Docência do ensino superior
Transferir como PPTX, PDF1 gostou584 visualizações
O documento discute as identidades profissionais e requisitos de professores do ensino superior. Questiona se é suficiente ter domínio do conhecimento ou se é necessária formação em docência. Também aponta que na maioria das instituições há despreparo sobre ensino-aprendizagem e que países avançados investem na formação e desenvolvimento profissional contínuo de professores.
Docência do ensino superior
- 1. Docência do Ensino Superior1. Profissão professor: exigências atuais. De que modo os professores do Ensino Superior se identificam profissionalmente? Como um médico, um advogado que trabalham no Ensino superior se identificam profIssionalmente?
- 2. O titulo de professor sozinho sugere uma identidade menor, pois socialmente parece referir se aos professores secundários e primários. O que identifica um professor? E um professor universitário? O ensinar? O estimulo a pesquisa? O titulo?.. O professor universitário aprende com a pratica?
- 3. Há consenso de que a docência do ensino superior não requer formação no campo de Ensinar. Seria suficiente o domínio do conhecimento.? Quem sabe faz e quem não sabe ensina? O professor é aquele que ensina? Se os alunos aprendem ou não é problemas deles?
- 4. Na maioria das Intituições do Ensino Superior, predomina um despreparo e ate um desconhecimento cientifico do que seja o processo de ensino aprendizagem. Geralmente os professores em departamento que atuam em cursos aprovados, que já estão estabelecidas as disciplinas que ministrarão.
- 5. Não recebem qualquer orientação sobre processos de planejamentos, metodologias e avaliações, não tem que prestar contas.. A questão da docência na universidade ultrapassa o domínio de sala de aula, pondo em discussão o ensino de graduação. Nos países mais avançados há um crescimento com a formação e o desenvolvimento profissional dos professores universitários. E com a inovaçao no campo da didática
- 6. Um dos fatores é o aumento no numero de docentes. Dados da UNESCO – de 1950 a 1992 saltou de 25 mil para 1 milhão.( professores improvisados). Nota-se também uma preocupação com a qualidade do ensino. A preocupação com a qualificação do professor universitário( novas tecnologias ).
- 7. A sociedade tecnológica está mudando o papel dos professores. A expansão das ofertas dos cursos de graduação e de pós- graduação. A LDB 9393-96 exige uma parcela de seus quadros professores com pós –graduação.
- 8. O decreto 2.207/97 determina que no segundo ano de sua vigências as instituiçoes devem ter 15% de seus professores pós-graduados, com stricto senso, dos quais 5% de doutores. 5º com 25% dos quais 10% doutores; 8º 1/3 dos quais 15/% doutores..
- 9. Esta lei não entende a educação universitária como um processo de formação, mas sim, como uma preparação para a docência superior, que será realizada prioritariamente a nivel de mestrado ou doutorado.