Monitoramento de Processos Educacionais e Avaliação Institucional
- 2. Monitoramento e avaliação Significado : Trata-se de um conjunto de atividades inerentes ao ciclo de gerencia- mento da produção das políticas públicas, Voltadas à sistematização da informação acerca dos aspectos considerados críticos para sucesso dos programas.
- 3. Competência do Diretor o Avalia continuamente; o Envolve e orienta; o Promove ações, estratégias e mecanismo de acompanhamento sistemático; o Monitora a elaboração do PPP; o Cria sistemas de integração; o Coleta resultados; o Delineia, planos de monitoramento e o Adota sistemas de indicadores educacionais.
- 4. Na verdade a diretora da escola está
- 5. O monitoramento e avaliação, apesar de seu caráter “feedbaack”, não é bem quisto. Provoca entre seus pro- fissionais fortes reações e até mesmo resistência.
- 6. O monitoramento é visto como um controle cerceador e limitador,por- tanto, negativo, e a avaliação como uma estratégia de encontrar erros e causar reprovações.
- 7. A avaliação tem, que atribuir impressões com resultados positivas, mas não é isso o que acontece. Quantas vezes já ouvimos a professora dizer tem que estudar para prova outra,Prestem atenção que pode cair na prova.
- 8. Mas afinal! O que significa Monitoramento e avaliação ?
- 9. Monitoramento É uma atividade inerente à gestão e realizada de forma contínua, sistemática e regular, visando determinar em que medida a implementação do plano ou projeto está sendo feita de acordo com o planejado e com as melhores possibili- dades para a realização dos objetivos propostos.
- 10. Avaliação É o processo de medidas e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a realização de um plano ou projeto e os integrados ao seu final. Esses dois estágios de avaliação constituem: Avalição formativa e Avaliação somativa
- 11. Avaliação formativa Um processo bidirecional entre professor e aluno para aprimorar, regular e orientar a aprendizagem. Nesse sentido acompanha o monitoramento realizando um julgamento a respeito da eficácia das ações implementadas, permitindo as correções.
- 12. Avaliação Somativa É uma modalidade avaliativa pontual que ocorre ao fim de um processo educacional (ano, semestre, bimestre, ciclo, curso etc.). Atém-se à determinação do grau de domínio de alguns objetivos pré-estabelecidos propondo-se a realizar um balanço somatório de uma ou várias sequências de um trabalho de formação. É também chamada de avaliação das aprendizagens..
- 13. planejamento execução Avaliação Somativa Monitoramento e Avaliação formativas Realimentação Ciclo entre planejamento, implementação, monitoramento e avaliação
- 14. Monitoramento Avaliação Gotejamento entre Consiste no conjunto de ações orga- nizadas, contínuas e sistemáticas de observação, acompanhamento, re- gistro e análise dos processos de implementação de planos de ação e intervenções não planejadas, de mo do a: Garantir a realização das ações segundo os planos, mediante bom uso do tempo, dos recursos, espaços e competência humana; Analisar a eficiência dos proces- sos e ações desencadeadas; Identificar a necessidade de rea- lização de ações alternativas não previstas na fase de planeja- mento; Manter mapas de registro do histórico do cotidiano escolar. Consiste no conjunto de ações realizadas paralelamente e ao cabo das ações educacionais, com objetivo de verificar em que medida os resultados pre- tendidos estão sendo alcan- çados. Essa avaliação permite: Prestar contas dos resultados das ações realizadas; Identificar o nível dos resultados obtidos a cada etapa, em relação aos propostos.
- 15. O monitoramento e avaliação correspondem a um proces- so contínuo de investigação e como são orientados por questionamentos ou problematização de várias ordens, como por exemplo: Como são realizadas as ações propostas? Que reações provocam? É feito o que se propôs? No tempo e ocasião propostos? Foram despendidos os esforços e talentos necessários? As responsabilidades para a efetivação dos resultados foram plenamente assumidas e cumpridas? Que alterações ocorreram no decorrer da implementação do plano e por quê? O que poderia ter sido feito diferente? Foram promovidos os resultados propostos? Que outros resultados foram obtidos? Um processo orientado por questionamento
- 16. A efetividade da ação pedagógica na escola depende de dois componentes: Que a ação seja EFICIENTE E EFICAZ. Duas faces do mesmo processo
- 17. Eficiência – Refere-se à realização de uma ação ou conjunto de ações pelos meios mais econômicos, adequados e diretos possíveis para a realização dos objetivos propostos. Eficácia – Corresponde à produção dos resultados propostos por um plano ou projeto de ação ou conjunto de ações. Eficiência e eficácia são conceitos complementares que resultam na efetividade.
- 18. Elaboração de um plano ou projeto exigi exercer função supervisora e coordenadora. Como assim? Existe a necessidade de determinar alguns aspectos: Como ocorre o seu desempenho; Como é e em que medida as estratégias estão funcionando; Qual o estilo e a forma de funcionamento adotada; Que alterações foram alterados em relação ao planejamento; Etc....
- 19. É fundamental que estas questões sejam transparentes, pois permitirão a descrição dos processos e resultados, de modo a se: Realizar a prestação de contas dos mesmos para a comunidade escolar, a mantenedora e a sociedade; Oferecer instrumentos de coleta de dados e registro da relação ações/resultados, de modo a compreender quais as ações mais efetivas e em que circunstâncias promovem melhores resultados. O (re)desenho de novas intervenções (atualização do plano ou projeto)
- 20. TRANSFORMAÇÃO DE PRATICAS • A efetividade da escola na realização de suas responsabilidades sociais está intimamente relacionada à efetividade da sua gestão. • Uma das bases da gestão competente é a realização de monitoramento de seus processos e avaliação dos resultados por eles promovidos. • Apenas a partir de monitoramento e avaliação realizados de forma sistemática e contínua é possível estabelecer ritmo nas ações, promover possíveis correções de rumo, reforçar ações efetivas e melhorar resultados. • O monitoramento e avaliação em educação têm caráter de feedback e são realizados como objetivo de promover a melhoria do desempenho. • Pelo monitoramento e avaliação realizados de forma participativa, os profissionais da escola tomam ciência objetiva de como de fato ocorre o desempenho da escola, por segmentos e em conjunto e quais os respectivos resultados promovidos.
- 21. O diretor escolar ao liderar a organização do processo de monitoramento e avaliação deve fazê-lo de forma organizada e sistemática, seguindo os estágios e etapas. Assim garantirá a correção e, realização de análises e interpretações confiáveis. I) Coleta de dados; II) Registro e sistematização de dados; III) Análise e interpretação de dados; IV) Descrição de resultados; V) Compartilhamento e disseminação dos resultados com a comunidade escolar; VI) Utilização dos resultados na reformulação de ações, planos e projetos e na formulação de novos planos de ação.