![DEPOIMENTO
Sobre a Formação de Ensino Híbrido
“Cada material que ela [mediadora] postava como desafio da semana possibilitava um
conhecimento a mais. Por exemplo, tinha recursos que eu nunca imaginei o quão fácil e
prático ele pode tornar para o professor no momento em que ele monta um plano de
aula, a partir de uma visão mais inovadora, de forma que cada momento desse, em que
você monta o plano de aula, com esses recursos apresentados durante o curso, possibilita
maior integração dos alunos..."
(Ednaldo - Gestor do EfeX Maceió)](https://image.slidesharecdn.com/apresentacao-janine-singularidades-250123181054-1a8ec53f/85/Apresentacao-Janine-Singularidades-pdf-38-320.jpg)
Apresentação-Janine-Singularidades.pdf
- 2. FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O USO DE TECNOLOGIAS EM SALA DE AULA
- 3. O CIEB – Centro de Inovação para a Educação Brasileira é uma organização sem fins lucrativos criada para promover a cultura de inovação e o uso de tecnologia para promover a qualidade e a equidade nas redes públicas de ensino. QUEM SOMOS?
- 4. O QUE FAZEMOS? Atuação organizada em 6 áreas principais DIAGNÓSTICO & PLANEJAMENTO Criar referências e ferramentas para fazer o diagnóstico e planejamento da adoção de tecnologias nas redes de ensino CURRÍCULO Oferecer referências para inclusão de tecnologias e computação nos currículos das redes a partir da BNCC PRÁTICAS PEDAGÓGICAS Identificar e disseminar práticas pedagógicas inovadoras mediadas por tecnologias DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS Identificar as com- petências neces- sárias para profes- sores e gestores e quais as estratégias possíveis para o desenvolvimento destas competências RECURSOS ED. DIGITAIS Criar critérios para produção e seleção de recursos educacionais digitais de qualidade INFRAESTRU TURA Propor orientações para imple- mentação e distribuição de infraestrutura nas escolas
- 5. 1 POR QUE A INOVAÇÃO E A TECNOLOGIA SÃO IMPORTANTES PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI?
- 6. POTENCIAL DE IMPACTO POSITIVO MULTIDIMENSIONAL DE I&T QUALIDADE EQUIDADE CONTEMPORANEIDADE Personalização da experiência de aprendizagem Atender às diferentes realidades, ritmos e necessidades do aluno Avaliação e feedback para educadores Educação de qualidade para todos os estudantes Acesso a conteúdos e recursos digitais de qualidade para alunos e professores Inclusão de alunos com necessidades especiais Participação ativa das crianças e jovens na aprendizagem Novas abordagens pedagógicas Práticas alinhadas às melhores referências internacionais e adaptadas à realidade local
- 7. BNCC E TECNOLOGIA Competências Gerais da Base Nacional Curricular Comum Linguagens Língua Portuguesa Arte Língua Inglesa Educação Física Matemática Ciências Ensino Religioso História Geografia Matemática Ciências da Natureza Ensino Religioso Ciências Humanas 6 de 152 habilidades 9 de 123 habilidades 21 de 247 habilidades 6 de 11 habilidades 1 de 63 habilidades 10 de 391 habilidades 3 de 61 habilidades 2 de 69 habilidades 1 de 88 habilidades Menção explícita à tecnologia
- 8. 2 QUAL A IMPORTÂNCIA DOS PROFESSORES NESSE PROCESSO?
