Caderno Pedagógico de História - 8º Ano/4º Bimestre
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O documento descreve a história do Brasil no 4o bimestre de 2012 para alunos do 8o ano. Contém informações sobre o Segundo Reinado, como o período regencial e o início do governo pessoal de Dom Pedro II em 1840, além de eventos como as revoltas liberais de 1842 e a Revolta Praieira em 1848.
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HISTÓRIA–8.ºAno
4.ºBIMESTRE/2012
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O Segundo Reinado: o governo pessoal de D. Pedro II
(1840-1889)
pt.wikipedia.org
Em 1831, Dom Pedro I abdicou do trono brasileiro. E assim chegou ao
fim o Primeiro Reinado. A Constituição do Império do Brasil determinava que
o governo deveria ser assumido por seu filho e herdeiro. O príncipe D. Pedro,
porém, tinha apenas cinco anos de idade. Por essa razão, o governo do
Império foi exercido por uma Regência, no início do Segundo Reinado
(1831-1889). O governo regencial deveria durar até a maioridade do novo
imperador.
Mas não foi o que aconteceu. O período regencial encerrou-se em
1840, com o golpe da maioridade. Querendo voltar a ter maior influência na
política imperial, os liberais convenceram o jovem imperador a assumir
antecipadamente o governo do império, afastando os conservadores do
poder.
Iniciava-se, assim, em 1840, GOVERNO PESSOAL de Dom Pedro II,
que duraria até 1889, quando ocorreu a Proclamação da República.
A COROAÇÃO DE D. PEDRO II
Pintura de Manuel de Araújo Porto Alegre
Museu Histórico Nacional
O período de 1840 a 1889 é conhecido como GOVERNO
PESSOAL de D. Pedro II porque o imperador ocupava o
posto de ator principal no cenário político. O poder
decisório concentrava-se, fortemente, em suas mãos, e
toda a comunidade política mantinha-se à mercê de suas
vontades.
“Sua Majestade [não ousaria] rasgar a teia de
um parlamentarismo fraudulento, que se impôs
apesar da constituição, para não merecer a pecha de
arbitrário. Que outro nome poderia merecer,
entretanto, o poder que se escorava numa trama de
embustes e que, exercido embora com moleza, viria a
ser por força caprichoso?”
HOLANDA, Sérgio Buarque de. Do Império à República
[1972]. 4.ed. São Paulo: Difel, 1985. (História Geral da
Civilização Brasileira, t.II, v.2).
Glossário:
fraudulento - que se faz por meio de fraude;
pecha - defeito, falha
arbitrário - que depende só da vontade; que depende do capricho de alguém;
embustes - enganos;simulações.](https://image.slidesharecdn.com/caderno-pedagc3b3gico-histc3b3ria-8c2ba-ano-4-bim-2012-aluno-160221171933/85/Caderno-Pedagogico-de-Historia-8-Ano-4-Bimestre-3-320.jpg)
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HISTÓRIA–8.ºAno
4.ºBIMESTRE/2012
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A PRESSÃO INGLESA PELA EXTINÇÃO DO TRÁFICO NEGREIRO
Desde a chegada da Corte Portuguesa, ao Rio de Janeiro, os interesses comerciais ingleses pressionavam
pela extinção do tráfico negreiro intercontinental. Os tratados de 1810 limitaram o tráfico negreiro às colônias
portuguesas na África. Em 1815, o Congresso de Viena estabeleceu o cessar do tráfico ao norte da linha do
equador.
Após a Independência do Brasil, em 1822, os ingleses passaram a pressionar pela extinção total do tráfico
negreiro, o que forçou D. Pedro I à assinatura da Convenção de 1826.
No Império do Brasil, os grandes fazendeiros, proprietários de escravos, não se conformaram e reagiram. Para
alguns, os ingleses eram movidos pelos princípios humanitários que alardeavam. Outros afirmavam que os ingleses,
sempre ávidos por bons negócios, só queriam transformar os escravos em trabalhadores assalariados, para que
consumissem os produtos que eles fabricavam. Outros, ainda, acreditavam que a política inglesa objetivava
enfraquecer a produção açucareira brasileira, por meio da extinção do trabalho escravo, e, assim, favorecer a
produção açucareira das Antilhas Inglesas que poderiam competir comercialmente com o Brasil.
De qualquer forma, a política de pressão inglesa para a repressão ao tráfico negreiro acuava o governo
brasileiro. Em 7 de novembro de 1831, o governo promulgou uma lei, que proibia o tráfico negreiro para o Brasil,
declarando livres os escravos que aqui chegassem e punindo severamente os importadores. Essa lei não pretendia,
na verdade, extinguir o tráfico negreiro mas, sim, diminuir a pressão inglesa. Por essa razão, comentava-se que essa
era uma lei “para inglês ver”.
“[...] Ainda não chegou, para nós, o momento de abandonar a
importação de escravos, [...] porque, embora seja um mal, é um
mal menor do que não importá-los.”
A frase acima expressa o pensamento de Cunha Matos sobre
o fim do tráfico negreiro. O que ele quis dizer com essa frase?
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- 1. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 2012 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO 4.ºBimestre
- 2. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE ENSINO COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO COORDENADORIA TÉCNICA ILMAR ROHLOFF DE MATTOS CONSULTORIA ROBERTO ANUNCIAÇÃO ANTUNES COORDENAÇÃO ERNESTO DE MATTOS FILHO JOANA D’ ARC ARAUJO DA SILVA ELABORAÇÃO CARLA DA ROCHA FARIA LEILA CUNHA DE OLIVEIRA SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA REVISÃO LETICIA CARVALHO MONTEIRO MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA DIAGRAMAÇÃO BEATRIZ ALVES DOS SANTOS MARIA DE FÁTIMA CUNHA DESIGN GRÁFICOC
- 3. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 2 O Segundo Reinado: o governo pessoal de D. Pedro II (1840-1889) pt.wikipedia.org Em 1831, Dom Pedro I abdicou do trono brasileiro. E assim chegou ao fim o Primeiro Reinado. A Constituição do Império do Brasil determinava que o governo deveria ser assumido por seu filho e herdeiro. O príncipe D. Pedro, porém, tinha apenas cinco anos de idade. Por essa razão, o governo do Império foi exercido por uma Regência, no início do Segundo Reinado (1831-1889). O governo regencial deveria durar até a maioridade do novo imperador. Mas não foi o que aconteceu. O período regencial encerrou-se em 1840, com o golpe da maioridade. Querendo voltar a ter maior influência na política imperial, os liberais convenceram o jovem imperador a assumir antecipadamente o governo do império, afastando os conservadores do poder. Iniciava-se, assim, em 1840, GOVERNO PESSOAL de Dom Pedro II, que duraria até 1889, quando ocorreu a Proclamação da República. A COROAÇÃO DE D. PEDRO II Pintura de Manuel de Araújo Porto Alegre Museu Histórico Nacional O período de 1840 a 1889 é conhecido como GOVERNO PESSOAL de D. Pedro II porque o imperador ocupava o posto de ator principal no cenário político. O poder decisório concentrava-se, fortemente, em suas mãos, e toda a comunidade política mantinha-se à mercê de suas vontades. “Sua Majestade [não ousaria] rasgar a teia de um parlamentarismo fraudulento, que se impôs apesar da constituição, para não merecer a pecha de arbitrário. Que outro nome poderia merecer, entretanto, o poder que se escorava numa trama de embustes e que, exercido embora com moleza, viria a ser por força caprichoso?” HOLANDA, Sérgio Buarque de. Do Império à República [1972]. 4.ed. São Paulo: Difel, 1985. (História Geral da Civilização Brasileira, t.II, v.2). Glossário: fraudulento - que se faz por meio de fraude; pecha - defeito, falha arbitrário - que depende só da vontade; que depende do capricho de alguém; embustes - enganos;simulações.
