Adequação curricular
Transferir como PPTX, PDF18 gostaram7,234 visualizações
O documento discute a adequação curricular como uma ação da educação inclusiva para garantir igualdade de oportunidades na educação. Ele define adequação curricular como adaptações feitas no currículo regular para atender às necessidades específicas de cada estudante, sem criar um currículo separado. O documento também fornece diretrizes sobre como realizar adequações nos elementos do currículo, como objetivos, conteúdos, métodos e avaliação.
Adequação curricular
- 1. Adequação Curricular UMA AÇÃO DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA Ms. Anaí Haeser Coordenadora Intermediária do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem 29 de março de 2017 SEEDF – CRE Taguatinga – UNIEB
- 3. ” “A inclusão educacional faz parte de um movimento maior, de repercussão mundial, denominado Inclusão Social, e tem como finalidade máxima garantir a equiparação de oportunidade para todos os indivíduos, inclusive para aqueles que, devido às condições econômicas, culturais, raciais, físicas ou intelectuais, foram excluídos ou colocados à margem da sociedade em geral. LEITE; SILVA; MENNOCCHI; CAPELLINI, 2011. Inclusão Educacional ↔ Inclusão Social
- 4. Princípios da Educação Inclusiva A Inclusão Educacional é um direito de todos A única discriminação aceitável na Educação é a discriminação positiva É preciso considerar cada educando em sua singularidade É fundamental pensar o ensino interdisciplinarmente A educação escolar é uma ação a ser realizada em equipe
- 5. A adequação curricular é para todos os estudantes? Para cada estudante que dela necessitar, porque...
- 6. Princípios fundamentais (UNESCO, 1994) Respeito à dignidade humana; Educabilidade de todos os seres humanos, independente de comprometimentos que possam apresentar; Direito à igualdade de oportunidades educacionais; Direito à liberdade de aprender e de expressar-se; Direito a ser diferente.
- 7. Um processo educativo que se aplica a todos Diagnóstico de potencialidades e fragilidades Proporcionar adaptações Avaliar o processo Ajustes
- 8. Lei 9394/1996 Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; Art. 12 Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
- 9. Lei 9394/1996 Art. 13. Os docentes incumbir-se-ão de: III - zelar pela aprendizagem dos alunos; IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; Art. 22. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar- lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Art. 24 – (...) V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais; e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos;
- 10. ECA - Lei 8069/1990 Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais. descuido, incúria, desleixo
- 11. Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; II - direito de ser respeitado por seus educadores; III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recorrer às instâncias escolares superiores; IV - direito de organização e participação em entidades estudantis; V - acesso à escola pública e gratuita próxima de sua residência. Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais.
- 12. Adequação Curricular O que é? Como fazer?
- 13. Adequações Curriculares (MEC – Brasil, 2000, p.8-9) São possibilidades educacionais de atuar frente as dificuldades de escolarização ou de aprendizagem dos alunos Consistem na adaptação do currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado as peculiaridades dos estudantes, conforme sua necessidade. Não se trata de criar um novo currículo, mas compreender o currículo em sua dinamicidade, como algo alterável, passível de ampliação, para que atenda realmente A CADA ESTUDANTE, conforme sua necessidade.
- 14. Adequação curricular (MEC – Brasil, 2000, p.8-9) Objetiva Criar oportunidades que favoreçam a aprendizagem Facilitar o acesso ao currículo Favorecer a participação integral, efetiva e bem-sucedida no ambiente escolar Favorecer a consideração e o atendimento das peculiaridades e necessidades educacionais dos alunos.
- 15. ” “A Adequação curricular procura subsidiar a prática docente, propondo alterações a serem desencadeadas na definição de objetivos, no tratamento e desenvolvimento de conteúdos, no transcorrer de todo o processo avaliativo, na temporalidade e na organização do trabalho didático-pedagógico no intuito de favorecer a aprendizagem dos alunos. PCN, 1998, p.13 Adequação curricular
- 16. Reflexões prévias às adequações - Como o(s) estudante (s) aprende? - Quais são suas necessidades? - Quais são suas motivações? - Que formas de organização das situações de aprendizagem se mostram mais eficazes?
- 17. Na adequação curricular, busca-se definir: O que será ensinado ao(s) estudante(s)? O que ‘precisa(m)’ aprender? Como a aprendizagem será facilitada? Que métodos, instrumentos e técnicas serão utilizados? Quando a aprendizagem será facilitada? Que formas de organização das situações de ensino serão adotadas para viabilizar a aprendizagem do estudante? Como e quando as aprendizagens serão avaliadas? Que ações serão desencadeadas a partir do resultado da avaliação?
