Plano de aula 8º ano-SKDEADOJASJFD 2025.docx

PLANEJAMENTO ANUAL 2025
Escola:
Professor:
Área de Conhecimento: Ciências da Natureza Componente Curricular: Ciências
Etapa/Curso:
( ) Ensino Fundamental I ( X ) Ensino Fundamental II ( ) Ensino Médio
Série/Ano: 8º ano Nº de aulas semanais: 3 aulas
Competências específicas por Área de Conhecimento
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar
a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas
da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e
sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
ESTADO DE SANTA CATARINA
SECRETARIA DO ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE ARARANGUÁ – 22ª CRE
SETOR DE ENSINO

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender
as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local,
regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base
em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências específicas por Componente Curricular
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e
histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e
do mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e
criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos
desafios do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que
promovam a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de

grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito
da saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários. (BNCC, 2017, p. 322)
1º TRIMESTRE
Unidades
Temáticas/Conceitos
estruturantes/
Categorias
Habilidades
(BNCC)
Conteúdos
(CBTC)
Procedimentos
Metodológicos
Avaliação
MATERIA E ENERGIA
(EF08CI01) Identificar
e classificar diferentes
fontes (renováveis e
não renováveis) e
tipos de energia
utilizados em
residências,
comunidades ou
cidades.
(EF08CI02) Construir
circuitos elétricos com
pilha/bateria, fios e
lâmpadas ou outros
dispositivos e compara
los a circuitos elétricos
residenciais.
(EF08CI03) Classificar
-Energia Elétrica,
resistência, elétrica,
potencial elétrico.
-Corrente Elétrica
(continua e
alternada), circuitos
elétricos Simples.
-Consumo de Energia
elétrica e consumo
racional e consciente.
-Fontes de Energia,
tipos de usinas
Para o desenvolvimento dos
conteúdos, serão utilizadas
diversas estratégias
metodológicas, buscando
atender aos diferentes estilos
de aprendizagem dos alunos:
Investigando o
Conhecimento:
 Ponto de partida:
Avaliação diagnóstica
com questionários,
debates ou mapas
mentais para
identificar os
conhecimentos prévios
dos alunos.
Explorando as Fontes de
A avaliação em Ciências será
um processo contínuo e
abrangente, guiado pelo
Currículo do Território
Catarinense (2019).
Buscaremos acompanhar o
desenvolvimento integral de
cada estudante, valorizando
seus talentos e diferentes
formas de aprender. Para isso,
combinaremos métodos
quantitativos e qualitativos,
utilizando uma variedade de
instrumentos que permitam
avaliar o progresso individual
na construção do
conhecimento.

equipamentos elétricos
residenciais (chuveiro,
ferro, lâmpadas, TV,
rádio, geladeira etc.)
de acordo com o tipo
de transformação de
energia (da energia
elétrica para a térmica,
luminosa, sonora e
mecânica, por
exemplo).
(EF08CI04) Calcular o
consumo de
eletrodomésticos a
partir dos dados de
potência (descritos no
próprio equipamento)
e tempo médio de uso
para avaliar o impacto
de cada equipamento
no consumo doméstico
mensal.
(EF08CI05) Propor
ações coletivas para
otimizar o uso de
energia elétrica em
sua escola e/ou
comunidade, com
base na seleção de
equipamentos
segundo critérios de
sustentabilidade
geradoras de energia
elétrica e seus
impactos.
-Sustentabilidade
ambiental e social,
com condição de
melhoria da
qualidade
de vida dos seres
vivos no planeta
Terra.
-Economia de
energia
elétrica nos
diferentes
ambientes.
-Energia solar nas
residências como
política pública de
compromisso
socioambiental.
-Usinas de biomassa.
Energia:
 Aulas expositivas
dialogadas:
Apresentação dos
conceitos sobre
diferentes fontes de
energia (renováveis e
não renováveis),
utilizando slides,
vídeos, imagens e
debates para construir
o conhecimento de
forma colaborativa.
 Visita a usinas: Se
possível, organizar
uma visita a usinas de
geração de energia
(hidrelétrica, solar,
eólica) para
aprofundar o
conhecimento sobre o
processo de produção
de energia elétrica.
Compreendendo as
Transformações de
Energia:
 Experimentos:
Realizar experimentos
que demonstrem as
transformações de
energia, como
construir um pequeno
Instrumentos Avaliativos:
 Participação e
Comprometimento:
Observação do interesse,
assiduidade, envolvimento nas
aulas, questionamentos,
participação em debates e
colaboração com os colegas.
Análise do comprometimento
com as atividades e tarefas
propostas, responsabilidade,
organização e autonomia.
 Produções Escritas:
Avaliações escritas: Provas e
testes com diferentes tipos de
questões (objetivas,
dissertativas, situação-
problema) para verificar a
compreensão dos conceitos e
a capacidade de aplicar o
conhecimento em diferentes
contextos.
Relatórios: Elaboração de
relatórios de experimentos e
atividades práticas, com
descrição detalhada das
etapas, observações, análises
e conclusões.
Produções textuais:
Resumos, esquemas, mapas
mentais, textos científicos e
respostas a questões

