilizou para gerar humor no texto?
B.      Justifique o título do texto.
C.      Indique que consequências os seguintes fatos têm na narrativa:

105
Troca na maternidade
A ida de outro bebê para sua mãe
Engano do cartório.
Engano do computador
Engano da companhia telefônica
Engano do médico

D. Observe a fala do médico: “— O senhor está desenganado”. Qual o sentido da palavra
“desenganado”?
E. Por que o narrador não fica apreensivo com este diagnóstico?
F. Por que, no contexto, o uso da palavra “ desenganado” gera humor?
G. Comente o final da crônica. Como se produziu o humor nessa passagem?
ATIVIDADE 3. Leia a crônica e a seguir responda às perguntas:

A outra noite
(Rubem Braga)

Outro dia fui a São Paulo e resolvi voltar à noite, uma noite de vento sul e chuva, tanto lá como
aqui. Quando vinha para casa de táxi, encontrei um amigo e o trouxe até Copacabana; e contei a
ele que lá em cima, além das nuvens, estava um luar lindo, de Lua cheia; e que as nuvens feias
que cobriam a cidade eram, vistas de cima, enluaradas, colchões de sonho, alvas, uma
paisagem irreal.
Depois que o meu amigo desceu do carro, o chofer aproveitou um sinal fechado para voltar-se
para mim:
– O senhor vai desculpar, eu estava aqui a ouvir sua conversa. Mas, tem mesmo luar lá em cima?
Confirmei: sim, acima da nossa noite preta e enlamaçada e torpe havia uma outra - pura,
perfeita e linda.
– Mas, que coisa. . .
Ele chegou a pôr a cabeça fora do carro para olhar o céu fechado de chuva. Depois continuou
guiando mais lentamente. Não sei se sonhava em ser aviador ou pensava em outra coisa.
– Ora, sim senhor. . .
E, quando saltei e paguei a corrida, ele me disse um "boa noite" e um "muito obrigado ao senhor"
tão sinceros, tão veementes, como se eu lhe tivesse feito um presente de rei.
A.      Como era a noite vista pelo taxista e pelo amigo do narrador?
(   ) calor e chuva                (   ) vento e chuva                          (   ) luar lindo                       (   ) lua cheia
B.      Como era a noite para o narrador?
C.      Considerando a maneira como é narrada, a reação do taxista (no final), pode-se inferir que
ele ficou:
(   ) sensibilizado com a conversa (   ) curioso por mais informações.
(   ) agradecido com o presente (   ) desconfiado com o pagamento

106
D.      A outra noite a que o título se refere seria a vista somente pelo narrador ou aquela que o
taxista e seu amigo enxergavam?
E.      O que faz com que diferentes personagens vejam diferente noites?
F.      Que fato do cotidiano a crônica que você leu explora?
G.     Nesse texto, o narrador é personagem? Justifique sua resposta copiando um trecho do
texto.

ATIVIDADE 4. Leia a notícia a seguir e responda às perguntas:
Hipopótamo foge de zoológico, mas volta apenas dois minutos depois.
REDAÇÃO - O ESTADO DE S. PAULO
07/11/2017, 08:42
Um funcionário do local foi buscar ajuda para trazê-lo de volta, mas o animal voltou sozinho
Na semana passada, o Ramat Gan National Zoo em Tel-Aviv, Israel, quase perdeu um de seus
hipopótamos. O animal viu o portão aberto e decidiu dar uma voltinha fora do zoológico, e tudo
foi registrado pelas câmeras de segurança.
Um funcionário viu o animal saindo pelo portão e foi em busca de ajuda.
Entretanto, o hipopótamo não levou muito tempo para descobrir que a vida fora do safari não
é tão fácil assim: em cerca de dois minutos, ele retornou sozinho para dentro.
O portão fica aberto para carros, mas não deveria estar aberto naquela hora. Por isso, o
incidente está sendo levado muito a sério pelo zoológico, que vai investigar o que aconteceu.
"Nesta manhã, nós começamos uma investigação do incidente.
Em breve, nós vamos chegar a algumas conclusões e agir de acordo", disse um representante
do zoológico ao DailyMail.
Fonte: https://emais.estadao.com.br/noticias/comportamento,hipopotamo-foge-de-
zoologico-mas-volta-apenas-dois-minutos-depois,70002074774
A. Sobre o que fala o texto que acabamos de ler?
B. Onde ele foi publicado?
C. Quem é o público-alvo desse texto; ou seja, para quem provavelmente ele foi escrito?
D. Onde aconteceu o fato noticiado?
E. Como a equipe do zoológico ficou sabendo da fuga do animal?
F. Como o hipopótamo conseguiu escapar do zoológico? E como ele foi recuperado?
G. Levante hipóteses: O que pode ter levado o hipopótamo a voltar para o zoológico, logo após a
sua saída?
H. Na sua opinião, por que esse acontecimento virou uma notícia?
ATIVIDADE 5. Leia mais essa notícia e responda às perguntas:

Jovens voluntários visitam idosos e realizam boas ações, em Manaus

107
Desde 2010, o projeto Tchibum também atende público infantil em hospitais.
Cerca de 50 voluntários fazem parte do trabalho, mas todos podem ajudar.

Um grupo de voluntários aproveitou o fim de semana para realizar uma ação solidária em
Manaus. Eles visitaram idosos na Casa São Vicente de Paulo, localizada no Bairro São
Raimundo, Zona Leste da cidade.

O local existe há 32 anos e é composto de 30 apartamentos onde moram 24 idosos. Pessoas
que dependem de doações e necessitam de carinho e atenção.

Estes jovens são voluntários do projeto Tchibum e fazem um trabalho que pode ajudar de
diversas formas. "Não somos uma ONG. Na verdade, somos um grupo de amigos que convida
outros e assim formamos uma turma grande", disse a coordenadora do projeto, Mariana Leite.

Dona Maria Luiza da Silva mora na casa há 10 anos e sempre que recebe visitas mostra o
trabalho de croché feito por ela. "Eles são amigos da gente e nos ajudam a realizar nossas
atividades aqui na casa", relatou a aposentada.
Já a voluntária do projeto, Jéssica Fortes, lê um poema escrito por seu Jerônimo, de 82 anos,
que também mora no local. Ele escreve, mas não consegue ler devido à um problema de visão.
"Acho muito importante o trabalho desses meninos e peço a Deus para que todos os dias os
ajude", afirmou o aposentado.
Desde 2010, o projeto Tchibum também atende o público infantil em hospitais e casas de apoio
na capital. Cerca de 50 voluntários fazem parte desse trabalho, mas, segundo a diretora da
Casa do Idoso, Lucrécia Melo, qualquer pessoa pode praticar o ato de solidariedade. "Toda e
qualquer doação será bem-vinda. Com apenas um gesto de carinho e amor, podemos fazer um
idoso feliz", completou.