- 9. Para que o uso de TICs tenha efeito positivo na educação, quatro dimensões devem ser contempladas e estar em equilíbrio. Se há uma dimensão pouco desenvolvida, o conjunto será comprometido. (Teoria Four in Balance, Kennisnet, Holanda) Dimensão 1 – VISÃO Dimensão 3 – CONTEÚDOS E RECURSOS DIGITAIS Dimensão 2 - COMPETÊNCIA Dimensão 4 - INFRAESTRUTURA Elementos Humanos Elementos Técnicos 4 DIMENSÕES DA EDUCAÇÃO CONECTADA
- 10. http://educatingforthefuture.economist.com IMPORTÂNCIA DE FORMAR PROFESSORES PARA USO DE TECNOLOGIAS A tecnologia permite a flexibilização de escolhas e ritmos de aprendizagem ajudando os professores a atender necessidades individuais dos estudantes. O processo de ensino- aprendizagem está passando por mudanças significativas que demandam novas competências, mais amplas e sofisticadas. A onipresença de dispositivos e aplicações digitais, exigem que os professores aprimorem suas competências em TDICs. https://ec.europa.eu/jrc/en/digcompedu Andreas Schleicher, Diretor de Educação “É preciso que os professores sejam os protagonistas dessa mudança. Se isso não acontecer, colocar a tecnologia na frente dos alunos não vai fazer muita diferença”. Revista Exame (14/11/17) Para receber mais tecnologia, a escola vai ter de mudar
- 11. FORMAR PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI Cidadãos do mundo contemporâneo precisam aprender a se relacionar com as tecnologias que impactam sua vida cotidiana não apenas como usuários passivos – é preciso assimilar conhecimentos, habilidades e atitudes que permitam uma interação proativa, reflexiva e ética com a tecnologia. Com a BNCC as equipes escolares deverão estar preparadas para desenvolver seus currículos considerando a tecnologia transversal a todas as áreas do conhecimento. É preciso formar professores adequadamente para que façam o uso pedagógico das tecnologias e possam inovar no processo de ensino e de aprendizagem, proporcionando uma educação contemporânea e de qualidade.
- 12. 3 COMO FORMAR PROFESSORES PARA OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO ATUAL?
- 13. O queremos dizer com competências digitais? O uso efetivo de TDICs para promover o ensino-aprendizagem demanda um conjunto de competências específicas que precisam ser desenvolvidas adequadamente ao longo da carreira docente. COMPETÊNCIAS DIGITAIS Conjunto de conhecimentos, atitudes, habilidades, práticas, valores e comportamentos que os professores devem ter para usar tecnologias digitais de forma a promover um aprendizado crítico, colaborativo e criativo nos alunos. Quais competências devem ser desenvolvidas para o uso pedagógico de tecnologias nas redes de ensino e, mais especificamente, nas escolas?
- 14. DIMENSÕES PEDAGÓGICA PRÁTICA PEDAGÓGICA Ser capaz de incorporar tecnologia às experiências de aprendizagem dos alunos e nas suas estratégias de ensino. AVALIAÇÃO Ser capaz de usar tecnologias digitais para acompanhar e orientar o processo de aprendizagem e avaliar o desempenho dos alunos. PERSONALIZAÇÃO Ser capaz de utilizar a tecnologia para criar experiências de aprendizagem que atendam as necessidades de cada estudante. CURADORIA E CRIAÇÃO Ser capaz de selecionar e criar recursos digitais que contribuam para os processos de ensino- aprendizagem e gestão de sala de aula. CIDADANIA DIGITAL CIDADANIA Ser capaz de utilizar TICs para incentivar a participação social e cívica, promovendo a cidadania digital. USO RESPONSÁVEL Ser capaz de fazer e promover o uso responsável da tecnologia (privacidade, rastro digital e implicações legais). USO CRÍTICO Ser capaz de fazer e promover a interpretação crítica das informações disponíveis em mídias digitais. INCLUSÃO Ser capaz de utilizar