(consumo de energia e
eficiência energética) e
hábitos de consumo
responsável.
(EF08CI06) Discutir e
avaliar usinas de
geração de energia
elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas
etc.), suas
semelhanças e
diferenças, seus
impactos
socioambientais, e
como essa energia
chega e é usada em
sua cidade,
comunidade, casa ou
escola.
gerador eólico ou um
circuito elétrico
simples.
 Recursos
audiovisuais: Utilizar
vídeos e animações
que ilustrem as
transformações de
energia em diferentes
situações do cotidiano,
como o funcionamento
de um carro ou de
eletrodomésticos.
Dominando o Cálculo do
Consumo de Energia:
 Atividade prática:
Simular o cálculo do
consumo de energia
elétrica de uma
residência, utilizando
dados reais de
eletrodomésticos e
tarifas de energia.
 Jogos e dinâmicas:
Utilizar jogos e
dinâmicas para fixar o
conhecimento sobre o
cálculo do consumo de
energia e a
interpretação da conta
de luz.
Desvendando os Circuitos
dissertativas, avaliando a
capacidade de expressão
escrita, organização de ideias
e utilização da linguagem
científica.
 Atividades Práticas e
Trabalhos:
Experimentos: Avaliação do
desempenho durante a
realização de experimentos,
considerando a participação,
organização, seguimento de
instruções, observação,
registro de dados, análise e
interpretação de resultados.
Trabalhos individuais e em
grupo: Pesquisas, construção
de maquetes e modelos,
elaboração de jogos e
materiais didáticos,
apresentação de seminários e
projetos, desenvolvendo a
criatividade, autonomia,
colaboração e capacidade de
aplicar os conhecimentos na
prática.
 Avaliações Orais:
Apresentação de
trabalhos e seminários,
participação em
debates e rodas de
conversa,

Elétricos:
 Construção de
circuitos: Construir
circuitos elétricos
simples com materiais
como pilhas, fios e
lâmpadas, explorando
os conceitos de
corrente elétrica,
tensão e resistência.
 Software de
simulação: Utilizar
softwares de
simulação para
construir e testar
circuitos elétricos
virtuais, visualizando o
fluxo de corrente
elétrica.
Promovendo o Uso
Consciente da Energia:
 Campanha de
conscientização:
Criar uma campanha
de conscientização
sobre o uso
consciente de energia
elétrica na escola e na
comunidade, com
cartazes, palestras e
outras atividades.
 Pesquisa e debate:
demonstrando
capacidade de
expressão oral,
argumentação, clareza
na comunicação e
defesa de ideias.
 Portfólios:
Organização de
portfólios com as
produções e atividades
realizadas ao longo do
trimestre, permitindo a
autoavaliação e o
acompanhamento da
evolução individual.
 Autoavaliação:
Questionários, escalas
de atitudes, textos
reflexivos e conversas
individuais para que os
alunos expressem suas
percepções sobre seu
próprio aprendizado,
identificando seus
avanços, dificuldades e
estabelecendo metas
para seu
aprimoramento.
Critérios Avaliativos:
 Compreensão dos
conteúdos:
Demonstrar