Fonte: http://g1.globo.com/am/amazonas/noticia/2012/08/jovens-voluntarios-visitam-idosos-e-realizam-boas-
acoes-em-manaus.html
A. Sobre o que fala a notícia?
B. Quem é o público-alvo desse texto; ou seja, para quem provavelmente ele foi produzido?
C. Qual a intenção do autor desse texto ao produzi-lo?
D. A notícia divulga uma ação desenvolvida por alguns jovens. Que ação é essa?
E. O que os jovens fazem, durante as visitas, junto aos idosos?
F. O projeto Tchibum é formado por um grupo de amigos que teve a ideia de visitar idosos em
abrigo. Eles passaram a convidar outros amigos e, assim, o projeto foi crescendo. Você
conhece alguma história parecida, ou seja, de uma ideia simples que tenha por objetivo ajudar
as pessoas?
ATIVIDADE 6. Escolha uma das notícias lidas nas atividades quatro e cinco para se inspirar e
escreva uma Crônica. Pense nas personagens que aparecerão na sua história, no lugar, no
desfecho e em todos os elementos necessários para deixar uma crônica interessante. Sua
crônica deve ter início, meio e fim e ter entre uma e duas páginas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PORTAL DO PROFESSOR. Ministério da Educação/MEC. Página Inicial. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/>. Acesso em: 02 de abr de 2020.
SÓ PORTUGUÊS. Página inicial. Disponível em: <https://www.soportugues.com.br/>. Acesso
em: 02 de abr de 2020.
OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA. Escrevendo o Futuro. Especial poema. Disponível em:
<https://www.escrevendoofuturo.org.br/blog/especial-poema/>. Acesso em: 31 de mar de
2020.
OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA. Escrevendo o Futuro. Especial poema. Disponível em:
<https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/nossas-publicacoes/colecao-
da-olimpiada/artigo/2232/turbine-suas-oficinas>. Acesso em: 02 de abr de 2020.
108

109
fechadas. Para não
residência.
Ao anotar, fazemos um esforço
de síntese. Como resultado,
duas coisas acontecem.
Em primeiro lugar, quem anota
entende mais, pois está sempre
fazendo um esforço de captar o
PONTO PRINCIPAL da questão.
contidos nas aulas. Pesquise
em outras fontes como:
livros, internet, revista,
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS ORIENTADOS
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
Caro Estudante!
nos Livros Didáticos.
Sabemos e confiamos no seu
potencial em aprender.
dedicação para continuar
aprendendo e ampliando seus
saberes.

CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Esse componente curricular, Estudos Orientados, tem a finalidade de auxiliar na
consolidação das habilidades e competência e nas aprendizagens de todas as áreas do
conhecimento, partindo de que aprender a estudar é condição fundamental para o
desenvolvimento da autonomia dos estudantes enquanto sujeitos da própria
aprendizagem. Este plano é um complemento para as atividades interdisciplinares
apresentadas nos demais planos de estudos de cada ano de escolaridade do 4°, 5°, 6° e 7°
ano do Ensino Fundamental.
Caro estudante, vamos lhe apresentar a seguir algumas dicas e orientações para você se
organizar em seu estudo diário. Esse plano não tem atividades específicas, mas
orientações e dicas para estudo. Leia com atenção e peça ajuda aos seus pais ou
responsável quando tiver alguma dúvida ou dificuldade.

Estudar é diferente de fazer tarefas! Quer saber como?
Objetivos dos Estudos Orientados:
110
SEMANA 1 a 4
Reconhecer a
necessidade e
importância de ter
hábitos e rotinas de
estudo
Conhecer os
principais
hábitos de uma
rotina de estudos.
Conhecer minhas
facilidades e
dificuldades nos
estudos.
Saber o meu tempo
para estudar e se
estou aprendendo.

111
Ter organização
para estudar.
Compreender minha
melhor forma de
estudo dia-a-dia.
Ter rotina e
responsabilidade
nos estudos.
Dicas para concentrar na hora dos ESTUDOS:
Não se contente em apenas ler, que tal tentar escrever?
Reserve um horário melhor no dia para estudar.
Um tempo que esteja mais
disposto.

Desligue todos os aparelhos eletrônicos
(Rádio, televisão, telefone).
Se puder, estude em um local
mais organizado e tranquilo.

Durante a leitura use algo para marcar o que
for mais importante, pode
ser marca-texto, caneta colorida, lápis,
o que você achar melhor.

112
Tenha uma programação organizada,
mas seja flexível. E não se esqueça
de colocar intervalos de descanso.
Se tiver a oportunidade assista ao vídeo indicado no link abaixo, mas se não puder, não
tem problema, as dicas listadas acima já poderão te ajudar.

Um dia na vida de um desorganizado: http://www.youtube.com/watch?
feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o
LEMBRE-SE DOS CUIDADOS COM VOCÊ
Tomar banho antes de sua sessão de
estudos. É bom para relaxar e deixar você
preparado para estudar. É só você manter a
rotina de tomar banho e logo em seguida
começar a estudar.
Fazer uma atividade física também é
excelente. Você pode se exercitar e logo em
seguida tomar um banho, após o banho
comece sua sessão de estudos.
Tomar água. Parece bem simples né? Mas ao
tomar água você se refresca e hidrata seu
corpo, você pode manter o hábito de tomar
um copo de água sempre antes de estudar.

113
Escutar uma música animada. Escutar uma
música animada deixa seu cérebro em alerta
e pronto para aprender. Você pode fazer uma
sessão de músicas
ATIVIDADES
Você agora irá construir seu próprio quadro de rotina de estudos. Veja abaixo dois modelos de
como pode fazer. São modelos bem simples que você pode criar em seu caderno ou em folha
separada.

No seu você pode adaptar do seu jeito, com figuras, desenhos e informações. E dica, coloque
em um local que você possa fazer o acompanhamento diário.

Modelo 1:
SUGESTÃO– ROTINA ESTUDO SEMANAL
2ª Feira
฀ Revisar as
aulas
dos
componentes
curriculares
Língua
Portuguesa e
Língua Inglesa*.
฀ Realizar as
atividades
previstas das
aulas das
atividades
integradoras.
฀ Ler livro e/ou
assistir a vídeos
educativos
3ª Feira 5ª Feira4ª Feira
( ) HORAS ( ) HORAS ( ) HORAS( ) HORAS
฀ Revisar as
aulas
dos
componentes
curriculares
Ciências e Artes.
฀ Realizar as
atividades
previstas das
aulas das
atividades
integradoras.
฀ Revisar as
aulas
do componente
curricular
Matemática.
฀ Realizar as
atividades
previstas das
aulas das
atividades
integradoras.
฀ Ler livro e/ou
assistir a vídeos
educativos.
฀ Revisar as
aulas dos
componentes
curriculares
História e
Educação Física.
฀ Realizar as
atividades
previstas das
aulas das
atividades
integradoras.

