EmoFindAR - Avaliação de jogo de realidade aumentada em crianças de escola primária
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O estudo avalia um jogo móvel de realidade aumentada para crianças do ensino primário, focando na colaboração e gamificação. Os resultados mostram que a realidade aumentada promove emoções positivas e interações entre as crianças, sendo que o modo colaborativo gerou maior engajamento. Princípios de gamificação são apresentados para aperfeiçoar a experiência do usuário no jogo, visando novos estudos para explorar seu potencial.
EmoFindAR - Avaliação de jogo de realidade aumentada em crianças de escola primária
- 1. EmoFindAR: Evaluation of a Mobile Multiplayer Augmented RealityGame for PrimarySchoolChildren Lisette López-Faican (Equador) e Javier Jaen (Espanha) Journal of Computers & Education (Fator de Impacto 5.627)
- 2. Contexto do estudo Destaca colaboração, com habilidade chave do século XXI Destaca gamificação, como estratégica pedagógica para capturar atenção e engajar os alunos na aprendizagem Destaca o uso da realidade aumentada móvel (RAM) como forma de unir colaboração e gamificação Objetivo em definir princípios para o desenvolvimento de jogos de realidade aumentada móvel (gamificação e RAM) Apesar de identificar que o foco e outros trabalhos relacionados é em disciplinas STEM, decidem fazer um teste com um software de emoções Experimento aplicado em crianças (9 – 11) em uma escola primária
- 3. EmoFindAR Dinâmica de jogo parecida com Pokémon Go Identifica personagens 3D no ambiente, identifica a emoção dele, e com algumas interações, precisa transformar o estado emocional do personagem Modo competitivo: ganha quem capturar mais personagens Modo colaborativo: mostra a pontuação da equipe ao capturar todos os personagens
- 4. EmoFindAR
- 5. Resultados do Experimento (RQ-A) a RAM encoraja e promove emoções positivas nas crianças? Sim, em resposta ao questionário as crianças se divertiram no jogo (97% competitivo, 100% colaborativo). Para os observadores, o humor das crianças, após o jogo, aumentou 21% no colaborativo e 4% no competitivo (RQ-B) as crianças percebem igualmente o uso da RAM nos modos competitivos e colaborativos? Sim, houve pequena diferença estatísticas entre os modos, sendo que embora as crianças achem o modo competitivo mais fácil (82% vs 71%), no geral o colaborativo estimula mais interações (75% vs 25%) e explora melhor a aplicação (79% vs 53%) (RQ-C) qual é o impacto da competitividade e colaboração na coordenação e comunicação entre essas crianças? Foi verificado total captura da atenção das crianças, alto nível de motivação e o sentimento de que todos pertencem ao grupo e cada um faz sua própria parte para que todos atinjam seu objetivo (principalmente no modo colaborativo) Obs: Os autores reconhecem que novos estudos precisam ser feitos com tempos maiores, com mais participantes, com novos níveis de dificuldade e em espaços maiores para explorar todo o potencial da RAM .Também precisa estimular mais a interação verbal durante o jogo, já que o contato ocorre apenas na fase inicial de planejamento
- 6. Princípios para gamificação com RAM (DG1):Gestão de tempo de jogo (definir tempo limite) (DG2): Providenciar o nível correto de dificuldade (DG3): Misturar ambos modos competitivos e colaborativos (DG4): Definir objetos 3Ds que sejam dinâmicos (DG5) Minimizar distrações (DG6) Estimular interação física (face a face) (DG7) Suportar aprendizagem ativa
- 7. Referências LÓPEZ-FAICAN, L. e JAEN, J. EmoFindAR: Evaluation of a mobile multiplayer augmented reality game for primary school children, Computers & Education (2020). Pre-Proof. MIKROPOULOS,TassosA.; NATSIS,Antonis. Educational virtual environments: A ten-year review of empirical research (1999– 2009). Computers & Education.V. 56, p. 769–780, 2011.