- 4. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 Complete as frases com as palavras do quadro abaixo: O Império do Brasil (1822-1889) teve dois reinados: o Primeiro Reinado (1822-1831) e o Segundo Reinado (1831-1889). O Primeiro Reinado foi o reinado de ______________ . O Segundo Reinado foi o reinado de _____________ . Durante o Segundo Reinado, houve o período do governo ____________ (1831-1840) e o período de governo _____________ de Dom Pedro II (1840-1889). Agora, responda: 1) Que acontecimento deu início ao governo de Dom Pedro II? ___________________________________________________________________________________________ 2) Lendo a frase abaixo, responda se ela está correta: A proclamação da República, em 1889, pôs fim ao governo de Dom Pedro II, ao Segundo Reinado e ao Império do Brasil. ___________________________________________________________________________________________ 3 REGENCIAL - D. PEDRO II - D. PEDRO I - PESSOAL
- 5. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 4 D. PEDRO II E OS LIBERAIS A CHARGE FAZ ALUSÃO À PRÁTICA POLÍTICA DO SEGUNDO REINADO, QUANDO O IMPERADOR TINHA GRANDE INFLUÊNCIA SOBRE OS PARTIDOS LIBERAL E CONSERVADOR. brasilescola.com/historiab/parlamentarismo-as-avessas.htm Uma das primeiras medidas de D. Pedro II foi organizar um ministério composto só por membros do partido liberal. Ele dissolveu a Câmara dos Deputados, que os conservadores controlavam, e determinou que fossem realizadas novas eleições. Nessas eleições, os liberais realizaram várias irregularidades e fraudes (a nomeação de pessoas da confiança deles para compor as mesas eleitorais; a existência, na lista de eleitores, de pessoas já falecidas etc.) e utilizaram-se de formas de manipular e coagir o eleitorado. Tudo para assegurar a vitória dos Liberais. As eleições do cacete, como ficaram conhecidas por conta da maneira como ocorreram em todo o país, garantiram a vitória dos Liberais, que, entretanto, foram um ano depois, destituídos pelo Imperador. A Câmara dos Deputados foi dissolvida e realizou-se nova eleição. D. Pedro II reaproximou-se do Partido Conservador e deu continuidade à política de centralização do poder que caracterizou o Segundo Reinado. "O MEQUETREFE“ - 9 de janeiro de 1878
- 6. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 5 Baseado no texto acima, responda: a) O que motivou as revoltas de 1842? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ b) Explique com suas palavras o significado da frase: “Nada tão parecido com um saquarema, como um luzia no poder”. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Em 1841, quando D. Pedro II anulou as “eleições do cacete” e organizou um novo ministério composto por membros do Partido Conservador, vários conflitos tiveram início. No ano de 1842, nas províncias de São Paulo e Minas Gerais, ocorreram revoltas armadas. Os Liberais protestavam contra a política centralizadora de D. Pedro II, que era profundamente influenciado pelos Conservadores. Os Liberais de Minas Gerais e de São Paulo esperavam que seus aliados de Pernambuco também se revoltassem, mas tal não aconteceu. Eles achavam, ainda, que os revoltosos do Rio Grande do Sul – os chamados farrapos – iriam juntar suas forças às dos revoltosos de São Paulo, mas o governo imperial impediu que isso acontecesse. As províncias rebeldes se recusaram a reconhecer a autoridade dos presidentes das províncias que tinham sido nomeados pelo imperador. A tentativa de uma maior autonomia provincial em relação ao governo imperial foi reprimida. Os Conservadores e os Liberais alternaram-se no poder, durante todo o Segundo Império. Porém, os Liberais, quando no governo, implementavam as mesmas ideias e propostas dos conservadores, demonstrando os mesmos interesses: a manutenção da escravidão e a não participação popular nas decisões políticas do país. AS REVOLTAS LIBERAIS DE 1842 multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/rev_mg.html CONSERVADORES X LIBERAIS No período do Segundo Império, os conservadores eram conhecidos como saquaremas – referência aos Conservadores fluminenses que eram protegidos dos poderosos da Vila de Saquarema, como o Visconde de Itaboraí. Os Liberais eram chamados de luzias, por causa de uma derrota que os Liberais mineiros sofreram na batalha de Santa Luzia. Em relação à postura política de Conservadores e Liberais, Holanda Cavalcanti, político pernambucano do Império, afirmou: “Nada tão parecido com um saquarema, como um luzia no poder.”
- 7. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 6 NADA MAIS PARECIDO COM UM CONSERVADOR DO QUE UM LIBERAL NO PODER “Nada tão parecido com um SAQUAREMA, como um LUZIA no poder.” Em 1844, os liberais retornaram ao governo e tomaram novas medidas. Uma delas foi a adoção do protecionismo alfandegário, por meio da TARIFA ALVES BRANCO. Esta tarifa determinava que as mercadorias estrangeiras pagassem tarifas maiores que os 15%, conforme estipulado pelos tratados de 1827. Essa medida aumentava os recursos financeiros do governo, necessários à existência de funcionários imperiais que deveriam impor a centralização. A TARIFA ALVES BRANCO estimulava a criação de indústrias no Brasil, pois tornava os produtos estrangeiros mais caros. Outra medida foi aumentar a renda mínima para participação nas eleições do Império, o que diminuía o número de eleitores. Os liberais criaram, ainda, o cargo de presidente do Conselho de Ministros, o que facilitava a prática do regime parlamentarista de governo e permitia o fortalecimento do ministério (Poder Executivo). Como as medidas adotadas pelo governo dos Liberais exemplificavam a expressão: “NADA MAIS PARECIDO COM UM CONSERVADOR DO QUE UM LIBERAL NO PODER.”? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
- 8. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 7 A REVOLTA PRAIEIRA (1848) Glossário: degredo - pena de desterro (sair da terra, do país); anistia - perdão de crime político. Na província de Pernambuco, a decadência da produção canavieira acentuava outras crises que aumentavam o descontentamento da população. O comércio era controlado por comerciantes portugueses e os homens livres não tinham acesso à posse da terra. Em 1844, em campanha para as eleições da Assembleia Provincial, os liberais atacavam seus adversários, principalmente os membros da família Cavalcanti, proprietária da maioria dos engenhos da região. O Partido Liberal tinha, entre seus membros, alguns jornalistas que fundaram o jornal Diário Novo, localizado na Rua da Praia, em Recife. Daí surgiria o nome da revolta. Os filiados ao Partido Conservador, membros da elite agrária, por sua vez, reagiram e também fundaram seus próprios jornais. Em 1848, ocorreu uma revolução na França, que logo se espalhou por vários países europeus. Esses acontecimentos tiveram grande repercussão em Pernambuco. Nesse mesmo ano, a destituição, pelos conservadores, do presidente da província, Antônio Chichorro da Gama, provocou a revolta dos liberais, que passaram a fornecer armas para a população, com o objetivo de combater os grupos armados ligados aos conservadores. Os liberais, com essa revolta, buscavam menos interferência do imperador Dom Pedro II na política interna da província, voto livre e universal e a participação de brasileiros no comércio da província. O movimento dos praieiros foi duramente reprimido pelo governo imperial. Muitos revoltosos foram mortos e outros foram presos e condenados à pena de degredo na ilha de Fernando de Noronha. Em 1852, os participantes da revolta foram anistiados, o que possibilitaria, logo depois, a conciliação entre conservadores e liberais. maniadehistoria.wordpress.com Recife, século XIX