114
*Língua Inglesa para o Ensino Fundamental – Anos Finais

MODELO 2:

propagação em escala planetária
do COVID-19, e como precaução e
seguindo orientações nacionais e
do governo estadual, nossas
fechadas.
Para não interrompermos o
aprendizado sistematizado de
nossos estudantes, preparamos
um plano de estudo dividido em
residência.
Caro aluno, cara aluna! A
suspensão das aulas em virtude
da propagação do COVID-19 foi
uma medida de segurança para
sua saúde e da sua família. Mas,
não é motivo para que você
deixe de estudar e aprender
sempre. Dessa forma, você
receberá planos de estudo de
cada um dos componentes
curriculares. Nesses planos,
você terá acesso aos conceitos
básicos da aula, e em seguida
realizará algumas atividades.
Para resolvê-las, busque
conteúdos do seu livro. Sabemos
e confiamos no seu potencial em
aprender.
duas coisas acontecem. Em
primeiro lugar, quem anota
contidos nas aulas. Pesquise
em outras fontes como: livros,
internet,
revista, documentos, vídeos,
etc.
E RESPONSÁVEIS
115
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4

116
Geografia – Países, estados.
Matemática – Porcentagem, quantidade.
Ciências - Pesquisar como se dá o contágio do Coronavírus e como evitá-lo.
Língua Portuguesa - Leitura e interpretação jornal, revistas. Gênero textual – Folheto.
SEMANA 1 e 2
Caro estudante, para o trabalho se tornar mais agradável será necessário criar uma rotina,
definir um local para realizar as atividades, trocar ideias com seus familiares e se possível
usar a tecnologia a seu favor.

O seu esforço e dedicação podem ajudá-lo a aprender cada dia mais!
฀ Faça uma leitura silenciosa do texto abaixo e marque os pontos que você percebeu que
são importantes.
฀ Em seguida, recomendamos que leia o texto em voz alta para os seus familiares, e com
base nos pontos importantes que você já destacou no texto, explique para eles a
importância da participação cidadã em momentos de crise.

Coronavírus: cidadania é a melhor defesa contra o vírus
* Por Guilherme Del Zotto
Há uma semana, o Brasil vive o pânico e as incertezas da disseminação do Coronavírus. O
enorme alarido é percebido, principalmente, na maior metrópole do país, pois, é
justamente em São Paulo onde se concentram mais de 60% dos casos da doença. E, neste
17 de março, também foi a primeira cidade brasileira a registrar uma morte pelo
Coronavírus. Porquanto, neste momento em que medidas restritivas são impostas,
cuidados e orientações de higiene estão por todos os cantos, a sociedade também deve se
voltar com a mesma atenção para a cidadania. É essa palavra, com nove letras, que, em
breve, vai nos mostrar se fomos omissos ou zelosos nos cuidados contra essa pandemia.
Do dicionário, cidadania é: “o exercício dos direitos e deveres inerentes às
responsabilidades de um cidadão”. Ou seja, em tempos normais, todos nós exaltamos os
nossos direitos, sejam individuais ou coletivos. Mas, em um tempo de pandemia, por
exemplo, os deveres devem se sobressair aos direitos. E, nesse ponto, entram os deveres
de obedecer às medidas restritivas impostas pelo Estado, como não ir a cinemas, teatros,
museus; não promover ou participar de eventos com mais de 500 pessoas; evitar
cumprimentos como apertos de mão ou abraços; permanecer em isolamento caso
apresente algum sintoma do Coronavírus.
A cidadania é a habilidade de equilibrar direitos e deveres, a ciência de que, diante de uma
pandemia como essa, o Estado passa a ter o controle sobre o meu direito individual – como
o de ir e vir ou o direito de reunião -. Mas, estritamente nesses períodos conturbados, esse
controle é pelo bem comum, para garantir a aúde e qualidade de vida de toda uma Nação.

117
A cidadania é o marco que determina onde se encerram os meus direitos individuais em
prol do bem-estar da coletividade. Enfim, de agora em diante, sejamos todos cidadãos!
Sem indiferenças ou descrenças diante dos fatos. A cidadania é a melhor defesa contra o
Coronavírus.
https://exame.abril.com.br/blog/instituto-millenium/millenium-explica-por-que-a-
cidadania-e-a-melhor-arma-contra-coronavirus/ Acessado em 25/03/2020
ATIVIDADES
ATIVIDADE 1 – Compreendendo a pandemia e a responsabilidade de cada cidadão.
Para sondar seus conhecimentos, listamos algumas perguntas para responder sobre a
pandemia. Caso tenha dúvidas pesquise e converse com um adulto sobre o assunto.
“O Governo do Estado de Minas Gerais criou o Centro de Contingência do Estado para monitorar
e coordenar ações contra a propagação do novo Coronavírus. O Centro contará com
profissionais especialistas das redes pública e privada, com ênfase na área de Infectologia”.
Como informação complementar acesse: https://www.saude.mg.gov.br/coronavirus
O mundo já vivenciou
alguma outra pandemia?
Como você analisa a
responsabilidade de cada
cidadão para evitar a
transmissão do
Coronavírus?
Quais as consequências
teremos se algum ou
vários cidadãos não
tomarem as medidas
preventivas para evitar a
transmissão do
Coronavírus?
Cite três medidas de prevenção que precisamos tomar para evitar a transmissão.
ATIVIDADE 2 – CRIANDO UMA CARTILHA
Após a leitura do texto de Guilherme Del Zotto, e a partir seus conhecimentos do assunto
abordado com frequência pelos meios de comunicação e as boas maneiras que devemos ter
para uma melhor convivência em sociedade, construa uma CARTILHA abordando o tema:

“EVITANDO O CONTÁGIO DO CORONAVÍRUS”

Sobre a produção de uma CARTILHA.
A cartilha representa uma estratégia para divulgar informações de um modo simples, claro e
acessível a várias pessoas, uma vez que os textos são “curtos” e com ilustrações que ajudam a sua
compreensão.

Dois aspectos principais que devem constar em sua cartilha:
฀ O primeiro diz respeito à prevenção, ou seja: o que e como podemos fazer, no cotidiano, para
evitar que ocorra a transmissão do Coronavírus?
฀ O segundo aspecto diz respeito a orientar as pessoas em situações de transmissão: quais
providências elas precisam tomar?

Veja um modelo de cartilha.
118
(IMAGEM:http://g1.globo.com/Sites/Especiais/Noticias/0,,MUL1244960-16726,00-
PREFEITURA+DE+SP+VAI+DISTRIBUIR+DOIS+TIPOS+DE+CARTILHAS+SOBRE+NOVA+GRIPE+EM.html)

ATIVIDADE 3 – Leia agora com atenção as duas reportagens a seguir e faça as atividades propostas:

Marque as informações mais importantes. E se tiver dúvida pesquise em fontes seguras pela internet,
livros ou dicionários.
Primeiro vamos ler o trecho da reportagem da Dra. Natalia Pasternak Taschner

Gripe espanhola: 100 anos da mãe das pandemias
Por Dra. Natalia Pasternak Taschner*
access_time11 mar 2020, 15h44 - Publicado em 24 abr 2018, 18h51
O vírus influenza causou a epidemia mais mortal da história — foram mais de 50 milhões de
vítimas. Será que algo parecido pode se repetir?
No dia 4 de março de 1918, um soldado da base militar de Fort Riley, nos Estados Unidos, ficou
de cama, com sintomas de uma forte gripe. Esse acampamento no Kansas treinava cidadãos
americanos para a Primeira Guerra Mundial. Naquela semana de março, mais de 200 soldados
adoeceram também. Em apenas 14 dias, mais de mil militares foram parar em hospitais — e o
mal se alastrou por outros acampamentos. No pico da epidemia, mais de 1 500 militares
reportaram a enfermidade em um único dia.
A doença se espalhou rapidamente pelos EUA e pegou carona com os soldados americanos que
embarcaram para a Europa. E de lá ganhou o mundo.
A chamada gripe espanhola — que nada tem de espanhola — matou de 50 a 100 milhões de
pessoas em 1918 e 1919. Esse número representa mais mortes do que o montante provocado
pelas duas grandes guerras juntas. Mais do que a aids causou em 40 anos. Foi e ainda é a maior
pandemia de que se tem notícia. E o Brasil não passou ileso por ela. Por aqui foram cerca de 35
mil óbitos, entre eles o do presidente da época, Rodrigues Alves (1848-1919).