Pesquisar sobre
alternativas para o
consumo consciente
de energia, como o
uso de energias
renováveis e a
eficiência energética, e
promover debates
sobre o tema.
Utilizando Diferentes
Ferramentas:
 Material didático:
Utilizar o livro didático
como base,
complementando com
textos, artigos, vídeos
e outros materiais.
 Tecnologias e
recursos: Utilizar
internet,
computadores, tablets,
softwares educativos,
data show, TV e
outros recursos para
pesquisar, produzir
materiais e apresentar
trabalhos.
 Atividades
diversificadas:
Propor atividades
individuais, em duplas,
em grupos e rodas de
conhecimento e
compreensão dos
conceitos e princípios
científicos estudados,
relacionando-os com
situações do cotidiano e
aplicando-os na
resolução de
problemas.
 Habilidades
científicas:
Desenvolver
habilidades de
observação,
levantamento de
hipóteses,
experimentação, coleta
e análise de dados,
elaboração de
conclusões e
comunicação de
resultados.
 Comunicação e
expressão: Expressar-
se de forma clara,
coerente e organizada
na linguagem oral e
escrita, utilizando
vocabulário científico
adequado e recursos
visuais quando
necessário.

conversa,
considerando os
diferentes estilos de
aprendizagem.
Acompanhando a
Aprendizagem:
 Correção e feedback:
Corrigir as atividades
com feedback
individualizado e
construtivo,
priorizando o diálogo e
a orientação para o
aprendizado.
Observação: As estratégias
serão flexíveis e adaptadas
de acordo com as
necessidades da turma e os
recursos disponíveis.
 Trabalho em equipe e
colaboração: Participar
ativamente das
atividades em grupo,
respeitando as
diferentes opiniões,
compartilhando ideias e
responsabilidades, e
contribuindo para o
aprendizado coletivo.
 Atitudes e valores:
Desenvolver postura
ética, responsabilidade
socioambiental,
curiosidade científica,
pensamento crítico,
criatividade e
autonomia.
Registro das Avaliações:
Os resultados das avaliações
serão registrados
numericamente, de 1 (um) a
10 (dez), com frações de 0,5
(Portaria 189/2017), e
expressos de forma descritiva,
considerando o progresso
individual de cada aluno e
seus aspectos qualitativos.
Recuperação Paralela:
Os alunos que necessitarem
de apoio para alcançar os
objetivos de aprendizagem

terão acompanhamento
individualizado e
oportunidades de recuperação
paralela ao longo do trimestre,
com atividades e estudos
dirigidos para sanar as
dificuldades específicas.
Observação: Outros
instrumentos e estratégias
poderão ser utilizados pelo
professor, adaptando a
avaliação às necessidades da
turma. O objetivo principal é
que a avaliação seja um
processo contínuo, formativo e
que contribua para o
cada estudante.
2º TRIMESTRE
Unidades
estruturantes/
Categorias
Habilidades
(BNCC)
Conteúdos
(CBTC)
Procedimentos
Metodológicos
Avaliação
VIDA E EVOLUÇÃO
.
(EF08CI07) Comparar
diferentes processos
reprodutivos em
plantas e animais em
relação aos
-Comparações de
ciclos de vida e os
tipos de reprodução.
diversas estratégias
metodológicas, buscando
atender aos diferentes estilos
de aprendizagem dos alunos:
Em Ciências, a avaliação será
individualizado, que busca
acompanhar o
desenvolvimento de cada
aluno em sua jornada de

mecanismos
adaptativos e
evolutivos. (EF08CI08)
Analisar e explicar as
transformações que
ocorrem na puberdade
considerando a
atuação dos
hormônios sexuais e
do sistema nervoso.
(EF08CI09) Comparar
o modo de ação e a
eficácia dos diversos
métodos
contraceptivos e
justificar a
necessidade de
compartilhar a
responsabilidade na
escolha e na utilização
do método mais
adequado à prevenção
da gravidez precoce e
indesejada e de
Infecções
Sexualmente
Transmissíveis (IST).
os principais sintomas,
modos de transmissão
e tratamento de
algumas IST (com
-Sistema reprodutor
masculino e feminino.
-Adolescência,
puberdade e
sexualidade.
-Maturação sexual do
adolescente.
-Ciclo menstrual.
-Fecundação,
métodos
contraceptivos,
etapas da gravidez,
tipos de parto.
Reprodução e
sexualidade.
-Importância do pré-
natal.
-A importância de
exames preventivos.
-Gravidez indesejada.
Diálogo e escuta:
 Roda de conversa
inicial: Criar um
espaço de diálogo
aberto e respeitoso
para que os alunos
possam expressar
seus conhecimentos
prévios, dúvidas,
curiosidades e
expectativas sobre os
temas.
 Caixa de perguntas:
Disponibilizar uma
caixa de perguntas
anônima para que os
alunos possam fazer
perguntas que se
sintam constrangidos
em fazer em público.
Informação científica e
ética:
 Aulas expositivas
dialogadas:
Apresentar os
conteúdos de forma
clara, objetiva e
científica, utilizando
linguagem adequada à
faixa etária e
abordando os
aspectos biológicos,
aprendizado. Com base no
Catarinense (2019), a
avaliação considerará as
diferentes formas de aprender
e os conhecimentos prévios de
cada estudante, combinando
métodos quantitativos e
qualitativos para uma visão
completa do seu progresso.
Utilizaremos uma variedade de
instrumentos para avaliar o
aprendizado dos alunos:
envolvimento:
Observação da participação
nas aulas, interesse,
assiduidade, questionamentos,
interação nos debates e
propostas, responsabilidade e
organização.
 Produções escritas:
Avaliações escritas: Testes e
provas com diferentes tipos de
compreensão dos conceitos.