recursos tecnológicos para promover a inclusão e a equidade educativa. DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL AUTODESENVOLVIMENTO Ser capaz de usar TICs nas atividades de formação continuada e de desenvolvimento profissional. AUTOAVALIAÇÃO Ser capaz de utilizar as TIC para avaliar a sua prática docente e implementar ações para melhorias. COMPARTILHAMENTO Ser capaz de usar a tecnologia para promover e participar em comunidades de aprendizagem e trocas entre pares. COMUNICAÇÃO Ser capaz de utilizar tecnologias para manter comunicação ativa, sistemática e eficiente com os atores da comunidade educativa. MATRIZ DE COMPETÊNCIAS CIEB: PROFESSORES NO USO DE TICs http://www.cieb.net.br/wp-content/uploads/2018/01/CIEB_NotaTecnica-8_nov2017.pdf
- 15. 4 MARCOS CONCEITUAIS PARA O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS
- 16. CENTROS DE REFERÊNCIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA INOVAÇÕES E USO DE TECNOLOGIA ESTADOS UNIDOS Universidade de Stanford – Transformative Learning Technologies Lab UNIÃO EUROPEIA “Future Classroom Labs” na Bélgica, Noruega, Portugal entre outros CORÉIA DO SUL Korea Education & Research Information Service - Future Education Center CINGAPURA National Institute of Education – Learning Sciences LAB NOVA ZELÂNDIA “The Mind Lab”, by Unitec HOLANDA Kennisnet - ICT Experience Center De Verdieping
- 17. ESPAÇO DE FORMAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO RECURSOS TECNOLÓGICOS ESPAÇO DINÂMICO em um MÚLTIPLOS PROPÓSITOS que atenda a METODOLOGIAS INOVADORAS com Um novo conceito de espaço para capacitação de professores em I&T
- 18. CICLO DE APRENDIZAGEM DOS PROFESSORES Experimenta ção Conceitos Co-criação e planejame nto Prática Compartilham ento Aperfeiçoa- mento
- 19. 5 COMO ESTÁ ESTRUTURADA A PROPOSTA FORMATIVA DO EFEX?
- 20. ESPAÇO DE FORMAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO - EfeX “Espaço dinâmico dedicado à formação continuada de professores da rede pública de ensino em inovação e tecnologias educacionais, onde eles se sintam à vontade para experimentar novos equipamentos, plataformas digitais e metodologias inovadoras de ensino que permitam desenvolver as competências necessárias para aprimorar a sua prática pedagógica.“ Experimentação + Reflexão sobre conceitos criação de planos de aula CONCEITO
- 21. Desenvolvimento de referências para a criação de espaços e metodologias para a promoção de competências digitais nos professores Projetos arquitetônicos Especificação de dispositivos e ferramentas Desenvolvimento de metodologias Guias operacional e de gestão
- 22. Criação do conceito do EfeX
- 23. Criação do conceito do EfeX
- 24. METODOLOGIAS ATIVAS: CONCEITOS + PRÁTICAS = INOVAÇÃO
- 25. 10 DIRETRIZES DE FORMAÇÃO DISPONÍVEIS COLABORAÇÃO EDUCOMUNICAÇÃO PLATAFORMAS ADAPTATIVAS PROGRAMAÇÃO E ROBÓTICA AVALIAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS CURADORIA NA CULTURA DIGITAL GAMIFICAÇÃO ENSINO HÍBRIDO CULTURA MAKER APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS
- 26. FUNCIONAMENTO E ESTRUTURA DAS DIRETRIZES DE FORMAÇÃO MOMENTO 1 • Presencial: ✓ Experimentação dos professores da temática a ser trabalhada ✓ Apresentação dos conceitos • On-line: atividades para fixação dos conceitos apresentados MOMENTO 2 • Presencial: ✓ Retomada dos conceitos trabalhados no momento 1 ✓ Construção colaborativa de planos de aula trabalhando os conceitos • On-line: ✓ Aplicação dos planos de aula desenvolvidos ✓ Compartilhamento do registro da aplicação • Revisão entre Pares (On-line): ✓ Análise conjunta dos registros de aplicação dos conceitos em sala de aula ✓ Discussão e aprimoramento dos planos de aula ✓ Avaliação da formação e planejamento de próximos passos