Fonte: https://saude.abril.com.br/blog/cientistas-explicam/gripe-espanhola-100-anos-da-
mae-das-pandemias/

Analise agora, as manchetes e chamadas da reportagem da primeira página da 'Gazeta de
Notícias' que mostra o caos no Rio de Janeiro dominado pela gripe espanhola:
119
(Imagem: Biblioteca Nacional BIBLIOTECA NACIONAL DIGITAL / BIBLIOTECA NACIONAL DIGITAL)

Após a leitura do trecho da primeira reportagem e observando a segunda, responda:

1) Você acredita que os cidadãos brasileiros, durante o período da Gripe Espanhola, tinham
informações esclarecedoras e atualizadas sobre a doença como temos hoje? Justifique sua
resposta.

2) Você agora é o repórter!

Escreva um pequeno diálogo entre dois interlocutores, um falando sobre as consequências da
Gripe Espanhola e o outro falando sobre a situação atual do Coronavírus.
120
SEMANA 3 e 4
Língua Portuguesa – Interpretação de texto
História – Compreensão sobre direitos e deveres em sociedade
Ciências – Meio ambiente e preservação da natureza.
Caro estudante, vamos estudar nas próximas semanas sobre ÉTICA E CIDADANIA, dois
assuntos muito importantes para nossa sociedade. Faça as atividades com muita atenção
e compromisso.
Leia com atenção o texto abaixo para reflexão.

UMA PESCARIA INESQUECÍVEL
James P. Lenfestey

Ele tinha onze anos e, cada oportunidade que surgia, ia pescar no cais próximo ao chalé da
família, numa ilha que ficava em meio a uma lagoa. A temporada de pesca só começaria no
dia seguinte, mas pai e filho saíram no fim da tarde para pegar apenas peixes cuja captura
estava liberada. O menino amarrou uma isca e começou a praticar arremessos, provocando
ondulações coloridas na água. Logo, elas se tornaram prateadas pelo efeito da lua
nascendo sobre o lago. Quando o caniço vergou, ele soube que havia algo enorme do outro
lado da linha. O pai olhava com admiração, enquanto o garoto habilmente, e com muito
cuidado, erguia o peixe exausto da água. Era o maior que já tinha visto, porém sua pesca só
era permitida na temporada. O garoto e o pai olharam para o peixe lindíssimo; ele movia as
suas guelras para trás e para frente. O pai, então, serenamente acendeu um fósforo e olhou
para o relógio. Eram dez da noite, faltavam apenas duas horas para a abertura da
temporada. Em seguida, olhou para o peixe e depois para o menino, dizendo:- Você tem
que devolvê-lo, filho!- Mas, papai, reclamou o menino. - Vai aparecer outro, insistiu o pai. -
Não tão grande quanto este, choramingou a criança.
O garoto olhou à volta do lago. Não havia outros pescadores ou embarcações à vista.
Voltou novamente o olhar para o pai. Mesmo sem ninguém por perto, sabia, pela firmeza em
sua voz, que a decisão era inegociável. Devagar, tirou o anzol da boca do enorme peixe

ATIVIDADES
121
e o devolveu à água escura. O peixe movimentou rapidamente o corpo e desapareceu. E,
naquele momento, o menino teve certeza de que jamais veria um peixe tão grande quanto
aquele. Isso aconteceu há trinta e quatro anos. Hoje, o garoto é um arquiteto bem-
sucedido. O chalé continua lá, na ilha em meio ao lago, e ele leva seus filhos para pescar no
mesmo cais. Sua intuição estava correta. Nunca mais conseguiu pescar um peixe tão
maravilhoso como o daquela noite. Porém, sempre vê o mesmo peixe repetidamente todas
as vezes que depara com uma questão ética e moral. Porque, como o pai lhe ensinou, a
ética é simplesmente uma questão de certo e errado em face de uma conduta numa
sociedade civilizada. Agir corretamente, quando se está sendo observado, é uma coisa. A
ética, porém, está em agir corretamente quando ninguém está nos vendo. Essa conduta
reta só é possível quando, desde criança, aprendeu-se a DEVOLVER O PEIXE À ÁGUA.
ATIVIDADE 1 – Vamos refletir sobre ÉTICA em nosso dia a dia na sociedade, leia a história em
quadrinhos a seguir e realize a atividade.

A ética é simplesmente uma questão de
certo e errado em face de uma conduta
numa sociedade civilizada.

Discuta sobre os assuntos com seus
familiares e relacione 5 atitudes éticas e
5 atitudes que não são éticas em nossa
vida em sociedade.
ATIVIDADE 2 – PACATO CIDADÃO
Você já ouviu a música «Pacato Cidadão», do Skank? É isso que não podemos ser, pacatos
cidadãos.
Escute a música através desse link: https://www.youtube.com/watch?v=Qq1VkRQ4sgc
122
(Mais sobre o programa disponível em: http://www.institutomauriciodesousa.org.br/fazendo-
a-diferenca/publicacoes/a-gente-se-entende-um-por-todos-todos-por-um-pela-etica-e
cidadania/)
(Imagem extraída:
http://www.educacaofiscal.rs.gov.br/Material/Lists/Material/Attachments/32/Caderno%20do%20Aluno4%C2%B
A%20e%205%C2%BA%20Ano.pdf)

A música fala de um DEVER muito importante que temos que exercer enquanto cidadãos,
vamos rever:

Pra que tanta sujeira
Nas ruas e nos rios
Qualquer coisa que se suje
Tem que limpar

Refletiu? O que você pensa sobre esse assunto? Como nossas atitudes éticas podem ajudar na
limpeza de nosso país, cidade e bairro?
Escreva em seu caderno ou em uma folha, um parágrafo de 5 a 10 linhas sobre o assunto.

ATIVIDADE 3 – Que bom, que pena e que tal?

As práticas de CIDADANIA são vivenciadas a todo instante e não podem ser esquecidas.
123
Preencha o quadro a seguir com as seguintes informações:
Na Coluna “Que bom” – escrever as práticas/ações de CIDADANIA positivas que você vivencia
diariamente.
Na Coluna “Que pena” – escrever as práticas/ ações de CIDADANIA negativas que você vivenciou
e não gostou.
Na coluna “Que tal” – escrever duas práticas/ ações que você acha importante para sua vida e
que todos deveriam praticar diariamente.

124
QUE BOM.. QUE PENA.. QUE TAL..
ATIVIDADE 4 – Sobre as regras básicas de CIDADANIA, como podemos exercê-las?
Leia o texto com bastante atenção:

125
Após ler o texto com atenção, reflita sobre cada REGRA de CIDADANIA e responda às questões
a seguir em seu caderno em uma folha:
1)      Volte ao texto e analise as regras básicas para a cidadania. Quais fazem parte da sua prática
diária? E quais você não costuma praticar?
2)      Qual regra básica para a cidadania você julga ser a mais importante para o convívio em
sociedade? Por quê?
3)      De acordo com o texto, quais são as vantagens para quem sempre diz a verdade?
4)      Leia: “Agir conforme a consciência e de acordo com os valores éticos e morais. ” Qual é o
significado dos termos destacados?

