Exame de Qualificação PARA BANCA DE MESTRADO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARÁ
CAMPUS UNIVERSITÁRIO DE ANANINDEUA
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE HISTÓRIA
MESTRADO PROFISSIONAL EM ENSINO DE HISTÓRIA
Cordelizando memórias: uma possibilidade de ensino de
história local.
Discente: Carla Tavares de Castro.
Orientador: Professor Dr. Wesley Garcia Ribeiro Silva.
ANANINDEUA – PA
2004

Considerações iniciais
• Experiência anterior, projeto com turma de EJA;
• Aproximação com a história;
• Oficinas com a Literatura de Cordel;
• Produção de escrita baseado nas memórias coletadas;
• Produção de conhecimento histórico.
Cordelizando memórias: uma possibilidade de ensino de história
local.

Problemática
• Um currículo crítico e o mais próximo das realidades.
• De que forma o caráter investigativo do aluno em relação a sua
história local os levem a pensar historicamente para as construções de
suas identidades os que moram nas partes urbana e rural do município
de Igarapé-Açu?

Objetivo
• Conhecer e identificar as narrativas além das ditas “oficiais” que
abrangem a história de formação do município de Igarapé-Açu a partir
de investigações realizadas pelos os alunos com seus familiares e
moradores antigos que culmine em uma produção cordelística.

Sumário da dissertação
• Título: Cordelizando memórias: uma possibilidade de ensino de história local.
Capítulo 01: Saberes docentes e o ensino da história local.
1.1 O LOCAL DA PESQUISA E SEUS SUJEITOS: O MUNICÍPIO DE IGARAPÉ-AÇU, A ESCOLA E OS ALUNOS
PARTICIPANTES DA PESQUISA.
• 1.1.1 O município de Igarapé-Açu.
• 1.1.2 A escola pesquisada.
• 1.1.3 Os alunos participantes da pesquisa.
1.2 CURRÍCULO DE HISTÓRIA E O ENSINO DE HISTÓRIA LOCAL: BNCC E O DCE-PA.
1.3 O LETRAMENTO HISTÓRICO E A LITERATURA DE CORDEL NO SABER HISTÓRICO.
Capítulo 2: Fonte histórica, literatura e ensino de história: usos da história oral para a construção do saber histórico.
• 2.1 LITERATURA COMO FONTE PARA O ENSINO DE HISTÓRIA.
• 2.2 FONTES HISTÓRICAS PARA OS ALUNOS.
• 2.3 ENTREVISTANDO OS FAMILIARES.
• CAPÍTULO 03: Passo a passo para o conhecimento histórico: oficinas sobre cordel e a construção de narrativas cordelísticas.
• 3.1 AULAS OFICINAS SOBRE CORDEL E PRODUÇÕES DE CORDÉIS.
• 3.2 EXPOSIÇÃO DO LIVRETO DE CORDEL PELOS ESTUDANTES.
• Referências

CAPÍTULO 01: Saberes docentes e o ensino da história local.
1.1 O local da pesquisa e seus sujeitos: o município de Igarapé-Açu, a
escola e os alunos participantes da pesquisa.

1.1.1 O local da pesquisa e seus sujeitos: o município de Igarapé-Açu, a escola e
os alunos participantes da pesquisa.
Mapa 1- Município de Igarapé-Açu/ Pará
Fonte: https://www.numa.ufpa.br/index.php/mapas/item/67-igarape-acu-pa-localizacao

1.1.2 A escola pesquisada.
Foto 03: Fachada da E.E.E.F.M. ‘José Elias Emin” e a sua entrada principal.
Fonte: Pessoal da autora, 2024.

1.1.3 Os alunos participantes da pesquisa.
Gráfico 1- Quantitativo de alunos pesquisados.
Fonte: Pesquisa socioeconômica pela autora, 2024.

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1.2 Currículo de história e o ensino de história local: BNCC e o DCE-PA.
• Como o currículo é concebido pelos professores e na escola.
• A BNCC e o DCE-PA como currículos norteadores no ensino de
História.
• Breve análise do DCE-PA.

1.3 O letramento histórico e a literatura de cordel no saber histórico.
*Baseado no letramento histórico da autora Helenice Rocha, 2022.
FONTE: https://youtu.be/6m_v_6F6DCU acessado em 15 de
maio de 2024

• 2.1 Literatura como fonte para o ensino de história.
• Discutir a literatura como documento histórico na sala de aula
• 2.2 Fontes históricas para os alunos.
• Como os alunos entendem e analisam as fontes históricas
• 2.3 Entrevistando os familiares.
• Investigação histórica.
CAPÍTULO 2: Fonte histórica, literatura e ensino de história: usos da
história oral para a construção do saber histórico.

CAPÍTULO 03: Passo a passo para o conhecimento histórico: oficinas sobre
cordel e a construção de narrativas cordelísticas.
• 3.1 Aulas oficinas sobre cordel e produções de cordéis.
• Após a investigação histórica produziremos cordéis.
• 3.2 Exposição do livreto de cordel.
• Irei organizar um livreto de cordéis a partir das investigações e
escritas dos alunos sobre as memórias de formação do município.
Meus cordéis serão acompanhados de atividades pedagógicas para
seu melhor letramento histórico e divulgado na própria escola
pesquisada em formato de arquivo pdf.

Referências
ABUD, Kátia Maria. Ensino de história e Base Nacional Comum Curricular: desafios, incertezas e possibilidades.
In: RIBEIRO JÚNIOR, Halfred Carlos e VALÉRIO, Mairon Escorsi. Ensino de história e currículo: reflexões
sobre a Base Nacional Comum Curricular: formação de professores e prática de ensino. Jundiaí: Paco
editorial, 2017
BASTOS ROCHA, H. A. Letramento(s) histórico(s): Uma proposta plural para o ensino e a aprendizagem de
História. Revista Territórios e Fronteiras, [S. l.], v. 13, n. 2, p. 275–301, 2021. DOI: 10.22228/rtf.v13i2.1061.
Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/territoriosefronteiras/index.php/v03n02/article/view/1061
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. 49º Ed. Rio de Janeiro /
São Paulo: Paz e Terra, 2014.
PARÁ. Secretaria de Estado de Educação. Documento Curricular para Educação Infantil e Ensino
Fundamental do Estado do Pará. Belém, 2018.

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