ênfase na AIDS), e
discutir estratégias e
métodos de
prevenção.
(EF08CI11) Selecionar
argumentos que
evidenciem as
múltiplas dimensões
da sexualidade
humana (biológica,
sociocultural, afetiva e
ética).
-ISTs e políticas de
saúde pública.
psicológicos e sociais
da reprodução e
sexualidade. Estimular
a participação dos
alunos com perguntas,
debates e reflexões.
 Convite de
profissionais:
Convidar profissionais
da saúde, como
médicos, enfermeiros,
psicólogos ou
assistentes sociais,
para palestras e rodas
de conversa sobre
temas como
puberdade, métodos
contraceptivos, DSTs
e saúde reprodutiva.
Recursos visuais e
interativos:
 Recursos
audiovisuais: Utilizar
vídeos educativos,
documentários e
filmes que abordem os
temas de forma
sensível e informativa,
promovendo a reflexão
e o debate.
 Jogos e dinâmicas:
Utilizar jogos e
Relatórios: Elaboração de
relatórios de pesquisas,
atividades práticas e reflexões
sobre os temas estudados,
com descrição detalhada das
informações, análises e
conclusões.
Produções textuais:
Resumos, esquemas, mapas
mentais, textos científicos e
respostas a questões
dissertativas, avaliando a
e utilização da linguagem
científica.
 Atividades práticas e
trabalhos:
Pesquisas e projetos:
Desenvolvimento de pesquisas
individuais ou em grupo,
elaboração de projetos,
apresentação de seminários,
construção de painéis e
materiais informativos, como
cartilhas, folders e vídeos.
Participação em debates e
rodas de conversa: Avaliação
da capacidade de expressão
oral, argumentação, respeito à
diversidade de opiniões e
construção de conhecimento

dinâmicas para
abordar conceitos e
temas de forma lúdica
e interativa,
despertando o
interesse e a
participação dos
alunos.
Construção do
conhecimento:
 Pesquisa e
apresentação: Propor
pesquisas sobre
temas relacionados à
reprodução e
sexualidade, como a
história da
contracepção, os
direitos sexuais e
reprodutivos, a
diversidade sexual e
de gênero, e a
prevenção da violência
sexual. Os alunos
poderão apresentar
seus trabalhos em
diferentes formatos,
como seminários,
painéis, cartazes e
vídeos.
 Produção de
materiais
coletivo.
Questionários, escalas
de atitudes, textos
reflexivos e conversas
individuais para que os
alunos expressem suas
percepções sobre seu
próprio aprendizado,
identificando seus
estabelecendo metas
para seu
aprimoramento.
conteúdos:
Demonstrar
conhecimento e
compreensão dos
relacionando-os com
aplicando-os na análise
de situações
relacionadas à
sexualidade e
reprodução.
 Habilidade de
pesquisa e análise
crítica: Capacidade de

informativos:
Incentivar a produção
de materiais
informativos, como
cartilhas, folders e
vídeos, para divulgar
informações
importantes sobre
saúde sexual e
reprodutiva para a
comunidade escolar.
Reflexão e debate:
 Dilemas morais e
éticos: Apresentar
dilemas morais e
éticos relacionados à
sexualidade e
reprodução,
promovendo o debate
e a reflexão sobre
valores, crenças e
atitudes.
 Rodas de conversa
temáticas: Organizar
rodas de conversa
sobre temas
específicos, como
relacionamentos
saudáveis, respeito à
diversidade,
prevenção da gravidez
na adolescência e
buscar, selecionar,
interpretar e analisar
informações de
diferentes fontes,
formulando opiniões e
posicionamentos
críticos e reflexivos.
 Comunicação e
se de forma clara,
coerente e respeitosa
na linguagem oral e
escrita, utilizando
adequado e
expressando suas
ideias com clareza e
objetividade.
ativamente das
respeitando as
contribuindo para o
aprendizado coletivo.
Desenvolver postura
com a saúde individual

