Oficina final presencial 2dia
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O documento descreve estratégias para desenvolver capacidades de leitura em estudantes através da análise do conto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. As estratégias incluem ativar conhecimentos prévios, fazer previsões, verificar hipóteses, localizar informações, comparar informações, fazer generalizações, produzir inferências locais e globais, contextualizar historicamente o texto e relacionar o conto a outros textos e mídias.
Oficina final presencial 2dia
- 1. Oficina: elaboração de uma situação de aprendizagem a partir das estratégias de ROJO • OBJETIVO: EXPLORAR, DESENVOLVER E AMPLIAR CAPACIDADES DE LEITURA (Rojo) NO TEXTO: O PRIMEIRO BEIJO de Antonio Barreto
- 2. CAPACIDADES DE LEITURA COMO DESENVOLVER •Ativação de conhecimentos de mundo; •Antecipação ou predição; Etapa 1: O professor traz o texto em seu devido suporte e trabalha os elementos paratextuais - apresentar o livro e anunciar que leremos um dos contos cujo autor é Antonio Barreto – alguém já leu algo sobre esse autor¿ Etapa 2: Quem já beijou aqui? Será que as pessoas sempre perceberam o beijo da mesma forma? Será que já foi diferente¿ Tem a ver com amor? Com quem? Obs. Deixar os alunos se expressar livremente. •checagem de hipóteses; Ao realizar a leitura do primeiro parágrafo, perguntar: - Quem está contando sobre o seu primeiro beijo? Ele ou ela? - Esta pessoa está contando para quem? - com quem vocês acham que foi o primeiro beijo? etc. •Localização de informações; Depois da leitura: No texto o menino que dá o beijo (o personagem) recebe vários apelidos, quais são eles?
- 3. CAPACIDADES DE LEITURA COMO DESENVOLVER •comparação de informações; No bilhete o aluno vai se remeter aos bilhetinhos que ele faz ou aos torpedos que manda. – Vocês já mandaram algum bilhetinho desse tipo para alguém¿ Após ler o texto, perguntar: essa situação do primeiro beijo, apresentada no texto, já foi vivenciada por vocês? •generalizações. Depois da leitura: solicitar que os alunos façam uma síntese oral sobre o texto. Pode ser solicitado também que os alunos comentem a parte que mais chamou sua atenção na leitura. •Produção de inferências locais Durante e depois da leitura é possível fazer várias intervenções para verificar as lacunas de compreensão, exemplo: “O que são perdigotos?”; O que significa a expressão cultura inútil? e “já tínhamos transposto?” •Produção de inferências globais - O que significa “o bactéria falante”? Em determinado momento do diálogo a personagem fez cara de desentendida. O que isso significa nesse contexto? etc.
- 4. CAPACIDADES DE LEITURA COMO DESENVOLVER •Recuperação do contexto de produção Pode ser feito antes da leitura do texto ou após a sua leitura. É preciso situar o texto para o aluno. Quem é seu autor? Que posição social ele ocupa? Em que lugar esse texto seria publicado? •Definição de finalidades e metas da atividade de leitura Antes de iniciar a leitura o professor pode explicitar para turma que leremos um texto com objetivo de compreender/interpretar o texto (o objetivo do professor é desenvolver e ampliar capacidades de leitura) •Percepção das relações de intertextualidade/interdisc ursividade Levantar trechos do texto que podem ter correspondência de conteúdo, forma ou estilo de outro texto. Depois da leitura o professor pode colocar a turma em contato com outros textos/discursos que estão tramados ao conto “meu primeiro beijo”. Como sugestão é possível fazer várias relações de intertextualidade/interdiscursividade com o filme meu “meu primeiro amor”. Abaixo um trecho do clip: http://www.youtube.com/watch?v=A9MtEoSNzH4
- 5. CAPACIDADES DE LEITURA COMO DESENVOLVER •Elaboração de apreciação estética e/ou afetivas Levantar e perceber as razões de nossas preferências ou rejeições estéticas/afetivas por trechos ou elementos específicos do texto. A esse respeito, o professor pode perguntar se alguém já teve uma sensação assim ao ser beijado, ou qual o sentimento do personagem em relação a menina? Como isso fica evidente no texto? etc. •Elaboração de apreciações relativas a valores éticos e/ou políticos presentes no texto “Estávamos virgens nesse assunto” qual a possível idade dos personagens? Com quanto anos os jovens costumam “ficar”? Em todas as culturas é assim? Em quais culturas/sociedades isso é diferente? Etc. A ideia é levantar e perceber as razões de nossas preferências ou rejeições éticas/políticas por trechos ou elementos específicos do texto.