BECRE Professores Bibliotecários - Identidade e Formação

Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Mestrado em Ciências da Educação Área de Especialização em Educação e Leitura Curso 2003/2005

Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as) Análise de narrativas na primeira pessoa Maria José Vitorino Gonçalves Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães 2007

1. Título, tema, problema Narrativas Buscar, Escutar, Analisar Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades Processos Emergir, Formar

Caminhos Políticas de leitura Revisão da bibliografia Experiências dos informantes

Contexto BECRE, PBE e suas circunstâncias 1970 a 1990 BAD, 1973 Constituição PT, 1976 Unesco/IFLA, 1978 LBSE-1, 1986 ECD-1, 1990 IASL, 1993 1991 a 2006 Berners-Lee (WWW), 1991 IASL, 1996 RBE, 1996 Unesco/IFLA, 1999 LBSE-2, 2006 ECD-2, 2007 ESCOLA(S) SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO BIBLIOTECA(S) BECRE RBE

Emergir Visível, Viável , Vulnerável Professor Bibliotecário Escolar Professor Profissional de Biblioteca Escolar

Reconhecidos, Reconhecíveis Discursos institucionais Referenciais IFLA, 1978 IASL, 1993 Portugal, 1996 IFLA, 2002 Portugal, 2007 Narrativas pessoais Referenciais Canadá, 1997 IFLA, 2002 Canadá 2003 Austrália, 2005

ASLA, 2005 Prática Empenhamento Conhecimento Perfil Profissional de Excelência

2. Metodologia Grounded Theory ARQUIVO em construção por operações de escrita , sucessivas e permanentes Análise pela escrita , essencial nestes protocolos Recolher dados Anotar Codificar Organizar memorandos Ordenar Redigir

3. Temáticas Leitura(s), leitor(es) Conceitos Práticas Reflexão Professor(es) Identidade Perfis Formação Acção Professor Bibliotecário Escolar Identidade Perfis Formação Acção

4. Proposição Era… Por ora… Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes? Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver? Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores? Que modos de crescer como profissionais nos revelam? Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência ? Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes?

5. Das vozes, as conclusões I emergência de identidade profissional diferenciada - PBE frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação valorização do silêncio , da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral naturalidade de atitudes críticas sobre o presente proactividade de visão do futuro projectos, redes, e formação

5. …conclusões II Competências profissionais de referência T E CG Desenvolvimento Curricular Artes Criação Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação

5. …conclusões II Competências profissionais de referência T ECG Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura Informática TIC Biblioteconomia Tecnologia

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TEC G Gestão Liderança Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Desenvolvimento Curricular

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TE C G Liderança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura TIC

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TECG Gestão Li der ança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Desenvolvimento Curricular Ar te s Cr ia ção Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação Biblioteconomia Tecnologia

5. …conclusões III Crenças e descrenças Visão prática da Educação Valor do trabalho em rede (grupos não hierarquizados) Valor essencial da BECRE no sucesso educativo Valor da Leitura na aprendizagem Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas Valor de abordagens convencionais dos processos educativos Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo … .

5. …conclusões III Características e sintomas gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo parceiros de redes e projectos

Antes de partir O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. Ensinar sem uma grave apreensão, sem uma reverência perturbada pelos riscos envolvidos, é uma frivolidade. O grande ensino é aquele que desperta dúvidas, que encoraja a dissidência, que prepara o aluno para a partida. Steiner (2003)

Laetitia & Playground MOBE-TE http://rbeplus.blogspot.com Lerdo ler http:// lerdoler.blogspot.com [email_address] Vila Franca de Xira, 26 de Junho de 2007

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