- 9. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 O que você entendeu da quadrinha acima? Por que ela era repetida pelos habitantes de Pernambuco, na época da Revolta Praieira? _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 8 “Quem viver em Pernambuco Deve ser bem avisado Ou há de ser Cavalcanti Ou há de ser cavalgado”. portalsaofrancisco.com.br/alfa/revolta-praieira/revolta-praieira-1.php CENÁRIO DOS ACONTECIMENTOS DA REVOLTA PRAIEIRA
- 10. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 9 O PARLAMENTARISMO ÀS AVESSAS Dom Pedro II, utilizando os direitos que o Poder Moderador lhe concedia, escolhia um Primeiro Ministro. Este escolhia os demais integrantes do ministério (gabinete de ministros). O ministério realizava as eleições para a Câmara dos Deputados. O partido político de preferência do ministério vencia as eleições, formando a maioria da Câmara. Isso porque as eleições, naquela época, eram fraudadas. Conservadores e liberais disputavam o governo. O regime parlamentarista possibilitava que liberais e conservadores se alternassem no Ministério e no Parlamento. Observe e compare os esquemas abaixo. Percebemos, por eles, que no Império do Brasil o regime parlamentar era o avesso do que acontecia na Inglaterra. IMPÉRIO DA INGLATERRA: O REI REINA, MAS NÃO GOVERNA. IMPÉRIO DO BRASIL: O IMPERADOR REINA, GOVERNA E ADMINISTRA. Poder Executivo Rei Poder Legislativo (Parlamento) O PRIMEIRO MINISTRO FORMAO GABINETE, INDICANDO OS OUTROS MINISTROS. O PARTIDO QUE ELEGE A MAIORIA DOS DEPUTADOS PARA A CÂMARA DOS COMUNS INDICA O PRIMEIRO MINISTRO. CASO CONTRÁRIO, ELE FAZ COLIGAÇÕES COM OUTROS PARTIDOS PARA OBTER ESSA MAIORIA. ELEIÇÃO DE DEPUTADOS SENADO IMPERADOR (PODER MODERADOR) CONSELHO DE ESTADO O IMPERADOR ESCOLHE O PRIMEIRO MINISTRO E OS OUTROS MINISTROS. CÂMARA DOS DEPUTADOS ELEIÇÃO DE DEPUTADOS
- 11. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 10 A PRESSÃO INGLESA PELA EXTINÇÃO DO TRÁFICO NEGREIRO Desde a chegada da Corte Portuguesa, ao Rio de Janeiro, os interesses comerciais ingleses pressionavam pela extinção do tráfico negreiro intercontinental. Os tratados de 1810 limitaram o tráfico negreiro às colônias portuguesas na África. Em 1815, o Congresso de Viena estabeleceu o cessar do tráfico ao norte da linha do equador. Após a Independência do Brasil, em 1822, os ingleses passaram a pressionar pela extinção total do tráfico negreiro, o que forçou D. Pedro I à assinatura da Convenção de 1826. No Império do Brasil, os grandes fazendeiros, proprietários de escravos, não se conformaram e reagiram. Para alguns, os ingleses eram movidos pelos princípios humanitários que alardeavam. Outros afirmavam que os ingleses, sempre ávidos por bons negócios, só queriam transformar os escravos em trabalhadores assalariados, para que consumissem os produtos que eles fabricavam. Outros, ainda, acreditavam que a política inglesa objetivava enfraquecer a produção açucareira brasileira, por meio da extinção do trabalho escravo, e, assim, favorecer a produção açucareira das Antilhas Inglesas que poderiam competir comercialmente com o Brasil. De qualquer forma, a política de pressão inglesa para a repressão ao tráfico negreiro acuava o governo brasileiro. Em 7 de novembro de 1831, o governo promulgou uma lei, que proibia o tráfico negreiro para o Brasil, declarando livres os escravos que aqui chegassem e punindo severamente os importadores. Essa lei não pretendia, na verdade, extinguir o tráfico negreiro mas, sim, diminuir a pressão inglesa. Por essa razão, comentava-se que essa era uma lei “para inglês ver”. “[...] Ainda não chegou, para nós, o momento de abandonar a importação de escravos, [...] porque, embora seja um mal, é um mal menor do que não importá-los.” A frase acima expressa o pensamento de Cunha Matos sobre o fim do tráfico negreiro. O que ele quis dizer com essa frase? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ fineart-china.com
- 12. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 11 A EXTINÇÃO DO TRÁFICO NEGREIRO INTERCONTINENTAL Quando o governo imperial não renovou os tratados comerciais livre-cambistas e adotou o protecionismo alfandegário, por meio da Tarifa Alves Branco, os ingleses se sentiram prejudicados Em março de 1845, terminou o prazo que o convênio de 1826 entre o Império do Brasil e a Inglaterra estabelecia para o fim do tráfico, o que levou o governo britânico à decretação do Bill Aberdeen, uma lei que dava aos ingleses o direito de aprisionar navios negreiros em águas territoriais brasileiras. A decretação do Bill Aberdeen provocou pânico entre os traficantes e proprietários de escravos, além de provocar o aumento do preço dos escravos. Representava, também, uma ameaça à soberania nacional, o que fez o governo imperial extinguir o tráfico negreiro intercontinental em setembro de 1850, através da Lei Eusébio de Queirós. multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/extincao.html O que foi o decreto Bill Aberdeen? Por que ele representava uma ameaça à soberania do Império do Brasil? ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________
- 13. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 12 Interpretando o gráfico acima. 1- Que período é analisado no gráfico? _______________________________________________ 2- Em que ano a importação de escravos foi maior? _______________________________________________ 3- O que explica a queda brusca na importação de escravos em 1850? ________________________________________________ ________________________________________________ Por mais de trezentos anos, o terrível comércio de vidas humanas foi praticado no Brasil. O Atlântico foi a ponte que conectou América e África. Por ele navegaram os navios negreiros (chamados também de tumbeiros – tumbas, por conta das mortes durante a travessia do oceano) que faziam a ligação entre África e Brasil, ao longo dos séculos XVI a XIX. Nesses navios não viajaram somente dores, lamentos, maus tratos e cativos. Vieram também cores, odores, sabores, saberes, cantos, encantos, fazeres, enfim, cultura. 1 - O que, além de violência e sofrimento, chegou ao Brasil, junto com os africanos escravizados? ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ 2- Por que os navios eram chamados de “tumbeiros”? ________________________________________ ________________________________________ Os navios negreiros (chamados também de tumbeiros)
- 14. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 13 De acordo com a imagem acima, por que a maioria das pessoas era contrária à extinção da escravidão? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ infoescola.com Você não vai ganhar nada com a liberdade! Ganho a minha própria vida, pois a liberdade é tudo para o ser humano! Senhor! Não liberte seu escravo. Posso pagar muito por ele. Quem vai fazer as coisas para mim, se você for livre? Quem é você para querer a liberdade? Ainda há muito trabalho a ser feito!