CONSTITUIÇÃO RASILEIRA. Disponível em:
https://pt.wikipedia.org/wiki/Constitui%C3%A7%C3%A3o_brasileira_de_1988
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino
Fundamental 4° e 5° ano. Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação
Tributária/Rio Grande do Sul.
PROGRAMA DE EDUCAÇÃO FISCAL – RS. Caderno aprendendo a ser Cidadão. Ensino
Fundamental 2° e 3° ano.Ano 2012 – elaborado pela Assessoria de Promoção e Educação
Tributária/Rio Grande do Sul.
REGRAS BÁSICAS DE CIDADANIA. Disponível em:
https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-do-texto-regras-basicas-da-cidadania-
7o-ao-9o-ano/

Caderno 60 lições – Alfabetização e Letramento SEE/MG 2014. Programa de Intervenção
Pedagógica – PIP. BAJARD, Élie. Da escuta de textos à leitura. São Paulo: Cortez, 2007. MACIEL,
Francisca Izabel Pereira, BAPTISTA, Mônica Correia e MONTEIRO, Sara Mourão (orgs.). A criança
de seis anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de nove anos. Belo Horizonte:
UFMG/FaE/CEALE, 2009.
A CRIANÇA NA FASE INICIAL DA LEITURA. Disponível em: portal.mec.gov.br/index.php?
option=com_content&view=article&id=12624%3Aensinofundamental&Itemid=1152
Revista Sede de Ler. PROALE- UFF, Volumes 1, 2 e 3 http://www.proale.uff.br/images/
stories/sede%20de%20ler%203%20tela.pdf SMOLKA, Ana Luiza. A criança na fase inicial da
leitura. Campinas, São Paulo: Cortez, 2008.
Caderno 60 lições – Alfabetização e Letramento SEE/MG 2014. Programa de Intervenção
Pedagógica – PIP.
TEXTOS JORNALÍSTICOS.
Escola Kids. Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/textos-jornalisticos.htm

REGRA DE JOGO E GÊNEROS TEXTUAIS. Disponível
em:https://www.institutonetclaroembratel.org.br/educacao/para-ensinar/planos-de-
aula/regra-de-jogo-generos-textuais/

propagação em escala planetária
do COVID-19, e como precaução e
seguindo orientações nacionais e
do governo estadual, nossas
fechadas.
Para não interrompermos o
aprendizado sistematizado de
nossos estudantes, preparamos
um plano de estudo dividido em
residência.
Caro Estudante!
virtude da propagação do COVID-
19 foi uma medida de segurança
para sua saúde e da sua família.
Mas, não é motivo para que você
sempre.
Dessa forma, você receberá
planos de estudo de cada um dos
Nesses planos, você terá acesso
aos conceitos básicos da aula, e
em seguida realizará algumas
atividades. Para resolvê-las
busque informações em
diferentes fontes, inclusive nos
Livros Didáticos.
Sabemos e confiamos no seu
potencial em aprender.
Contamos com seu
esforço dedicação para
continuar aprendendo e
ampliando seus saberes.
que ajuda a manter a atenção
no que está sendo dito ou lido. E
Caro estudante, busque anota
contidos nas aulas.
E RESPONSÁVEIS
126
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETO DE VIDA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA:
TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4

Caro estudante, para o trabalho se tornar mais agradável será necessário criar uma rotina,
definir um local para realizar as atividades, trocar ideias com seus familiares e se possível
usar a tecnologia a seu favor.

Tema: Preconceito? Estou fora!!!
“O preconceito é contrário a um valor fundamental: o da dignidade humana. Segundo esse
valor, toda e qualquer pessoa, pelo fato de ser humano, é digna e merecedora de respeito.
Portanto, não importa seu sexo, sua idade, sua cultura, sua raça, sua religião, sua classe
social, seu grau de instrução, etc.: nenhum desses critérios aumenta ou diminui a
dignidade de uma pessoa...”
Fonte: Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética.

UM OLHAR UNIFOCAL X UM OLHAR MULTIFOCAL
Você já sabe da memória RAM?
O fenômeno RAM (Registro Automático da Memória) é responsável por registrar, de
maneira automática, todos os eventos, experiências e pensamentos que desenvolvemos.
A partir desses registros formam-se as nossas janelas da memória, que são por onde
enxergamos o mundo e as pessoas! Temos dois grandes tipos de janelas.
Ciências – Conhecimento do corpo humano
História – Espaço em que vivemos
127
SEMANA 1 e 2
(Imagem disponível em: docplayer.com.br Acesso:
04/04/2020)
Janelas Killer- memória ruim, perdas e
influências negativas. Visão Unifocal
sobre a vida e sobre as pessoas!
(imagem disponível em:
https://www.montessoriano.com.br/faculdade/5-passos-
importantes-para-evitar-a-sindrome-do-pensamento-
acelerado/. Acesso: 04/04/2020)
Janelas LIGHT – memória prazerosa,
inteligente e autocrítica. Visão Multifocal,
capacidade de ter opinião própria!

Disponível em: http://cdn.atividadesparaprofessores.com.br/uploads/preconceito.jpeg
Acesso em: 30.10.18

DESAFIO

ATIVIDADE 2 – Agora use sua criatividade e elabore sua própria charge ou tirinha baseando na
frase abaixo:

O preconceito limita a inteligência. E os rótulos (estereótipos) distorcem nossa visão!
128
ATIVIDADE 1 – O ditado popular diz: “Educação vem de berço”.

Observe e leia a charge abaixo:
ATIVIDADES
ATIVIDADE 3 – Somos diferentes?

Primeiro reflita sobre as pessoas que moram em sua casa, seus vizinhos, familiares e amigos.

Essas pessoas são iguais na fisionomia, nas habilidades, nas dificuldades, na forma de falar, de
vestir ou de comer?

(Imagem: http://acessibilidadepcd.blogspot.com/2014/09/somos-diferentes-e-dai.html)

Agora vamos refletir se conhecemos nossa comunidade. Você realmente conhece sua
comunidade, seu airro, sua cultura?

RESPONDA RÁPIDO:
Se você teve dúvidas para responder, converse com seus familiares e concluam a atividade.

ATIVIDADE 4 – Observe a charge abaixo:
129
Quantos anos tem
sua
comunidade/bairro?
Qual a cor/raça é
dominante na sua
comunidade?
Quem é você na
sua
comunidade?
Quem é o morador
mais velho na sua
rua?
Seu bairro tem
rro uma
associação de
moradores?

130
(Imagem: https://www.deficienteciente.com.br/entrevista-com-o-cartunista-ricardo-ferraz.html)

A partir da análise da charge e do conceito da MEMÓRIA RAM, apresentado no texto inicial,
como sua Janela Killer e sua Janela LIGHT enxerga os fatos e as pessoas ao seu redor? Registre
suas impressões no caderno ou em uma folha.
Matemática – análise de gráficos
SEMANA 3 e 4
Caro estudante, vamos aprofundar o conhecimento sobre as histórias de superação e como
evitar atitudes preconceituosas. Faça com empenho suas atividades!
TEMA - DANIEL DIAS: Uma história de Superação!
Imagem disponível em: http://jornalismojunior.com.br/maior-medalhista-brasileiro-em-paralimpiadas-daniel-
dias-completa-30-anos/ Acesso em: 03 de abr de 2020.