DSTs.
Recursos e tecnologias:
 Material didático:
Utilizar o livro didático
como base,
complementando com
textos, artigos, vídeos
e outros materiais
adequados à faixa
etária e ao tema.
 Tecnologias: Utilizar
internet,
data show, TV e
pesquisar, produzir
trabalhos.
Atividades diversificadas:
 Atividades
individuais, em
duplas, em grupos e
rodas de conversa:
Propor diferentes tipos
de atividades para
atender às
necessidades e
interesses dos alunos,
promovendo a
participação e a
interação.
e coletiva, respeito à
diversidade, empatia, e
compreensão da
importância do
autoconhecimento e do
cuidado com o corpo.
serão registrados
numericamente, de 1 (um) a
10 (dez), com frações de 0,5
expressos de forma descritiva,
considerando o progresso
individual de cada aluno e
seus aspectos qualitativos.
individualizado e

Acompanhamento e
feedback:
Corrigir as atividades
com feedback
individualizado e
construtivo,
aprendizado.
de acordo com as
recursos disponíveis, sempre
considerando a importância
de criar um ambiente de
aprendizagem seguro,
respeitoso e acolhedor.
turma. O objetivo principal é
que a avaliação seja um
processo contínuo, formativo e
que contribua para o
cada estudante.
3º TRIMESTRE
Unidades
estruturantes/
Categorias
Habilidades
(BNCC)
Conteúdos
(CBTC)
Procedimentos
Metodológicos
Avaliação
TERRA E UNIVERSO
(EF08CI12) Justificar,
por meio da
construção de
modelos e da
observação da Lua no
-Fases da Lua.
-Eclipses Lunares.
as seguintes estratégias
metodológicas:
Explorando o Universo:
A avaliação em Ciências será
individualizado, que visa
acompanhar a progressão de
cada aluno em sua jornada de

céu, a ocorrência das
fases da Lua e dos
eclipses, com base
nas posições relativas
entre Sol, Terra e Lua.
(EF08CI13)
Representar os
movimentos de
rotação e translação
da Terra e analisar o
papel da inclinação do
eixo de rotação da
Terra em relação à
sua órbita na
ocorrência das
estações do ano, com
a utilização de
modelos
tridimensionais.
(EF08CI14) Relacionar
climas regionais aos
padrões de circulação
atmosférica e oceânica
e ao aquecimento
desigual causado pela
forma e pelos
movimentos da Terra.
as principais variáveis
envolvidas na previsão
do tempo e simular
situações nas quais
-Estações do ano.
-Rotação da Terra e
a dinâmica da
atmosfera e das
correntes marinhas.
-Temperatura média
e amplitude térmica.
-A previsão do tempo
e sua importância no
âmbito local, regional
e global.
-Aquecimento Global
e suas
consequências.
-Pesquisa científica.
-Mulheres nas
ciências.
 Despertando a
curiosidade:
Iniciaremos o trimestre
com uma atividade
diagnóstica para
identificar os
conhecimentos prévios
dos alunos sobre o
Sistema Solar, os
movimentos da Terra
e da Lua, e os
fenômenos climáticos.
Essa atividade poderá
ser realizada por meio
de jogos, debates,
mapas mentais ou
questionários.
Desvendando o Sistema
Sol, Terra e Lua:
 Viagem pelo espaço:
Utilizaremos aulas
expositivas
dialogadas, com o
apoio de slides,
imagens, vídeos e
modelos 3D, para
apresentar os
conceitos de forma
clara e cativante.
Abordaremos os
movimentos de
aprendizado. Com base no
Catarinense (2019), a
avaliação considerará as
diferentes formas de aprender
e os conhecimentos prévios de
cada estudante, combinando
métodos quantitativos e
qualitativos para uma visão
completa do seu progresso.
Para avaliar o aprendizado dos
alunos de forma abrangente e
justa, utilizaremos uma
variedade de instrumentos:
envolvimento:
Observação da participação
nas aulas, interesse,
assiduidade, questionamentos,
interação nos debates e
propostas, responsabilidade,
organização e autonomia.
 Produções escritas:
Avaliações escritas: Testes e
provas com diferentes tipos de