- 15. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 1- Qual a crítica feita por Castro Alves no trecho de seu poema Navio Negreiro? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 14 ROMANTISMO E NACIONALISMO: O BRASIL NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XIX O Romantismo foi um movimento artístico e intelectual que, no Brasil, foi caracterizado pela exaltação à natureza, retorno ao passado histórico e valorização do índio como ideal de representante da nacionalidade brasileira. O índio era idealizado, romantizado, imbuído de valores culivados na Europa, enfim, um herói mítico. Esse movimento que valorizava o europeu colonizador e exaltava os indígenas imaginados, deixava de fora os afrodescendentes. São representantes da literatura romântica, no Brasil, nomes como Gonçalves de Magalhães (autor de Suspiros Poéticos e Saudades - 1836), Gonçalves Dias (autor de Os Timbiras, I-Juca Pirama e Canção do Exílio), José de Alencar (autor de Iracema, O Guarani e Lucíola). Temos, ainda, Castro Alves, autor da obra Navio Negreiro. Os poemas de Castro Alves se constituíam em um grito de protesto contra a escravidão e a situação dos escravizados. Por isso, ele ficou conhecido como O Poeta dos Escravos. NAVIO NEGREIRO “Era um sonho dantesco... o tombadilho Que das luzernas avermelha o brilho. Em sangue a se banhar. Tinir de ferros... estalar de açoite... Legiões de homens negros como a noite, Horrendos a dançar... Presa nos elos de uma só cadeia, A multidão faminta cambaleia, E chora e dança ali! Um de raiva delira, outro enlouquece, Outro, que martírios embrutece, ...” Fragmento do poema Navio Negreiro, de Castro Alves. PINTURA "NAVIO NEGREIRO", DE JOHANN MORITZ RUGENDAS (1830) Retrata a violência e as condições degradantes de um navio negreiro
- 16. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 15 CANÇÃO DO EXÍLIO Gonçalves Dias "Minha terra tem palmeiras, Onde canta o Sabiá; As aves que aqui gorjeiam, Não gorjeiam como lá. Nosso céu tem mais estrelas, Nossas várzeas têm mais flores, Nossos bosques têm mais vida, Nossa vida mais amores. (...) Não permita Deus que eu morra, Sem que eu volte para lá; Sem que desfrute os primores Que não encontro por cá; Sem qu'inda aviste as palmeiras, Onde canta o Sabiá.“ (Fragmento do poema escrito por Gonçalves Dias, enquanto estudava Direito na Universidade de Coimbra, em Portugal) O GUARANI Escrito originalmente em folhetim, entre fevereiro e abril de 1857, com 54 capítulos, O Guarani teve tal êxito que, antes do fim do ano de 1857, foi publicado em livro, com alterações mínimas em relação ao que fora publicado em jornal. Mantiveram-se as quatro partes originais: Os Aventureiros, Peri, Os Aimorés e A Catástrofe, com os capítulos dispostos como saíram no folhetim. A trama relata um sério conflito entre portugueses e indígenas, que se inicia quando Diogo, um jovem português, mata, acidentalmente, uma índia aimoré. IRACEMA A obra conta a história de amor vivida por Martin, um português, e Iracema, uma índia tabajara. Eles se apaixonaram quase que à primeira vista. Devido à diferença étnica, por Iracema ser filha do pajé da tribo e por Irapuã gostar dela, a única solução para ficarem juntos é a fuga, que intensificará os conflitos da narrativa. Uma síntese de duas obras de José de Alencar: 2- Que características do romantismo podem ser encontradas na Canção do Exílio? ______________________________________________________________________________________________ 3- Retire do poema um fragmento que comprove sua resposta. ______________________________________________________________________________________________ Adaptado de: mundoeducacao.com e portaldoprofessor Se você ainda não leu esses livros, procure- os na Sala de Leitura de sua escola e aproveite! As tramas são emocionantes!
- 17. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 16 A EXPANSÃO CAFEEIRA multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/africa_civiliza.html No século XIX, a produção de café foi a solução para a economia do Império do Brasil. As mudas trazidas da Guiana Francesa se adaptaram bem às condições climáticas do Rio de Janeiro, em especial ao Vale do Paraíba. O aumento do consumo, no mercado europeu e nos Estados Unidos, favoreceu a sua expansão. A produção se dava nos moldes tradicionais: grandes propriedades, monocultura e trabalho escravo. Em 1850, com o fim do tráfico negreiro pela Lei Eusébio de Queirós, a produção cafeeira sofreu com a falta de mão de obra escrava. Como solução, o setor cafeeiro passou a ser suprido pelos escravos vindos das decadentes lavouras nordestinas. Posteriormente, os cafeicultores recorreram ao trabalho dos imigrantes, especialmente europeus. Com a expansão do café, construíram-se as primeiras estradas de ferro no país para o escoamento da produção até os portos no litoral. VICTOR FROND. FAZENDA PRODUTORA DE CAFÉ. 1861.
- 18. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 17 A partir de 1830, a produção e a exportação de café passaram a ser as principais atividades econômicas do Brasil. O fim do tráfico negreiro impôs, aos grandes plantadores de café, como alternativa para solucionar os problemas com mão de obra, o tráfico interno de escravos (compra de cativos das lavouras decadentes de outras províncias do Império). Outra solução foi o emprego de trabalhadores europeus. A interligação de vários acontecimentos desse período nos mostra os novos rumos das relações de trabalho no país, isto é, a passagem do trabalho escravo para a mão de obra livre. Entre os acontecimentos desse período, vale registrar: • A LEI DE TERRAS − aprovada em 1850, determinava que as terras públicas somente poderiam ser adquiridas por meio de compra. Criavam-se, assim, barreiras para a camada pobre da sociedade e para os imigrantes obterem o título de propriedade da terra, favorecendo ainda mais o abuso de poder por parte dos ricos que podiam comprar terras e expulsar os antigos posseiros. Foi à custa da expulsão dos povos indígenas (Guaranis, Xavantes, Kaingangs) que se deu a expansão da lavoura cafeeira no Oeste Paulista. • A IMIGRAÇÃO EUROPEIA − o Senador Nicolau dos Santos Vergueiro foi o pioneiro (1847-1857) na utilização de trabalhadores europeus na lavoura de café em sua fazenda Ibicaba (SP). Um contrato de parceria era assinado entre as famílias imigrantes e os fazendeiros brasileiros. A parceria era um acordo pelo qual o salário era pago em café e o trabalhador ficaria preso ao fazendeiro até saldar a dívida da viagem para o Brasil, que havia sido paga pelo fazendeiro. Essas parcerias foram muito desfavoráveis para os imigrantes, que, por se sentirem prejudicados, organizaram revoltas. Os problemas entre fazendeiros e imigrantes levaram o Império do Brasil a financiar a imigração europeia a partir de 1870. Mas o que estava por trás disso? Além de resolver a questão da mão de obra, havia também o desejo de “embranquecer” a população brasileira. Naquela época, muitas pessoas acreditavam que a causa do atraso do Brasil era a presença de pessoas não brancas, descendentes de índios e africanos. Uma ideia totalmente errada. Afinal, a riqueza cultural de nosso país deve muito às culturas e práticas afro-indígenas. A EXPANSÃO CAFEEIRA
- 19. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 18 O VALE DO PARAÍBA As fazendas de café, na região do Vale do Paraíba, empregavam métodos rudimentares, praticando queimadas e derrubando grandes áreas de matas nativas, o que comprometia o solo e provocava sua erosão. A lucratividade devia-se à disponibilidade de grandes extensões de terras e à exploração do trabalho escravo. A produção de café em larga escala logo esgotava a terra e novas áreas virgens passavam a ser exploradas. Assim, a produção de café no Brasil foi se deslocando em direção ao interior. Novos problemas surgiram, como a necessidade de estradas para o transporte do produto, assim como a insuficiência de mão de obra. O café, que era transportado por escravos ou no lombo de burros, o que provocava atrasos na sua chegada ao porto do Rio de Janeiro para ser exportado. Com a construção de ferrovias, passou a ser transportado pelas estradas de ferro. multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/fazendeiros.html O OESTE PAULISTA Os produtores de café do Oeste Paulista importavam máquinas que substituíam o trabalho humano, como limpar e separar grãos. Os produtores paulistas começaram a pressionar o governo central para a construção de estradas de ferro e para que financiasse a imigração de europeus. Em 1867, inaugurou-se a Estrada de Ferro Santos-Jundiaí, construída pela companhia inglesa São Paulo Railway Co. Ltd. Graças ao trabalho assalariado, à construção de ferrovias e à utilização de máquinas, a região responsável pela produção de café no Oeste Paulista gerou muita riqueza, possibilitando o surgimento de fábricas, sobretudo de tecidos, e o surgimento de uma burguesia local. multirio.rio.rj.gov.br/historia/modulo02/fazendeiros.html IMIGRANTES TRABALHANDO NUMA COLHEITA DE CAFÉ NO OESTE PAULISTA A VILA DE VASSOURAS, CENTRO CAFEEIRO EM 1840.