Nasceu sem as mãos e sem o pé direito e é um grande atleta da natação. Quando entrevistado e
questionado sobre algum trauma ou preocupação por causa da deficiência, Daniel Dias
respondeu: “Sempre tive em mente que Deus me fez assim foi por algum propósito. Sempre
aceitei e sou feliz assim. É questão de escolha. E eu escolhi ser FELIZ. O resto nós buscamos
com determinação e FÉ.

131
Por HectorDupont [CC BY-SA 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0)], do Wikimedia Commons

Outro exemplo de superação e que vai te fazer sentir vergonha de reclamar constantemente de
“pequenos problemas triviais” de sua vida é a história de Nick Vujicic. Nick nasceu sem os
membros superiores e inferiores (devido a uma rara síndrome conhecida por Tetra-amelia) e,
durante muitos anos, procurava incessantemente obter uma simples resposta: “Por quê eu,
Deus?”. Nick percebeu que com a sua fé conseguiria superar todos os problemas que
enfrentasse em sua vida!
ATIVIDADES
Como nossa sociedade ainda vê a deficiência?
Existe preconceito com os deficientes?
Você tem alguma deficiência?
Na sua casa ou na comunidade onde você vive tem alguém com deficiência? Qual tipo?
ATIVIDADE 1 - Após a leitura dos textos, reflita:



o    Se sim, como enfrenta essa realidade.
o    Se não, como você acha que enfrentaria a deficiência?

Agora, no caderno ou em uma folha, faça um texto DISSERTATIVO baseando nos quatro pontos
de reflexão acima.
ATIVIDADE 2 – Atitudes e comportamentos evitam o preconceito.
Com uma régua, faça um risco vertical em uma folha, dividindo-a em duas colunas iguais. Nas
colunas, após a divisão escreva os seguintes títulos (Veja o modelo abaixo):

Registre, na primeira coluna, 5 (cinco) exemplos do que você costuma fazer na comunidade e,
na segunda, 5 (cinco) exemplos de coisas que deveria fazer.

DICA: Observe as ideias apresentadas e escolha aquelas que podem melhorar suas atuais
maneiras de agir.

Comprometa-se a praticá-las no local em que mora!

ATIVIDADE 3 – Analise a charge abaixo:
132
Como eu ajo em minha comunidade
Exemplo: cumprimento meus vizinhos
Como devo agir em minha comunidade
Exemplo: participar das ações comunitárias

A charge nos mostra um exemplo entre a "língua culta" e a linguagem coloquial. Descreva o
SIGNIFICADO de cada uma delas.
133
LÍNGUA CULTA LINGUAGEM COLOQUIAL
Descreva num texto dissertativo como ocorre o preconceito linguístico no dia a dia e como
devemos evitar esse tipo de atitude.
Covey, Sean. As 6 decisões mais importantes que você vai tomar na vida. Editora Best Seller.
Rio de Janeiro, 2007.
ICE - Guia prático para construção de um Projeto de Vida: Meu futuro e o meu Projeto de Vida
ICE – Manual Operacional Projeto de Vida: O Jovem e sua Formação Acadêmica – Dicas e
Informações úteis para os estudantes.
Projeto de vida: Ensino Fundamental - Anos Finais - Caderno do Estudante / Secretaria da
Educação; coordenação, Valéria de Souza; textos, Pepita de Souza Figueredo, Tomás Gustavo
Pedro. - São Paulo : SE, 2014

fechadas. Para não
residência.
Caro aluno, cara aluna! A
suspensão das aulas em virtude
da propagação do COVID-19 foi
uma medida de segurança para
sua saúde e da sua família. Mas,
não é motivo para que você
sempre. Dessa forma, você
receberá planos de estudo de
cada um dos componentes
curriculares. Nesses planos,
você terá acesso aos conceitos
básicos da aula, e em seguida
realizará algumas atividades.
Para resolvê-las busque
fontes. Sabemos e confiamos
no seu potencial em aprender.
contidos nas aulas.
E RESPONSÁVEIS
COMPONENTE CURRICULAR: LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
NOME DA ESCOLA:
NOME DO ALUNO:
TURMA: TURNO:
TOTAL DE SEMANAS: 4
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 3 NÚMERO DE AULAS POR MÊS: 12
134

135
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE: compreensão e interpretação de
textos, resolução de problemas, desafios, o objetivo da vírgula na matemática.
SEMANA 1 e 2
Caro estudante! O objetivo das atividades apresentadas abaixo é proporcionar a
observação, a experimentação, a investigação e a descoberta dos conceitos
matemáticos. Desta forma, os estudantes terão maior autonomia de pensamento, de
modo que sejam capazes de observar, refletir e questionar por si mesmo. Jogos,
brincadeiras, desafios, uso das tecnologias, investigação e experimentação são trabalhos
que ampliam a capacidade leitora de gráficos, tabelas, estimativas e quantificações, que
por sua vez, ajudam no desenvolvimento das aprendizagens dos estudantes em todas as
áreas do conhecimento.
Leia o texto com muita atenção e marque as partes importantes para ajudar na
compreensão.
TÍTULO: Números inteiros positivos e negativos
Os números inteiros são os números positivos e negativos. Estes números formam o
conjunto dos números inteiros, indicado por ℤ.
O conjunto dos números inteiros é infinito e pode ser representado da seguinte maneira:
ℤ = {..., -3, - 2, - 1, 0, 1, 2, 3,...}

Os números inteiros negativos são sempre acompanhados pelo sinal (-), enquanto os
números inteiros positivos podem vir ou não acompanhados de sinal (+).
O zero é um número neutro, ou seja, não é um número nem positivo e nem negativo.
A relação de inclusão no conjunto dos inteiros envolve o conjunto dos números naturais (ℕ)
junto com os números negativos.
Todo número inteiro possui em antecessor e um sucessor. Por exemplo, o antecessor de -3
é -4, já o seu sucessor é o -2.
Representação na Reta Numérica
Os números inteiros podem ser representados por pontos na reta numérica. Nesta
representação, a distância entre dois números consecutivos é sempre a mesma.
Os números que estão a uma mesma distância do zero, são chamados de opostos ou
simétricos.
Por exemplo, o -4 é o simétrico de 4, pois estão a uma mesma distância do zero, conforme
assinalado na figura abaixo:
RESGATANDO CONHECIMENTO

https://www.todamateria.com.br/numeros-inteiros/
Subconjuntos de ℤ
O conjunto dos números naturais (ℕ) é um subconjunto de ℤ, pois está contido no conjunto
dos números inteiros. Assim:
136
https://www.todamateria.com.br/numeros-inteiros/
Além do conjunto dos números naturais, destacamos os seguintes subconjuntos de ℤ:

ℤ* : é o subconjunto dos números inteiros, com exceção do zero. ℤ* = {..., -3,-2,-1, 1, 2, 3, 4,
...}

ℤ+ : são os números inteiros não-negativos, ou seja ℤ+ = {0, 1, 2, 3, 4, ...}

ℤ _ : é o subconjunto dos números inteiros não-positivos, ou seja ℤ_= {..., -4,-3,-2,-1, 0}

ℤ*+ : é o subconjunto dos números inteiros, com exceção dos negativos e do zero. ℤ*+ =
{1,2,3,4, 5...}

ℤ*_ : são os números inteiros, com exceção dos positivos e do zero, ou seja ℤ*_=
{..., -4,-3,-2,-1}

Texto adaptado: https://www.todamateria.com.br/numeros-inteiros/

Caro estudante, agora é hora de testar seus conhecimentos, lembre-se que as pesquisas e
consultas são permitidas e bem-vindas para que você realize com sucesso as atividades.

