CAFVIR 2013 - Ferramentas da web social ao serviço da formação online - o caso do Twitter
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O documento descreve uma pesquisa sobre o uso do Twitter no contexto de aprendizagem formal. A pesquisa analisou como os alunos usaram o Twitter durante um módulo e como seus comportamentos mudaram depois. Os resultados mostraram que o Twitter se tornou uma ferramenta central para agregar recursos, compartilhar conhecimento e comunicação, melhorando a presença pessoal e aprendizagem dos alunos na rede.
CAFVIR 2013 - Ferramentas da web social ao serviço da formação online - o caso do Twitter
- 1. IV Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual #cafvir2013 Paulo Simões Lina Morgado Ferramentas da web social ao serviço da formação online: o caso do Twitter
- 3. De que modo se realiza o uso do Twitter no contexto do Personal Learning Environment - o PLE - por parte dos indivíduos que se encontram a frequentar um módulo num contexto académico/profissional?
- 4. De que modo, os indivíduos que frequentaram o módulo Twitter alteraram os seus comportamentos e práticas, depois de passarem por um processo de aprendizagem formal da ferramenta? O uso do Twitter de modo sistemático no âmbito do módulo de formação deu um lugar central no PLE dos indivíduos que o frequentaram?
- 7. Espaços
- 10. 3062 Tweets analisados 1428Tweets de mestrandos sem referência a #avampel5 1094Tweets #avampel5 produzidos por mestrandos 580Tweets #avampel5 produzidos por outros utilizadores 2522 Tweets produzidos por mestrandos 1634 Tweets #avampel5
- 11. Resultados 67% 24% 7% 2% Total de tweets por tipo de utilizador - #avampel5 Mestrandos Professor Módulo Externos Professores MPEL
- 13. Categorização de Tweets • Conversação (A) •Pergunta (A1) • Referência (A2) • Resposta simples (A3) •Resposta de valor acrescentado (A4) • Estado (B) •Pessoal (B1) • Tecnológico (B2) •Profissional (B3) •Twitter (B4) • #mympel (B5) • Encaminhamento (C): • Reencaminhamento (C1); • Autopromoção (C2); • Conteúdos de outrem (C3); • Notícias (D): • Evento (D1); • Fático (E): •Saudação (E1); • Transmissão (E2).
- 14. Resultados 794 31% 254 10% 1326 53% 107 4% 41 2% Categorias de Tweets - Total A - Conversação B - Estado C - Encaminhamento D - Notícias E - Fático
- 15. Resultados “pouca fé/interesse na ferramenta” “mundo caótico de informações sem perceber quem comunicava com quem, com uma linguagem encriptada à mistura” A escrita em 140 carateres “limita a progressão de alguma ideia mais desenvolvida”
- 16. “Ferramenta bastante simples, direta, útil e versátil, proporcionando- nos experiências muito enriquecedoras do ponto de vista educacional”. “Pode ser usado como um distribuidor de notícias, um distribuidor de informação pertinente sobre determinada área de interesse e também pode ser explorado como um chat assíncrono e como forma de estabelecer contacto com amigos e de manter vivos alguns afetos”. “Repositório de intensa sabedoria interativa de forma direta a nível formal/informal, onde distintos académicos e investigadores, fazem (dela) uma ferramenta privilegiada de troca de informação. Resultados
- 17. “O Twitter modificou a minha forma de estar presente na internet. Além de ter hoje uma consciência diferente acerca da forma como as pessoas se relacionam, reconheço que essa presença pode ser melhorada, incrementada, rentabilizada se o soubermos utilizar”. “Acho que me apaixonei pelo Twitter.” Resultados
- 18. “A capacidade de conectividade do Twitter com uma miríade de ferramentas/sites/redes sociais que permitem complementar/enriquecer a sua função nuclear demonstra que é uma excelente ferramenta para a interligação de diversos espaços pessoais e profissionais na rede.” Resultados
- 19. O Twitter, elemento central de um PLE, funciona como uma ferramenta de agregação de recursos, partilha de conhecimento e comunicação, que incrementa e fortalece, em contexto académico/profissional, a presença pessoal na rede. Conclusão
- 20. IV Congreso Internacional sobre Calidad y Accesibilidad de la Formación Virtual Ferramentas da web social ao serviço da formação online: o caso do Twitter @pgsimoes @pgsimoes_pt