ApresentaçãO Do Grupo B Para O SemináRio 25 11
- 2. Do ponto de vista cultural, a diversidade pode ser entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças . As diferenças são também construídas pelos sujeitos sociais ao longo do processo histórico e cultural, nos processos de adaptação do homem e da mulher ao meio social e no contexto das relações de poder.
- 3. A diversidade envolve a natureza das diferenças intelectuais, de raça, gênero, idade, comportamento, classe social, sensoriais, culturais e outras. Ela se faz presente na produção de práticas, saberes ,valores,linguagens, técnicas artísticas, científicas, representações do mundo, experiências de sociabilidade e de aprendizagem.
- 4. A diversidade pode ser entendida como um fenômeno que atravessa o tempo e o espaço e se torna uma questão cada vez mais séria quanto mais complexas vão se tornando as sociedades. A diversidade atravessa todos os níveis de ensino, assim precisamos de um modelo de currículo que facilite a aprendizagem dos alunos em sua própria diversidade .
- 5. A escola atual necessita de um currículo que contemple a diversidade, esta em que professores e alunos aprendam coletivamente. Monteiro(2001,p.23)
- 6. “ Educar não se limita a proporcionar informações ao outro, mas sim proporcionar situações em que o uso de informações, sentimentos e valores possibilite ao educando e ao educador transformar-se e transformar seu lugar no mundo.”
- 8. É a variedade de seres vivos e ambientes em conjunto. Os seres humanos apresentam diversidade biológica, ou seja mostram diferenças entre si; O que nos torna semelhantes(enquanto gênero humano) é o fato de todos apresentarmos diferenças: de gênero, de raça/etnia, de idades, de culturas, de experiências, entre outros...
- 9. O ser humano como parte da diversidade biológica não pode ser entendido fora do contexto da diversidade cultural Nenhum grupo humano é melhor ou pior que outro. Na realidade, somos diferentes. Assim como a diversidade, a identidade não é inata: ela se constrói em determinado contexto histórico, social e cultural.
- 10. A diversidade precisa ser entendida em uma perspectiva relacional . O modo de ser e de interpretar o mundo também é variado e diverso; Estamos no terreno das desigualdades, das identidades e das diferenças. Diz respeito a como a escola lida com seu cotidiano, com seu currículo e com suas práticas.
- 11. Não está envolvido em um simples processo de transmissão de conhecimentos e conteúdos; Possui um caráter político e histórico; Constitui uma relação social, no sentido de que a produção de conhecimento nele envolvida se realiza por meio de uma relação entre as pessoas.
- 12. DIVERSIDADES CURRICULARES Os saberes (conhecimentos) produzidos pelas diversas áreas e ciências, os saberes produzidos pelos movimentos sociais e pela comunidade devem ser incorporados no currículo escolar, nos livros didáticos, nos planos de aula e nos projetos pedagógicos.
- 13. Há conhecimentos produzidos pela humanidade que estão ausentes na formação dos professores. (Muitos professores desconhecem assuntos que devem ser trabalhados em sala de aula). Comunidade negra (racismo) Igualdade de Gênero Condição Juvenil
- 14. Há urgência em incorporar esses conhecimentos nos currículos escolares ! REEDUCAÇÃO DO OLHAR DO PROFESSOR A diversidade é uma dimensão constitutiva do currículo, do planejamento das ações, das relações estabelecidas na escola; Rever o ordenamento curricular e as práticas pedagógicas;
- 15. Vem crescendo o número de escolas públicas e profissionais da educação dispostos a trabalhar com a diversidade transformando o sistema educacional em um sistema inclusivo, democrático e aberto à diversidade. A escola é um espaço de sociabilidade onde encontramos alunos de diferentes níveis culturais, sociais, diferentes formas de pensar nas quais refletem divergentes formas de inserção grupal na história do país;
- 16. “ E nas escolas, nos currículos e políticas educacionais, como a diversidade se faz presente?”
- 17. “ Um bom exercício para perceber o caráter indagador da diversidade nos currículos, seria analisar as propostas e documentos oficiais com os quais lidamos cotidianamente.”
- 18. “ Vivemos no contexto da diversidade cultural e esta deve ser elemento presente e indagador do currículo.”
- 19. Desde 1996 ... houveram avanços?
- 20. “ Reconhecer não apenas a diversidade no seu aspecto regional e local, mas sim, a sua presença enquanto construção histórica, cultural e social que marca a trajetória humana.”
- 21. Rever paradigma curricular “ Ainda estamos presos à divisão núcleo comum e parte diversificada presente na lei 5692/71.” Nesta perspectiva: O conteúdo é fragmentado; A diversidade, presente na parte diversificada, ocupa um espaço pequeno no núcleo comum.
- 22. Reflexão conhecimentos x diversidade Dicotomia nos currículos saber comum a todos saber diverso Saberes construídos pelos movimentos sociais científico Realidade escolar projetos – atividades paralelas ausência ativa - intencionalmente produzida ou não
- 23. Na educação brasileira acontece monocultura do saber Priveligia saber científico Focos de resistência contra a hegemonia de certos conteúdos Educação do campo Educação indígena Educação e diversidade étnico racial Educação Inclusiva Educação Ambiental EJA
- 24. A diversidade coloca em xeque os processos tradicionais de avaliação escolar. Desperdício da experiência social dos educandos, dos educadores e da comunidade nas propostas educacionais.
- 26. DIVERSIDADE: O termo diz respeito à variedade e convivência de ideias , características ou elementos diferentes entre si, em determinado assunto, situação ou ambiente. ÉTICA: Ciência do comportamento moral dos homens em sociedade.
- 27. Moral Conjunto de normas, princípios, preceitos, costumes, valores que norteiam o comportamento do indivíduo no seu grupo social.
- 28. “ Assumir a diversidade no currículo implica compreender o nosso caminhar no processo de formação humana que se realiza em um contexto histórico, social, cultural e político”.
- 29. Diversidade e organização dos tempos e espaços escolares
- 30. Para refletir... '' Um currículo que respeita a diversidade precisa de um espaço/tempo objetivo para ser concretizado. ''
- 31. Como a educação escolar tem equacionado a questão do tempo e do espaço escolar? Será que são pensados levando em conta os coletivos diversos?
- 32. A rigidez e a naturalização da organização dos tempos e espaços escolares entram em conflito com a diversidade de vivências dos tempos e espaços dos educandos.
- 33. A diversidade indaga os currículos e as escolas: repensar seu ordenamento temporal como exigência da garantia do direito de todos(as) à educação.
- 34. A avaliação poderá ser realizada de forma mais coletiva e com objetivo de acompanhamento do processo de construção do conhecimento dos educandos nas suas múltiplas dimensões humanas e não como instrumento punitivo ou como forma de medir o desempenho escolar.
- 35. “ Conviver com a diferença e com os diferentes é construir relações que se pautem no respeito, na igualdade social, na igualdade de oportunidades e no exercício de uma prática e posturas democráticas.”