ATIVIDADE 1 - Vale a pena aprender! Quando uma pessoa ou uma empresa abre uma conta num
banco, ela deposita o dinheiro que tem nesta conta. O extrato bancário é um documento
emitido pelo banco que mostra a movimentação do dinheiro que está naquela conta. Veja a
imagem do extrato bancário abaixo:
137
ATIVIDADES
http://escolavictor2014.blogspot.com/2014/05/extrato-bancario_26.html
*Saldo é o valor de dinheiro que a empresa possui.
**Depósito são os valores incluídos na conta da empresa.
***Saque são os valores retirados da conta da empresa.
A partir dos dados, responda:
a) Qual o valor total de depósitos realizados na conta da empresa?
b) Qual o valor total de saques realizados na conta da empresa?
c) Qual o valor do saldo FINAL?

Agora responda:
a) Por que os gols marcados estão com o sinal positivo e os sofridos com o sinal negativo?
b) Quais foram as equipes com maior saldo e com menor saldo de gols? Essa análise foi
necessária para as respostas dos itens A e B?
c) Qual a diferença que há entre o total de gols marcados no campeonato por todas as equipes e
a quantidade de gols sofridos por todas as equipes? O que acontece se somarmos os saldos de
gols de todos os times? Será que esse resultado é sempre o mesmo em qualquer campeonato?

ATIVIDADE 3 – Agora vamos praticar? Resolva os problemas abaixo.

a) No dia 16/01/2018, em Washington (Estados Unidos), a temperatura mínima chegou a -4°C e a
máxima atingiu 6°C. De quanto foi a variação de temperatura nesse dia?
ATIVIDADE 2 – Um grupo de amigos resolveu fazer um campeonato de futebol. O resultado das
partidas está descrita na tabela a seguir. Observe os dados apresentados:
138
a) Pedro estava organizando suas finanças e percebeu que estava devendo R$52,00 na
farmácia, R$ 17,00 na padaria e R$25,00 para seu amigo. Como poderia ser representada
matematicamente essa situação? Qual seria o total de sua dívida?

✔ Na segunda movimentação, o saldo de -R$2.300,00 passou a ser de -R$4.250,00. Houve um
depósito ou uma retirada? De quanto?
a) Um contador de uma pequena empresa faz o acompanhamento das finanças que sofrem
alterações várias vezes durante a semana. Nesse acompanhamento, ele verifica quais são os
valores que a empresa tem (créditos ou arrecadação) e os valores que a empresa deve pagar
(débitos). A diferença entre o crédito e o débito informa o saldo da conta. Se o saldo for
positivo, a empresa tem mais créditos e, caso seja negativo, terá mais débitos. Veja as
movimentações que ocorreram nas finanças dessa empresa e responda:

✔ No início do dia, o saldo era de R$8.500,00 e passou a ser de -R$2.300,00. De quanto foi o
débito que causou esta alteração no saldo?
139
✔ Depois, esse saldo passou a ser de R$1.100,00. Dessa vez, houve depósito ou retirada? De
quanto?
ATIVIDADE 4 – DESAFIO DO MALBA TAHAN:
No livro “O homem que calculava” de Malba Tahan, podemos encontrar vários desafios
matemáticos. Selecionamos o problema dos camelos para tentarem encontrar o erro.
Veja abaixo:

Foto: Editorial Limusa – Divulgação
Beremiz – o homem que calculava – e seu colega de jornada encontraram três homens que
discutiam acaloradamente ao pé de um lote de camelos. Por entre pragas e impropérios gritavam
furiosos:
- Não pode ser!
- Isto é um roubo!
- Não aceito!
O inteligente Beremiz procurou informar-se do que se tratava.
- Somos irmãos – esclareceu o mais velho – e recebemos como heranças esses 35 camelos.
Segundo vontade de nosso pai devo receber a metade, o meu irmão Hamed uma terça parte e o
mais moço, Harin, deve receber apenas a nona parte do lote de camelos. Contudo, não sabemos
como realizar a partilha, visto que a mesma não é exata.
- É muito simples – falou o Homem que Calculava. Encarrego-me de realizar, com justiça, a
divisão se me permitirem que junte aos 35 camelos da herança este belo animal, pertencente a
meu amigo de jornada, que nos trouxe até aqui.
E, assim foi feito.
- Agora – disse Beremiz – de posse dos 36 camelos, farei a divisão justa e exata.
Voltando-se para o mais velho dos irmãos, assim falou:
- Deverias receber a metade de 35, ou seja, 17, 5. Receberás a metade de 36, portanto, 18. Nada
tens a reclamar, pois é claro que saíste lucrando com esta divisão.
E, dirigindo-se ao segundo herdeiro, continuou:
- E tu, deverias receber um terço de 35, isto é, 11 e pouco. Vais receber um terço de 36, ou seja, 12.
Não poderás protestar, pois tu também saíste com visível lucro na transação.
Por fim, disse ao mais novo:
- Tu, segundo a vontade de teu pai, deverias receber a nona parte de 35, isto é, 3 e tanto. Vais
receber uma nona parte de 36, ou seja, 4. Teu lucro foi igualmente notável.
E, concluiu com segurança e serenidade:
- Pela vantajosa divisão realizada, couberam 18 camelos ao primeiro, 12 ao segundo, e 4 ao
terceiro, o que dá um resultado (18+12+4) de 34 camelos. Dos 36 camelos, sobraram, portanto,
dois. Um pertence a meu amigo de jornada. O outro cabe por direito a mim, por ter resolvido, a
contento de todos, o complicado problema da herança!
- Sois inteligente, ó Estrangeiro! – exclamou o mais velho dos irmãos. Aceitamos a vossa partilha
na certeza de que foi feita com justiça e equidade!
140

Comparação de números naturais e inteiros relativos.
Adição de números naturais e adição algébrica de números inteiros relativos.
Texto adaptado- Disponível em:<https://docs.google.com/viewer?
a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxibG9nZGVhdGl2aWRhZGVzZnVuZGFtZW50YWw
xZTJ8Z3g6N2Y0ZTdlMTNm>. Acesso em 04 abr 2020

PERGUNTA: Como “sobrou” um camelo? Tente explicar essa situação.

ATIVIDADE 4 – Para finalizar essa seção de atividades vamos realizar um JOGO MATEMÁTICO:
DESCRIÇÃO

MATIX é um quebra-cabeça que tem por objetivos favorecer o desenvolvimento do pensamento
matemático, auxiliar no processo de generalização matemática e promover o desenvolvimento
do raciocínio, exercitando e estimulando um pensar com lógica e critério, interpretando
informações, buscando soluções, levantando hipóteses e coordenando diferentes pontos de
vista.