- 27. 6 UNIDADES DO EFEX NO BRASIL
- 28. 2 PROTÓTIPOS EM IMPLEMENTAÇÃO NO BRASIL ESPAÇO DE FORMAÇÃO EM ALAGOAS ESPAÇO DE FORMAÇÃO EM SANTA CATARINA EFEX MACEIÓ EFEX BLUMENAU Blumenau: Parceiro local: Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB) Secretaria: Secretaria Estadual de Educação (SED) Maceió: Parceiro local: Centro Educacional de Pesquisa Aplicada (CEPA) Secretaria: Secretaria Estadual de Educação (SEDUC)
- 29. EfeX Blumenau (SC): FURB – SED-SC – CIEB Inaugurado em 16/10/2017 G1 SC: Projeto busca capacitar professores para uso da tecnologia em sala de aula – 18/10/17 (2:50)
- 30. ATIVIDADES REALIZADAS • Nov/17: Formação NTEs PEITE-SC e Diretrizes - Florianópolis (SC) • Dez/17: Formação EfeX Presencial e Oficina de Educomunicação • Jan a Mar/2018: Formação EAD EfeX - Diretrizes de Formação • Fev/18: Formação em Metodologias, com oficinas práticas sobre educação, robótica, cultura maker e colaboração • Abr a Mai/18: Formação em Ensino Híbrido para bolsistas do Parfor • Abr a Ago/18: Formação em Gamificação, Arte e Música do Folclore Catarinense com uso das Metodologias Ativas • Mai/18: Ensino Híbrido para professores de Pomerode
- 31. EfeX Maceió (AL): SEDUC-AL – CIEB Inaugurado em 18/01/2018
- 32. ATIVIDADES REALIZADAS • Jan/18: Oficina de cocriação do Plano Estadual de Inovação e Tecnologia na Educação de Alagoas (PEITE) • Jun/18: Formação diretrizes de formação e metodologias ativas • Ago e Set/18: Formações em Gamificação e Educomunicação • Set/18: Formações em Aprendizagem Baseada em Projetos e Ensino Híbrido
- 33. 7 LIÇÕES APRENDIDAS A PARTIR DA IMPLANTEÇÃO DESSE PROTÓTIPO
- 34. PRINCIPAIS DESAFIOS Há poucos recursos digitais (tablets, computadores, notebooks) nas instituições de ensino e, por isso, são pouco utilizados nas práticas pedagógicas dos professores. Dificuldade em encontrar meios de integrar estudantes com diferentes estilos de aprendizagem e/ou necessidades educacionais especiais. Dificuldade na utilização de recursos tecnológicos (kits de robótica, softwares, etc.) e de laboratórios de ciências, espaços multiuso ou espaços maker.
- 35. PRINCIPAIS APRENDIZAGENS Dar ao professor espaço para conhecer e explorar metodologias ativas Alinhamento das formações em tecnologia ao plano de formação continuada da rede de ensino Horário das formações incluído no horário de formação continuada (1/3 da jornada conforme Lei do Piso) Importância da homologia de processo Elaboração coletiva de planos de aula e oportunidade de teste e troca entre pares
- 36. PRINCIPAIS INTERESSES DOS PROFESSORES Aprendizagem Baseada em Projetos Avaliação por meio de tecnologias digitais Educomunicação Curadoria na Cultura Digital Gamificação
- 37. TOOLKIT ON-LINE COM METODOLOGIAS E FERRAMENTAS PARA DOWNLOAD • Apresentação completa / resumida ✓ Justificativa ✓ Matriz de Competências ✓ Benchmark • Link para Notas Técnicas relativas • Espaço físico: ✓ Caderno técnico • Equipamentos: ✓ Planilha de fornecedores • Metodologias e Gestão: ✓ 10 Diretrizes de Formação ✓ Manual do Gestor • EfeXs no Brasil: ✓ Blumenau (SC) ✓ Maceió (AL) Todos os documentos disponíveis para download Quero um EfeX!
- 38. DEPOIMENTO Sobre a Formação de Ensino Híbrido “Cada material que ela [mediadora] postava como desafio da semana possibilitava um conhecimento a mais. Por exemplo, tinha recursos que eu nunca imaginei o quão fácil e prático ele pode tornar para o professor no momento em que ele monta um plano de aula, a partir de uma visão mais inovadora, de forma que cada momento desse, em que você monta o plano de aula, com esses recursos apresentados durante o curso, possibilita maior integração dos alunos..." (Ednaldo - Gestor do EfeX Maceió)