- 18. I N T E R V E N Ç Õ E S Estratégia de Matrícula Enturmação Serviços Curriculares Métodos e técnicas de ensino Organizativas Planejamento Adequação de conteúdos Avaliativas Recursos Materiais Humanos Infra-estrutura
- 20. Adequações específicas quanto aos elementos do currículo Organizativas Planejamento Conteúdos Metodologia Didáticas Temporalidade Avaliativas Objetivos Elementos de Acesso ao Currículo Elementos Curriculares Básicos
- 21. Adequações Organizativas Tipo e forma de agrupamento de estudantes Organização do espaço físico de sala de aula/ escola e condições ambientais Organização do tempo/ distribuição das atividades ao longo do tempo Organização didática da aula Organização dos recursos didáticos, atividades, layout Flexibilizar Diversificar Acrescentar Excluir Priorizar Adaptar
- 22. Adequações no Planejamento Objetivos Conteúdos Métodos Estratégias didáticas Técnicas Instrumentos Materiais Procedimentos Recursos Avaliação Flexibilizar Diversificar Acrescentar Excluir Priorizar Pormenorizar Adaptar
- 23. Priorização de objetivos que enfatizem as competências e habilidades básicas e funcionalidade. Estratégias e procedimentos complementares e/ou alternativos de ensino e aprendizagem. Seleção de métodos acessíveis ao estudante ou em conformidade com seu estilo de aprendizagem. Alteração de métodos definidos para o ensino de conteúdos curriculares. Planos de ensino coletivos ou individualizados Atividades alternativas ou complementares às previstas Variação na complexidade ou nível de abstração das atividades
- 24. Adequações nos conteúdos Priorização de áreas ou unidades de conteúdos que garantam funcionalidade e que sejam essenciais e instrumentais para as aprendizagens posteriores. Sequenciação pormenorizada de conteúdos que requeiram processos gradativos de menor à maior complexidade das tarefas, atendendo à sequência de passos, à ordenação da aprendizagem. Modificação na sequenciação de conteúdos. Conteúdos específicos, complementares ou alternativos (substitutivos)
- 25. Eliminação de conteúdos secundários, menos relevantes, para enfatizar conteúdos básicos e fundamentais ao desenvolvimento do estudante. Priorização da aprendizagem e retomada de determinados conteúdos para garantir o seu domínio e a sua consolidação. Eliminação de conteúdos menos relevantes, secundários, para dar enfoque mais intensivo e prolongado a conteúdos considerados básicos e essenciais no currículo.
- 26. Adequações de Temporalidade Referem-se à alteração no tempo previsto para a realização das atividades, ou aos conteúdos, ou ao período para alcançar determinados objetivos Aumento do tempo previsto para o trato de determinados objetivos Diminuição do tempo previsto para o trato de determinados objetivos Prolongamento de um ano ou mais de permanência do estudante na mesma série /ano ou ciclo
- 27. Adequações Avaliativas Consistem em adequações individuais dentro da programação regular, considerando-se os objetivos para as aprendizagens, os conteúdos e os critérios de avaliação para responder às necessidades de cada estudante Definição de métodos, técnicas, instrumentos de avaliação que favoreçam a aprendizagem do estudante Definição de local, tempo, forma de aplicação, mediações e apoios necessários
- 28. Como fazer a adequação 1ª Fase • Delimitação das necessidades educativas especiais/ necessidades do estudante 2ª Fase • Elaboração e registro do planejamento: definição de objetivos/ metas, ações, cronograma, formas de acompanhamento dos resultados, profissionais envolvidos (professor regente, profissionais de apoio, professor AEE, EEAA, OE, entre outros) 3ª Fase • Implantação do planejamento (registrando o processo) 4ª Fase • Acompanhamento e ajustes, conforme o necessário (registrando o processo) 5ª Fase • Avaliação (registrando o processo e resultados)
- 29. ATIVIDADE Cada grupo receberá a descrição do caso de um estudante. A partir da leitura e análise do caso, refletir: - Quais necessidades e potencialidades o estudante descrito apresenta? - As informações fornecidas são suficientes para realizar a adequação curricular? - Que informações a mais o docente precisaria investigar para realizar a adequação curricular? - Como seria uma proposta de adequação curricular para esse caso?