- 20. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 19 1 – A Lei de Terras referendou a propriedade de terras no Império do Brasil, dificultando o acesso da população pobre, o que provocou o aumento da violência no campo. A partir do que você já conhece, que medidas poderiam ter sido adotadas para resolver essas questões? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 2 – Quais a razões da imigração europeia para o Brasil no final do século XIX? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 3 – Quais as duas principais regiões produtoras de café no Brasil? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 4 – Quais as diferenças que podemos apontar entre essas duas regiões cafeeiras? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ 5 – Após a Lei Eusébio de Queirós, como os cafeícultores resolveram a questão da falta de mão de obra escrava? ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
- 21. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 20 A ERA MAUÁcultura.rs.gov.br/v2/2011/07/historia-do-barao-de-maua-contada-em-exposica BARÃO DE MAUÁ Irineu Evangelista de Souza nasceu em Arroio Grande, município de Jaguarão, Rio Grande do Sul. Órfão de pai, veio para o Rio de Janeiro na companhia de um tio. Aos 11 anos, trabalhava como balconista de uma loja de tecidos. Posteriormente, foi trabalhar na firma importadora na qual aprendeu inglês, contabilidade e a arte de comerciar. Aos 23 anos, tornou-se gerente e, mais tarde, sócio da firma. Inaugurou a primeira ferrovia do Brasil e criou a companhia fluvial do Amazonas. O Imperador D. Pedro II concedeu-lhe o título de Barão de Mauá (1854) e, posteriormente, de Visconde de Mauá (1874). O FIM DO SONHO DE MAUÁ As empresas inglesas tinham forte presença no país. Além de mercadorias, a Inglaterra exportava capital: um negócio novo e bastante lucrativo. Esse investimento podia vir em forma de empréstimos em dinheiro, ou em obras de infraestrutura como ferrovias, bondes e iluminação pública. Os ingleses passaram a pressionar o governo brasileiro para reduzir as taxas alfandegárias, o que tornaria seus produtos mais baratos, eliminando qualquer concorrência. Em 1860, o governo brasileiro reduziu as taxas alfandegárias. Isso contribuiu para a falência de Mauá e impediu qualquer tentativa de surgimento de indústrias no país. Importante ressaltar que a maior parte dos negócios do Barão de Mauá contava com a participação de capitais ingleses e que, como um homem de sua época, Mauá e seu banco forneciam crédito aos traficantes negreiros. Em 1846, a fundição de Ponta de Areia, na cidade de Niterói, foi comprada por Irineu Evangelista de Souza. Em pouco tempo, ele a transformou na maior siderúrgica do país, produzindo, entre outras coisas, navios, trilhos para trem e tubos para a canalização de gás. Mauá inaugurou a primeira estrada de ferro do Império, que ligava o porto de Mauá à cidade de Petrópolis, na região serrana da província do Rio de Janeiro.
- 22. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 21 A imagem ao lado retrata Irineu Evangelista de Souza, o “Barão de Mauá” e a locomotiva "Baroneza“. 1 – Por que podemos afirmar que o Barão de Mauá foi um importante empresário de sua época? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2 – Como se dava o investimento da Inglaterra no Brasil? ______________________________________________________________________________________ 3 – Retire parte do texto que afirma ter sido o “Barão de Mauá” um parceiro comercial dos ingleses. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ cultura.rs.gov.br/historia-do-barao-de-maua-contada-em-exposicao
- 23. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 22 A ESCRAVIDÃO TARDIA PINTURA DO SÉC. XVI QUE MOSTRA ESCRAVOS TRABALHANDO EM ENGENHO DE CANA-DE-AÇÚCAR NO CARIBE. klick.com.br/enciclo/encicloverb/0,5977,POR-8736,00.html Durante o período colonial, na América, a produção econômica baseou-se no trabalho escravo de índios e negros. Primeiro, utilizou-se o trabalho escravo indígena, que não cessou, apesar de proibido por sucessivas leis metropolitanas. Nativos e africanos foram empregados, tanto em atividades nas lavouras e na mineração, quanto em serviços domésticos. As novas ideias iluministas, surgidas durante o século XVIII, a Revolução Francesa e a independência das colônias americanas, desde 1776, levaram muitos homens e mulheres a acreditarem que o trabalho escravo terminaria no continente americano. Tal fato, porém, não ocorreu. A partir dos anos vinte do século XIX, em três lugares da América, fatores econômicos provocaram o revigoramento da escravidão, que ficou conhecido como a escravidão tardia: • a expansão da lavoura cafeeira no Império do Brasil; • a expansão da lavoura algodoeira nos estados do sul dos EUA; • a expansão da lavoura açucareira na colônia espanhola de Cuba.
- 24. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 23 NOS ESTADOS DO SUL DOS EUA NA COLÔNIA ESPANHOLA DE CUBA NO IMPÉRIO DO BRASIL CAFEEIRA ALGODOEIRA AÇUCAREIRA google.com.br/imgres?q=lavouragoogle.com.br/imgres?q=lavouragoogle.com.br/imgres?q=lavoura 1 – Que fatos levaram muitos homens e mulheres a acreditarem que o trabalho escravo terminaria no continente americano? _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 2 – A partir dos anos vinte do século XIX, em três lugares da América deu-se o revigoramento da escravidão, que ficou conhecido como escravidão tardia. Relacione as lavouras abaixo com suas áreas de produção, grandes responsáveis por esse fenômeno.
- 25. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 24 RIO DE JANEIRO IMPERIAL: “BOA SOCIEDADE”, “PLEBE” E ESCRAVOS Pelas ruas da capital do Império, era possível ver muitos mendigos e desocupados, e também inúmeros ladrões. Porém, as maiores ameaças que a população da cidade sofria eram, sem dúvida, as epidemias de febre amarela e cólera que, por vezes, assolavam a cidade. A “boa sociedade”, nessas ocasiões, ia se refugiar na aprazível e segura cidade de Petrópolis. A Corte Imperial continuava sendo uma cidade dominada pela presença de escravos negros, que constituíam mais da metade da população, o que gerava uma certa inquietação entre a população livre. Por iniciativa dos dirigentes imperiais, os escravos iam sendo, aos poucos, substituídos nos serviços públicos da cidade: na remoção de lixo e no abastecimento de água, por exemplo. A construção de ferrovias e rodovias também foi responsável pela liberação dessa mão de obra urbana que passou a ser utilizada nesses setores, diminuindo sua presença na cidade. ESCRAVOS não livres, não proprietários e negros. PLEBE livres, não proprietários de escravos e mestiços BOA SOCIEDADE livres, brancos e proprietários de escravos REUNIÃO DE NEGROS Brasil - Século XIX multirio.rio.rj.gov.br
- 26. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 25 Apesar de estreitas, algumas ruas já eram calçadas, sua iluminação era a gás e a limpeza passou a ser feita pela firma Aleixo Gary & Cia. Companhias Inglesas e foram instaladas redes de esgoto e encanamento para a distribuição de águas. Surgiram bancos, companhias de seguros e empresas industriais na capital e em outras cidades do Império. Na maioria das vezes, o capital investido era inglês, principalmente a partir do momento em que se normalizaram as relações diplomáticas entre os dois impérios, com o fim do tráfico negreiro. A cidade cresceu. Os novos meios de transporte, como os bondes puxados a burro, permitiam às pessoas não morar apenas próximo aos locais em que eram realizados os negócios e tomadas as decisões políticas e administrativas. Cada vez mais, a “boa sociedade” frequentava os bailes, as festas e os teatros. A “boa sociedade” sentia-se próxima das “nações civilizadas”. Os jornais mantinham essa elite não só informada das notícias das províncias, mas também da Europa. Tudo estava mesmo muito mudado!... TUDO ESTAVA MUDANDO NA CAPITAL DO IMPÉRIO DO BRASIL... 1- Caracterize: a) “Boa sociedade”: _____________________________________________________________________________ b) Plebe: _____________________________________________________________________________________ c) Escravos: __________________________________________________________________________________ 2 – Explique a frase “A ‘boa sociedade’ estava cada vez mais próxima das nações civilizadas”. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________