Durante a partida, os jogadores têm a possibilidade de desenvolver sua capacidade de
antecipar jogadas e de estabelecer estratégias de ação.

No início, os jogadores tendem a escolher as peças com maior valor, deixando as de menor
valor para o fim. Com o tempo, vão percebendo que existem outras maneiras de se obter um
maior número de pontos, inclusive criando “armadilhas” para o adversário.

CONTEÚDOS MATEMÁTICOS

PEÇAS DO JOGO:

1 – Um tabuleiro quadrado ou retangular.
2 – Quantas peças conforme o tamanho do tabuleiro.
3 – 1 Peça contendo uma estrela.
A escolha dos números, que serão utilizados no jogo, fica a critério dos participantes.

COMO JOGAR
1 - Dividir as pessoas em duplas ou grupo de 4 pessoas. Cada dupla ou grupo deve ter um jogo.
2 – Alguém deve embaralhar as peças do jogo e as distribuir sobre o tabuleiro, aleatoriamente.
3 – Os adversários devem “tirar” par ou ímpar para saber quem dará início ao jogo.
4– Cada jogador, na sua vez, deve escolher um número do tabuleiro, na linha ou coluna que
estiver a estrela e colocar a estrela no lugar.
5 – O segundo jogador deverá escolher outro número na mesma linha ou coluna em que a estrela
foi colocada pelo jogador anterior, retirá-lo para si e colocar no seu lugar a estrela e assim
sucessivamente.
6 – O jogo termina quando não restarem mais números no tabuleiro ou quando um jogador não
puder fazer mais nenhuma movimentação.
141

7 – O vencedor será aquele que conseguir o maior saldo de pontos.

Se quiser, assista ao vídeo explicando sobre o jogo: https://www.youtube.com/watch?
v=PozeMz8sErw

PEÇAS DO MATIX (para serem recortadas):
142
1 2 3 4
5 6 7 8
- 9 - 1 - 2 - 3
4 5 6 7
8 9 5 6
- 7 - 8 - 6

TABULEIRO DO MATRIX
143
SEMANA 3 e 4
RESGATANDO CONHECIMENTO
Caro estudante, vamos aprofundar mais um pouco sobre a compreensão dos números
decimais. Estude com muita atenção e compromisso.
Leia o texto a seguir e não se esqueça de marcar as partes importantes para te ajudar no
entendimento do assunto.

TÍTULO: Como a matemática pode compreender e ajudar nas doenças em todo mundo?
Veja a manchete abaixo:

https://piaui.folha.uol.com.br/contagio-rapido-e-silencioso-matematica-do-coronavirus/

E o gráfico apresentado na reportagem:
144
Fontes: National Center for Biotechnology Information; Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health;
Center for Communicable Disease Dynamics.

https://exame.abril.com.br/ciencia/matematica-pode-ser-grande-aliada-no-combate-ao-coronavirus/

Você consegue compreender a importância da matemática no dia a dia?Faça um registro
sobre sua opinião.
ATIVIDADE 1 - A Matemática, na visão de muitos estudantes, por diversas vezes é
considerada uma disciplina difícil, sem aplicações ou mesmo complicada de ser estudada.
Diante deste cenário, nosso objetivo é que os estudantes passem a ter uma nova
perspectiva da disciplina, e se divirtam com os desafios e jogos sugeridos a seguir,
percebendo que a Matemática também pode ser divertida. Estão todos preparados? Então
peguem um lápis e o seu caderno e bom divertimento!
a) Eu tenho o dobro da idade que tu tinhas quando eu tinha a tua idade. Quando tu tiveres a
minha idade, a soma das nossas idades será de 45 anos. Quais são as nossas idades atuais?
b) Uma pessoa se encontra no degrau na metade de uma escada. Sobe 5 degraus, desce 7,
volta a subir 4 e depois mais 9 para chegar ao último degrau. Quantos degraus a escada
tem?
c) Um caracol resolve escalar a parede de um poço de 12 m. A cada dia ele sobe 3 m e, em
seguida, escorrega 2 m. Quantos dias ele vai demorar para chegar ao topo do poço?
d) Três homens querem atravessar um rio. O barco que eles possuem suporta, no máximo,
130 quilogramas. Eles “pesam” 60 kg, 65 kg e 80 kg quilogramas. Como devem proceder
para atravessar o rio, sem afundar o barco?
ATIVIDADE 2 – Observe os dados do IBGE em Minas Gerais:
145

ATIVIDADE 4 – Vamos para um novo JOGO?
JOGO SALUTE
OBJETIVOS: Perceber a relação entre adição e subtração, multiplicação e divisão, cálculo
mental e agilidade na resolução de problemas.
MATERIAIS: Baralho tradicional, sem o valete, a dama e o rei. O “ÁS” vale 1 (um). Ou seja
você irá utilizar o ÁS, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9 e a carta 10 de cada naipe.
JOGADORES: 2 jogadores e um árbitro
https://www.ibge.gov.br/cidades-e-estados/mg/.html?
Represente no QUADRO ABAIXO:
146

147
REGRAS:
As cartas são distribuídas entre dois dos três jogadores, que devem sentar-se frente a
frente, com seus montes de cartas viradas para baixo. Ao mesmo tempo, os dois retiram a
carta de cima de seus montes dizendo: Salute! e segurando-as perto de seus rostos, de
modo que possam ver apenas a carta do adversário, mas não a própria.
O terceiro jogador (árbitro), nesse momento, anuncia a soma das cartas e o primeiro a
descobrir o correto valor de sua própria carta (subtraindo o total da carta de seu
companheiro) leva o par para si.
Ganha aquele que conseguir o maior número de cartas.
Seguem abaixo as cartas para serem recortadas e utilizadas no jogo Salute!
Texto adaptado:
http://viajarnamatematica.ese.ipp.pt/textos/experiencias/jogos/jogos_salute.pdf
ATIVIDADE 4 – Você está pronto? Pense bem antes de responder os desafios:
1º DESAFIO 2º DESAFIO
Com 24 palitos de fósforo, forme
9 quadradinhos, como mostra a
figura abaixo. Como fazer para
tirar apenas 4 palitos e deixar 5
quadradinhos?
Complete o quadrado mágico ao lado
com os algarismos de 1 a 9 (sem repeti-
los). A soma nas horizontais, verticais e
diagonais deverá ser sempre 15.
DANTE, L.R. Didática
da Resolução de
Problemas de Matemá
tica. 2ªed. São Paulo:
Ática, 1998.

148
Um casal de polvos e seus três
filhos resolveram colocar pés-de-
pato para nadar. Quantos pares
de pés-de-pato precisaram
comprar?
Quer saber mais? Pesquise com sua família:
https://mathema.com.br/categoria/jogos-e-atividades/page/4/
Se quiser, assista ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=fmiw3ksXOmk
DANTE, L.R. Didática da
Resolução de Problemas
de Matemática. 2ªed. São
Paulo: Ática,
1998.

7º ANO - EDUCAÇÃO INTEGRAL - ENSINO FUNDAMENTAL

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