elas possam ser
medidas.
(EF08CI16) Discutir
iniciativas que
contribuam para
restabelecer o
equilíbrio ambiental a
partir da identificação
de alterações
climáticas regionais e
globais provocadas
pela intervenção
humana.
rotação e translação
da Terra, as fases da
Lua, os eclipses, as
características dos
planetas e outros
corpos celestes. O
debate e a troca de
ideias serão
incentivados para
construir o
conhecimento de
forma colaborativa.
 Observação do céu:
Se possível,
realizaremos
observações do céu
noturno com
telescópios ou a olho
nu, para identificar
constelações, planetas
e a Lua. Também
podemos utilizar
aplicativos de
astronomia que
simulem o céu em
diferentes épocas e
locais, permitindo uma
experiência imersiva e
interativa.
Compreendendo o Clima:
 Mãos à obra:
compreensão dos conceitos e
a capacidade de aplicar o
conhecimento em diferentes
contextos.
Relatórios e pesquisas:
Elaboração de relatórios de
pesquisas, atividades práticas,
observações e reflexões sobre
os temas estudados, com
descrição detalhada das
informações, análises e
conclusões.
Produções textuais
diversificadas: Resumos,
esquemas, mapas mentais,
textos científicos, respostas a
questões dissertativas,
elaboração de artigos, poemas
e histórias relacionadas aos
temas abordados, avaliando a
e criatividade.
 Atividades práticas e
trabalhos:
Experimentos e projetos:
Planejamento e execução de
experimentos,
desenvolvimento de projetos
de pesquisa, construção de
modelos e maquetes,

Realizaremos
experimentos para
simular o efeito estufa,
a formação de nuvens,
a influência da
temperatura na
evaporação da água e
outros fenômenos
climáticos. Também
podemos construir
instrumentos
meteorológicos
caseiros, como um
pluviômetro ou um
cata-vento, para
coletar dados e
realizar observações.
 Recursos
audiovisuais:
Utilizaremos vídeos,
documentários e
animações para
ilustrar os diferentes
tipos de clima, os
fatores que
influenciam o clima, as
mudanças climáticas e
seus impactos no
planeta. Também
podemos explorar
mapas interativos e
observações do céu e dos
fenômenos climáticos, coletas
de dados e análise de
resultados.
Trabalhos individuais e em
grupo: Elaboração de jogos,
apresentação de seminários,
criação de materiais didáticos
(cartilhas, folders, vídeos),
participação em debates e
rodas de conversa,
demonstrando a capacidade
de trabalhar em equipe,
compartilhar conhecimentos e
construir soluções conjuntas.
 Avaliações orais:
Apresentação de
trabalhos e seminários,
participação em
debates e rodas de
conversa,
demonstrando
capacidade de
expressão oral,
argumentação, clareza
na comunicação e
defesa de ideias com
base em argumentos
científicos.
 Portfólios:
Organização de

gráficos que mostrem
a distribuição dos
climas e as variações
climáticas ao longo do
tempo.
Aprendendo de forma
interativa:
 Jogos e ferramentas
digitais: Utilizaremos
jogos como Kahoot!,
quizzes online e
plataformas digitais
para revisar conceitos,
fixar a aprendizagem e
promover a interação
entre os alunos.
Também podemos
utilizar softwares de
simulação para criar
modelos climáticos e
realizar previsões.
 Pesquisa e
apresentação: Os
alunos realizarão
pesquisas sobre
temas específicos,
como a exploração
espacial, os efeitos da
poluição no clima, e as
energias renováveis.
Eles poderão
apresentar seus
portfólios com as
produções, registros de
observações, pesquisas
e atividades realizadas
ao longo do trimestre,
permitindo a
autoavaliação e o
acompanhamento da
evolução individual de
cada aluno.
Momentos de reflexão
sobre o próprio
aprendizado, utilizando
questionários, escalas
de atitudes, textos
reflexivos, diários de
bordo e conversas
individuais com o
professor. O objetivo é
que os alunos
desenvolvam a
capacidade de
reconhecer seus
estabelecer metas para
seu aprimoramento.
A avaliação considerará os
seguintes critérios:
conteúdos:

trabalhos em
diferentes formatos,
como seminários,
painéis, cartazes,
vídeos e podcasts,
utilizando recursos
multimídia e
ferramentas digitais.
Construindo o
conhecimento de forma
colaborativa:
 Mapas conceituais e
diagramas: Os alunos
construirão mapas
conceituais, diagramas
e infográficos para
organizar e conectar
os conceitos sobre o
Sistema Solar e os
fenômenos climáticos,
visualizando as
relações entre os
diferentes elementos e
processos.
 Produção de textos e
materiais
informativos: Os
alunos produzirão
textos científicos,
relatórios de pesquisa,
artigos de divulgação
científica, cartilhas e
Demonstrar
conhecimento e
compreensão dos
relacionando-os com
aplicando-os na análise
de fenômenos naturais.
 Habilidade de
investigação e
resolução de
problemas:
Capacidade de formular
perguntas, levantar
hipóteses, buscar
informações em
diferentes fontes,
analisar dados, propor
soluções e elaborar
conclusões com base
em evidências
científicas.
 Comunicação e
se de forma clara,
coerente e organizada
na linguagem oral e
escrita, utilizando
adequado e recursos

folders sobre os temas
estudados,
desenvolvendo
habilidades de escrita
e comunicação
científica.
Utilizando diferentes
recursos e tecnologias:
 Material didático e
fontes de informação
diversificadas:
Utilizaremos o livro
didático como base,
complementando com
textos, artigos, vídeos,
sites, livros
paradidáticos e outras
fontes de informação
confiáveis.
 Tecnologia a favor
do aprendizado:
Utilizaremos internet,
data show, TV e
pesquisar, produzir
trabalhos, explorando
as diversas
ferramentas digitais
disponíveis para o
visuais eficazes.
ativamente das
respeitando as
contribuindo para o
aprendizado coletivo de
forma construtiva.
Desenvolver postura
socioambiental,
curiosidade científica,
pensamento crítico,
criatividade, autonomia
e respeito à
diversidade.
serão registrados de forma
quantitativa e qualitativa,
utilizando notas de 1 (um) a 10
(dez), com frações de 0,5
descrições que explicitem o
progresso individual de cada
aluno.

ensino de ciências.
Estimulando a participação
e o pensamento crítico:
 Atividades
diversificadas:
Proporemos atividades
individuais, em duplas,
em grupos e rodas de
conversa,
considerando os
diferentes estilos de
aprendizagem e ritmos
de cada aluno.
 Debates e
discussões:
Promoveremos
debates sobre temas
relevantes, como a
exploração espacial, a
sustentabilidade, o
futuro do planeta e os
desafios relacionados
às mudanças
climáticas,
estimulando o
pensamento crítico e a
argumentação.
Acompanhando a
aprendizagem de forma
individualizada:
Corrigiremos as
individualizado e
turma. O professor buscará
utilizar a avaliação como
ferramenta para o
aprimoramento do processo de
ensino-aprendizagem,
promovendo o
desenvolvimento integral dos
alunos.

atividades com
feedback
individualizado e
construtivo,
aprendizado, ajudando
os alunos a
identificarem seus
avanços e pontos a
serem melhorados.
de acordo com as
recursos disponíveis.
Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 08 de fevereiro de 2024.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/1996. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, DF: MEC, 1998.
BRASIL. Resolução nº 011, de 10 de maio de 2022. Estabelece diretrizes operacionais para a avaliação do processo de ensino e

aprendizagem nos estabelecimentos de ensino de Educação Básica e Profissional Técnica de Nível Médio, integrantes do
Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina. Florianópolis, Disponível em:
https://www.cee.sc.gov.br/index.php/downloads/comissoes/educacao basica/ ensino-fundamental/resolucoes-12/2211-resolucao-2022-
011 cee-sc-4/file.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ciências Naturais. Brasília: MEC/SEF, 1997a.
BRASIL. Secretaria de Educação do Ensino Fundamental. Parâmetros Curriculares nacionais: meio ambiente. Brasília: DF
SANTA CATARINA. Currículo Base da Educação Infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. Secretaria de Estado
da Educação. – Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, 2019

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