- 27. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 26O PENSADOR QUIOCO - ANGOLA http://nexus.ao.coml “A ÁFRICA CIVILIZA A AMÉRICA” A frase acima, dita por Bernardo Vasconcelos em 1843, afirmava que o trabalho escravo na agricultura é que garantia a civilização para o Império. Hoje, 169 anos depois, fazemos uma releitura, reconhecendo o valor da presença africana na América. Como brasileiros, devemos respeitar e valorizar os valores culturais herdados das várias etnias africanas trazidas à força para o Brasil. DA SOCIEDADE ESCRAVISTA AO FIM DA ESCRAVIDÃO Da América Portuguesa ao Brasil do Segundo Reinado, a escravidão era disseminada e aceita não só pela “boa sociedade”, como pelas famílias pobres e também por libertos. O trabalho escravo estava presente nas grandes propriedades rurais (do cultivo ao beneficiamento do açúcar e do café), nos afazeres domésticos e nos centros urbanos, com os negros de ganho – homens e mulheres que vendiam de tudo nas ruas da cidade, dividindo com seus senhores o fruto de seu trabalho. Muitos eram encarregados de transportar pessoas e mercadorias. Já os negros de aluguel eram alugados por seus senhores a terceiros. Muitos desses trabalhadores eram mestres especializados nos mais diversos ofícios e artes: carpinteiros, marceneiros, serralheiros, ferreiros, pedreiros etc. Como nos diz o historiador Ilmar de Mattos, esses trabalhadores e trabalhadoras escravizados viviam “Num mundo onde qualquer trabalho manual era visto com desprezo pelos homens livres...” Essas atividades eram chamadas de “trabalho de preto”. 1 – Explique a contradição na fala de Bernardo de Vasconcelos. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
- 28. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 27 A RESISTÊNCIA NEGRA E O FIM DA ESCRAVIDÃO Os africanos e seus descendentes sempre lutaram contra a escravização. No entanto, a partir da década de 1860, houve um significativo aumento da resistência negra, isto é, o crescimento da ação dos negros em busca de liberdade e de outros direitos. A RESISTÊNCIA NEGRA Várias foram as formas dos escravizados lutarem contra a escravidão ao longo dos três séculos em que ela existiu. Podemos citar as fugas, os suicídios, as revoltas, os ataques aos senhores, a formação de quilombos, a criação de irmandades de pretos, a compra de alforria etc. OS EMANCIPACIONISTAS O acirramento da resistência escrava levou o governo imperial a criar leis que fossem extinguindo a escravidão gradualmente e com indenização. Para tanto, foi decretada a Lei do Ventre Livre (1871), que tornava livres os filhos de escravas que nascessem a partir daquela data. No entanto, o proprietário poderia explorar esse escravos até os 21 anos. Foi decretada também, a Lei do Sexagenário (1885), libertando os escravos com mais de 65 anos, e que na verdade, foi um modo de liberar os proprietários da obrigação de ampará-los na velhice.
- 29. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 28 A RESISTÊNCIA NEGRA E O FIM DA ESCRAVIDÃO A LEI ÁUREA Em 1888, finalmente, a Princesa Isabel assinou a lei que pôs fim à escravidão. Liberdade sim, direitos não. O projeto da elite conservadora saiu vitorioso, pois os ex- escravos não se tornaram cidadãos. Educação, moradia, emprego não foram garantidos a eles, que viveram em péssimas condições tanto no campo como nas cidades. Além disso, como a maioria dos negros era analfabeta, não participava da vida política (não votava e muito menos seria eleita). A luta dos afro-brasileiros continuará, mesmo após a abolição da escravatura, só que, agora, por direitos e cidadania. Mas isso já é uma outra história... O MOVIMENTO EMANCIPACIONISTA Nomes como Luis Gama, José do Patrocínio, Antonio Bento e seus “caifazes e cometas” juntam- se aos escravos e lutam lado a lado. A ação dos jangadeiros do Ceará é outro exemplo de luta popular. Homens como Joaquim Nabuco e Rui Barbosa defendiam o fim da escravidão pela via parlamentar (leis), sem a participação dos escravos e do movimento popular. Contudo, para todos eles a abolição deveria vir acompanhada da cidadania, isto é, o ex-escravo teria direito a trabalho, terra, educação e participação política. Mas... será que toda a sociedade era a favor do fim da escravidão? Certamente que não. Ainda havia uma significativa parcela da sociedade brasileira que defendia a permanência da escravidão: os escravocratas.
- 30. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 29 1 – Escolha, pelo menos, seis vocábulos (palavras) do texto e pesquise seus significados. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2 – A partir da leitura atenta do poema, construa um texto, utilizando palavras do poema. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 3 – Por que, segundo o poema, brasileiros e africanos se ligaram em “momentos doloridos”? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ Poema de Antonio Roberto Fernandes – fruto de pesquisa dos mais diversos dialetos e línguas africanas inseridas no Brasil. In: MACHADINHA: origem, história e influência LENGALENGA Da língua africana Herdamos banzo, macumba, Garapa, dengo, zabumba, Quiabo, quenga, xodó, Muxoxo, samba, quitute, Xaxado, quindim, cuíca, Fubá, quitanda, canjica Nossos irmãos, na senzala, Falavam sobre cachaça, semelhanças, Dendê, berimbau, cabaça Borocoxô, cafuné, Iaiá, bagunça, cachimbo, Babá, zumbi, muquirana, Caçula, canga, sacana, Balangandã, candomblé Nossa língua portuguesa com isso ficou mais rica, cacimba, ganzá, titica, maracutaia, tutu, urucubaca, muvuca, zunzum, fuzuê, biboca, moringa, sunga, minhoca, lengalenga, tribufu Brasileiros e africanos guardam muitas lembranças da gangorra das crianças aos pratos de mugunzá. São povos que se ligaram em momentos doloridos, mas que agora estão unidos cada vez mais. Oxalá!
- 31. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 A definição jurídica e oficial de cidadania indica que ela consiste na qualidade de cidadão, sendo este o indivíduo que se encontra no pleno exercício de seus direitos civis, sociais e políticos, direitos esses garantidos pela Constituição. 1 – Agora que você conhece o significado de cidadania, explique por que o fim da escravidão não tornou o ex-escravo um cidadão. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________________________________ 2 – Quais as consequências, para a sociedade brasileira e, em especial, para os afrodescendentes, da abolição não ter sido acompanhada pela cidadania? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3 – Em que documento a personagem da charge lê sobre seus direitos sociais? ________________________________________________ 4 – Qual a crítica contida na charge a respeito dos direitos sociais? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 30 portalsaofrancisco.com.br Miguel Paiva. O Estado de São Paulo, 05/10/88.
