Anna cecilia pdm_edu - 2º ano - 2012

Universidade
de
Aveiro

Programa
Doutoral

MulEmédia
em
Educação

2º
Ano

Comunidades de
Prática Online e a
Construção de
Competências
para o Ensino Ativo

Anna
Cecília
Sobral
Bezerra

Orientador:
Prof.
Dr.
Francislê
Neri
de
Souza

Co-‐Orientador:
Prof.
Dr.
António
Moreira

Estrutura
simpliﬁcada
da
formação
em

nível
superior
no
Brasil

Doutorados

Stricto
Sensu

Mestrados

Especializações
Lato
Sensu

Graduação

Bacharelados

(Formação
básica)
Licenciaturas

(Técnica
&
(Ensino)

Pesquisa)

MoEvações
para
a

InvesEgação

•  Experiência
proﬁssional
na
docência
e
gestão

de
cursos
do
Ensino
Superior.

•  A
necessidade
de
desenvolver
competências

pedagógicas,
com
ênfase
aos
professores
com

formação
técnica.

•  Renovação
das
práCcas
de
ensino
e
de

aprendizagem.

•  Que
Competências?

QuesConamento
e
Argumentação.

•  Para
quê?

Para
desenvolver
práCcas
de
ensino
aCvo.

•  Como?

Através
das
Comunidades
de
PráCca
Online.

Questão
de
invesCgação

•  Que
papéis
uma
Comunidade
de
PráCca

Online
(CoPOnline)
pode
desempenhar
na

c o n s t r u ç ã o
d e
c o m p e t ê n c i a s
d e

QuesConamento
e
Argumentação
docente,

com
vistas
ao
desenvolvimento
de
práCcas
de

ensino
aCvo?

ObjeCvos

a)
Compreender
as
interações
em
uma
Comunidade
de

PráCca
Online
como
etapas
da
construção
das

competências
de
QuesConamento
e
Argumentação

docente.

b)
Avaliar
as
possíveis
modiﬁcações
na
práCca
de
ensino

com
o
exercício
das
competências
de
QuesConamento

e
Argumentação
após
as
aCvidades
de
formação.

c)
Avaliar
sobre
os
impactes
da
formação
em
Comunidade

de
práCca
Online
no
desenvolvimento
das

competências
de
QuesConamento
e
Argumentação

enquanto
estratégia
de
promoção
do
ensino
aCvo.

Metodologia:

Natureza,
Cpo
e
terreno
da

invesCgação

•  InvesCgação
fundamentada
no
paradigma

naturalista.

•  Estudo
de
caso
qualitaCvo,
recorrendo
a

dados
quanCtaCvos.

•  Será
feita
a
análise
das
interações
e
práCcas

de
dois
professores
da
Faculdade
de
Direito

de
Garanhuns,
manCda
pela
Autarquia
do

Ensino
Superior
de
Garanhuns
(Pernambuco,

Brasil)

Fases
da
invesCgação

•  1º
Fase:
aplicação
de
quesConário
online
para

idenCﬁcação
das
práCcas
de
ensino
e
levantamento

das
demandas
para
formação
na
comunidade
de

práCca.

•  2º
Fase:
Observação
de
aulas
e
discussão
na

comunidade
de
práCca.

•  3º
Fase:

Sessões
de
sensibilização
para
inovação
das

práCcas
de
ensino
através
de
palestras
com

professores
da
UA.
Apresentação
da
plataforma

ArguQuest.

•  4º
Fase:
ACvidades
de
formação
na
Plataforma

ArguQuest.

•  5º
Fase:
Análise
dos
efeitos
das
aCvidades
com
o

Calendarização
da
InvesCgação

Fase
da
2011
Jan/
Jun/ Nov/2012
Fev/

Jun
/ Out/
Jan

InvesEgação
Jun
Out
à
Jun
Out
Dez
2014

2012
2012
Fev/2013

2013
2013
2013

Revisão

bibliográfica

1ª
Fase

2ª
Fase

3ª
Fase

Análise
dos
dados

Revisão

bibliográfica

4ª
Fase

5ª
Fase

Análise
dos
dados

Versão
final

Defesa

Disseminação

ArCgo:
“mLearning,
Cloud
EducaCon
e
Competências
em
TIC:
Novos
rumos
à

PráCca
Docente”.
SubmeCdo
à
Revista
Educação
&
Realidade,
UFRGS.

2011
ArCgo:
“Desenvolvimento
Curricular
ParClhado:
Uma
experiência
com
TIC
e

Educação
no
Ensino
Superior.”

A
ser
submeCdo
a
Revista
e-‐Curriculum
(PUC/SP)

Divulgação
no
Brasil

•  Submissão
de
arCgo
no
2º
CIBED
(Porto
Seguro,
Bahia)

2012
•  Submissão
de
arCgo
na
Revista
Tecnologia
Educacional,
da
Associação

Brasileira
de
Tecnologia
Educacional.

•  Submissão
de
arCgo
no
XIII
Congresso
Nacional
de
Tecnologia
Educacional

(Olinda,
Pernambuco.
Setembro/2012)

•  Palestra
no
Curso
de
Formação
de
professores
de
Geograﬁa,
Universidade
de

Pernambuco
(Agosto,
2012)

•  Unidade
Curricular
Metodologia
do
Ensino
Superior
na
Especialização
em

Direito
Penal,
Direito
Civil
e
Processual
Civil
e
Gestão
Pública
(Julho
e
Agosto/
2012)

2013
Divulgação
na
Europa

Obrigada!

anna.cecilia@ua.pt

hap://digaasnovas.blogspot.com

Foto:
Valber
van
der
Linden

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