- 32. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 Relacione o nome à manifestação cultural afrodescendente correta: (1) JONGO (2) MARACATU (3) CAPOEIRA 31 CULTURA E RESISTÊNCIA ( ) portaldoprof.com.br ( ) ( ) Em 2001, na Conferência Mundial Contra o Racismo, foi criado o termo afrodescendente para nomear indivíduos e grupos que têm sua identidade relacionada ao continente africano. portaldoprof.com.br portaldoprof.com.br
- 33. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 32 O dia da Consciência Negra foi instituído pela Lei 10.639. O dia 20 de novembro foi escolhido por ser a data da morte de Zumbi, o líder do Quilombo dos Palmares. E por que criar esse dia? Para conscientizar nossa sociedade sobre a importância da cultura e do povo africano na formação da identidade nacional. Os negros atuaram nos setores políticos, culturais, gastronômicos, artísticos e religiosos de nosso país. Pesquise a vida das personalidades abaixo, relatando suas contribuições. Registre a pesquisa em seu caderno. Sites como portaldoprofessor.com.br, brasilescola.com e infoescola.com.br, podem ajudá-lo. http://redes.moderna.com.br http://t2.gstatic.com CHIQUINHA GONZAGA http://t2.gstatic.com LELIA GONZALES http://t2.gstatic.com LUIS GAMA MILTON SANTOS almanaque.folha.uol.com.br MACHADO DE ASSIS
- 34. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 33 A CRISE DO IMPÉRIO Brasil na penúltima década do século XIX: uma monarquia em declínio. O governo de D. Pedro II vinha sendo abalado por inúmeros acontecimentos resultantes das transformações sócio-políticas, culturais e econômicas ocorridas dentro e fora do país, tais como: inovações tecnológicas, expansão do capitalismo financeiro, urbanização, industrialização, desenvolvimento das ciências sociais e biológicas etc. Ao mesmo tempo em que ocorreu a luta vitoriosa pelo fim da escravidão, houve também o embate pela mudança do regime político, isto é, pela implantação de uma república. Dentre outros, três acontecimentos contribuíram para a queda da monarquia: a guerra da Tríplice Aliança, o movimento republicano e o fim da escravidão. Para defender seus interesses na Bacia do Prata, formada pelos rios Paraná, Paraguai e Uruguai, o Brasil, a Argentina e o Uruguai se uniram no tratado da Tríplice Aliança para combater o Paraguai. A guerra foi financiada pela Inglaterra, que possuía fortes interesses econômicos na América do Sul. As perdas humanas foram enormes, entre 150 a 200 mil mortos, principalmente brasileiros e paraguaios. Cerca de 20% da população paraguaia, aproximadamente 80 mil pessoas, foram dizimadas na guerra. Pense nas consequências dessa perda na vida política, econômica e social daquele país. Para o Brasil, muitas foram as consequências da guerra da Tríplice Aliança: • aumento da dívida externa com a Inglaterra; • modernização, profissionalização do Exército e fortalecimento de jovens oficiais; • intensificação da luta pela liberdade, devido à participação dos escravos na guerra; • crise econômica, piorando a vida da população pobre. A GUERRA DA TRÍPLICE ALIANÇA (Guerra do Paraguai: 1865–1870)
- 35. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 Sabemos que boa parte dos que formavam o pelotão dos Voluntários da Pátria, recrutados para lutarem contra o Paraguai, eram negros – livres, libertos ou escravizados. Alguns se alistaram por vontade própria em troca de liberdade e terra oferecidas pelo Império. Uma boa parcela foi recrutada à força, no lugar dos seus senhores e filhos, que assim se livravam da convocação militar. Uma minoria de brancos pobres alistava-se para defender a pátria. Na Bahia, todo um pelotão foi formado por negros (de soldados a oficiais): era a 2ª Companhia de Zuavos Baianos, comandada pelo Capitão Marcolino Dias dos Santos. É claro que tal unidade foi dissolvida após a guerra. 34 http://guebala.com.br/search PERSONAGENS DA HISTÓRIA 1 – Que personagem se destaca no texto acima? ____________________________________________________________________ 2 – Qual a sua importância histórica? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3 – O que explica a dissolução daquele pelotão logo após a guerra? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ CAPITÃO MARCOLINO DIAS DOS SANTOS
- 36. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 35 As ilustrações acima registram os acontecimentos de uma época. 1 – A que grande acontecimento do final do século XIX as charges se referem? _______________________________________________________________________________________________ 2 – Explique que críticas as ilustrações fazem a esse acontecimento. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ 3 – Releia o texto da página anterior e explique suas consequências para o Brasil e para o Paraguai. _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Publicada no periódico paraguaio, Cabichuí nº 76 – 23/01/1868 http://api.ning.com RECRUTAMENTO FORÇADO DE NEGROS. people.ufpr.br NO REGRESSO DA GUERRA, A TRISTE REALIDADE.
- 37. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 36 Segundo o historiador José Murilo de Carvalho, a guerra da Tríplice Aliança contra o Paraguai teve papel importante na construção da identidade brasileira, uma vez que despertou, tanto em ricos quanto em pobres, livres e escravizados, homens e mulheres, o sentimento de ‘amor à pátria’ e o desejo de lutar por essa pátria, mesmo que somente no início da guerra. Os símbolos nacionais (bandeira e hino) passaram a ser ostentados com orgulho, sem contar casos emblemáticos como o ocorrido no Rio de Janeiro, em que um membro da rica família Breves se voluntariou para a guerra; no Piauí, Jovita Feitosa foi chamada de a Joana D’Arc brasileira ao cortar o cabelo, vestir-se de homem e se apresentar para o recrutamento, dizendo que “queria lutar contra os monstros paraguaios que tantas ofensas tinham feito a suas irmãs brasileiras durante a invasão de Mato Grosso”. Tomado "pelo sacrossanto amor do patriotismo”, Candido Fonseca Galvão, um negro livre, arregimentou 30 voluntários que se apresentaram para a guerra, retornando dela como alferes honorário. Candido estabeleceu-se no Rio de Janeiro e se intitulou Príncipe Obá II d’África. 1 – Sabemos que essa guerra foi desnecessária e devastadora, principalmente para nosso vizinho Paraguai. Contudo, o texto acima apresenta um aspecto positivo para nós, brasileiros. Que aspecto foi esse? ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ 2 – Retire do texto três itens que comprovem sua resposta. ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ A GUERRA DA TRÍPLICE ALIANÇA E O PATRIOTISMO
- 38. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 37 www.itaucultural.org.br Vimos que Liberais e Conservadores dominaram o cenário político brasileiro ao longo do Segundo Reinado e que suas atitudes, quando no poder, eram muito parecidas. A partir de 1870, esses partidos serão influenciados por novas ideias (ciência, razão, progresso e república federalista). A crise ministerial de 1868 fez surgir no Rio de Janeiro o Clube Radical (formado por médicos, fazendeiros, jornalistas, advogados, comerciantes, todos liberais descontentes com o Imperador), logo transformado em Partido Radical e, em 1870, renomeado Partido Republicano do Rio de Janeiro. Em seguida, esse partido político publica no jornal A República, o Manifesto Republicano (atacando a monarquia e enaltecendo a república). A agitação republicana, fruto da crise político-econômica do governo centralizador de D. Pedro II e das mudanças socioeconômicas da segunda metade do século XIX, espalha-se por várias províncias. Assim, em 1873, nasce em São Paulo, o PRP (Partido Republicano Paulista), formado, principalmente, por cafeicultores do Oeste Paulista, interessados em defender as ideias federalistas. Ao criar o Clube dos Militares no Rio de Janeiro, em 1887, os oficiais do Exército aumentam a pressão sobre o frágil governo imperial. MOVIMENTO REPUBLICANO
- 39. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 38 1 – Com a ajuda de seu Professor e do dicionário, dê o significado dos termos abaixo. a) Monarquia: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ b) República: ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ 2 – Leia, atentamente, os trechos do Manifesto Republicano, publicado em 1870, no jornal A República. “Não há e não pode haver representação nacional onde não há eleição livre, onde a vontade do cidadão e a sua liberdade individual estejam dependentes dos agentes imediatos do poder, que dispõem da força pública. Uma câmara de deputados dissolvida à vontade do soberano, e um senado vitalício à escolha do soberano não podem constituir de nenhum modo a legítima representação do país. A centralização, tal qual existe, (...) mata o estímulo do progresso local, suga a riqueza peculiar das províncias (...). A autonomia das províncias é, pois, para nós, mais do que um interesse imposto pela solidariedade dos direitos e das relações provinciais, é um princípio cardeal e solene que inscrevemos na nossa bandeira. O regime da federação, baseado, portanto, na independência recíproca das províncias, elevando-as à categoria de estados próprios, unicamente ligados pelo vínculo da mesma nacionalidade e da solidariedade, dos grandes interesses de representação e da defesa exterior, é aquele que adotamos no nosso programa (...) (Trechos do Manifesto Republicano). a) Como o documento define federalismo? _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ b) Que críticas são feitas ao governo de D. PedroII? __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________
- 40. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 39 OS PROJETOS DA REPÚBLICA E O 15 DE NOVEMBRO Um bom número de cafeicultores paulistas, representados pelo Partido Republicano Paulista (PRP), defendia o regime republicano, principalmente no que se referia à organização de uma federação, pois a descentralização lhes daria mais autonomia sobre os recursos da Província. Entretanto, sua expectativa era que o regime republicano chegasse sem grandes rupturas e sem a participação popular. Como D. Pedro II já apresentava uma saúde debilitada, quem sabe a república não viria ‘naturalmente’, após sua morte? Esses republicanos, também não condenavam diretamente a escravidão. Afinal, muitos ainda tinham escravos negros e, além disso, buscavam conseguir o apoio de fazendeiros de outras regiões para o movimento republicano. Por isso, adotavam uma posição moderada em relação à abolição da escravidão. Nas cidades, as camadas médias defendiam, ao mesmo tempo, a campanha pela república e pela abolição. Alguns líderes dos clubes republicanos reivindicavam uma república com liderança popular. Para eles, o fim do império deveria ser também o início de uma maior participação política da sociedade. Por último, não podemos esquecer os militares do Exército. Sua defesa da república vinha, principalmente, de um outro pensamento: o positivismo de Augusto Comte. Comte foi um pensador europeu, dos fins do século XIX, que elaborou uma teoria para o desenvolvimento das sociedades, segundo a qual todas elas seguem uma linha evolutiva em direção ao progresso – alcançado pelo investimento na ciência e na indústria. O grande propagador dos ideais positivistas no Brasil foi o professor da Escola Militar da Praia Vermelha, Benjamin Constant. Para ele e outros militares, era preciso “salvar a pátria” do atraso e guiá-la ao progresso, e a república era o regime adequado pois a monarquia estava controlada por uma elite agrária e conservadora. BENJAMIN CONSTANT pnld.moderna.com.br
- 41. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 40 OS PROJETOS DA REPÚBLICA E O 15 DE NOVEMBRO O golpe estava marcado para o dia 20 de novembro de 1889, mas foi antecipado devido a boatos que afirmavam a prisão do marechal e de Benjamin Constant. No dia 15 de novembro, à frente de 500 homens, Deodoro da Fonseca derrubou a monarquia. Ainda nesse mesmo dia, formou-se o Governo Provisório. Estava proclamada, isto é, anunciada, para todos, a República. Era 15 de novembro de 1889. Republicanos aproximaram-se dos militares com o objetivo de articular um movimento contra a monarquia. Para isso, buscaram conquistar a adesão do Marechal Deodoro da Fonseca, que se mostrava insatisfeito com as ações políticas do Imperador e possuía bom diálogo com os jovens oficiais da Escola Militar da Praia Vermelha – “ O Tabernáculo da Ciência” – e era adepto das ideias positivistas. Assim, selou-se um acordo entre um grupo do Exército e os republicanos civis, representados pelos cafeicultores e as camadas médias urbanas. velhosamigos.com.br
- 42. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 41 PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA 1889 GUERRA DO PARAGUAI 1865-1870 MOVIMENTO ABOLICIONISTA Intensificado a partir de 1870, culminando na abolição em 1888. MOVIMENTO REPUBLICANO Em 1870, nasce o 1º partido e o 1º jornal republicano no Rio de Janeiro. PRP-SP (cafeicultores) Oficiais do exército e o grupo médio urbano articulam o golpe final. 1- Explique como os acontecimentos contidos no esquema acima culminaram na Proclamação da República. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ O PROCESSO REPUBLICANO
- 43. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 a) Como o autor caracteriza o novo governo? ______________________________________________________ b) Para o autor, a Proclamação da República foi um movimento democrático com grande participação popular? Justifique sua resposta com trechos do texto. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ c) Aristides Lobo concordou com o modo como a República foi proclamada? Retire do texto uma frase que justifique sua resposta. _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ 42 2 - Aristides Lobo foi um jornalista que testemunhou a Proclamação da República. Veja o que ele escreveu a respeito desse acontecimento: “Eu quisera poder dar a esta data a denominação seguinte: 15 de novembro, primeiro ano de República; mas não posso infelizmente fazê-lo. O que se fez é um degrau, talvez nem tanto, para o advento da grande era. Em todo o caso, o que está feito, pode ser muito, se os homens que vão tomar a responsabilidade do poder tiverem juízo, patriotismo e sincero amor à liberdade. Como trabalho de saneamento, a obra é edificante. Por ora, a cor do Governo é puramente militar, e deverá ser assim. O fato foi deles, deles só, porque a colaboração do elemento civil foi quase nula. O povo assistiu àquilo bestializado, atônito, surpreso, sem conhecer o que significava. Muitos acreditaram seriamente estar vendo uma parada. Era um fenômeno digno de ver-se. O entusiasmo veio depois, veio mesmo lentamente, quebrando o enleio dos espíritos. Pude ver a sangue-frio tudo aquilo.” A bandeira acima foi criada para representar nossa República e teve vida curta. Ela nos mostra também que o nosso modelo republicano teve grande influência de outro país americano. Que país foi esse? ________________________________ www.wikipedia.com.br Glossário: enleio – encanto.
- 44. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 43 Seja um pálio de luz desdobrado, Sob a larga amplidão destes céus. Este canto rebel, que o passado Vem remir dos mais torpes labéus! Seja um hino de glória que fale de esperanças de um novo porvir! (...) Nós nem cremos que escravos outrora Tenha havido em tão nobre País... Hoje o rubro lampejo da aurora Acha irmãos, não tiranos hostis. Somos todos iguais! Ao futuro Saberemos, unidos, levar Nosso augusto estandarte que, puro, Brilha, ovante, da Pátria no altar! Liberdade! Liberdade! Abre as asas sobre nós, Das lutas na tempestade Dá que ouçamos tua voz! Letra: Medeiros e Albuquerque / Música: Leopoldo Miguez) Medeiros e Albuquerque biblio.com.br Leopoldo Miguez copacabana.com HINO DA PROCLAMAÇÃO DA REPÚBLICA
- 45. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 44 Vem, vem reviver comigo amor O centenário em poesia Nesta pátria mãe querida O império decadente, muito rico incoerente Era fidalguia e por isso que surgem Surgem os tamborins, vem emoção A bateria vem, no pique da canção E a nobreza enfeita o luxo do salão, vem viver Vem viver o sonho que sonhei Ao longe faz-se ouvir Tem verde e branco por aí Brilhando na Sapucaí E da guerra Da guerra nunca mais Esqueceremos do patrono, o duque imortal A imigração floriu, de cultura o Brasil A música encanta, e o povo canta assim E da princesa Pra Isabel a heroína, que assinou a lei divina Negro dançou, comemorou, o fim da sina Na noite quinze e reluzente Com a bravura, finalmente O Marechal que proclamou foi presidente Liberdade!, Liberdade! Abre as asas sobre nós E que a voz da igualdade Seja sempre a nossa voz, Liberdade!, Liberdade! escolassamba.multiply.com marceloguireli.multiply.com LIBERDADE, LIBERDADE! ABRE AS ASAS SOBRE NÓS! SAMBA-ENREDO DA G.R.E.S. IMPERATRIZ LEOPOLDINENSE- 1989
- 46. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 45 1 – Comparando a letra do hino, do samba-enredo e a realidade brasileira atual, é possível dizer que somos todos livres e iguais de fato? Cole uma reportagem (de jornal ou de revista) ou imagens que comprovem sua resposta. 2 – A que acontecimento histórico, o samba-enredo da Imperatriz Leopoldinense homenageou? _______________________________________________________________________________________ 3 – De que forma o samba dialoga com o hino? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 4 – Além de homenagear um importante fato histórico, a letra do samba-enredo menciona dois outros grandes momentos históricos da segunda metade do século XIX. Quais? _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________
- 47. CoordenadoriadeEducação HISTÓRIA–8.ºAno 4.ºBIMESTRE/2012 46 1 – O que representa o símbolo de número 2? ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 2- Dê o nome do símbolo número 3. Explique o que representam as estrelas que ali aparecem e diga como podemos identificar os ideiais positivistas nele. ______________________________________ ______________________________________ ________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Bandeira Imperial do Brasil (1822 - 1889) Marca da emancipação política do Brasil 3 – Observe os símbolos nacionais do Brasil Império acima e compare-os com os símbolos republicanos ao lado, apresentando a) as semelhanças: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ b) as diferenças: ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________ http://www.klepsidra.net/kl http://www.klepsidra.net/kl http://www.infonet.com.br/deniserambo/